口耳目 第一课时教学设计 精选12篇
《口耳目》第一课时教学设计（精选12篇）
《口耳目》第一课时教学设计篇1
作者：苏明珠
教学目标：
1.认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。
2.培养学生认字的兴趣。
课前准备： 每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）
教学方法： 在情境中读读、认认、贴贴、说说。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话。
（一）参观前
1.师：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
2.生自学生字。
3.学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4.齐读、指名读、分组读。
（二）参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
1.小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
2.看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
3.仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
4.用自己的方法记一记。1
5.出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
6.说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）7.开火车读卡片。
9.请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
（三）参观后。
1.小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：1、贴）。
2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：2、jie shao）
3.把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。
（四）写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
（五）、巩固练习：
1.《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
2.猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
三、课后延伸：
师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
《口耳目》第一课时教学设计 篇2
【浙江省绍兴市鲁迅小学 王慧琴】
〖鼓励模糊识字〗
心理学的实验证明，人们认识的过程，有再认和再现的区别。记忆深刻的可以“再现”，记忆留有痕迹但比较模糊的需要“再认”，而“再认”的材料总会大大多于“再现”的材料。传统的识字，提倡一步到位，即要求在识字的过程，达到三会：会读、会写、会用，这严重限制了学生的识字量，造成识字落后于阅读，落后于思维。今天的识字教学应当体现改革精神、开放意识，不可一味因循旧法。如何改？就是要“将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，鼓励学生凭直觉模糊识字、找规律想字、联系上下文猜字，让学生的识字量像滚雪球一样不断扩大。
在《口耳目》一课教学中，儿童面对这么多的象形字，就会在头脑中产生许多丰富的联想，然后根据这些联想，猜出生字的读音，记住生字的字形，理解生字的字义。
【江西省景德镇市逸夫小学 吴灵女】
〖指导识记，培养能力〗
要使学生尽早较好地掌握识字能力，少不了教师有力的指导。人教版实验教材的科学编排，为我教学实践带来了方便与启迪，也为学生摸索出系统的识字方法创造了条件。教学中我充分利用教材中提供的有利资源，结合实际，培养学生的识字能力。
教学《口耳目》一课时，我知道许多同学早就认识其中的“口、耳、目、火”等字，先让学生说说认识哪些字，它是怎么写的，这字与文中插图有何相似之处，与图右下角的那些古人用的象形字又有何相似之处；后让学生将图画、古象形字、现代汉字三者综合比较，在了解象形字与现代汉字的演变过程中，进一步认识相应的现代汉字；再引导学生拼读字音，熟记字形。这种教学过程能同时培养学生观察、想象和认字的能力，并让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字的方法。我又引导学生举一反三，自主运用识字方法，在教学“水”、“米”等许多象形字的时候，让学生给字配图，同学们通过图与形的比较，很快就记住了字形。
【江苏省常州市武进区横林实验小学 耿明霞】
〖联想比较，有意识记〗
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
【浙江省慈溪市匡堰镇中心小学 郑 雯】
〖画一画〗
课程标准在第一学段的目标中提出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。激发学生识字兴趣的方法是多种多样的，采用“以图示字”的方法既符合儿童的年龄特点，又有效地激发了学生识字的兴趣。例如，在教学《口耳目》一课时。首先，集中指导学习“目”字，我在“目”字的旁边画一个眼睛，引导学生说出 “眼珠”“眼眶”，然后又写出一个古代的“目”字，将图画与古代“目”字和现在“目”字作一个比较，使学生认识“目”字并牢牢地记住它的字形。掌握了象形字的学法以后，让学生运用所学的方法自己来当“小老师”，上台给同学们讲解其他生字，“小老师”上台后自选想讲的字，如：讲“口”字，就画了一张嘴巴，然后领着大家进行从字的读音到字形与画面的比较，讲得头头是道。另外,教师也可紧扣课文内容，指导学生画一画关键的形态，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。如《公鸡的脸红了》一文。公鸡象征一个自私自利、目中无人的人，为了突出这一个性特征，教师应指导学生画出公鸡“斜着眼”“昂着头”“挺着胸”“理也不理”等形态，体会公鸡的目中无人的神态，使学生明白做人应该与人为善，互相帮助的道理。
【福建省南安市蓝园中心小学 陈晓红】
刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《口耳目》这课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
《口耳目》第一课时教学设计 篇3
【教学目标】
1、认识12个生字，认识偏旁“ク”。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
认记生字。认识12个生字。
【教学用具】
投影片（自制一部分）、生字卡片。
【教学过程】
一、联系生活，自主识字
1、让学生看图，观察图上画的是什么？（学生边说，教师边贴上对应的生字卡片）
2、学生观察图，图右下角的象形图和生字在形象上有什么联系？
3、尝试认字出示生字，请学生找出已经认识的生字，并说出你是怎么认识的，小组内的同学交流一下。
二、拼音识字，读准字音
1、出示几个生字，并注上拼音，请学生看拼音识字。
2、请一个同学带领大家读。
3、教师点拨字头，竹是翘舌音。
4、学生自由练读生字，同桌对读，组内指读。
三、识字竞赛
1、这些字你已经认识了多少，看谁认得又多又快。
2、学生介绍自己认读又多又快的秘诀。
四、巩固识字
1、选生字卡片放在实物图下的括号里。
2、游戏，有的拿生字有的拿图，找相对应的朋友。
3、区分“目”与“木”的字义。读词语卡片目光 节目 木马 树木
《口耳目》第一课时教学设计 篇4
这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
