要下雨了 精选17篇 快乐练习 试题
《要下雨了》快乐练习：试题（精选17篇）
《要下雨了》快乐练习：试题 篇1
【知识塔】
一、我会写
二、小白兔采蘑菇
【聪明屋】
一、小小模仿秀
二、读一读，猜一猜
一位老公公， 初一初二一根线，初三初四看得见，
天亮就上工。 初五初六像眉眼，初切初八像小船。
只要一天不上工， 到了十五和十六，明明亮亮圆又圆。
不是下雨就刮（guā）风
谜底是（ ） 谜底是（ ）
【益智园】
实践活动：学做小小气象员。
除了课文中燕子、小鱼和蚂蚁，你还知道哪些动物也可以预报天气？不知道就问一问你的爸爸妈妈。在生活中做个有心的小小气象员吧！
《要下雨了》快乐练习：试题 篇2
教学目标：
1.认识16个生字，会写“了、不、太、也、左、右”6个字。认识笔画“乚”和4个偏旁“心、
2.认识句号和句子
3.正确、流利地朗读课文。
4.懂得在别人有困难的时候主动提供帮助
教学重难点：
①`认识生字识记字形认读字音
②正确、流利有感情地朗读课文。
教具准备：生字卡片投影
课程安排：3课时
第一课时
教学目标：初读课文，学习认读字。
一.导入新课
大家见过蘑菇吗？蘑菇的形状像什么？今天我们来学习一篇蘑菇帮助飞虫的故事。
二.教师范读课文学生领悟课文内容。
三.学生练习读课文注意读准生字的音
四.学习生字
1.出示
xiǎngdǎwèisǎnzàiqiánmiànhòuháishì
想打为伞在前面后还是
2.小组内互学并讨论方法
①联系实物想象，识记“伞”。
②用比较法记“左”“右”“不”“还”“后”“在”
③用顺口记“为”：点撇横折钩，最后一点在里头。
3.从课文中画出带有生字的词语理解词义，并读带有生词的句子。
4.指读生字，扩词训练
5.巩固练习
①小组进行抢读字卡游戏
②继续扩词
五.继续练习熟读课文巩固生字
第二课时
教学目标：学习生字
一.检查复习
1.读字卡
2.指名读生字生词
二.指出本节课要学的生字
1.lebùtàiyězuòyòu
了不太也左右
2.观察字的各笔画位置，说说怎样写好这个字
3.教师在田字格中范写，学生书空
4.学生书写，教师相机辅导
5.投影比较生字，指出优缺点
三.学生书写生字
四.抄写词语
五.作业：抄写生字、生词
第三课时
教学目标:理解课文内容,练习说话.
一.检查复习
1.默写生字及生词
2.指名读课文
二.认识句号和句子
1.出示“下雨了，下雨了，蘑菇想为飞虫打伞。”
2.思考：这句话告诉了我们什么？写完后的标志是什么？
“。”句号
句子后面画句号，表示一句话，一句话能说明一个完整的意思。
3.数一数这篇文章共有几句话？
三.说一说蘑菇为飞虫打伞都打在什么地方？请画出方向词
板书：前后左右
四.再读课文说说蘑菇是个怎样的孩子？那当你看到别人有困难的时候你怎么办？
五.练习背诵课文
六.想一想：你能用“前、后、左、右”说几句话吗？
七.作业
请你说说自己家住的位置，学校的位置等，最好说别人没说过的。
◆［2004-04-10］
《要下雨了》快乐练习：试题 篇3
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。
可按下列设计进行教学。
一、释题激趣，整体感知
（一）出示课题“要下雨了”
提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
（二）启发激趣
其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道这些知识吗？）
（三）学生自读课文
初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号；文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。
学生自读课文后，可围绕问题——读了这篇童话你知道些什么——简要讨论一下文章内容。
二、读读说说，理解品味
图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。
（一）学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读
读了第1自然段，我们知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷）
见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样——往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）
是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿）
（二）学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读
小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？“是要下雨了吗”？谁能读读这句话？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。）
看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读才好呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水）
是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。）
尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。
（三）学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读
燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解——小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。）
蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）
下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）。
听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）
重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
三、整体回顾，加深印象
（一）学生自由朗读课文。
（二）边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。
四、巩固练习
（一）练习分角色朗读课文。特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。
（二）指导学生做课后练习2、3题。
（三）指导学生识记生字字形。◆
《要下雨了》快乐练习：试题 篇4
师：课题上面有个什么标记?
生：梅花。
师：什么意思呀?大家说，这是一篇什么课文?
生：自学课文。
师：说得很对，这是自学课文，要自己学会的。题目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：马上要下雨了。
生：再过几分钟就要下雨了。
生：一会儿就要下雨了。
师：就这个意思，快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?动动脑筋看。
生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会就要下了。“下雨了”表示已经下了。
师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?
生：可能会讲一些快要下雨的事。
生：可能讲下雨之前有些什么情况。
师：对。那么这篇课文讲些什么呢?我们打开113页，老师有个问题，你们是否学懂了课文，用什么来检查呀?
生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。
师：说得对。让我们来看看课后的题目，第一个题目是什么?你念。
生：“看拼音读课文”
师：看拼音读课文要求我们怎么样?
生：要求我们把课文读通。
师：第二个题目是什么?要求我们什么?
生：“说说小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前还有哪些现象”。这个题目要求我们把课文读懂。
师：第三个题目是什么?
生：“分段朗读课文”。这个题目要求我们把课文读好。
师：把课文读好应该怎么样?
生：读得有表情。
师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好。那么，我们首先把课文读通。
(学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼(字音)，读一读(连词)，想一想(意思)，记一记(字形)的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台前辅导。)
师：都读通了?请大家互相检查。
(学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正)
师：都读通了。课文讲了些什么?
生：这篇课文告诉我们，要下雨的时候，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了。
师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚?
生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁到高处去了。
师：说得好，下雨之前……为什么下雨之前燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁搬家了?我们一小节一小节把课文
生：学懂。
师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了?你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。(学生读后回答)
生：为什么燕子飞得这么低呀?因为虫子的翅膀沾了小水珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。
生：为什么小白兔要问燕子：“你为什么飞得这么低呀?”因为小白兔象我们一样，都喜欢问为什么。
生：为什么说小燕子从小白兔头上飞过、这是要说明，小燕子飞得很低。
生：为什么书上写“小白兔直起身子，伸伸腰”，因为他刚才在割草；为什么燕子飞得这么低，因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的，因为太阳晒到湖里，小水珠为成了水蒸气，散发到天空中，变成云，冷风一吹，云变成了小水珠掉下来了。
师：嗅，真能干，我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把第二节念一遍。
师：现在杨老师来念前面一句话，你们念后面一句话，分角色的话你们念。(师生对读)
师：行了，按这样的方法学习第三小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么?(学生自学后回答)
生：小鱼游到水面来透透气。
师：为什么要游到水面上来透透气?
