的两个课时的教学设计及教案 精选15篇 识字4
《识字4》的两个课时的教学设计及教案（精选15篇）
《识字4》的两个课时的教学设计及教案篇1
一 情境导入
师：小朋友们，大自然是神奇而美妙的，它会送给我们广阔的田野，茂密的森林，美丽的花丛，碧绿的草地，在这些田野，森林，草地，花丛中还住着一些调皮可爱小动物，看！你们认识他们吗？和他们打个招呼！（出示蜻蜓 蝴蝶 蚂蚁 蜜蜂 的图片），他们都是居住在大自然中的小昆虫！（出示昆虫 指读 板书：昆虫）今天这节课老师就带着大家到大自然中去和这些可爱的小昆虫交朋友！（板书：识字4）
二 初读课文 学习生字
1.打开书，请大家自由的读一读识字四，
要求：借助拼音读词语
画出自己不认识的字多读几遍
2.读准字音
（1）观察 采集 昆虫
（指名读）
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（2）田野 树林 花丛
（指名读）
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（3）螳螂 蚂蚁蟋蟀
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（4）蝴蝶 天牛 蜻蜓
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（5） 出示全部的词语 容易读错的加上拼音
（6）去掉拼音再读
（7）打乱顺序开火车读
（8）师：老师当有的小朋友在碰到自己不认识的字的时候能多读几次拼音，就可以把这个字的读音记住，这是一种很好的学习方法，当我们在看书读课文的时候如果遇到不认识的字就可以多读几遍它的拼音，就一定能把这个字记得牢牢的。记住这个方法了吗？
（9）那刚才小朋友们已经把课文读的很棒了，现在老师想和你们做个小游戏，考考你到底有没有把这些字的读音真正的记牢记准确
（10）昆虫回家的游戏
师：老师这里有许多找不到的家的小昆虫，你能帮助他们回家吗？
只要你能帮助他们身上的字找到正确的读音，你就可以帮助他们回家了！（一类字和二类字读音做游戏）
3 初步感知课文
师：小朋友们你们看！这些小昆虫的家都在哪儿呢？
看图片说（有田野 树林 花丛）
师：你们可真会观察呀！课文的第二行就告诉了我们小昆虫们居住的-----（地方）
也就是他们的家！（出示课文第二行）
师：那么你们知道田野里有哪些小昆虫居住吗？
（蚂蚁 瓢虫 螳螂 蟋蟀 ）
树林里住的小昆虫有哪些呢？
（天牛 毛毛虫 ）
花丛中住的昆虫有哪些？
（蝴蝶 蜻蜓 ）
（学生看着书说：
师：课文中也给我们介绍了一些小昆虫，课文的第几行和第几行写的昆虫的名字？（第三行和第四行）
师：哦 原来写书的叔叔也是按照词语的类别来编写课文的哦！
第二行写的全是昆虫们居住的--（地方）
三四行写的全是小昆虫的---（名字））
（出示三 四 行）
师：一起读一读这两行 你最喜欢哪个小昆虫就把他读的美美的！
（男女生读）(齐读课文)
师：小朋友们，你们看~（螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 蜻蜓）
仔细观察这些字 你有什么发现？
（都是虫字旁）
师：那你想想为什么这些字都是虫子旁呢？
（因为和昆虫有关）
对：你看 中国的汉字多有意思啊！这些都是昆虫的名字，所以都是虫子旁，你再看
河 江 海 这三个字都是---（三点水旁）
是啊 因为他们都和水有关
师：所以我们在记忆这些同偏旁汉字的时候，
也要找到他们之间的联系和共同的地方，