教学时为了增加趣味，一开始我就和小朋友说，今天这节语文课我们边画画边认字，小朋友听到语文课还能和画画有关，一时都来了兴趣。首先在黑板上画了简笔画的嘴，有的小朋友说是嘴巴，有的说是口。我又在黑板上写了古时候的口字，告诉大家，古时候的人不会写我们现在这样的字，他们是把物体的形状画出来，这些图就是最早的文字。最后把口写在黑板上，学生说，口就像一张嘴巴。还有的小朋友就想到了这个字是象形字。
从这个小环节的安排想到的：
学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。
《口耳目》第一课时教学设计 篇5
师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片)
生( 抢读生子)
师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。
师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。
师：(多媒体显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？
生：（齐读t 兔）
师：你是怎样记住它？
生：上面的字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免,加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！
师:谁能给“兔”找个朋友？
生：兔子。
师：小白兔。
师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？
生：有。
师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？
生：（领读生字）
师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？
生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。
师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？
生：山羊、绵羊、小羊……
师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？
生：我知道羊吃草挤奶。
生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能给它找朋友，耳目
师：哦，你的朋友找错了。
生：我也能帮它找朋友，木头，木材……
师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？
生：我知道木头可以做家具。
生：（指桌子）书桌就是木头做的。
生：木头可以用来做房子、还有桥。
师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。
师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……
师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。
师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。
师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。
师：出示卡片。
生：（齐读）
师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。
生：（举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。
生：（两组同学分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。
师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。
生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。
生：（练习写“十”）
师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
生：（练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）
生：（抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。
生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
生；（纷纷举手）
师：这一关我们又顺利通过了,通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院
生：（认读标牌上的字）
师：你还认识那些字？试着说一说？
生：（生自由发言）
师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生
《口耳目》第一课时教学设计 篇6
设计：娄屹兰（浙江省杭州市长江实验小学）
点评：柳 琏（浙江省杭州市下城区教育研究发展中心）
【设计意图】
努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。
【教学目标】
1.认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画。
2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3.激发学习汉字的兴趣。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.本课生字相对应的古文字、实物图片。
【教学过程】
一、联系生活识字，读准字音
1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。
出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条）
你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。
（教师了解学生对各个生字的学前情况）
2.谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。
（学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。）
教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。
3.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。
4.刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？
（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……）
是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。
［点评：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强， “把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。］
二、探求规律，了解形与义的联系
1.出示：口、目、日、月、火。
我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？
现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。
［点评：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。］