生：因为水里闷得很。
师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”?
生：水里面没有空气。
师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水平。要认真地、热心地帮助同学。
(学生朗读课文)
师：大家对他的朗读有什么看法，请谈谈你的看法。
生：他的字音读错了，我能帮助他。
生：他的标点没有念出停顿来。
生：他念得太快了。
生：我认为他念得比以前有进步了，以前他很不自然。
师：对，我们既要看出缺点，热情帮助；又要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家念角色的话。小鱼对小白兔很关心，要把关心的口气读出来。
(学生有表情地朗读)
师：第四节讲蚂蚁搬家，蚂蚁为什么往高处搬家，书中没有答案，谁晓得为什么?
生：因为蚂蚁住在地下，水流到洞里，蚂蚁会被淹死的。
生：水流下来，会流进窝里去的。
生：我有个问题，蚂蚁用触角讲话，小白兔怎么会听得见呢?
师：大家想想看，小白兔为什么会听见蚂蚁说话?
生：这是童话。
师：对，这是童话。所以蚂蚁要往高处搬家，刚才你们说的意思是因为水是往低处流的，容易流进蚂蚁的窝里去。
生：我有一个问题，泥土是会吸水的，水不会淹掉蚂蚁窝。
师：雨下得很大，它吸水来不及了。
生：前几天，雨水也流进我们家了，我们家涨大水了。西湖水都满上来了。
师：好了，现在你能回答书上的问题了吗?(指黑板板书)
生：(齐声)因为小燕子低飞了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。
师：来，我们一起把课文最后两小节念一念。它们告诉小白兔的知识对不对?
生：对。◆
《要下雨了》快乐练习：试题 篇5
详细介绍：
课前透视
这篇知识童话讲的.是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
教学目标：
1.认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。
2.体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
教学重点：
识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
信息资料：
1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1.诵读儿歌。乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。从这些自然现象，你们知道了什么？
（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）
2.演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）
对话平台
自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）
1.自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
2.学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）
1.出示带拼音词，学生认读，教师正音。
2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3.打乱生字顺序竞赛读。
朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）
1.指名读文，思考：你读懂了什么？
（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）
2.图文结合，感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！（强调这么，突出低的程度。）小心淋着雨（突出小鱼的关心）
表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）
学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。
（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）
练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）
课后读读说说，出示句子：我们正忙着搬东西呢！
让学生用正呢进行扩展说话训练。
（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）
写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）
1.记字型。出示吗、吧、虫，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。
2.学写字。教师重点指导口的写法，互相评议。
《要下雨了》快乐练习：试题 篇6
前不久，黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版《课程标准》实验教材《要下雨了》一课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学实践中， 我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。以下介绍教学设计并附简要评点。
联系生活，激趣导入
1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。
3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
初读课文，整体感知
学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
由扶到放，认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”
在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，黄教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你”。
角色朗读，深化体验
1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。
2、请学生上台分角色演读课文。
鼓励质疑，拓展思维
1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？
2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！
（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；
（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；
（3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。
《要下雨了》快乐练习：试题 篇7
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。
（一）运用经验，导入课文
出示图，配以电闪雷鸣的音像效果
师：你看到了什么，又听到了什么？
生：我听到了雷声
师：能模仿一下吗？
生：轰隆隆，轰隆隆
师：真不错！还有呢？
生：我看见了闪电
师：能说具体些吗？
生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。
生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。
生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰
生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。
师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？
生：要下雨了。（板书）
在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。
（二）初读识字，感知文本。
1、思维冲突，展开教学
“学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。
师：你学到了什么？
生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。
生：我知道了燕子飞得很低。
师：无论什么时候都飞得很低吗？
生：不是，是下雨前它才飞得很低。
师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？
生：懂了。
师：（奇怪）你们怎么知道的？
生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了
出示该句
师：你觉得这句话该怎么读，为什么？
生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。
师：你能试试吗？
生读句
生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！
师：真不错，你来试试！
生读句。
师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？
生：我想问，小白兔是怎么解决的？
生：小白兔他都明白了什么呀？
师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！
低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。
2、媒体辅助，阅读体验
为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）
师：小白兔看到了什么？
生：他看见小鱼在水面上游来游去。
生：我看见小鱼在吹泡泡。
师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？
生：（抢答）不一样，不一样。
生：小鱼经常在水底游的。
生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！
师：是呀，所以小白兔觉得——
生：（齐答）奇怪。
教学“奇怪”
师：那么小白兔怎么想？怎么问？
生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？
生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！
师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。
出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）
师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）
生读小白兔的话
师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？
出示课件
师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？
生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”
生：我觉得小鱼在水里很闷。
师：你怎么知道的？
生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”
生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。
师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。
新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。
教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。
课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。
课后反思
这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。
由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。
《要下雨了》快乐练习：试题 篇8
课前透视
这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
教学目标：
1.认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2.体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：
识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
信息资料：
1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时： 两课时
第一课时
切入举偶
1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）
2.演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）
对话平台
自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）
1.自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
2.学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）
1.出示带拼音词，学生认读，教师正音。
2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3.打乱生字顺序竞赛读。
朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）
1.指名读文，思考：你读懂了什么？
（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）
2.图文结合，感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）
表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）
学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。
（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）
练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）
课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！
让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。
（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）
写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）
1.记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。
2.学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。
第二课时
对话平台
朗读（感悟读文利于培养语感）
1.自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。
2.比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。
3.引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家
背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）
1.自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2.指名背诵。开展背诵竞赛。
拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）
1.学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。
学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。
（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）
教学建议：
一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。
《要下雨了》快乐练习：试题 篇9
【教学目标】
1、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。
2、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、解义：
了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。
2、悟情：
了解课文的感情内涵。
3、适当训练口头表达能力。
【教学难点】理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。
【教学课时】三课时。
【课时准备】三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，初步理解课题
师：题目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：马上要下雨了。
生：再过几分钟就要下雨了。
生：一会儿就要下雨了。
师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。
生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。
师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？
生：可能会讲一些快要下雨的事。
生：可能会讲下雨之前有些什么情况。
二、明确目标，提供检测标准
师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否 懂了课文呀?
