怀素写字 通用13篇
怀素写字（通用13篇）
怀素写字 篇1
一、导入
1、小朋友，我们学会了汉语拼音，本领就是大，黑板上的这个词语你会读吗？【出示：写字（注意）】“字”是平舌音，师范读。
2、小朋友，平时你写字认真吗？那么你能给大家说说你平时是怎样认真写字的吗？【出示：说一说】
二、初读感知
1、【出示课题】这是谁写字呢？
“怀”是三拼音节，“素”是平舌音，你都读准了吗？师范读课题。读了课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？是呀！怀素是谁呢？他是怎样写字的呢？请小朋友看，【出示怀素写字图】图上的这个孩子就是怀素，谁能看着图说一说，怀素是怎样写字的呢？
2、怀素跪在书桌前，手握毛笔，在木板上一笔一画地写字，他写得多么认真啊！那么我们的课文是怎样讲怀素认真写字的呢？请小朋友们打开书，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，最后再给每个自然段标上序号。
3、小朋友，怀素是谁，现在你知道了吗？对了，怀素是中国古代的大书法家，他从小就做了和尚，因为刻苦练习写字，长大以后才成了有名的书法家，那么，课文中的生字，小朋友刚才在读书的时候注意把它划出来了吗？下面我们再来看这课的生字词：【出示：写字、古时候、先后、日子长了、书法、和尚、进步、这样、有名】请小朋友对照拼音自己先试着读一读。
4、这些生字当中有些音节需要我们读准了【出示：同上】
①.小朋友注意到了吗？这些字的声母平翘舌音要特别注意读准了，【生字：长、书、尚】指导读，“长”是翘舌音，“书”是翘舌音，和尚的“尚”也是翘舌音，小朋友自己再读一读。
②.还有一些字的韵母你在读的时候也能把它读得很准吗？先试一试【生字：长、尚、进、样、名】。小朋友读的时候要特别注意，“进步”的“进”是前鼻音，“有名”的“名”是后鼻音，请小朋友再练一练。
③.还有一个字，“和尚”的“尚”单独读的时候，它应该读第四声，连成词的时候读轻声，“和尚”。
④.请小朋友自己再练习读一读这些生字【识记生字】
写字 古时候 先后 日子长
书法 和尚 进步 有名
看一看去掉拼音之后你还能不能读得正确。【出示：读一读】
5、好，生字我们都读得很好了，那么课文小朋友一定会读得更好的，下面我们就请小朋友打开书仔细地再把课文读一读，一边读一边想：怀素是怎样认真刻苦地练字的呢？小朋友可能学着在书上圈一圈，画一画，还可以跟同桌的小朋友说一说【出示：说一说】。
三、精读训练：
（一）学习第一自然段
课文读完了，小朋友，老师这里有一个句子，请小朋友想一想，填一填【出示：我想夸夸怀素，他 。】（师读题），怀素从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子，请小朋友们打开书，把课文的第一自然段朗读一遍【出示：读一读】。
（二）学习第二自然段
那么怀素是怎样认真练字的呢？请小朋友们看课文的第二自然段【出示课文第二自然段】，先请小朋友们轻声地读一读这一自然段。
①.小朋友，“非常认真”还可以怎么说呢？对了，还可以说特别认真，格外认真。那么怀素写字是怎样特别认真、格外认真呢？请小朋友再读一读下面的几句话。
②.从哪些地方你可以看出怀素写字特别认真呢？
③.我们先来看看怀素他是怎样写字的。对了，我们课文中是这样说的：【“看清、形状、记住、笔顺，一笔一画照着写”突出为红色】。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
④.你们看，怀素他总是先看清形状，记住笔顺，再一笔一画照着写，怀素写字多认真啊！所以他的写字进步才会很快。小朋友，平时你写字的时候也是这样认真吗？老师相信我们班一定有很多这样写字认真的孩子。那么你能把怀素认真写字的样子读出来吗？试试看！【出示：读一读】
⑤.你一定非常佩服小怀素吧！那你能把这段话背下来吗？好，下面就请小朋友们练习背诵，看谁先背得正确流利。
（三）学习第三自然段
1、小朋友，怀素写字不但认真，他练得也非常刻苦，那么怀素是怎样刻苦地练习写字的呢？请小朋友们看课文的第三自然段【出示课文第三自然段】，先轻声地读一读，找一找，从课文的哪些地方可以看出怀素练字非常刻苦？
2、好，小朋友们看，“穿”是什么意思呢？对了，“穿”就是破了，写穿了就是被写破了。木板又厚又硬，竟然被怀素写穿了，这是为什么呢？是呀，他写的时间太长了，练的太多了。小朋友，你能把怀素练字认真刻苦的句子读出来吗？
3、怀素认真写字，把木板都写穿了，这是多么深的功夫呀！小朋友，你能想象一下怀素是怎样刻苦地练字的吗？老师这里有两幅图【出示图】，请小朋友仔细地看一看，想象一下怀素是怎样认真刻苦地练字的？跟同位子的小朋友说一说。
4、小朋友，无论是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，小怀素总是跪在书桌前，握着毛笔，在木板上写啊、练啊，一天、两天、三天、一年、两件、三年，许多年过去了，小怀素长期不懈地写啊、练啊，就把木板都写穿了。
5、小朋友，你们知道吗？根据史书记载，小怀素练字非常刻苦，他不仅用木板练字，他还常常找来一些枯树叶来练习写字，写了无数片的树叶，怀素的这种好学上进的精神多么值得我们小朋友学习呀！怀素认真写字的这种精神，你能把它读出来吗？比一比，我们看谁读得更好！
（四）学习第四自然段
1、小朋友，怀素这样刻苦认真地练字，坚持不懈，写字当然进步很快，这从我们课文中什么地方能看出来呢？对了，我们课文的第4自然段【出示第4自然段】师范读。小朋友自己把这段课文读一读。
2、你们知道吗？怀素是中国唐代非常有名的书法家，他特别擅长写狂草，被人们称为“草圣”。他的书法千变万化，有很高的艺术水平。唐代有很多大诗人都写诗来赞扬他，小朋友们知道的李白，就曾经写诗赞扬过他。课文写到这里，你一定非常佩服怀素吧！那就让我们把这篇课文再完整地读一读。
四、总结提升
好了，课文学完了，我们应该从怀素的身上学习什么呢？【出示：说一说】我们要学习他刻苦努力，坚持不懈，只要我们也认真地练字，将来也有可能成为大书法家呢！
五、指导写字
1、今天谁生字写得漂亮，就是我们班的“小怀素”了。首先我们来回忆一下怀素是怎样认真写字的呢？对了，他是先看清字形，记住笔顺，再一笔一画地照着写。小朋友，我们今天就像怀素这样，先看清字形。【出示生字：日、长、书、古、先、字】
2、今天我们要学的几个生字，先读一读。然后呢？【出示笔顺】对，记住笔顺，请小朋友看一看笔顺图，谁先记得快呢？
3、小朋友记住笔顺了吗？好，我们就来一笔一画地照着写。
①.小朋友先看老师是怎么写“写”的。（师在田字格中范写）“写”这个字上下结构，上半部分是个秃宝盖，要写的宽一些，下面是个“与”字，小朋友们还没有学过，第一笔的横要短，竖折落在横中线上，再折的时候小朋友注意向里边收一些，再轻轻地勾出，最后的一横要向右边写，注意写的时候不能和右边的折笔靠的太紧。
②.下面再看老师写“长”这个字，“长”这个字要注意它的笔顺，第一笔是撇，写在右上格，第二笔的横在横中线偏上一点点，第三笔的竖提在竖中线的左边，最后一笔是捺。小朋友会写了吗？其它几个字小朋友能照着书一笔一画地写好吗？
③.对了，写字之前我们先来做一做写字操。
怀素写字 篇2
导入：
我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？
教学目标：
1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。
2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。
3、学习怀素那样积极上进，把字写好。
第一课时
教学过程：
一、看图揭示课题
简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。
出示课题：怀素写字
二、初读指导
1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”