这也是一个记字的好方法，记住了吗？
4 写生字
师：这些小昆虫的名字我们会读了，认识了，还要把它们美美的写出来！
看 （出示生字 虫 田 天 牛 ）
读！（出示齐读）
这四个字都是独体字
认识了 还要想办法记住他们？
（学生说识记的方法）
观察 怎么把这些字写漂亮呢？
独体字写的时候要注意找准关键笔画 要把字写在格子的正中间
老师范写
虫 关键笔画是下面的提 不要写成横
田 外面的口写的略扁 里面的横竖要写在横中线 竖中线上 注意笔顺
天 写好撇钠 很关键 写的舒展 撇的下面要尖尖的 捺向右边展开 要有捺脚
牛 和午要区别 两横一横长 一横短 第一笔是短撇 竖是悬针竖
第二课时
一 导入
1、师：上节课 老师带着大家一起认识了一些可爱的小昆虫，（板书：昆虫）瞧！他们来了！
今天我们还将继续和这些小昆虫交朋友，老师告诉你哦这些小昆虫还会变魔术呢！他们变出的词语你认识吗？
（出示词语 分行朗读 一起读）
二 学习词语 练习说话 深入文本
学习第一行词语
1.师：读的真好！今天啊，有许多小朋友要和我们一起去野外看看这些小昆虫，仔细看图，他们都在干什么呢？
（出示课文中的图）
师：你看到了图中的小朋友在干什么呢？
（小朋友拿着放大镜在看小蚂蚁 小朋友在拿着网子捉蝴蝶）
你能用这样的句子说一说吗？
（有的小朋友在（ ），有的小朋友在（ ）。）
师：小朋友们说的非常好！那么刚才有的同学在说 这些小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，你看他们看的怎么样？（非常仔细）
对！很仔细很用心的看就叫做---（出示：观察）（板书：观察）（读）
师：你能读好这个词语吗?
评价：能再读的用心一点 认真一点吗？
评价：哎呀！要仔细的观察呀！~
评价：你读的时候眼睛睁得大大的，真的很认真的样子呦
一起读
2.还有的小朋友在拿网兜捕捉昆虫，捕捉也可以叫做----（采集）（板书：采集）（出示读）
师：小朋友们采集这些昆虫，回家以后就把这些昆虫做成了----（出示标本的图）师：标本就是把捕捉到的昆虫放在透明的盒子里固定，然后保存，这样保存起来的昆虫便于小朋友们的研究和观察。看！老师这里就有一个采集后的蝴蝶标本，像这样保存起来，我们随时都可以观察到这些小昆虫了！
3 大家在野外观察采集昆虫开不开心呀！？（很开心）
一起开心的读一读第一行
4.会读了那你能连一连吗？
出示（仔细观察 采集昆虫 制作标本）
学习第二行词语
1.师：这些小朋友都到哪儿去寻找小昆虫呢？谁来读这几个词语！
（读一读课文的第二行 出示：田野 树林 花丛）
2.师：你去过这些地方吗？能说一说这些地方吗？
相机指导：
（1）.树林里有许多的树（出示树林）
师：哎呀 树林真是昆虫宝宝居住的好地方呀！
你能说一说吗？（出示（ ）的树林）（茂密的 广阔的 碧绿的）
（指名读 树林）
（2）.还想去哪里找找昆虫？
（花丛）
（出示图）
师：花丛是什么样子的？（花丛中有许多美丽的鲜花。。。）
（出示（ ）的花丛）
师：那谁最喜欢住在花丛中呢？（蜜蜂 蝴蝶）
师：哎呀！这么美丽的地方他们最喜欢在花丛中跳舞了！
（谁来美美的读一读花丛？）（指名读）
（3）有的小昆虫居住的地方可大了！他们住在----（出示田野）
（一起读：田野）
师：田野上有一望无边的青草地，还会有小花，也会有大树，这些小昆虫有的躲在草丛里，有的也会住在某一块大石头的下面，也有的会在花朵的泥土下和我们捉迷藏呢！
谁来填一填？（（ ）的田野）（广阔的 很大的 一望无边的）
（4）（出示第二行）那谁能美美的读一读这些词语呢？