生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。
师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。
生：读写生字和词语。
师：读写生字和词语要求我们怎么样?
生：要求我们把课文读通。
师：第二个题目是什么？要求我们什么？
生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。
师：第三个题目是什么?
生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。
师：把课文读好应该怎么样?
生：读得有表情。
三、正确朗读课文，初步感知课文
师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。
出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。
学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。
师：读通了。课文讲了什么?
生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。
师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？
生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。
四、理解课文内容，并完成填空练习
师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？
生：好！
师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。
（学生读后回答）
生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。
生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。
师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。
师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。
师：行了，按这样的方法学习第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？
（学生自学后回答）
生：小鱼游到水面上来透透气。
师：为什么要游到水面上来透透气呢?
生：因为水里闷得很。
师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？
生：水里没有空气。
师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水平，要认真地帮助同学。
（学生朗读课文）
师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？
生：他的字母读错了，我能帮助他。
生：他的标点没有分出停顿来。
生：读得太快了。
生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。
师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。
（学生有表情地朗读课文）
师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？
生：这是童话。
师：对，这是童话。
师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？
（指黑板板书如下）
下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。
下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。
五、小结
1、 初步了解课文内容。
2、 自学本课生字，正确书写。
3、 初读课文，做到不漏字，不添字。
第二课时
一、导入
今天我们继续学习《要下雨了》。
“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。
二、学习字词
1、 读生字新词──正音。
2、 提醒学生注意易错的字──析形。
3、 理解字词意思。
4、 生字组词，并抄写。
三、多种形式朗读；练习说话；学习“因为……所以……”的句式
齐读全文：
看大家能不能读正确，读流利。
这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？
分别出示：
小燕子、小鱼、小白兔（图）。
1、下雨前，小燕子会怎么样？
（出示：飞得低）
书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。
谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。
（指名练说）
所以下雨之前，我们会看到什么现象？
（板书：因为……所以……）
指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？
指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。
2、下雨前，我们还会看到什么现象呢？
（出示：游到水面上来）
为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。
谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？
这段对话你会读吗？
（同桌互读，指名读，齐读）
四、小结
1、 理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。
2、 学习巩固生字词。
3、 学习用“因为……所以……”的句式说话。
4、 正确流利地朗读课文。
第三课时
一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象
师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。
下雨之前还有什么现象？
（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）
（同桌讨论）
师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……
生：下雨了。
师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。
生：乌云来了。
生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。
生：下雨前，空气好象不太有了。
生：下雨前，要打雷，有时要刮风。
生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。
生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。
师：这是生活中的现象。
生：下雨前，泥鳅跳来跳去。
师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。
二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考
师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？
（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）
师：我们从这篇课文中学到了什么知识？
生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。
师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。
生：遇事要多问几个为什么。
三、理解“奇怪”意思，并用此造句
老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？
同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。
（先模仿，后独立）
四、板书设计
要下雨了
小鱼（图） 游到水面上来了
燕子（图） 飞的低
五、小结
1、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。
2、了解一些能预示下雨的自然现象。
3、理解“奇怪”词义，并用此造句。
4、有感情的朗读课文。
《要下雨了》快乐练习：试题 篇10
作者：姚燕萍
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
在确定了课文的教学目标后，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。
（一）运用经验，导入课文
出示图，配以电闪雷鸣的音像效果
师：你看到了什么，又听到了什么？
生：我听到了雷声
师：能模仿一下吗？
生：轰隆隆，轰隆隆
师：真不错！还有呢？
生：我看见了闪电
师：能说具体些吗？
生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。
生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。
生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰
生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。
师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？
生：要下雨了。（板书）
在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。
（二）初读识字，感知文本。
1、思维冲突，展开教学
“学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。
师：你学到了什么？
生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。
生：我知道了燕子飞得很低。
师：无论什么时候都飞得很低吗？
生：不是，是下雨前它才飞得很低。
师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？
生：懂了。
师：（奇怪）你们怎么知道的？
生：课文里写了！（读）“哦，原来是这样！”小白兔明白了
出示该句
师：你觉得这句话该怎么读，为什么？
生：我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。
师：你能试试吗？
生读句
生：我觉得要读出高兴的语气，因为小白兔的问题解决了，他很高兴！
师：真不错，你来试试！
生读句。
师：看来小朋友把难题都解决了，那我们再来看看课文，仔细读读这句话，你有什么疑问吗？
生：我想问，小白兔是怎么解决的？
生：小白兔他都明白了什么呀？
师：是呀，“学问学问，边学边问”只有不断产生疑问才有知识的获得。俗话说：书读百遍——其义子现，只要我们认真读课文，一定能把这些问题解决，我们一起努力吧！
低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。
2、媒体辅助，阅读体验