2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古时和好上进先看这样日子
chánghòushū
长生以后书法家
指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。
4、课文分几自然段？
5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。
三、学习生字
1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。
2、指名读，正音，组词。
3、怎样记住这个字？
4、教师范写。
5、学生描红。
教学后记：学生能认真书写。
第二课时
教学过程：
一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？
二、初读课文，读准字音。
1、自由朗读课文。
2、检查预习情况：
（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。
（2）小组长检查家长签名。
3、细读课文，体会课文意思。
（1）学习第一自然段。
①抽一位学生朗读课文。
②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？
（2）学习第二、三自然段。
①自由读第二、三自然段。
②教师问：怀素是怎样学写字的？
（3）齐读第四自然段后教师小结。
（4）有感情地读课文，体味课意。
四、学习生字，认真书写。（课堂练）
1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。
2、学生写字，教师巡堂指导。
五、课外延伸。
课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。
教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。
怀素写字 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重点难点：理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学准备：无
教学过程：
第二课时
课时目标
1、理解课文内容，能流利有感情地朗读背诵课文。
2、学会生字“古”。引导学生感受怀素成为大书法家的艰难过程，并懂得成功是认真的态度加坚持不断的行为付出得来了。
教学过程
一、复习并引进本节课的学习 。
1、自读课文，想：怀素是个怎样的人？
老师相机板书：好学上进 喜爱写字 认真写字 书法家
看前三个词和第三个词之间有关系吗？用“因为……所以……”说话。
2、什么样的人才能被称为“书法家”？
3、怀素是怎么样由一个喜爱写字的孩子成为一个有名的书法家的呢？
二、再学课文第2到4小节。
1、自读第2小节。师：怀素成为大书法家的原因有很多，但是课文第2小节告诉我们其中一个最重要的原因是什么？
根据学生的发言板书：非常认真
渗透中心句的教学。
怎么认真的呢？找到句子齐读。
男生读，女生读。
出示填空：怀素写字非常认真。他总是先看清（ ），记住 （ ），再（ ）。
再疏通句子，并板书：先 看清 记住 再 写
怀素写字的时候什么看？用什么记？用什么写？
2、出示一个字，让学生学着怀素的样子写字。
全体学生说怀素记字的方法，指名一个学生上台来按同学们说的步骤去记，然后写。全体学生评。
师：同学们，怀素就是这样认真写字的。因为他这样认真写，所以写字进步很快。
怀素仅仅这样认真写字，还不能使他成为一个有名的大书法家。请同学再读课文第三小节，看看还有一个重要的原因是什么？
3、自读第3小节。
然后交流。体会怀素坚持写字的时间之长。抓住“木板竟被写穿了”和“日子一长”去体会。
指导感情朗读。
三、全文小结。
学了课文，你觉得成功是怎么得来的？联系课文，或联系自己谈一谈。
板书 ： 先 看清（用眼） 记住（用脑）
非常认真 再 一笔一画照着写（用手）
坚持 日子一长
教学反思：
情感的培养是语文重要的责任
都以为一年级的孩子小。记得大教育家陶行知说过：你别小看小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。教过很多一年级的孩子，我更加信奉这句话了。听过我课的老师常常会对我说：你上课没有趣味性，不像在给一年级的孩子上课。这又让我想起薛翠娣老师主张的深度语文。想起薛老师曾在我们学校上过的《青蛙看海》这课，想起她在课堂上一步一步引导二年级的学生理解：面对困难，要充分利用自身的优势，环境优势，和一切可以利用的资源优势，变不利为有利。当时，很多老师听了不以为然，唏嘘感叹教得太深了，学生不可能达到老师的预计的目标。又想起儿子现在在常州上高中，语文写作水平，思维能力远不及常州当地学生的尴尬。综上所述，不由得不引起我们低年级语文老师的思考：低年级学生的语文思维潜力到底有多少？有没有可能把语文上得深一点？于是，把语文课上得深刻一点，把语文课的情感因素深入到学生的心田成了我语文课一直努力追求并尝试去实现的目标。孩子心不小，只要一步一步往深里引导，让他们学会思考问题，时间一长，他们小小的人儿也就有了自己的思想，会针对现象和问题发表自己的看法。
这节课，我也正是这样思考，这样设计教学过程的。学生会不会读好课文，这是太简单的一个目标。会不会思考，获得一些深入思想深入心灵的东西才是最重要也是最难的。所以教学中，我首先向学生具体描述书法家是怎么样一种了不起的人，引起学生的崇敬和向往之情，然后引导学生从课文中探求怀素成为大书法家的成功秘诀，所以版块明晰，虽然小节不拘，但是学生学习的热情被成功地引发，学生学习的目标也非常明确，学得投入，学得专注，思维活跃。所以学完课文以后，当我问：成功是怎么得来的？小手如林，“是认真和努力得来的。”“坚持才能成功！”“坚持就是胜利！”“认真努力加坚持才能成功！”一句句激动的表白正是从小小的心里说出来的最美的语言！语文课如果有此收获，还有何憾？！
怀素写字 篇4
教材分析：这是一篇写人的记叙文，所写人物是我国古时候的一个和尚——怀素，主要写怀素刻苦练字成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的精神。
课文有三个自然段，可分为两部分。
第一部分：（1、2）写怀素认真刻苦练字。
第二部分：（3）。写怀素成了有名的书法家。
本文的写作特点：1、选取典型事件表现人物的思想性格特征，这篇课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的精神品质，事件典型，有说服力，深刻地表现了人物的性格特征。
2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。
教学理念：阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为此，在教学中让学生借助拼音，利用多种形式的阅读，促进文本走进学生心灵，利用小组合作，品读悟性。在交流中拉进师生与文本距离，激发学生情感体验，从而提高教学实效。
教学目标：1、认识文本13个生字，会写8个生字。认识党字头。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
3、理解课文内容，培养学生学习怀素刻苦学习的精神，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。
教学重点：识字，写字，朗读，背诵。
难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得成功的道理。
教具准备：投影片，字词卡片。
教学过程：一、创设情境，揭示课题
（1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读）