评议：你读的好极了，好像置身与这些美丽的地方！
评议：你把树林读的多茂密呀！
评议：你就是一朵在花丛中盛开的小花呦~读的多美呀！
评议：你把田野读的不够大！
（一起读）
学习第三四两行
（1）师：（出示图）我们拿着标本盒和捕虫网奔跑在大自然中，开心的和小昆虫们做游戏，快来看看经过我们的观察，和哪些小昆虫交了好朋友了呢？
（出示词语 一起读）
你最想认识哪一种昆虫 或者是最了解哪一种昆虫？能和大家说一说吗？
相机学习 板书 了解昆虫
螳螂
益虫 全身是绿色 喜欢吃一些破坏植物的比如毛毛虫之类的害虫
又叫刀郎 因为前肢又大又长 就像两把大刀 住在草丛 和树上休息的时候就把两把大刀背在背上，非常的威武。
（指名读）
蚂蚁
很多都居住在田野潮湿温暖的土壤里，一般是一群蚂蚁一起居住，很勤劳很团结 ，靠触碰触角传递信息，蚂蚁有“大力士”之称，因为他们能举起比自己体重重20倍的食物。
颜色有黑、褐、黄、红四种
（指名读）
（填空：( )的蚂蚁在忙着（ ）。）
蟋蟀：
又称“蛐蛐”，是昆虫界的“歌唱家”，居住在田野和草丛里，一到夏天的夜晚，他们就会震动翅膀，发出 “蛐 蛐”的声音，蟋蟀也非常的好斗，两只蟋蟀在一起喜欢相互抵着触角，比比谁更勇猛谁的力气更大。
（指名读）
（可爱的（ ）在草丛里（ ）。）
蝴蝶:
翅膀宽大，喜欢在花丛中飞来飞去，，
小的时候是毛毛虫，吃嫩绿的树叶，危害林木与庄稼，是害虫，但是长大以后就会生出翅膀，翅膀上有花粉，能帮助花儿传播花粉，蝴蝶的颜色有很多，色彩绚丽
非常漂亮，中国的台湾有一个世界著名的蝴蝶谷，里面蝴蝶的品种达到上千种，每年都吸引中外游客前来观光。
（指名读）
（（ ）的蝴蝶在花丛中（ ）。）
天牛：
生活在树上，会蛀食树干和树枝，危害树木，是害虫，所以许多小朋友喜欢捕捉它，捉住他时候，会发出“吱嘎吱嘎”的声音，如果在他的腿上绑一根细线，任其飞翔，天牛会发出“嘤嘤”的声音，非常有趣。
（指名读）
蜻蜓
身体细长，眼睛很大，有两对翅膀，常生活在附近有水的地方，喜吃蚊子，是益虫，常常立于荷花之上，远远看去，就像一架可爱的小飞机，他们飞翔时把卵产在水里，小蜻蜓在水里孵化，所以有个成语叫：蜻蜓点水。其实就是蜻蜓产卵时的表演。
（指名读）
（出示词语）
（2）师：好了，我们和那么多的昆虫交了好朋友了，你最喜欢哪种昆虫或者最想读哪个昆虫的名字，就带有感情的读一读！老师就让你奖励你欣赏一下这些昆虫的照片好不好？！
（学生读词语 老师相机出示图片）
(3)认识了那么多的昆虫，现在你把这些昆虫的名字填进括号里吗？
（出示：我们在田野里观察到了勤劳的（ ），
在树林里发现了可爱的（ ）正在树上（ ）。
在花丛中捕捉五颜六色的（ ）。
在草丛里看见了威武的（ ）挥着两把大刀，调皮的（ ）正在唱歌。
在水池边看见了美丽的（ ）就好像一架小飞机。）
这些昆虫真（ ）呀！）
（4）有的小朋友觉得昆虫很可爱，有的觉得很有趣，有的觉得很漂亮，现在就把你想到的融入到你的朗读中去，拿起书，读出你的感受吧~
（一起读课文）
三 及时反馈 回归文本
师：读的那么好！那老师来和大家玩个小游戏，这个小游戏的名字叫：送词语回家，老师课前发给你们一个小纸包，打开以后里面有许多的词语，你现在在树上的图上找到这些词语，先读一读，然后把词语贴到书上相对应的位置上，比一比谁词语读的准，贴的对！
另外老师有的词语没有写完整，请你贴好以后，把这个词语再写完整，看看昨天的课上，老师教给你们的四个字你还记不记得？
（学生读词语 然后贴词）
反馈
师：谁能把你的语文书拿上来给大家看看?