为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）
师：小白兔看到了什么？
生：他看见小鱼在水面上游来游去。
生：我看见小鱼在吹泡泡。
师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗？
生：（抢答）不一样，不一样。
生：小鱼经常在水底游的。
生：是呀，平时水面是看不到小鱼的！
师：是呀，所以小白兔觉得——
生：（齐答）奇怪。
教学“奇怪”
师：那么小白兔怎么想？怎么问？
生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？
生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！
师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。
出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）
师：你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）
生读小白兔的话
师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？
出示课件
师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？
生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！”
生：我觉得小鱼在水里很闷。
师：你怎么知道的？
生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”
生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。
师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头——（生补）丧气，无精——（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，读小鱼的话。
新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。
教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。
课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。
课后反思
这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。
由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。
《要下雨了》快乐练习：试题 篇11
【教育理念】
营造开放、民主、活泼的课堂氛围，激发小朋友们的学习热情，让每个小朋友学会主动参与，合作学习。
【课堂实录】
一、导入新课，反馈信息
师：今天，我们来学习16课，请大家齐读课题。
生：十六《要下雨了》。
师：课前，我让同学们调查下雨前有什么现象发生，我们来交流一下。
生：下雨前燕子飞得很低。
生：小猫洗脸说明要下雨。
生：蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。
生：下雨前可以看到蚂蚁搬东西。
生：蚊子一大群一大群的说明要下雨了。
师：同学们调查得很好，看来从课外书上能学到很多知识。
二、多种活动，识记生字
师：今天，老师还带来了一位朋友，瞧，它是谁？
（出示图片“小白兔”）
生：小白兔。
师：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它还没有割完，我们来帮帮它，好吗？
生：好。
（出示“小草”图片，每棵小草上有一个生字）
生上台认读生字。
师：刚才这几个同学预习得很好，为他们这种好的学习习惯鼓掌。
生：棒，棒，棒，你真棒！
师：谁能当小老师领读一下。
指名当“小老师”领读
师：今天，我们班的“出色小老师”是郭颖同学。请同学们打开书，找到这些生字拼一拼，读一读。
生拼读生字。
师：我们来开一列单轨小火车，看哪一列小火车是“快易通列车”。
分别找二列小火车认读生字。
师：我们和这些生字娃娃初次见面，就交上了好朋友，再让我们熟悉熟悉吧！来，“识字方法交流会”开始。
生：我是用加一加的方法记住“坡”的，土+皮就是坡。
生：我是用猜一猜的方法记住“闷”的，把心关进门里面是什么字？
生：我是用换一换的方法记住“消”的，“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。
生：我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三点水就是“潮”。
生：我是用联想的方法记住“割”的，割草、割麦子都要用到刀，所以这个字是立刀旁。
师；同学们的方法真不少，你们不光是发现家，还是交流家，说得很清楚，那你们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢？同桌研讨一下，一会儿，我们要启动“双轨小火车”。
同桌研讨生字组词。
师：“双轨小火车”开动了，一列读字音，一列组词，准备开始。
分别找两列“双轨小火车”活动。
三、初读课文，整体感知
师：在我们大家齐心协力的`协助下，小白兔平安地回到了家，它没有被雨淋湿，可是它有一个问题想考考大家，有信心完成吗？
生：有。
师：小白兔问：我是怎么知道要下雨了？在读课文之前，我们来看个动画片。
生观看动画片。
师：小白兔在路上遇到了谁？
生：小燕子、小鱼、大蚂蚁。
师：它们分别告诉小白兔什么？请三人合作读课文。
生分角色朗读课文。
师：我们来展示一下。
生展示读。
师：初读有三点要求：一要读得正确、流利；二要读得有感情；三要读懂、读明白。今天这节课我们达到了第一个要求，老师真替你们高兴，来，拍拍小胸脯，说一句──
生：我真棒！
四、你说我猜，巩固生字
师：大家想不想考考老师？
生：想。
师：来，“你说我猜”游戏开始。
指名读生字（不发音），师根据嘴形来猜
师：这节课在我们的合作下，在同学们互相协助下，我们顺利地完成了学习任务，来让我们互相握握手，说一句“合作愉快”！
生互相握手。
师：下课。
【教学反思】
新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我经常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，同学才干够认识教材中的认读字，才干较好地完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
于是，在教学中，我不时地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包括的内容不够全面，我会继续实验与研讨下去。
【点评】
一年级识字教学自身就是一个难点，一节课识记十四个生字的学习任务对于一年级的同学来说是很艰巨的。而孙老师在整节课中有张有弛，环环相扣，老师是在有意识地组织教学，而同学是在轻松又充溢竞赛的气氛中无意识地学习。识字的过程应该科学，应该有趣，也应该最大限度地发挥同学的主体作用，孙老师设计的“五步识字教学法”就是在有趣的情趣中，在同学的无意注意中进行的。同学在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。（幸福街小学：高梅）
整节课以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的同学群体提供参与学习、体验胜利的体会。一些活动，如“单轨小火车”“双轨小火车”“你说我猜”特别适合我们这种班额大的教学群体。识字不离文，最后布置的初读课文正是一个展示识字效果的机会，同学从中体验到胜利的快乐。
《要下雨了》快乐练习：试题 篇12
教材分析：
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。
2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。
3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
4、让学生体会大自然的神奇，激发学生探究自然的兴趣。
重难点：
识字写字，分角色朗读课文。
教具准备:
词语卡片
课时划分：
2课时
教学过程：
一、检查复习，激趣导入。
1、出示词语卡片，指名认读。
2、指名交流课文出现了哪些小动物？
二、创设情境，品词析句。
1、学习第一自然段。
（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？
（2）理解“阴沉沉”。
2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？
3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。
4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。
5、学习第8、9自然段，交流从中读懂了什么？
6、总结全文，拓展知识。
三、练习分角色朗读课文。
四、课堂小结。
五、布置作业。
板书设计：
要下雨了
小燕子：低飞捉虫
天气预报员小鱼：水面透气
蚂蚁：忙着搬家
《要下雨了》快乐练习：试题 篇13
本课是以拓展小学生认识自然现象与要下雨了为出发点，凭借远程教育“模式一”的教学特点，以观察、阅读、分析与理解为基础，实现了小学语文课“情感、态度、价值观”三维目标的完美统一。今天的说课，我想从教材分析、学情分析、教学设想与媒体环境构思、教学程序、教后感受等五个方面来说明我们是如何设计和执教这堂课的。
一、教材分析
本课教学内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文，一年级下册的一篇童话故事内容。文字介绍了“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家”等自然现象与“要下雨了”的关系。他是通过一事物去说明另一事物的一篇童话文章。为此，我们根据教学内容和学生学习特点，拟定了本课的教学目标、重点、难点等。
1、认知目标:
①复习巩固本课12个生字及词语。
②理解燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
2、能力目标：
①正确、流利，有感情的分角色朗读课文。
②培养学生积累语言，表情达意的能力。
3、情感目标：
①凭借童话内容与媒体了解下雨前的自然现象。
②激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
4、教学重点：
①知道燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
②正确、流利，有感情的分角色朗读课文。
5、教学难点：
理解燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象的原因。
5、教学方法：
本课教学根据该校一年级学生的个性、年龄及情趣爱好特征，拟定采用模式一的教学方法，先让学生参与“要下雨了”的课前社会调查与实践，了解与“要下雨了”有关的自然现象，进行课堂教学认知铺垫。教学时，我们将通过远程教育模式一教学资源及其课型，构建和谐、远程、互动的现代课堂教学环境，让学生在资源的感受与品味中，在光盘教师的引导与课堂教师的辅导下，在探究与研读的过程中，实现情感、态度、价值观的良好体现，达到本课的三维教学目的。
二、学情分析