师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平时是怎样写字的？今天我们就来学习一篇与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。
（2）、简介怀素
二、读通课文，初步感知。
（1）、教师范读课文。
（2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
（3）、小组汇报朗读：检查生字读音，注意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。
（4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
三、读懂课文，入境悟情。
1、 学习第一自然段：
（1）、指名读，思考：怀素从小喜爱什么？他写字态度怎样？
大家讨论一下：从哪里可以看出怀素写字非常认真？
请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？
（2）、全班交流，朗读感悟：
师：怀素从小写字非常认真，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？
你今后写字时该怎么做呢？
2、 学习第二自然段；
师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境非常困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看第二自然段。
（1）指名读第二自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？
（2）读了这段后，你想对怀素说些什么？
（3）联系实际谈谈你学习有没有浪费的现象，你今后会怎么做？
3、 学习第三自然段：
（1）齐读课文第三自然段，思考：“有名”是什么意思？怀素为什么能成为有名的书法家？
4、 回归整体，读熟成诵：
有感情地朗读课文，指导学生背诵第二、三自然段。
印背法：那时-------日子一长----怀素长大以后-----
词语提示法：纸-----木版------写穿-----书法家。
四、巧借课文，指导书写。
争当小怀素，说说准备怎么做：先看字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。
五、总结课文：学习了这篇课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一篇最拿手的字准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
板书设计：18。怀素写字 （看清、记住，一笔一画，——认真）
书法家 （纸贵----木版-------写穿---刻苦）
怀素写字 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。
2、复习巩固生字读音，在语境中理解词语，学写“长”、“古”两个生字。
3、在读悟中理解课文内容，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教具准备：课件、毛笔一支，课前在黑板上画两个田字格。
教学过程：
一、复习检查
上节课，我们初读了课文，认识了七个生字，今天老师要考考你们。
多媒体出示生字词，开火车读。
指名分自然段朗读课文。
二、精读课文
（一）指名分自然段朗读课文。
（二）学习第一自然段
过渡：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？我们要先来看看他小时侯是怎样的一个孩子。请小朋友们读一读第一自然段就知道了。
1、自由读第一自然段。
2、提问：
①读了第一自然段，你知道怀素小时候是怎样的一个孩子？（学生按书上内容回答，教师相机板书“喜爱写字好学上进”）
②“好学上进”谁会说说它的意思吗？（指导方法：剖开词语“好学”，喜欢学习；“上进”不断进步。）
3、指导朗读，这句话该怎么读呢？先听老师读，看谁能超过老师。（范读——自读——指读——评读）
（三）学习第二自然段
过渡：课文是怎样写怀素从小就喜爱写字，好学上进的呢？我想请一个小朋友读第二自然段。
1、指名读第二自然段。
2、师讲述：这段的第一句话就告诉我们（引读）“怀素写字——”（师板书：非常认真）
3、换词：“非常认真”还可以怎么说？
4、指导读句子：“认真”前面加一个“非常”，说明认真得很，这句话该怎么样读呢？
5、指名读课文回答：哪句话是写怀素写字认真的？（找一找）
6、多媒体出示句子，引导学生读中感悟：
他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
①先突出“看清”、“记住”“一笔一画照着写”这三个表示动作的词。这三个动作的顺序能颠倒吗？为什么？对，所以句子中用了“先…再…”（师板书：先…再…）
②请再想想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？这句话中哪个词儿告诉我们的？（“总是”加红色波浪线）
7、师讲述：怀素写字总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写，装就是认真，这样就是认真，不是一般的认真，是非常认真。
8、指导朗读：小朋友把这句练习读读，看谁读得让人一听就能感觉到怀素写字非常认真。
9、引读，“这样”就是指——引导再齐读第二句，怀素写字——进步很快。
10、他写字这样认真，进步很快，这就叫——（生说“好学上进”）师用红笔给这四个字下加红圈。
11、指导背诵，让我们都记住他这种认真写字的行动吧！看谁记得最牢！
①多媒体出示：怀素写字，他总是先，再。这样，怀素的字。
师做动作背。
②不看提示，师生一起做动作背。指名背。
（四）第三自然段
过渡：下面有个小故事，也是讲怀素喜爱写字，好学上进的。
请小朋友看这幅图（多媒体出示主题图）再把这个故事读一读。
1、学生练读第三自然段
2、指名说或者读。
3、我们以前知道“穿”是什么意思啊？这里能不能当“穿衣服”讲？“穿”用在这里师什么意思？小朋友再把这句话读一读。
4、师讲述：怀素为了练好字，纸贵他就找来木板写。传说他当时在木板上涂了一层黄色的油漆，写了擦，擦了写，“写呀写呀”一遍，两遍，十遍，一百遍，两百遍……不知写了多少遍；日子一长，一年，两年，十年，二十年……不知写了多少年，想不到软软的毛笔（师出示实物）竟把又硬又厚的木板都写穿了，写透了，写通了。传说他家附近有个小池塘，因为怀素经常到那里洗毛笔，日子一长，池子里的水都变黑了，可以当墨汁用了，人们称这个池子为“墨池”。他为什么这样练呢？他是好了还想写得更好，不满足自己，这就是——齐说“好学上进”。
5、指导朗读，那么我们应该怎样读，才能让人一听就知道怀素喜爱写字，好学上进呢？分男女生比赛读，师评价。
（五）学习第四自然段
过渡：怀素小时侯这样喜爱写字，好学上进，长大后成了有名的书法家（多媒体出示第二幅主题图）
齐读第四自然段
（六）总结升华：小朋友们，学到这里，你想对怀素说些什么呢？
播放课文flash，学生跟读。
三、学写两个生字。
过渡：怀素这样认真练字，长大后成了有名的书法家。大家都说得很好，要学习他刻苦练字，好学上进的精神。下面我们就拿出行动，学着怀素小时候的样子认真地来练写生字。
指导书写“古”、“长”
让学生先说说该怎样来写字，教师再边强调重要笔画，边在黑板上的田字格里范写生字。
生描红，师行间巡视。
附板书：
12、怀素写字
喜爱写字好学上进
非常认真先……再……
怀素写字 篇6
一 素质教育目标
(一)知识储备点
复习巩汉语拼音,学会7个生字,能按笔顺书写正确、美观。两条绿线内的6个字只识不写.联系上下文了解生字组成的词语的意思.