2.小组反馈，以“目”为例，重点点拨。
（1）理解字义。“目”是指什么？ （课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。
（2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）
（3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。
（其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程）
3.小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。
［点评：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展示汉字的演变过程，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用，有助于教学难点的突破。］
4.下面我们再来做个“找朋友”的游戏。
出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）
（分别发给部分学生）
（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。
（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？
5.今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。
6.汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗。
回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田）
感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。
7.再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。
［点评：这一环节采用“生字、图片、古文字找朋友”的游戏，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来展开学习，在“我们三个究竟是不是朋友”的争论中，在谁前谁后的排序中，学生们进一步感悟了这些生字的象形特点，体会了它们的演变过程。这样，学生们在愉快的游戏中看图，读字，记形，充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发了学习汉字的兴趣。］
三、读课文，了解分类
1.读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？
2.说说你把生字分成四组的理由。
（如， 木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物……）
3.自由读课文。
［点评： 通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导学生发现课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步认识事物中了解象形字的形与义。］
四、学习笔顺，指导书写
1.出示：十、木、禾。
你有什么好办法记住这几个字？
（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）
2.你发现这三个字有什么共同点？
3.学习新笔画：教师写，学生书空。
4.自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？
5.教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。
6.展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。
对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。
［点评：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。］
《口耳目》第一课时教学设计 篇7
【设计意图】
1、体现自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中，记字形是难点。本课，我先和学生一起学习一个生字，渗透学习方法，再引导学生用自己的学习方法记其它几个生字，掌握字的特点。在巩固生字中体现学生之间的合作互动。
2、创设良好的学习环境。针对一年级学生的特点，创设情景，利用小精灵，带着学生一起学习；利用帮助小白兔闯关的形式来巩固生字，使学生始终处于最佳的学习状态。
3、课内与课外相结合，引导学生在生活中识字。
【教学目标】
1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字。
2、了解汉字的演变，认识汉字的优美，学习整体识字的方法。
3、热爱祖国的文字，愿意主动地去学、去记。
【教学流程】
一、复习有关的拼音
1、教师用小精灵来激趣：
师同学们，今天小精灵来到我们教室里，和我们小朋友一起学习。我们一起欢迎它。首先小精灵带我们来到拼音王国，呀，拼音王国的门口站着几位字母朋友，我们还认识吗？来和它们打个招呼。
2、复习相关的拼音字母an anɡ ao an er m y n k t
二、学习“目”
师接下来，小精灵带我们到图片王国里去。
1、出示图片（眼睛），看图说，图上画着什么？
2、说说自己的眼睛有什么用？
3、让学生知道平时要注意保护自己的眼睛。
4、认识“目”
5、师板演“目”字的演变过程，让学生初步知道象形字。
6、找出“目”与眼睛相像的地方。
三、学习“口”、“耳”
1、出示图片和生字。
2、请认识这两个字的小朋友说说，你是怎么认识这两个字的？
3、鼓励学生在生活中认字。
4、请“小老师”领读，注意读准“耳”。
5、找出“口”、“耳”与图画相象的地方。
6、说说自己嘴巴、耳朵的用处。
四、课中操
五、学习“羊、鸟、兔”
1、放手让学生用“看看图、读读拼音、认认字形”的方法自己学习：
⑴ 仔细看图，读准拼音，再找找字与图片相象的地方，来记住字形。
⑵ 让学生说说假如在自学中遇到困难时该怎么办？
⑶ 学生自学。
2、反馈：（让“小老师”上台教这几个生字）
⑴ 说说你学会了哪个字？是怎么学会的？
⑵ 找出字形与图片相象的地方。
⑶ 小老师领读。
六、巩固生字，练习说话
师小精灵要请我们小朋友帮它朋友小白兔一个忙，你们愿意吗？
创设情景“帮小兔闯关”（出示情景图）
师有一天，小白兔接到一个任务，要把一面红旗插到河对面的山顶上。可是，青蛙博士设了好几个关要考考小白兔。请小朋友帮小白兔闯关好吗？红旗放在一座小房子里，可门锁着，请小朋友把门打开。
第一关“猜谜拿字”帮小兔拿红旗。（教师说字谜，学生根据谜面拿生字小卡片，拿出后一起读一读）
师小白兔拿到了红旗往前走，走到一条小河边，河水挡住了它的去路，小白兔过不去，小朋友快来帮帮小白兔。
第二关“带生字宝宝找家”帮小兔过河。（学生拿出课前发的纸，上面印了六座小房子，屋顶上有拼音，请同桌两位同学合作，根据拼音把生字贴到小房子里，全部完成后，一起读一读。）
师小朋友真能干，帮小白兔过了桥（教师拿出小木桥贴在小河上，让小白兔过河。），小白兔又往前走，它开始爬山，爬到半山腰发现有三块大石头挡住了它的去路，小朋友，我们来帮小白兔搬走石头，好吗？
第三关“看字（羊、鸟、兔）说句子”帮小兔搬大石头。（每块石头后面有一个字，让学生看字说句子，说好一个字后教师就拿掉这块石头）
师小白兔在我们小朋友的帮助下，终于把红旗插到了山顶上。（教师把红旗贴到山顶上）它说谢谢小朋友。
七、师小结
师小精灵说，今天和我们小朋友在一起真开心，你们开心吗？它说下次还要和我们一起学习呢！我们一起和小精灵再见。
（注此教案曾在2003年嘉善县“高质量、高效率”课堂教学评选中荣获一等奖）
《口耳目》第一课时教学设计 篇8