本课教学的对象是我县渠江镇第五小学的一年级学生，或许学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。特别是该校学生绝大部分生在城镇，长在城镇，对下雨前的“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家” 等自然现象，或许根本就没有亲身感受与体验，这更有待于我们通过远程教育模式一光盘资源，去帮助学生建立自然现象间理解的连接点，以培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。
三、资源环境的设计构思
本课教学是基于远程教育“模式一”环境下的一堂小学低年级童话教学课，教学时，我们根据远程教育“模式一”的课堂教学特点及其风格，凭借光盘所建构的现有资源，结合学生特点，采用远教资源与学具（苹果树、生字卡片等）相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去感受要下雨了的自然现象，体验要下雨了与自然现象的有机联系，拓展学生的思维空间，培养学生观察、分析与有机联系的能力，改变过去只讲，学生不参与的传统教学模式。
四、教学程序
流程教师活动学生活动媒体作用触发生活激趣引入1、导语：同学们，今天的课与以往不同，北京的老师和同学也来了，看谁学得又好又积极，愿意认识他们吗？1、回答：“愿意”。搭建认知平台，激趣引入新课。2、请同学们用热烈的掌声请出他们。（播放光盘）2、鼓掌。3、（光盘教师）提问：同学们，平时你们是怎样知道要下雨了的呢？（暂停光盘）3、思考准备。4、（执教教师）组织学生讨论，并回答问题。4、参与课前汇报。5、（续播光盘）利用光盘评价：看看北京的同学他们看法5、倾听、补充与评价。6、（光盘教师）提问：小兔子是怎样知道要下雨了的呢？揭示课题，触发新课（教师同步板书课题）6、观察与思考，阅读品味感悟课文记忆生字1、（光盘教师）提出阅读要求，引导阅读课文。（执教教师：随机暂停光盘，等待完成要求）1、同步初读课文，完成要求。教师随机演示光盘，利用光盘引导学生识字、阅读、分析与理解课文内容，掌握记忆方法。达到积累语言，有感情地朗读，培养表情达意，用一事物说明另一食物的目的。2、（光盘教师）引领阅读生字、新词。（执教教师：可灵活处理阅读方式，可暂停组织课堂阅读，也可以跟着光盘阅读）2、阅读生字、新词。3、（光盘教师）提问：这些生字单拿出来你们还认识吗？（同样，可跟读，也可暂停后利用生字卡片认读，然后介绍记忆方法，并利用光盘评价）。3、独立认读生字、介绍记忆方法。4、（执教教师）组织课堂生字阅读游戏（如：开火车）。4、参与阅读竞赛。5、（执教教师）组织课内协作认读。（教师参与互动）5、协作认读。6、（光盘教师）组织活动：咱们来做“摘苹果”的游戏，怎么样啊？（暂停光盘、组织课堂准备、启动光盘、静音、共同参与、可独立、机内外互动、随机暂停、等待完成任务）。6、好！参与竞赛（静音）7、（执教教师）引导参与“苹果介绍”（可独立、机内外互动）。7、介绍所摘苹果8、（机内外教师）抽生阅读课文，引领学生动作模仿（可观察学习，可组织独立读，或同步读）。8、听领读，模仿动作9、（光盘教师）提问：小白兔是怎样知道“要下雨了的呢？”（有效组织机内外互动）。9、进行互动回答10、（机内外教师）利用资源图片组织角色朗读，互动分析“要下雨了”的原因、小结板书问题要点（可先观察朗读，也可先组织课内朗读，然后利用光盘评价，同时注意朗读指导。这部分比较灵活，师生间阅读与指导穿插较多，建议根据自己的学生组织课内阅读）10、分角色朗读，参与“要下雨了”的原因分析。11、（机内外教师）引导进行角色朗读（可机内外互动）11、开展角色朗读活动。12、（机内外教师）引导生字巩固阅读（可先跟光盘读，也可先课堂阅读，再听读）12、巩固阅读生字。13、（机内外教师）引导学生介绍生字记忆方法（可先课堂介绍，也可先听光盘绍，也可机内外互动）。13、自主介绍方法。巩固练习延伸课堂1、（光盘教师）引导进行生字规范书写14、观察学习书写方法。示范规范写字与练习，开展学习小结，引导学习向课外延伸2、（执教教师）引导进行生字的开放性书写练习，巡回指导。15、自主练习3、（光盘教师）小结：今天我们所学习的这篇小童话，通过对话，告述了我们燕子、小鱼、蚂蚁与要下雨之间的关系。16、倾听回忆。4、（光盘教师）延伸课堂：回家后，多查阅一些资料，了解还有那些事物也跟要下雨了有关系，让我们也来做一个小小气象员，看谁最优秀。17、回答响应：好！5、组织下课。
五、教后感受：
1、本课教学由于远程教育光盘的有效运用，模拟学到了全国优秀教师的教学方法；
2、实现了远程教育人机互动，共享了全国优秀教育资源；
3、改革了传统的教学模式，迈出了农村现代教育的有效步子；
4、提高了学生学习的积极性，增强了课堂教学效率；
5、教学结构得到了极大的优化，减轻了教师的现代教育强度；
六、几点思考：
1、教师的现代教学技能有待提高，如：播放机的熟练操作与切换演示等；
2、教师的现代教学设计能力有待提高，使课堂互动与交流更有效；
3、模式一的课堂教学特点还有待于进一步实践与探究，使课堂教学更具特色。
《要下雨了》快乐练习：试题 篇14
课前透视
这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
教学目标：
1.认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2.体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：
识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
信息资料：
1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时： 两课时
第一课时
切入举偶
1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）
2.演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）
对话平台
自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）
1.自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
2.学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）
1.出示带拼音词，学生认读，教师正音。
2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3.打乱生字顺序竞赛读。
朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）
1.指名读文，思考：你读懂了什么？
（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）
2.图文结合，感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）
表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）
学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。
（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）
练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）
课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！
让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。
（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）
写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）
1.记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。
2.学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。
第二课时
对话平台
朗读（感悟读文利于培养语感）
1.自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。
2.比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。
3.引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家
背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）
1.自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2.指名背诵。开展背诵竞赛。
拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）
1.学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。
学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。
（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）
教学建议：
一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。
教学目标：
知识目标 学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。
能力目标 培养学生的观察力和思维能力。
德育目标 激发学生观察大自然的兴趣。
创新目标 认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。
教学分析与处理：
重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
难点：认识下雨前出现这些现象的原因。
关键：是抓住好词、好句进行理解。
处理：根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。
教学时间： 两课时
教具准备： 多媒体课件。学生准备字卡。
教学过程：
一、导引目标，激发情趣
1、题目讲什么时候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
为什么？（讨论）
二、创造条件，主体参与
1、整体感知课文内容：
（1）这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）
（2）这篇童话主要讲了谁？
（3）“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？
都是谁的话”找出来读一读。
2、图文对照，理解课文内容
以读为主，以读代讲。不做过多的课文分析
3、初读课文，读准生字字音。图文对照。采用多种形式进行读文。
三、研究学习，体验发现
1、读了这几段，你都知道了什么？
2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？
3、学习生字。找出适合自己的识字方法。
四、引导创新，应用实践
读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。（
五、反思小结，巩固提高