(指名学生拿出语文书！对照改一下)
四 学习生字
师：小朋友们真棒！看到不但这些词语的意思你们知道了，了解了，连昨天老师教给你们的四个字你们也学的那么棒！
今天我们还要学习写一个昆虫的名字！你看他是谁？（出示蚂蚁）
师：小蚂蚁要对我们小朋友们说，听！
（小朋友们你们好！我是小蚂蚁，今天我们要学写的两个字就是蚂和蚁 你们有信心写好吗？）
师：请小朋友们注意观察 蚂和蚁左边都是---（虫字旁）
对！因为他们都是昆虫。那么蚂的右边是---（马）
蚁的右边是--（义）
师：用偏旁来记忆字形真是一个好办法！-
记住了 认识了 还要写--（漂亮）
仔细观察 怎么样把这两个字写漂亮？
左窄右宽
左右写紧凑
蚁的右边要注意笔顺
板书设计
识字四
总结：今天这节课我们投身于大自然的怀抱中，不但欣赏了大自然美丽的景色。也和大自然中可爱有趣的小昆虫们做了好朋友，其实昆虫的种类有很多，除了课文中介绍的六种，你还知道哪些小昆虫吗？（指名说）
放音乐描述
小朋友们，昆虫无处不在，他们的世界是丰富多彩的，有勤劳的小蜜蜂 他们总是在花丛中忙忙碌碌，采集花蜜，这是可爱七星瓢虫，他们长的胖乎乎的，身上还有七个白色的小圆点，在夏天的夜晚，在草丛中最常见的便是小小萤火虫了，他们打着小灯笼，在草丛中飞来飞去，非常有趣。
（蜜蜂 七星瓢虫 萤火虫 ）
作业设计
看一看今天老师要给大家留的作业
1.认真的在习字册上书写课后的六个生字
2.美美的读一读课文
3.介绍一部动画片 周末回家可以看一看《昆虫总动员》
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇2
教学目标：
1. 学会10个生字和这些生字组成的词语，田字格上的1个只识不写，认识一个偏旁。
2. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵儿歌。
教具学具准备：投影、字盘、生字卡。
主要板书：识字四。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一. 观察字盘，感知形声字的特点
1. 出示字盘，与卡片“辛辛“，将两者分别组合、演示。
2. 同学们，“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法，这些字叫形声字。上面4个字中的“辛辛”是声旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
二.读准字音，学习词语。
1. 用生字卡片指导读准字音。
2. 读4个字组成的词语。
3. 理解：
（1） .出示实物理解“辫子、花瓣”
（2） 举例理解“分辨、辩论”。
三. 游戏巩固
用字盘辨字，并组词。
四. 学习儿歌
1. 借助拼音自由朗读，指名读。
2. 指导朗读。
（1）.分别读出疑问和肯定的语气。
（2）.注意停顿和重音
3. 教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。
4. 理解：是谁“圆圆脸蛋拖小辫”？
五. 学写生字
1. 让学生仔细观察四个形声字。
2. 指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。
3. 学生练习。
六. 课堂练习
1. 选字填空。
辩 辫 辨 瓣
（1）.你能分（ ）出牛郎星和织女星吗？
（2）.这朵菊花的花（ ）又细又长。
（3）.许林和李青为了一道题（ ）论起来。
（4）.陈凡走路是小（ ）儿一甩一甩的。
2. 抄写词语。
第二课时
一. 复习巩固
1. 让学生转动字盘读生字，组词。
2. 将字填入空格。
哪是红梅花，请你来分（ ）。
这是红梅花，它有五个（ ）。
哪是韵母a，请你来分（ ）。
这是韵母a，圆圆脸蛋拖小（ ）。
二.读背儿歌
1. 齐读后，指名用一问一答试读。
2. 男女生分读。
3. 背儿歌。
三.指导书写
1. 出示范字，引导学生观察。
2. 指导“蛋”的写法。
3. 学生自学另外几个字。
4. 描红、仿影。
四.练习
1. 用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。
2. 选字填空。
哪 那 圆 园 袋 蛋