一、说教材
1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
2、教学目标
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：
（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
（3）教学重、难点。
本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、学法
心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：
（1）游戏激趣法
（2）图字结合识记法
（3）合作、互助法
三、说教学程序
为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：
我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
具体环节如下：
（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
（2）图文结合识字
①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。
（3）练习写字
写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。
总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。
同伴建议：
李媛媛:对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：口耳目）
周敏:在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
张爱玲:领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。
教师教学设计：
设计理念-------美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。
教学目标：
1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣
教学重点、难点：
重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字
难点：识字形
教学过程：
一、创设情境，游戏导入。
1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。
2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）
3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？
二、尝试识字
1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字
师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？
2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。
3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。
三、揭示课题，学习生字
1、师：刚才我们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？
（学生回答自己的看法）
师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，我们学过的字就叫“象形字”。
2、板书课题，教读课题。
四、图文结合，教读课题
1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！
2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。
3、开火车识字组词。
五、练习写字
1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。
2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画
3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记）
4、展示学生写字成果，评一评。
六、课后作业
回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。
教师评课：
《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。我在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。
本课开始时，我“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。
在本课教学第二环节——图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。
学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，我都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。
当然，在本课教学中，我也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，我用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。
总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，我将更加努力地领悟新课程大纲的理念，让课堂真正焕发出生命力。
同行听课评议：
吴优:在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生:“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。
张爱玲:在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。
李媛媛:认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字。
《口耳目》第一课时教学设计 篇9
一、教材分析
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
二、教学目标
1.认识“口”、“耳”等12个字。
2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3.激发学习汉字的兴趣。
三、教学重难点教学重点是认识12个生字，会写3个字。
教学难点：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
四、课时安排3课时
第一课时
一、课时目标
1.认识“口”、“耳”等6个字。
2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3.激发学习汉字的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：认识6个生字，初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义，激发学习汉字的兴趣。
教学难点：初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。
三、教学过程
（一）联系生活识字，读准字音
1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。