1、练读生字，纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、本节课你有什么新的发现，说一说。
六、研究性作业：
课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》
板书设计：
16 要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了 小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
第一课时
教学目标
1、认识9个生字和6个词语。认识“割、翅、膀、珠、忙、淋、连、雷”8个字。
2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。
教学重点
1、认识生字，词语和会认字，读准字音。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
1、读准生字和会认字的音
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、揭示课题：
1、板书课题：下雨了
让学生读：下雨了。
2、板书：“要”用红笔写。
让学生读：要下雨了。
3、提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。）
二、启发激趣。
下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。下雨前会出现什么自然现象呢？你们想到想知道？
三、初读课文内容。
1、请学生借助拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、边读边标出课文有几个自然段，标出生字和会认的字。标出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确？
4、电脑出示生字、词让学生读。
①出示：
②出示：生字不带拼音。
③出示会认字：
要
④出示词语：小兔弯腰直起捉虫飞得高往家跑
5、指名分自然段读课文，听听他们读音是否正确？
6、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁）
7、课文中出现了几幅图？（4幅）电脑出示四幅图，让学生看图说一说。
8、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。
第一幅图：（1、2、3段）
第二幅图：（4、5、6段）
第三幅图：（7段）
第四幅图：（8段）
9、通过初读课文，从课文中你知道了哪些下雨前的自然现象？
板书： 低飞
游到水面
搬家
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
教学过程
一、学习第1段：
1、自己轻声读第一自然段：读后你知道了什么？
2、提问：小白兔为什么直起身子不割草了呢？
“天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空气潮湿感到不舒服）
3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。
4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。
（弯、直）
5、正确流利地朗读第一段。
二、学习2、3段：
1、小白兔直起身子时，看到什么？电脑出示第一幅图。
2、燕子和平时一样吗？（不一样）从哪儿看出来的？（燕子平时飞得高，而现在飞得低）。
3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告诉我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？
4、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。
你能用“因为……所以”说说燕子为什么低飞呀？
出示电脑投影：因为___________所以___________。
让学生练习说一说。
5、分角色朗读课文。
①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。
②请一组对读。
③教师指导：
小白兔长到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？（大声喊）想想应该怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。教师范读，学生练读。
小燕子是怎么回来的呢？指名读。小燕子飞不高的原因是什么？（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最后一句话。
④师生配合，分角色朗读这一段。
教师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。
三、总结学法：
1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读课文2、3段。
2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。
3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。
让学生用“因为……所以”的句式说一说。
4、分角色朗读课文2、3段。
四、小组讨论学习4、5、6段。
五、学习4、5、6段。
1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？
2、电脑出示句子：是要下雨了吗？
①让学生出声读读这句话。
②说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。）
③教师指导学生读出疑问的语气。
3、电脑出示2个句子：
读读这2句话，说说有什么不同？
书中用的是“都”为什么？
4、电脑出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这此话该怎么读呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切、疑问的语气。
5、小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？
6、哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为……所以……”说说小鱼为什么游出水面？
出示电脑投影：因为___________所以___________。
（1）分小组读课文4、5、6段。
（2）分角色读课文。
（3）教师指导读。
7、你能说说小鱼游到水面的原因？
（小鱼生活在水里，平时水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上透透气。）
读小白兔的问话应读出急切、语气亲切。当读到第三句话时，要读出对小白兔的关心。
（4）分角色学生练习读，练后指名读。
六、学习第7自然段。
1、导语：（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？）指名读一读。
2、这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
（生：小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？
电脑出示第三幅图。
4、指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
七、学习8、9自然段。
1、电脑出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？（教师引读）
2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。教师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。
3、教师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
八、分角色朗读全文，学生带着头饰可以进行表演。
九、总结全文
1、学了这篇课文，你知道要雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一说。
2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下到此为止前的自然现象。
3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师想念你们会学到更多的知识。
板书：
第三课时
教学目标：
1、学会本课9个生字，并能正确地书写。
2、完成课后练习。
教学重点：
△学会本课9个生字，并能正确、规范地书写。
教学难点：
教师指导学生写好“兔、弯”
教学过程：
一、分角色朗读全文。
二、学习生字。
（一）巩固生字的音。
1、自己借助拼音读读本课的9个生字。
2、同桌同学互读生字，比比谁读得准确？
3、出示电脑读词语让学生读。
4、教师用颜色考考同学们。
（二）巧记字形，了解字义。
1、学生自己分析字形，选择自己喜欢的方式识字，用组词的方式理解字义。
2、请小老师讲解：
3、请小老师讲解：
兔：tù“兔”字上面是“刀部”，中间是扁口，下面是“撇”、“竖弯钩”“点”。组词：小兔子。
弯：wān用小儿歌帮助记忆：一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边。组词：弯月、弯腰。
直：zhī用学生认识的“真”字来记，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三个横。组词：一直直起。
得：dē左右结构的字，左边是双人旁，右边用部件来记，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情为就是“得”。组词：飞得低，跑得快。
呀：yā用熟字加偏旁的方法记，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。组词：好呀。
高：gāo 用顺口溜的方法记：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏。组词：高大，飞不高。
捉：zuō用学过的“足”来记，左边加上“提手旁”，就是捉。为什么捉是提手旁呢？因为捉东西要用手，所以是提手旁。组词：捉虫，捉人。
呢：nī左右结构的字。左边是口字旁，右边是“尸”和，合起来就是“呢”字。
往：wǎng 左右结构的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上双从旁就是“往”字。组词：来往，
三、写字教学：
1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。
2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改！
3、学生把认为难写的字提出来：兔、直、弯。
4、教师指导书写
（1）教师指导“兔”字。
①实物投影打出带田格的“兔”字。
②学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。
③教师范写“兔”字。边写边讲：写在田字格上半格，扁口最后一笔写在横中线上。“撇”在竖中线上起笔，“竖弯钩”的竖压在竖中线上，最后一个小点千万不能丢。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
⑤在实物投影上展示学生书写的“兔子”
⑥评改!