(二)能力培养点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段.
2、在学习’’怀素是怎样练字的”这段课文语言的范例过程中,主动将其转化为自己的习字技能.
(三)情感体验点
感受怀素刻苦练字、好学上进的精神.并且激励学生学习怀素的这种精神.
二教学设想
(一)重点、难点、疑点
1、识字写字和读背课文.
2、将怀素的练字过程化为自己的习字技能.
(二)课型及基本教学思路
新授课.让学生借助汉语拼音把课文读顺,读准生字的字音.分清前、后鼻音、平翘舌音.通过初读课文,让学生大体了解课文写的是怎么一回事.在朗读第二、三自然段的过程中,通过学生反复诵读,能从“非常、看清、记住、一笔一画、照着”这些关键中体会怀素写字态度的认真,从“先……再……”的表达中感悟、学习怀素的写字方法;从’写呀写呀’’日子一长’’竟’等字眼里受到勤奋苦学精神的熏陶.
三媒体平台多媒体课件
四课时安排两课时
五教学步骤
第1课时
教学流程
一情境导入
（出示本班同学的优秀书法作品）
师：同学们，看到王逸凡同学的作品，你们想对他说些什么？
生1：王逸凡你的字写的真棒！
生2：王逸凡我要向你学习。
师：王逸凡你能向同学们说说你是怎样练字的吗？（王逸凡同学谈练字经验）
师：相信同学们学到了王逸凡同学的练字经验，今天我们再来认识一位古代的大书法家—怀素，看看他是怎样练字的？
（出示课文插图课件）
*设计意图 〈 通过对身边同学的羡慕，激发学生探求新知的欲望。〉
二初读课文，认读字词
1、读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、标出自然段序号。
师：刚才同学们读得特别认真，老师就来考考大家，看谁在读课文的时候用心把字已经记住了，有信心吗？
3、课件出示词语
（1）出示带拼音的词语，读准确。
gǔ shíhou hé shang xiě zì hào xué shàng jìn
古 时 候 和 尚 写 字 好 学 上 进
shū fǎ jiā xiān zhèyàng yǒu míng rì zi yìcháng
书 法家 先 这 样 有 名 日 子 一 长
师；请大家对照拼音读读这些词，说说在读的时候，我们要注意些什么？
生1：“古时候”的“候”在这里读轻声。
生2：“好学上进”中的“好”是多音字，念hǎo和hào，这里读hào。
生3：还有“日子一长”中的“长”也是多音字，这里读cháng不读zhǎng。
生4：老师，我还有补充。“长”与“书”“日”都是翘舌音。
师：对，同学们都观察的很仔细，我们认读生字时，就要看准拼音，努力读好每个字。
（2）去掉拼音认读词语
古时候 和尚 写字 好学上进
书法家 先这样 有 名 日子一长
多种方式认读词语
（3） 出示要求会写的字
写 古 先 日长书
师：同学们，这上面的字，你们有没有不用老师教，就已经记住了的？
生发表自己的记字方法。
开火车认读字
师总结识字方法：我们在记生字的时候，可以利用以前学过的字来帮助记忆，也可以用记笔顺的方法。还可以把字加一加，减一减。不过我们一定要看仔细，这样，才能更好地记住生字。
师：那谁能用这些字组词或者造句呢？
* 设计意图 《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，在指导学生认读时，不一味的讲解，而是让学生自己去发现，培养他们独立思考的能力。
三再读课文，理解内容
1、 指导朗读理解第一段
师：生字都认会了，相信课文同学们会学的更好，边读边思考：怀素是个怎样的孩子？（生自读）
生1：老师，我从书上知道怀素是个从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
从小和好学上进是什么意思？
（课件出示第一段 重点词显红色 从小 好学上进）
师：你能主动读课文，从文中找出答案，很好！谁能读好这段话？
（2—3名比赛读）
生2：老师，我还知道怀素是个刻苦的孩子，我要向他学习。
师：老师相信，你只要刻苦练习，就一定能像他一样把字写好。
2、 指导朗读理解第二段
师：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。下面请同学们边读边找怀素写字时有什么好方法，找到后用直尺画出来。
（学生读第二段，找句子，交流）
（课件出示第二段 重点词显红色 非常认真 总是 先看清 记住 再）
生：（读课文）他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
师：找对了，谁能看着黑板，完成填空，同桌间可以先互相练说。
师：（课件出示）他总是先（ ）（ ），再（ ）。这样，怀素的字（ ）。
（学生自由练说，指名说）
师：我们现在就来学习怀素的办法来写两个字。谁能说？
（课件出示 “写”和 “先”）
生1：我先看清“写”的形状，它是上下结构，上面一个“秃宝盖”下面是“与”字。记住他的笔顺：“竖点、横钩、横、竖折折钩、横”。再照着田字格中的位置一笔一画写。
生2：“写”中“竖折折钩”的第二折正好在横中线上。横的长度不超过秃宝盖。
生3；“先”也是上下结构，记住它的笔顺是：“撇、横、竖、横、撇、竖弯钩”，“竖弯钩”要正好写在竖中线上。
师：说得很好。老师看你们写的怎样。
（学生练习，老师巡视，随机指导）
3、指导朗读理解第三段
师：下面请同学们继续读第三段，看看怀素还怎样练字了？（生自读）
（课件出示第三段 重点词显红色 写呀写呀 竟 穿）
生1：我觉得怀素练字还很刻苦。
师：说得很好，哪些词能看出怀素勤奋、刻苦的样子？
生2：可以从“写呀写呀”看出来怀素练字很刻苦。
生3：还可以从“日子一长”看出来怀素练字时间很长。
生3：我还觉得怀素很节约。他买不起纸就在木板上写。
4、指导朗读理解第四段
师：是啊，正是由于他的认真、刻苦，长大后成了有名的（ ），我们也要学习他的这种精神，才能实现自己的愿望。
（课件出示第四段 重点词显红色 有名 书法家）
*设计意图 《语文课程标准》在“教学建议”部分谈到“阅读是学生的个性化行为 ，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”
四总结课文，拓展延伸
1、学习小结
师：说说你们从这节课中学会了什么？
生1：我懂得了只有刻苦练习，才能写好字。
生2：老师，我还知道不仅写字要认真，做其他事也要认真。
师：说得好！只要同学们做任何事时态度认真，讲究方法。就一定能向怀素一样，成为有本领的人。
2、延伸拓展
交流有关怀素练字或其他书法家练字的一些小故事。
怀素写字 篇7
教学内容： 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。 学情预测： 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文对有些学生来说有难度 教学准备： 投影仪 预习学案 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语 教学环节 自学质疑 交流展示 互动探究 精讲点拨 矫正反馈 迁移应用 教 学 流 程 教 学 流 程 一、看图、导入新课
1、投影插图
（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？
（2）你知道他是谁？
2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）
3、揭示新课
二、初读课文 精讲点拨
1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？
2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。
3、检查朗读情况：
（1）指名分段朗读课文，评议。
（2）出示有关词语，指导读准音。xiezi gushihou xiansheng 写字 古时候 先生 rizi changjiu shufa日子 长久 书法
指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。
4、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。
（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？