（1）.小弟弟红通通的脸（ ）真像大苹果。
（2）.林林的口（ ）里装满了小石子。
（3）.昨天，妈妈带我到公（ ）里玩了半天。
（4）.（ ）（ ）的太阳从东方升起来了。
（5）.小军送给我的（ ）本书真有意思。
（6）.（ ）件衣服好看？
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇3
教学步骤：
第一课时
教学目标：
1.学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识新部首："马、大、土"
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
一、复习导入新课
1、复习生字，指名认读并组词：梨、燕、高、竞、问、远、击、泳、什、
2、说说这些生字的部首。教师选择性板书：燕（四点底）、高（六字头）、问（问字框）、远（走之）、击（画字框）、泳（三点水）、什（单人旁）
3、偏旁家族成员多，兄弟姐妹一大摞。汉字能够发展好，他们的贡献没得说。
二、字盘激趣识字
1、今天，我们就和这些偏旁做一个游戏。（出示字盘）瞧，这就是做游戏用的道具，叫字盘。（将黑板上的偏旁以一个魔术手势扔进字盘。）认读单人旁和三点水。还有两个偏旁朋友，你认识他们吗，能够叫出他们的名字？转动字盘，指名认读"马字旁""提土旁".
2、师：他说得真好！她很会动脑筋。（板书"ta"）两个"ta"都是怎么写的？教师随机板书：他她
我们班级中，有男孩，有女孩，听课的老师看到你们坐得这么端正，说：他们学习很认真！请问，他们的"他",是哪个？为什么？
3、两个"他"（她），去掉偏旁后有个共同的部分，指名读"也".（魔术师手势）这个字，跑到了字盘上，因为它和这几个偏旁都是好朋友，手拉手就能变成四个字。
4、借助ppt,认读生字。
（1）驰指名看图，说说你看到什么？认读"驰",什么驰？认读"奔驰".老师再送大家两个词：飞驰、驰骋。换词游戏：骏马奔驰在一望无际的草原上。
（2）地转动字盘，出示"地".这个字，你会读吗？指名认读。"de"快乐地奔跑
"di"地，什么地？天地、田地、大地、地面、地下……（ppt出示）你看到了什么？你喜欢吗？认读"田地".（田地里长满了庄稼。又是一个丰收年。多好啊！）
（3）（出示字盘）师：这个字出现之前，我给大家猜个字谜。"有人不是你我",请问是什么字？为什么？（他）认读"你我他".这是三个称呼，我们平时经常用到他们。想听听我们怎么用的吗？
请一个学生起来，和教师进行交流：师：你认为上课的时候谁的表现最出色？生答。师：能说说理由吗？师：你觉得自己表现怎么样？生答。师：在我的眼里，你们的表现都很棒！
师：瞧，很短的一段对话，就用到了你，我，他。看来，这三个称呼和我们是密不可分的。再次读"你我他".（亲切些）教师示范手势指读。（指一个学生，你，指自己，我，指另外一个人，他。）
（4）认字，多快乐呀！那老师再转转。认读"池".三点水的字，一般和什么有关系？你们能说出哪些带有三点水的字呢？（ppt出示池塘）你看到了什么？多美呀！让我们也美美地读读这个词吧。认读"池塘"（"塘"的韵母是后鼻音）
5、游戏巩固
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。
6、打开书本，读第10页的内容。教师示范，学生跟读。（小老师请下一位）
三、学习字谜歌
1、11页上，有一首字谜，请大家借助拼音自由朗读，注意读准字音。
2、出示卡片，开火车检查字音。
提醒学生注意："行"韵母是后鼻音。"稼、千、虾、庄"都是三拼音。
3、指名读字谜歌，集体读。
这首字谜，每一行都让我们猜一个字。
4、同桌讨论：这首字谜的谜底是什么？
5、全班交流。
师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。
6、指导朗读。
（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
（3）指名读字谜歌。评一评。
（4）一起读字谜歌。
7、课外延伸。
小朋友，猜字谜有趣吗？课后请大家搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1.析记字形。
（1）认读生字"奔驰、池塘".