（2）教师指导写“弯”字
①电脑打出带田格的“弯”字，让学生观察占格位置。
②学生边说占格位置，教师边板书：“亦”这部分要写在横中线上边，第3、4笔的两个小竖分别写在竖中线的两侧，第2笔横稍长一点，上半部分稍扁宽，下面的“弓”字要写得瘦长些。
③学生练习书写“弯”字，写后同桌互相评改!
④在实物展台上展示学生书写的“弯”字。
⑤学生进行评价哪笔写得好!哪笔写得不太好，应该怎样写？
（3）教师指导写“直”字。
①电脑出示带田格的“直”字，学生观察后说一说。
②教师范写：第一笔横不要太长，第二笔在竖中线起笔，稍斜一点。最后一笔“横”稍长些，中间是三个横，第一横写在横中线上，三个横的长短一样，横与横之间的距离比较均匀，小横挨左不挨右。
③学生练习书写，写后评改！
（4）其他几个字学生在书上第二个空白田格独立书写，教师行间巡视，个别辅导。
四、巩固练习
1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。
2、完成课后练习3。
①先让学生读读题的要求
②读读这几个词。
③想想怎样用5个词组成一句话。
④指名说一说。
⑤把句子写在书中的横线上。
3、完成课后练习4
①自己读读这3个句子。
②通过读让学生体会到怎样把句子写具体。
五、教师小结
六、板书：
教学目标：
1 懂得天气闷燕子低飞,小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识,初步培养热爱自然,热爱生活的感情。
2 学会本课12个生字,理解新词意思。
3 正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题设疑
出示“下雨了”“要下雨了”
比较意思,对课题你有什么问题吗？
二、初读课文
要下雨了,大自然中会出现哪些现象呢？
1 自由读课文(标自然段,要读通课文,读准字音)
2 抽查朗读情况
3 检查生字,不会的小组内帮助解决
三、讨论：要下雨了,小兔是从哪儿知道的？
1 天气闷
2 燕子低飞
3 蚂蚁搬家
4 小鱼浮出水面
四、朗读练习
1 小组分角色朗读练习
2 指名分角色朗读
3 有感情地朗读全文
五、延伸
除了课文中的现象,还可从哪些方面知道天快下雨了。
第二课时
一、复习巩固生字词
生字卡片抽查
二、交流资料
分类小动物
天气变化
谚语等
三、句式练习
1 因为，所以燕子飞得很低。
2 因为要下雨了, 所以。
3 因为,所以。
4 正忙着。(课后题)
四、选自己喜欢的段落背一背
五、写字指导
教学目标：
1.认识16个生字，会写“了、不、太、也、左、右”6个字。认识笔画“乚”和4个偏旁“心、
2.认识句号和句子
3.正确、流利地朗读课文。
4.懂得在别人有困难的时候主动提供帮助
教学重难点：
①`认识生字识记字形认读字音
②正确、流利有感情地朗读课文。
教具准备： 生字卡片投影
课程安排： 3课时
第一课时
教学目标：初读课文，学习认读字。
一.导入新课
大家见过蘑菇吗？蘑菇的形状像什么？今天我们来学习一篇蘑菇帮助飞虫的故事。
二.教师范读课文学生领悟课文内容。
三.学生练习读课文注意读准生字的音
四.学习生字
1.出示
xiǎng dǎ wèi sǎn zài qián miàn hòu hái shì
想打为伞在前面后还是
2.小组内互学并讨论方法
①联系实物想象，识记“伞”。
②用比较法记“左”“右”“不”“还”“后”“在”
③用顺口记“为”：点撇横折钩，最后一点在里头。
3.从课文中画出带有生字的词语理解词义，并读带有生词的句子。
4.指读生字，扩词训练
5.巩固练习
①小组进行抢读字卡游戏
②继续扩词
五.继续练习熟读课文巩固生字
第二课时
教学目标：学习生字
一.检查复习
1.读字卡
2.指名读生字生词
二.指出本节课要学的生字
1.le bù tài yě zuò yòu
了不太也左右
2.观察字的各笔画位置，说说怎样写好这个字
3.教师在田字格中范写，学生书空
4.学生书写，教师相机辅导
5.投影比较生字，指出优缺点
三.学生书写生字
四.抄写词语
五.作业：抄写生字、生词
第三课时
教学目标:理解课文内容,练习说话.
一.检查复习
1.默写生字及生词
2.指名读课文
二.认识句号和句子
1.出示“下雨了，下雨了，蘑菇想为飞虫打伞。”
2.思考：这句话告诉了我们什么？写完后的标志是什么？
“。”句号
句子后面画句号，表示一句话，一句话能说明一个完整的意思。
3.数一数这篇文章共有几句话？
三.说一说蘑菇为飞虫打伞都打在什么地方？请画出方向词
板书：前后左右
四.再读课文说说蘑菇是个怎样的孩子？那当你看到别人有困难的时候你怎么办？
五.练习背诵课文
六.想一想：你能用“前、后、左、右”说几句话吗？
七.作业
请你说说自己家住的位置，学校的位置等，最好说别人没说过的。
学习目标：
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
学习重点：
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
导学流程：
第一课时
（一）激发兴趣，提示课题
1、听录音，让学生说说听到了什么声音？
1、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）
2、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了
（二）初读课文，读准字音
1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。
2、同桌同学互查生字读音。
3、分段接读，纠正字音。
（三）朗读课文，感悟文意
1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。
2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。
1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。
例：我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着！
正忙着！
2、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。
3、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？
4、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。
5、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？
6、请学生再分角色朗读。
7、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？
8、你们还知道下雨前有什么现象吗？
（四）课后延伸，练习背诵
1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
（五）实践作业
1、口头填空
（1）要下雨了，燕子。
（2）要下雨了，小鱼。
（3）要下雨了，蚂蚁。
（4）要下雨了，天气。
2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。
板书设计：
天气很闷
燕子低飞 捉虫
16、要下雨了 鱼游出水面 透气
蚂蚁搬家 防水
第二课时
教学过程
复习检查
1、背诵自己喜欢的段落。
2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。
（二）分析字形并记忆
1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。
2、说说识记方法。
（1）熟字带生字记忆：池---潮---湿悄---消吃---喊门---闷
（2）加一加记忆：申---伸车---阵华---哗
皮---坡害---割
（3）数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫
3、猜字游戏。
（三）、指导书写
1、描红寻找关键笔画。
2、教师出示字贴，学生说出关键笔画，教师描黑。
3、学生临写。
4、同桌同学互换课本再写。
5、展示评价。
（四）、课堂作业设计
1、看偏旁写字。
口
2、读句子加标点。
（1）是要下雨了吗
（2）我正忙着捉虫子呢
（3）天气很闷
课后小结：
《要下雨了》快乐练习：试题 篇15
《要下雨了》是一篇科学童话故事。要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。
1.指导朗读
朗读能帮助学生解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。
通过多种形式的朗读，再加上教师的指点，学生就能体会人物情绪的变化。
例如，第二自然段有这样一句：“小白兔大声喊：‘燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀’”教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出“大声”、“为什么”、“这么”、“呀”这几个词语；然后，教师再按“差等——中等——优等”的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙着捉虫子呢！”可采用比较的方法指导朗读。教师出示： （1）我正忙着捉虫子。
（2）我正忙着捉虫子呢！
先要求学生找一找两句中不同的地方，再让学生自由读，体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。
2.设计练习
这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对“要下雨了”这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了“要下雨了”和“燕子低飞”、“小鱼出水”、“蚂蚁搬家”这三者之间的关系。为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。