（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。
三、学习第一段
1、指名朗读课文，说说你知道了什么？
2、理解：古时候好学上进4、课文分几自然段？
3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。投影出示：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样怀素的字进步很快。他写呀写呀，日子一长，木板凳竟被写穿了。4、指名分段读课文 。互动
【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。】
4、练习背诵课文，评议。
四、指导书写
1、出示生字：字进古日
2、学生交流识字方法。
3、指导学生书写。
4、学生描红，临写。 教学修改 板书设计 怀素写字 好学上进的孩子写字认真 巩固案 1、背诵课文2、抄写生字写字 古时候 先生 日子 长久 书法 教学内容： 理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 学情预测： 理解课文内容 、背诵课文有难度。 教学准备： 挂图投影仪 预习学案 朗读课文 背诵课文 教学环节 自学质疑 交流展示 互动探究 精讲点拨 矫正反馈 迁移应用 教 学 流 程 教 学 流 程 一、复习导入
师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，（学生兴奋跃跃欲试）准备好了吗?
二、教学新知 精讲点拨
师：（过渡语）看来上一次课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多新的收获。
1、教学第一自然段
师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？
师：说得真好。小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？
师：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。书上是怎么说怀素的呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段，其他同学找一找，圈一圈。
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
师：说得真好呀！那我们班级那些同学可以用“好学上进”来形容
师：怎么读就可以读出怀素喜爱写字，好学上进呢？自己在下面试一试。（学生自由练读）
师：读得真不错，让老师一听就明白怀素是个怎样的孩子。大家知道他读得好在哪儿吗？
师：让我们一起像张贞延一样，把这句话读好。
2、教学第四自然段
师：（过度语）小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？（略停顿）让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）在干吗呢。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？！
师：（笑）对，他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
生：怀素长大以后成了有名的书法家。
师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”预备齐。（生齐读第四自然段）
生：有名就是大家都知道他。
3、教学第二、三自然段
师：（过渡语）怀素怎么成为有名的书法家的呢？请小朋友们自由朗读2，3两段，边读边想，开始——
师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？将你的想法告诉老师，
师：他总是先干什么？记住什么？再干什么？（边问边出示小黑板“他先，记住，再。”）谁能把这个句子补充完整？自己再下面试一试。（学生自由练说）
师：除了写字认真，还有什么原因使得怀素能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。（生自由读）谁来告诉我？
三、教学小结
生2：我要当一个有名的书法家！
师：心动不如行动。现在就让我们举行一个“小小怀素在成长”的书法比赛。请大家拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好！（生认真写字，师评价指导） 教学修改 板书设计 怀素写字 喜爱写字 成了书法家好学上进 巩固案 1、背诵课文2、造句先…….再……
怀素写字 篇8
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、复习巩固汉语拼音，学写“写、字、古、先”生字，读准两条绿线内的6个字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
4、用“先……再……”说话。
教学重点：朗读课文，背诵第二自然段；识字写字
教学难点：教学准备：多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
一、看图，导入新课
1、看图说话，揭示课题。
师：小眼睛看老师写字（板书：怀素），谁会读？（指名读准音）请看大屏幕。
怀素在干什么？（板书：写字）从图上哪里可以看出怀素是什么时候的人？这节课我们来了解怀素写字的故事，一起读课题。（生齐读课题2遍）
【设计思考：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。】
2、简单介绍怀素
【设计思考：利用动画课件简单介绍怀素，为学习课文、理解课文做铺垫。】
二、初读课文，整体感知
1、怀素是怎样练习写字的？请小朋友们自由轻声地拼读课文。要求：
⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。
⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。
2、师范读课文。老师也想来读一读，小朋友们认真听，刚才自己的字音是否读准了。
3、再读课文，圈出生字，标出自然段。
⑴（屏幕出示生字）轻轻地拿出铅笔，把这些生字在文中圈出来。一边圈，一边轻轻地拼读它的读音。圈好的看同桌圈好没有，帮一帮她，同桌帮忙是一种很好的学习方法。
⑵课文有几个自然段，用笔标出来。
【设计思考：通过带要求自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】
4、自读反馈（闯关游戏）
⑴这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？
第一关：（课件出示生字）开火车读，检查生字读音，正音。
第二关：（课件出示词语）开双轨火车读
怀素 古时候 和尚 有名 书法家
写字 好学上进 先 这样 日子一长
第三关：指名分自然段读课文
【设计思考：一年级孩子的有意注意时间还很短暂，为激发孩子的学习兴趣，调动孩子的参与热情，运用闯关游戏检查孩子的自读情况，让孩子们在活动中学习，提高学习效率。】
三、品读课文，入境悟情
师：小朋友们已顺利地闯过三关，下面我们再次进入智慧关，只有认真读，开动脑筋仔细想的小朋友才能顺利过关，让我们一起出发吧！
（一）学习第一自然段
1、怀素是个怎样的孩子？找出第一自然段中的句子读一读。
2、指导读好长句。
他/从小就/喜爱写字，是个/好学上进的/孩子。
3、齐读第一自然段。
【设计思考：第一自然段为一个长句，如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】
（二）学习第二自然段
1、怀素是怎样练习写字的？自由轻声读课文第二自然段。找一找句子，用笔划出怀素练习写字的词语，读一读，不懂的地方打上问号，再问问旁边的小朋友。
（板书：找、划、读、问）
2、全班交流，朗读感悟。
⑴指名汇报，提出不懂的问题。
⑵品读感悟，运用积累。
①出示句子：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。（板书：看清形状、记住笔顺、一笔一画写）
② 哪个词写出了怀素每次都是这样练习写字的？（总是）
③品读句子。怀素写字先做了什么准备，再怎么写？
出示填空：他总是先（ ），然后（ ），再（ ）写。