（2）教学新部首："马、大、土".
（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
（1）让学生仔细观察字帖中的范字"池塘、奔驰".
（2）说一说怎样才能把"池塘、奔驰"写规范，写漂亮。
（3）教师范写生字并重点指导：
"奔驰"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的时候，脚步要迈得大一些，手臂十分用力地甩动，两条腿前后有节奏地跑。"奔"大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。"十"写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。"驰"左窄右宽。马字旁最后一笔是提。"塘"左窄右宽，"土"要写得偏上些，短些。
（4）播放音乐，生说写字姿势歌。
（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇4
第一课时
教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
教学重点：学会本课生字。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、看图导入
小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大
自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？
二、看图学文，学习部分生字词
1.出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？
2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的
标本，他们到哪儿去找昆虫呢？
三、读准字音，归类读词
3.小组读。齐读。
1，学生自读，出示生字词。
2.认读生字、正音。
4.用“采、集、虫”口头扩词。
四、指导写字
1.学生照笔顺提示，自由练习书空。
2.重点指导：
集：
采：
3.教师范写。学生描红，仿影写生字。
第二课时
教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。
教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、复习巩固旧知。
1.读生字、新词卡片。
2.书空“采”、“采”的笔顺。
二、继续看图学词语。
1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？
2.学生小声借助拼音自读生字词。
指名认读、正音。
3.理解词义。
⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，
而是通过翅膀的磨擦产生的。
⑶哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。
三、诵读韵文
1.归类读韵文。
2.齐读，边读边想大自然的美景。
3.背诵课文，边背边想像。
四、指导书写
1.教学生字“牛、蚂、蚁”。
2.学生照课文提示说笔顺。
3.记忆字形。
板书：牛、蚂、蚁
教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇5
教材分析
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读来朗朗上口。
教学目标
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
知识能力检测：
1、成语填空：
（ ）长（ ）短 （ ）有（ ）长 （ ）劳无（ ）
（ ）苗（ ）长 （ ）熟蒂（ ） （ ）有（ ）短
2、根据语句的表达，看是哪个成语。
把禾苗拔高帮助它生长。 （ ）
水流到的地方自然成渠。 （ ）
3、我还知道的成语：（ ）（ ）（ ）（ ）
教学重点
1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。
2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。
教具准备： 多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，激发兴趣。
1、师出示骆驼和羊的图和故事
（出示图片）请同学们仔细观察：图上画了哪些小动物？他们是谁？。
生可能交流：图上有小羊，还有骆驼。师引导观察图。看骆驼长得 ？羊长得 ？他们之间发生着一个有趣的故事，你们想听吗？
骆驼和羊正在争论一个问题，它们究竟在争论什么呢？仔细听：“我（骆驼）说：长得高好！你看，我一抬头，就能吃到高处的树叶！你能吗？我（小羊）说：长得矮好！园子里嫩嫩的青草，我一进园门就能吃到，你能进得去吗？”听了它们的争论，你想说点什么？好，请你！
生可能交流：我觉得各有各的长处，所以不能嘲笑对方！或者是他们各有各得的优点。
师相机出示成语：尺有所短 寸有所长
反复练读成语，
2、教师讲解“尺”和 “寸”：尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻我们每个人或事物各有长处和短处。
是呀！想想，如果羊想吃到高处的树叶！骆驼也想尝尝园子里的青草！那它们该怎么办呢？谁来给它们出个主意？你来吧！（老师可以提醒一下，他们可以相互帮助。）
生可能：就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃，小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！
生可能：羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！
老师觉得这个办法很不错！通过取长补短的方法，将高和矮的长处都表现出来了！这就是取长补短、相得益彰。（出示本组成语） 取长补短 相得益彰：两者之间相互帮助衬托，更能显示各自的长处和优点。
3、学生交流如何记住带点的字，给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解
师讲解“取”“补”的汉字文化。左边是耳朵，右边是手(又)，合起来表示用手割耳朵。古代作战，以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。
“补”左边是衣字旁，也就是，衣服破了，用针补一补。
今天就让我们一起来学习，识字四的成语。请同学们把书翻到p49页，这就是我们今天要学习的成语。昨晚同学们都已经回家预习了，现在请同学们自己读一读，注意一定要读准字音，想一想每个成语的特点。
5、（课件出示课题）板书课题：识字4
二、检查预习，初读识字