例如，教学第三自然段时，在朗读的基础上，教师提问：燕子为什么飞得那么低然后出示：“因为_________，所以___________。”让学生练习说话。又如，在总结课文时，教师引导学生对已学知识适当拓宽，并练习说话。教师先提问：小白兔再碰到谁会看到什么情况然后出示：“小白兔问‘___________?’________说:‘因为____________，所以_______________。’”
这样，从学生认知规律出发，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。
这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用“扶→半扶半放→放”的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：（1）指名读，正音；（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。◆
《要下雨了》快乐练习：试题 篇16
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰
课前透视
这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
教学目标：
1.认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2.体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：
识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
信息资料：
1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）
2.演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）
对话平台
自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）
1.自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
2.学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）
1.出示带拼音词，学生认读，教师正音。
2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3.打乱生字顺序竞赛读。
朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）
1.指名读文，思考：你读懂了什么？
（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）
2.图文结合，感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）
表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）
学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。
（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）
练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）
课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！
让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。
（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）
写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）
1.记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。
2.学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。
第二课时
对话平台
朗读（感悟读文利于培养语感）
1.自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。
2.比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。
3.引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家
背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）
1.自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2.指名背诵。开展背诵竞赛。
拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）
1.学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。
学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。
（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）
教学建议：
一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。
《要下雨了》快乐练习：试题 篇17
【教学目标】
1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
2、学会本课的生字新词，练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。
3、指导学生用“看、读、议、读”的方法学习课文，培养学生的自学能力。
4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
【教学重点】
1、理解课文，进行句式练习。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
【教学难点】下雨前一些动物活动的原因。
【教学准备】多媒体cai课件，小动物头饰。
【教学时间】三课时。
【教学过程】
一、质疑引入新课
1、板书：
下雨了
2、质疑课题：
比较“要下雨了”和“下雨了”。
3、小结。
二、学习1～3节
1、看课件：
画面为燕子低飞，并与小白兔交谈。
板书：
看
2、课文哪几节写的是画面上的内容？
3、齐读1～3节，要求：
提出疑难，圈画不懂的词语。
板书：
读。
4、引导质疑、讨论。
板书：
议。
5、利用句式进行说话训练，小结内容：
要下雨了，小燕子（ ）。
板书：
燕子低飞。
6、指导朗读。
板书：
读。
7、小结学法。
三、学习4～6节
1、比较句子：
⑴ 要下雨了。
⑵ 是要下雨了吗？
指导朗读句⑵。
2、多媒体cai课件播放：
小鱼浮出水面，并与小白兔交谈。
3、运用学法指导学生学习4～6节：
⑴ 老师引读课文，学生圈画不懂的词语。
⑵ 学生质疑，四人小组讨论解决。
⑶ 汇报学习情况。
⑷ 句式练习：
要下雨了，小鱼（ ）。
板书：
小鱼游到水面。
⑸ 指导朗读。
四、学习第七节
1、从哪看出小白兔相信要下雨了？
2、多媒体cai课件播放：
蚂蚁忙着搬家，并与小白兔交谈。同法自学第七节。
3、检查自学情况。
4、创设情境，练习说话：
课文没有写小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的。如果你是小白兔你会怎么说？
5、句式练习：
要下雨了，蚂蚁（ ）。
板书：
蚂蚁往高处搬家。
6、指导读大蚂蚁的话。
五、学习8～9节
1、多媒体cai课件播放：
小白兔往家跑，雨下起来了。
2、同法自学第8～9节。
3、联系上文想想“大雨真的下起来了”中的“真的”说明什么？
4、指导读小白兔的话。
六、说话练习
多媒体cai课件播放蝴蝶、乌龟等在下雨前的表现，练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）”说话。
七、总结全文
【板书设计】
（小白兔）感到很闷
（小燕子）低飞提出
要下雨了
（小鱼图）游到水面
（蚂蚁图）往高处搬家
【教学模式说明】
课文通过小白兔和小燕子、小鱼、蚂蚁的对话，介绍了下雨前的一些自然现象。根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点，本课采用了“导、扶、放”的教学模式。
此课教学，“导”很重要。本课设计了“看、读、议、读”的教学方法“导”学课文的第1～3自然段：
1、看：
充分发挥多媒体电脑辅助教学直观性强的优势，播发一段段课文动画小故事，使学生初步感知课文内容。
2、读：
教师以导读、问读的形式引导学生朗读课文。
3、议：
鼓励学生圈画出不懂的词句，大胆提出不懂的问题，在小组学习中解决疑难，之后在班上汇报自学情况。并以“要下雨了，（谁）（怎么样）”检查学生自学情况。学生较难解决的问题，教师再适时进行点拨。
4、读：
在教师精心设计的赛读、比较读、分角色读中，指导学生有感情地品读、美读；再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4～6自然段，此为“扶”；最后，再让学生按此方法自学第7～9自然段，由此，学生经历了一个“看图，读文，质疑，自学后释疑，美读”的学习过程，也在此过程中，掌握了一定的学习方法。
以上设计，充分发挥了学生的主体作用。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑意识和质疑能力，这是此教学模式的优点。
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