④能用上“先……再……”说一句话吗？（学生练习、交流）
⑤这句话告诉我们，怀素写字的态度怎样？（非常认真）能换一个词夸夸怀素吗？
我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。
⑥怀素这样做，结果怎样？（齐读第三句）
3、背诵指导
⑴引导学生尝试背诵这一自然段，边读边想怀素认真写字的形象。
⑵出示引文，帮助背诵
怀素写字（ ），他总是先（ ），再（ ）。这样，怀素的字（ ）。
⑶看板书尝试背诵。
【设计思考：第二自然段是文章的重点段落，文章通过总分总的写法揭示了怀素写字的认真态度，值得学生借鉴和模仿。在语言文字训练上，本段是最好的一个读写训练点。因此，如何引导学生通过品读理解，感悟积累和运用语言是本段教学的重点，而好模仿是低年级孩子的一大特点。为此，在设计中，我通过教给学生“找、划、读、问”的学习方法，在自读自悟、同桌合作交流的基础上，理解课文的表达顺序，学习表达方法，再安排相应的拓展练习，让学生“依言得意，依言得法”。】
四、学习怀素，指导书写
师：小朋友们可能干了，又顺利地闯过了智慧关，还有最后一关——写字关，只要我们闯过他，就能成为智慧小博士，准备好了吗？出发吧！
1、出示生字：写 字 古 先
复习读音，识记字形。集体拼读，有好方法记住他们吗？（学生交流识字方法。）
2、指导学生书写。
⑴师：争当“小怀素”，说说准备怎么做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写）
⑵生看课件观察字形，跟屏幕书空，看师范写，再书空。
3、学生描红，临写。（强调写字姿势：头正、肩平、身直、臂弯、脚稳）
4、反馈评价
【设计思考：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】
板书设计：
12、怀素写字
找、划、读、问
看清字形
记住笔顺
一笔一画照着写
怀素写字 篇9
教学内容：《12》
教学目标：
1复习汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的4个字只识不写。
2能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
教学重难点：
1、朗读，背诵诗句，指导写字。
2、知道怀素是如何把字练好的。
教学准备：课件、生字卡片、毛笔、木板
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识并准确读出生字词。
2、学习小节的划分。
3、理解课文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。
一：新课导入：
看图，导入新课
1、映示课文第一幅图。
提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗？（学生回答，板书：怀素）
2、简单介绍怀素
3、指名读课题：怀素写字。（注意正音：素、字，声母都是平舌音）
二、学生借助拼音初读课文
1、看课文听录音朗读。请小朋友门一边听一边想：怀素是怎样练字的？
我的十分钟
刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两遍课文。
要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。
三、检查自读情况
1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议、正音。
2、认读生字词。
写字 木板 日子一长 书法
四、指导写字
1认读生字：日、长、书、写、字、古、先。
2、怎样写好这几个字？启发学生复述怀素写字的方法。
3、教师范生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。
4、指名说说“长”和“书”的笔顺。
5、描红、临写
练习设计：1、流利地朗读课文。
2、生字各写两遍。
第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、能正确书写田字格中的生字。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
导学过程：
一、复习
△认读：写字、从小、日子一长、木板、
△朗读课文第1、2小节。
二、指导朗读理解第1自然段
△指名朗读，说说着1自然段有几句话。（两句）
△自读第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚）
△第二句话比较长，谁能读好这一句？（出示第2句）
三、指导朗读理解第2自然段
△过渡：怀素从小喜爱写，好学上进，值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样写字的呢？
1、学习第一句。
△学生自由轻声读，指名读。
△引读。怀素写字的态度怎么样？
（学生朗读句子：怀素写字非常认真）
△启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真、特别认真）在认真前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？
△怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？
△出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
△怀素写字做了什么准备，然后又是怎样写的？句子中的“看清形状”和“记住笔顺”能颠倒吗？为什么？（不能，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺）
△怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（一笔一画、照着）
△过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的？（总是）
△齐读第一句
△师：怀素这样做，结果怎样呢？
我的十分钟
2学习第二句，齐读
△引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。
△学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。
3朗读课文第一、二自然段
4细读课文第3、4小节
△过渡：读了第1、2小节，我们已经知道，怀素从小就喜爱写字，而且写字非常认真。当时，他在什么上面练字的呢？
四、学习第3小节
△指名读。
△引读：当时怀素为什么在木板上写字呢？
△过渡：当时纸贵，怀素买不起纸，就找来木板当纸用，可见怀素练字的决心很大，困难吓不倒他。传说他还用芭蕉叶代纸练字呢！那么他在木板上写了多长时间？（学生朗读第二句）
△他写呀写呀，写了好长时间，木板都被写穿了。你们看，怀素练字下了多大的苦功夫呀！
△他写呀写呀，是说他写的次数怎样？（次数很多，无数次）写的时间怎样？
（时间长，不停地写）该怎样读？（读慢一点，声音读轻一点）
△自由练习背诵第3自然段
△过渡：怀素从小写字不但认真，而且刻苦，长大以后怎样呢？
学习第4自然段。
△指导看第二幅插图
△齐读课文第4自然段
练习设计：1、有感情地朗读并背诵课文。
2、读一则名人刻苦学习的故事。
板书设计：
普通和尚 刻苦练习 有名的大书法家
智慧瞬间：
怀素写字 篇10
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。
2.复习巩固生字读音，在语境中理解词语，练写“日”字。
3.在读悟中理解课文内容，学习怀素认真刻苦练字、好学上进的精神。
教学过程：
一、复习导入
1.今天我们继续学习第12课《怀素写字》，昨天我们学习了这一课的生字，小朋友，还记得这些词语宝宝吗？谁来读给大家听？
（写字、日子一长、这样、和尚、古时候、怀素、有名、书法家）
（轻声：候 尚；多音字：好 长；后鼻音：名）
2.昨天我们学习了课文的第一小节，知道了怀素从小就喜爱写字，是个（ ）。板书：好学上进
二、教学新知
（一）教学第四自然段
1.正是因为他的好学上进，所以怀素长大以后，成了 。
2.小朋友看，怀素在干什么？对，他正在墙上写字。他写的是草书，看，他写的字如行云流水，是那么的潇洒，那么的漂亮，美得就像一首诗，美得就像一幅画，难怪大家都称他为“书法家”，而且还是有名的书法家呢！