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、齐读
3、分组读
4、看书开火车检查读正确流利。出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。
5、出示成语卡片读
三、出示图片，学生猜成语。
1、分别出示图片：
管中窥豹：从竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一点斑纹。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
坐井观天：比喻见识有限，眼光短浅。
一叶障目 不见泰山：一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或者整体。
2、学生挑选相应的成语，先领读，再贴在相应的位置上，并说出理由
3、相机指导，如何记住“障”字。
4、总共有三幅画，这里还有哪个成语也能找到相应的位置。
5、抽生到黑板贴并说出理由。
6、出示课件：一叶障目，不见泰山的成语典故。
3、练读本组成语 齐读——抽生读——背诵
四、学习第三组词
学生自愿上台交流。剩下的成语：拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
预设1：
1、生交流《拔苗助长》的故事。（让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上，让这位同学指着板书讲故事。）
2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么？（生可能回答：白费力气，庄稼全死了。也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。）
2、生领读《拔苗助长》
3、教师相机提醒学生：“拔”这个字在写的时候注意什么？学生交流。
4、能给这个字找个朋友吗？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一点拔河就能赢！）
5、一起书空“拔”。并书中描红 在田字格中书写“拔”。
6、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”）
7、书空写“助”
8、教师引导孩子如何记住“徒”字。（学生可能回答师徒二人外出旅行，所以是双人旁。）
9、学生书空练写“徒”字。
预设2：
1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思，教师相机补充。
2、让学生指着卡片领读。
预设3：
1、学生交流《水到渠成》的大体意思，教师相机的补充。
2、学生领读《水到渠成》。
小结：我们在生活中也是这样，如果你违背了事物发展的规律，最终结果将是徒劳无功，一事无成。同学们可真棒，通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。
五、回归整体，再读成语
1、看黑板，读成语。三组词连在一起读
2、看老师不同的排列，你发现了什么？（生可能交流：每一罗大体意思。师相机补充。）指导读熟背诵。
六、拓展积累成语
通过本节课的学习我们积累了很多的成语！我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，相信大家收获一定是非常大的，我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇6
【教学目标】
1、认识“寸、益”等9个生字，会写“寸、落”等8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
读写生字。
【教学难点】
体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。
【教学过程】 第一课时
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思
1、出示“识字4”中的成语。
2、听示范朗读。
3、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
1、学生自愿上台交流：
我知道这个成语的意思是……
我能讲这个故事……
2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
四、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
五、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
第二课时
一、复习导入
1、课件出示本课的词语请学生认读：
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
2、自己读，然后抢答。
二、学写生字
1、认读生字：
课件出示要求书写的7个生字：
寸 落 补 拔 功 助 取 所
小组内读生字。
2、识记字形：
请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？
3、书写生字：
⑴ 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。
⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。
4、巩固生字：
学生独立练写，教师巡视评价。
三、课堂总结
【板书设计】 识字4
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教学后记】
本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇7
[教学内容]
人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册
[教学设想]
人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣
[学生分析]
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。
[教学目标]
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
4、能仿照课文编编儿歌。
[教学准备]
多媒体课件（有条件可以去网络教室）
[教学流程及设计意图]
一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）
1、引：小朋友，你们听，听到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。
2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4 （板书课题）
