古诗小池教学设计 精选3篇
古诗小池教学设计（精选3篇）
古诗小池教学设计篇1
教学目标：
1、认识4个生字，会写5个生字。
2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3、培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。
教学重点：1、多种方法识字。 2、理解诗句内容。
教学难点：抓住重点词理解诗的内容。
教学设计
一、直接导入，交代目标。
1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。
2、交代目标：屏幕出示学习目标，指名读。
（1）认识4个生字，会写5个生字。
（2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
二、出示自学提示（一），学生自学。
（一）出示自学提示（一）：
1、自由读古诗，画出本课的生字，借助拼音或工具书读正确，用自己喜欢的方法识记。
2、用铅笔画出古诗的节奏，把古诗读正确、通顺。
（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生，有学生举手求助，教师马上给予帮助，当然不能干扰其他学生。
三、汇报交流，检查自学效果
1、自由发言汇报识字情况，鼓励学生多种方法识字。
（1）学生口头汇报，教师相机板书生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
（2）区别 “延——廷”指导书写笔顺，学生书空练习。
（3）对照古诗的节奏划分，检查自己标记节奏情况。
（4）按节奏多种方式朗读古诗（指名读，男女生读，齐读）。
（5 ）统一“露”的读音“lù”。
四、出示自学提示（二），学生自学。
（一）出示自学提示（二）：
继续读古诗，利用工具书或者有感情朗读的方法，先理解字词，再解释行意，然后用自己的话说说古诗的句意。
（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生。
五、汇报交流，适时点拨。
1、学生自由发言汇报，重点理解“ 泉眼、细流”等词，引导学生用完整的话说出诗句的意思。
2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了，如果你是诗人，你的心情怎样？（欣喜、惊奇）指导朗读。
六、当堂练习。
1、认读词语
泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流
晴柔 今非昔比
2、古诗填空，解释字意，句意。
3、读一读，结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。
4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，
早有（ ）立上头。
4、写一写，写本课5个生字。
七、课堂小结。
古诗小池教学设计 篇2
一、教学思路：
《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的古诗，作者（宋朝）杨万里运用丰富的想象展开联想，使诗中的景物生机勃勃。本课利用校园虚拟网的构建，提供学生自主学习的资源，并充分调动课堂的一切“人力”及“非人力”资源，在教师与学生、学生与学生多维互动的教学民主中，让孩子主动参与、平等参与、自信参与、合作参与、全程参与，在参与中走近古诗，体会诗意，感悟诗意，运用语言。本课教学设计力图打破传统逐字，逐词、逐句来讲析古诗的模式，从教教材转变为用教材，努力探索充满生命与活力的课堂教学新模式。
二、学生分析：
在平时的学习中，学生通过“古诗角”、“课前一首诗”等形式对古诗已有一定的积累，而且作为“四结合”的实验班级，三年的计算机知识学习，学生已经掌握了window98、powerpoint、ie浏览器、frontpage等的使用方法，为本课的学习奠定了基础。
三、教学目标分析：
能利用虚拟网学全本课生字词，理解诗句，用自已的话描述诗的意思。
诵读古诗，根据诗句想象出荷池的美景，培养学生的想象能力，创造能力，表达能力，激发其热爱美好事物的情趣。
课堂注重学生的参与过程，让学生掌握：利用网上资源和相关软件来筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息、富有个性地运用信息的学习方法。
加强民主的师生互动，生生互动；培养学生间良好的合作精神；让学生学会评价，并且能正确地对待评价。
四、教学过程设计：
步骤教师行为学生行为
课前自行组织以各种形式诵读学过的古诗。
引导自学1、利用课本，让学生诵读古诗；
2、让学生质疑，查阅网上资料自行解疑，初步理解诗意；
3、引导学生根据诗句处理网上资料，制作“小池”的幻灯片，通过描述诗意，加深对诗整体的理解，感悟诗境。1、自由诵读古诗，汇报交流，进行评价；
2、学生质疑；通过查阅网上的资料自读、自悟，并交流汇报；
3、获取、处理网上的各种资料，制作幻灯片；交流作品，互相评价。
扩展学习1、让学生构建自已心中“小池”的景色，制作幻灯片，写下感受；
2、组织交流评价。1、学生自由合作，运用网上的资料，继续制作幻灯片，构建自已心中“小池”的景色；运用不同的文体，不拘形式地写下感受；
2、师生互动交流评价。
古诗小池教学设计 篇3
教学目标：
1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：
1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学流程：
一、温故知新，导读揭题。
1、复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件）
①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》）
②（杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读——
关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）
关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。）
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
2、孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡）
①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，
怎么记住这个字？
小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。
②（出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。
③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”
“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软
④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。）
⑤（课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔）
看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？
剩下的都是什么结构？
现在快速认读，有把握吗？
5、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
6、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？
三、创设意境，品读感悟。
1、指名朗读。（个别——全班）
泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立上头。
2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）这是个怎样的小池呀？
（干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）
（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静、宁静、美丽）
3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。
（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”
①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流）
②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）
泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？
③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？
④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）
过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？
（出示：“树阴照水爱晴柔。”）
（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？
哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”（板书：爱）
学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）
指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）
过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。
（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓）
小荷是什么？（对，没展开的荷叶）
【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】
小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看——
（出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________）
小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。
过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？
①读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！）
②读的平平的：
a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——
b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）
小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了！（全班）
（4）拓展谈话：
这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？
①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀!
②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。
真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀!
③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！
（小荷才露尖尖角，早有——）
④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！
孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）
小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？的关系呢？（板书：喜欢）
过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。
带上感情，连起来读一读吧！（全班）
小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗）
（5）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——
（6）现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——
四、余味延伸，积累巩固。
杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》（配乐读）
【晓出净慈寺送林子方】
（宋）杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里！
[板书设计：]
小 池
泉眼 （惜）细流
树阴 （爱） 水
小荷（喜欢）蜻蜓