（二）教学第二自然段
1.小朋友，你们也想像他一样写出一手漂亮的字吗？想知道怀素写字的小窍门吗？怀素爷爷呀，被你们诚心打动了，他想和你们说几句贴心话呢！你们听：(播放课前设计的怀素讲话）
师：请小朋友打开书，轻声地读读课文的第二自然段。在读的时候，小朋友要看清拼音，读准字音，把句子读通顺，能做到吗？（学生自由读）
2.小朋友，这一小节一共有几句话呀？你是怎么知道的呀？
师：谁来读一读第一句话？
生：他写字非常认真。（出示：怀素写字非常认真。）
师：怀素写字可是认真的很呢!这句话里哪个词告诉我们他写字很认真的。
我们再读读这句话。
师：对，怀素写字非常认真。这一句应该怎么读呢？
生：怀素写字非常认真。（指多名学生读，“非常”加重语气读）
3.师：怀素写字非常认真，他到底是怎么认真写字的呢？（出示句子第二句）（指名学生读）
师：怀素写字前要先做什么呢？
生：齐读。
讨论总结：看清字形（用眼睛看），记住笔顺，（用心记）；
再一笔一画认真地写，（用手写）。它们的顺序能调换吗？
师：对，这可是写字的好习惯哟。看，句子中表示时间先后顺序的词语宝宝：“先……再……”，你能用它来说一句话吗？
洗手帕时， 我先（ ），再（ ）。
打扫卫生时，我先（ ），再（ ）。
4.好的习惯是成功的一半，做任何事情都要讲究方法，有个先后顺序，养成好的习惯。我们一起再来读一读，也来学一学他的写字好方法哦。
5.对，这就是怀素爷爷刚才说的写好字一个小窍门，知道了吗？老师来考考你们。师引读：怀素写字非常——。他总是——记住——再——。（师和男、女生配合读）
6. 想接受更高的挑战吗？你能不看书把怀素写字的好办法说给大家吗？好，给你们点时间，读一读，记一记，看谁最聪明，能记得最快。
谁能不看书，来给大家介绍介绍。
7.小朋友，你们都学会了怀素写字的小窍门了吗？真的吗？老师还要来考验考验你们，你能用怀素写字的小窍门来叫我写一写这个“日”字吗？
写字前先——看清字的形状；独体字，瘦瘦长长的。
记住字的笔顺——横、横折、横、横；
再一笔一画照着写，看老师写。
8.漂亮吗？谢谢你们，小老师们，因为你们的耐心指导，老师才写出这么漂亮的字。除此之外，老师还要感谢一个人，他就是——怀素，看，他的小窍门多神奇，多管用呀，让我一下子就能把字写好。我们再一起来读一读、记一记这写好字的法宝，把它牢牢地藏在心底。
师：对，只要按照正确的方法认真写，就一定能写出漂亮的字。但一次、两次认真够吗？（不够）我们来看看怀素，他是不是每次都这样写的？你从哪个词可以看出来？（总是）
师：对，怀素每次写字都这样，这就是认真，不是一般的认真，是非常认真。那么，这句话该怎样读？听老师读一读。听出来了吗？老师把哪个词加重语气读了？
把总是加重语气读了，就能让人感觉到怀素写字非常认真。谁再来读？
9.这样，怀素写字——进步很快。他写字这样认真，进步很快，这就叫——（生说“好学上进”）
10.让我们一起读一读课文的第二小节，再来感受一下他这种认真写字的精神吧。
（三）讲解第三自然段
1.小朋友的表现真不错，怀素爷爷他想奖励你们，给大家带来了他的一个写字故事，想听吗？（播放录音故事）
这个故事讲的是什么呀？对，除了用芭蕉叶来代替纸写字，怀素还想到了什么好办法呢？
2. 对，课文的第三小节讲的就是这个小故事，谁来讲给大家听听？
3.师：没有纸，小怀素怎么练字呀？
生：怀素就找来一块木板，写了擦，擦了再写。
4.“穿”是什么意思？
古时候用的毛笔用动物身上的毛做的，非常的柔软，这么柔软的毛笔怎么能将坚硬的木板写穿呢？你觉得是什么原因？（引导生读句子找出“日子一长”。）
5. “日子一长”猜猜日子有多长？
师：小朋友看，小怀素端端正正地坐在地上，认真地在木板上练字呢。
春天，小鸟的叫声格外好听，别的小和尚都去玩了，小怀素在木板上，师引（生：写呀写呀）
夏天，天气特别热，汗珠一颗一颗地从小怀素的头上落下来，可是他在木板上（生：写呀写呀）
秋天，小和尚们都到后山摘果子去了，小怀素仍在木板上（生：写呀写呀）
冬天，寒风呼呼地吹着，小怀素的手冻僵了，可是他搓搓小手，继续在木板上（生：写呀写呀）
日复一日，年复一年，大家都说怀素的字已经很好看了，可他还在（写呀写呀）……
6.他已经写得很好了，但他还不满意，还想写得更好，这就是——齐说“好学上进”。
就这样，怀素在木板上一笔一画的，写了一个又一个，写了一天又一天，写了一年又一年，就像课文说的，引（生：日子一长，木板竟被他写穿了。）
7.又硬又厚的木板被这软软的毛笔写穿了，写透了，写破了，真让人——惊讶、吃惊、佩服。
追问：为什么而惊讶？对怀素写字下的工夫感到惊讶。
佩服什么呢？对怀素刻苦练字的佩服。
8.那我们怎样读好这句话呢？指名读。
指导读：“写呀写呀”读得慢一点，就能把怀素写的时间很长，次数很多表现出来了，跟老师读。指名读。
男生读。女生读。
我们一起读一读课文的第三小节，学一学他的持之以恒的毅力吧！
9.学到这儿，你明白了怀素长大以后，为什么成了有名的书法家了吗？你能用 “因为（写字认真、刻苦或是好学上进等）所以……”这样的句子来再说一说吗？
师：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！
三、总结全文
1.一份耕耘，一份收获，怀素几十年如一日刻苦练习写字，终于成了有名的书法家。小朋友们，你想对怀素说些什么吗？
2.心动不如行动，现在就让我们用怀素写字的方法来自己练写一个“日”字吧！
师：小朋友写的字真漂亮！特别是这几个小朋友，写得特别的漂亮。采访：能告诉我，你为什么能写得这么好？（生介绍）看来，你已经真正学会了怀素写字的小窍门，祝贺你，一班的小怀素。
3.怀素爷爷看了可开心了，他在夸你们呢！(播放录音)
板书设计
12.怀素写字
好学上进
认真刻苦
怀素写字 篇11
课题：怀素写字
学段：低。年级：一年级。学科：语文。
一、授课时间：
二、授课地点：胶州洋河中心小学
三、执教教师：第二实验小学王淑云
四、研究课题或本节课要重点研究的问题：如何进行低年级阅读教学
五、教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文第二自然段。
2、学会本课生字。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字的精神。
六、教学内容分析：
本课介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，苦练语文基本功有积极意义。本课训练重点是背诵课文和识字写字。
七、教学对象分析：学生属于农村小学，和我们的学生有一定的差别，我们的训练常规和他们的不一样，课前要了解一下，以便心中有数。
针对以上情况，我主要采用以下教学方法：
1、组织课堂贯穿在整个教学过程当中。主要采用给各小排加分的形式进行。
2、导入新课主要采用观察插图的形式激发学生的兴趣来导入文本。
3、在引导学生理解课文时，主要采用让学生采取各种形式的朗读，提问：你从这一段当中读懂了什么，以读为本，让学生通过读的形式自主探究新知。
4、在理解重点段（第二段）时，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字的三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？
5、在理解第三段时，我主要指导学生通过朗读来帮助学生理解。
八、教学过程：
主要步骤：
（一）组织教学，导入文本。在这一步当中，我主要采用给各小排加分最后看那一排得分最高奖励奖品。目的是为了调动学生学习的积极性。在调动起学生学习积极性的基础上导入新课。
（二）读课文，感知文本。主要目的是①字音问题②读通句子③知道课文主要讲的是什么。在这一环节当中主要交给学生读书的方法：遇到不认识的字借助拼音这个识字工具来识字，来读书。
（三）析词句，深入文本。目的是让学生在感知课文内容的基础上通过品词析句更深入的理解课文内容。在理解重点段（第二段）时，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字的三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？
（四）在理解第三段时，我主要指导学生通过朗读来帮助学生理解。具体做法是：先引导学生在读的基础上理解、体会。在此基础上指导学生朗读。
（五）总结全文，升华文本。对照板书，师生共同总结板书之后，让学生通读全文。提高要求：读通顺、读连贯、读出感情。