出示汉字：口、耳、目、羊、鸟、兔
请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。
2.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。
3.说说你们是怎么认识这些字的？
（二）探求象形字规律，了解形与义的联系
学“口、耳、目”
1、出示：口、耳、目、
我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）你能通过观察给它们配成对吗？
2.交流反馈
“口”
（1）理解字义。“口”是指什么？ （课件出示嘴巴图片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。
（2）了解字形。（课件出示古文字“口”）你发现了什么？
（3）了解汉字的演变。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“口”的字形就逐步发生了变化。（出示“口”变化的系列字体
“耳”“目”的学习同“口”
3、小结：我们的祖先真聪明，造出这么有趣的汉字。我们把根据事物的形状或者样子造出的这类汉字叫做象形字。我们一看到这类字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。
4、分别给“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。
例：我们来聊聊“口”，说说班中谁的小嘴巴很美？怎样说话大家喜欢听？
5、读儿歌。
zhēn cōng minɡ
好 孩 子， 真 聪 明。
小 嘴 巴， 有 礼 貌。
zhūan xīn tīnɡ
小 耳 朵， 专 心 听。
xiǎo yǎn jing
liàng jīng jīnɡ
小 眼 睛， 亮 晶 晶。
（1）跟师读儿歌。
你能从儿歌中找到生字宝宝的影子吗？
（2）用各种形式读儿歌
学习“羊、鸟、兔”
师：“口、耳、目”习是象形字，“羊、鸟、兔”也是象形字。
1、看书上:羊、鸟、兔、
观察图读读字，你觉得哪个字很有趣？看看图和字有什么像的地方？
2、反馈交流“羊、鸟、兔、”
（例羊：比较图与字，给“羊”字找朋友，说说你解到有关“羊”的知识）
3、读儿歌：
xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào
小 鸟 小 鸟 喳 喳 叫。
xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào
小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳。
xiǎo shān yānɡ miēmiējiào
小 山 羊，咩 咩 叫，
ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ
高 高 兴 兴 吃 青 草。
dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào
动 物 园 里 真 热 闹。
（四）课堂小结，激发发学习汉字的兴趣。
1.今天我们认识6个象形字，齐读“口、耳、目、羊、鸟、兔”，
2、师：看了这些古代和现在的汉字，喜欢哪一种写法？
师小结：古代的字很像这些实物，现在的字又十分简单、好记，我们中国的汉字真是千姿百态、在世界上是独一无二！
3、再来认识几个象形字：人、大、鱼
4、作业设计：
小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。
（五）板书
口 耳 目 羊 鸟 语 兔
《口耳目》第一课时教学设计 篇10
【教学目标】
1、认识12个字，会写3个字。认识“丨 丿 丶”3种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
认识12个生字，会写3个字“十 木 禾”。
【教学难点】
“目”和“木”的区分，“丿” “丶”的写法。
【教具准备】
多媒体教学设备或生字图片。
【设计特色】
游戏中认字。
【教学时间】
2～3课时。
【过程设计】
一、游戏引入
1、做游戏。老师说五官学生指。
2、“口 耳 目”这些字你们想认识吗？
二、自学生字
1、教师画图并介绍象形字的来历。
2、学生自学十二个生字，可同位讨论学习。
三、检查自学情况，进一步学习生字
1、出示图片，请学生说出它的名称。
2、出示生字卡片，请同学认一认是什么字，说一说你是怎么记住它的。表扬好的认字方法。
3、做找朋友的游戏，进一步识字记字。
四、巩固练习
1、开火车认读生字、齐读生字。
2、请一个学生带领大家读，找出翘舌音“竹、日”重点指导读。
3、圈出文中的生字，在课后的生字上注上拼音。
五、指导书写
1、认识生字“十 、 木 、 禾”。
2、教师示范书写过程，重点指导笔画所占位置及“丿”“丶”的写法。
3、学生在书上描红、书写。
4、作业本上书写，教师巡视指导，相机表扬。
六、实践活动
1、把你学会的生字念给爸爸、妈妈听。
2、做生字卡片，贴到教室墙上。
《口耳目》第一课时教学设计 篇11
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、感悟汉字的形象性，激发学习汉字的兴趣。
【课前准备】
生字卡片、图片、古象形字卡片。
【教学过程】
一、巩固旧知
（出示生字卡片）你们还认识这些生字朋友吗？（指读、开火车读）
二、激趣导入
1、我们认识了这么多生字朋友，今天它们还给大家带来了新伙伴，不过新伙伴很调皮，它们藏在谜语中，大家有信心把它们找出来吗？（出示3个谜语）
红门楼 两兄弟 两间房子一样宽。
白门坎 隔座山 大门常开也常关
锁不住 说话声音听得见 房里可纳千万人
关得严 就是从来不见面 难容沙子在里边
2、学生猜谜语并说说怎样猜出来的（随机出示相应图片��口、耳、目）
3、学生看图说说图上画着什么？（指导说完整话，并试着用上数量词）
同学们成功地说出了谜底，老师这里还有 3张卡片（古象形字），你们能猜出它们分别指的是哪幅图吗？（对号入座）
4、这些字是古代人通过他们常见的生活中的事物发明创造出来的，它们就是象形字。（对照字和图，发觉很像）
今天我们就来认识一些象形字朋友（出示课题口耳目）
学生试读，老师范读、带读。
三、合作学习
1、借助拼音分别认读“口”“耳”“目”。
2、比形识记：
比一比图片、古象形字和现代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化）
3、小组交流各自识记生字的方法：
看图；比形；识记。
4、引导合作学习其余象形字：
⑴ 各组选一个字，派代表上前面汇报并教全班同学学习这个字。
⑵ 小代表没有选的字，老师指导学习。
⑶ 引导合作编顺口溜或猜谜：
一位老公公 有时挂在天边；面孔红彤彤 有时落在树梢。
晴天早早起 有时像个圆盘；按时来上工 有时像把镰刀。
（日） （月）
“火”huo huo两团火苗人来点；
“鸟”niao niao撇是头上一羽毛，点是小鸟一只眼；
“羊”yang yang小羊头上两犄角
“兔”tu tu竖弯钩上一个点；那是小兔短尾巴。
“木”mu mu横是枝，竖是干；撇捺两笔像树根。
“禾”he he“木”上多一撇；禾苗把头点。
“竹”zhu zhu上面长竹叶；下面是竹竿。
四、巩固认读
1、出示生字卡，带拼音读（开火车读、指名读、齐读）
2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你还认识它们吗？（指读）
3、游戏找朋友；图片、古象形字和生字卡片找到相应的朋友。
4、小结今天我们认识了这么多象形字朋友，大家高兴吗？
其实从我们的前人们发明古象形字到今天学习的方块字经历了很多年，所以同学们一定要学好汉字呀！
五、作业
1、找一找，从生活中的什么地方可以找到我们这些新朋友。
2、和家人做找朋友游戏。
《口耳目》第一课时教学设计 篇12
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
板书设计：
课后反思：
上一篇：口耳目 教学设计 精选17篇