九、教学反思：
教学之后，我觉得这一课成功的地方是：
1、组织课堂教学比较好：我主要采用给各小排加分最后看那一排得分最高奖励奖品的形式。这一形式贯穿在整个教学过程当中。不用刻意的去把组织课堂教学单独拿出来，既省时，用便于操作，还能调动学生学习的积极性。
2、导入新课比较自然：
在调动起学生学习积极性的基础上我充分发挥课文插图的作用，让学生在观察插图的基础上导入新课，既自然有便于学生接受。
3重点地方（第二段）处理的比较好。，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字经过了三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？
4、在指导学生朗读时，学生配合的很好。不管是理解，还是朗读都可以看出这个班的老师教学很扎实，训练很到位。
不足的地方是：
1、在教学中，遇到学生回答问题特别好时，我激动的（因为是出乎意料）高兴的还是用鼓掌的形式来表扬学生，这里要想出一个更好的方法来表扬。
2、在读书的时候，采用齐读的时候太多，以后要采用多种形式来读书。
3、老师的语言不够和风细雨，我觉得我的课堂语言还有待于提高。
怀素写字 篇12
一、教材分析
《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。
二、说设计理念、
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。
三、教学目标、重难点：
教学目标:
1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。
2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。
3> 学习他刻苦学习的精神.
本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.
四、教法、学法
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
五、教学实施
在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。
第一步，课件导入
教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。
第二步，读通课文，初步感知。
在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。
第三步，精读课文
1、抓词理解，重在体验（学习第一段）
一幅怀素儿时的图，一句 “你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么
“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。<出示句子>随后抓“从小”“喜爱
”“非常认真”等词语分析,进行品读，<出示句子>体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住
“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后顺序的词语理解三步法，< 出示句子>再进行句式拓展练习，<出示句子>抓住“总是”这个词理解,品读句子, <
出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一”）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下
“怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）
2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）
为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。。。日子。。。木版。。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。
3、举例说明，领悟道理（学习第3段）
在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.）
4总结全文,拓展延伸
在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获？”再展示怀素的作品，“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。
我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。因此以《怀素写字》为载体，呈现给大家，不当之处，请多提意见，谢谢大家。
怀素写字 篇13
《怀素写字》教学设计二
教学设想：
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？
心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。
二、联系生活，催化情感。
学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。
三、自主学习，体验情感。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。
四、积极评价，调节情感。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。
教学过程：
一、情景合一，优化导入。
1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）
【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】
2、讨论：你平时是怎样认真写字的？
【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】
3、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）
【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。】
二、读通课文，初步感知。
1、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。
2、小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”）
3、指读带生字的词语（电脑显示词语）
4、指名分段读课文。
三、读懂课文，入境悟情。
1、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）
2、全班交流，朗读感悟。
⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。
用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。
⑵交流“怀素认真写字”。（相机板书：看清、记住、一笔一画）
多媒体演示：写“书”的特写境头。
【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。】
⑶交流“怀素刻苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）
四、回归整体，熟读记诵。
【有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。】
五、巧借课文，指导书写。
1、练读生字并组词。
2、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）
3、教学生字，指导描红、仿影、临写。
教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）
【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】
江苏省无锡市羊尖中心小学
上一篇：美丽的小路教学设计 通用14篇
下一篇：8月亮的心愿教学设计 通用12篇