〈根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉
二、整体感知（多媒体出示课文内容）
1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。
2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读——
哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）
3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？
生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。
你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）
〈通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉
4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）
小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。
〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉
5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）
6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）
学生书写，教师巡回指导。
〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
三、朗读理解
1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。
2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！
3、说说喜欢的原因
A、例：第一句
为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会
B、理解第二、三句话。
下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。
小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。
〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
四、引导创新（学生编儿歌。）
师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？
（学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。
------边编儿歌教师边打字
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。
〈这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉
五、畅谈收获
通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？
向学生推荐动物网站。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇8
一 教学目标：
1、认识本课的生词，读准字音。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索大自然的兴趣。
3、熟读词串。
二 教学重点：了解一些昆虫的名称，培养学生看图识字、识词的能力。
三 教学难点：借助图片了解一些昆虫的名称。
四 教具准备：图片，词语卡片，投影仪,自制课件。
五 教学过程：
（一）复习导入。
课件出示词语，以开火车的形式抽读词语卡片。
ɡuān chá cǎi jí kūn chónɡ tián yě shù lín huā cónɡ
观 察 采 集 昆 虫 田 野 树 林 花 丛
tánɡ lánɡ mǎ yǐ xī shuài hú dié tiān niú qīnɡ tínɡ
螳 螂 蚂 蚁 蟋 蟀 蝴 蝶 天 牛 蜻 蜓
1、学生按顺序读，老师指正。
2、打乱顺序让学生比赛读。
（二）图文结合，诵读韵文。
1、投影出示韵文，指导学生熟读成诵，形成积累。
识字4
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
（1）4人小组互读，并推选一名读得好的同学在班级里交流。
（2）让学生们朋友与朋友之间开火车读韵文。
（3）学生看图，一边读韵文一边想像画面。
（4）让会背的学生站起来背诵韵文。
2、指导学生用上本课的词语说一句话。
例：蜜蜂在(花丛)中飞来飞去。
（1）( )是小鸟的家。
（2）夏天的夜晚，( )在(田野)里唱歌。
（3）一群( )正在搬粮食。
（4）( )在(花丛)中翩翩起舞。
（5）小朋友们细心地( )地上的(蚂蚁)。
（三）观看昆虫标本，培养学生探索大自然的兴趣。
1、老师先引导学生说一说：“生物小组的小朋友采集了哪些昆虫？”然后，投影出示昆虫标本，指导学生细心地观察，达到看图识字、识词的目的。
蜻蜓
蝴蝶
天牛
螳螂
蟋蟀
蚂蚁
2、让学生结合自己的生活经验，观察下面的昆虫标本。
蚊子
蜈蚣
椿象
蜜蜂
苍蝇
蟑螂
3、小组合作学习：
学生以四人为小组自由发言，相互交流在生活中还见过哪些昆虫？老师让小组长注意收集好信息。（如蚯蚓、虱子、蜘蛛、臭虫、毛毛虫、七星瓢虫、飞蛾、蚕、知了......）
4、学法指导：利用生活空间识字。
5、做游戏。（让十四个小朋友手持昆虫图片和词语卡片，分别找到各自的朋友。）
蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂 蟋蟀 天牛 蚂蚁 螳螂
（四）学习生字。
1、投影出示田、牛、蚂蚁的图片，让学生看图猜字。
2、指导学生写好铅笔字。
虫 田 蚂
蚁 天 牛
虫子 蚂蚁 天牛
3、词语开花，让学生做扩词练习。
虫 （ ）（ ）（ ）（ ）
田 （ ）（ ）（ ）（ ）
天 （ ）（ ）（ ）（ ）
牛 （ ）（ ）（ ）（ ）
（五）人文教育。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇9
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。 ��
3、听示范朗读。 ��
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事…… ��
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时：
一、读词识字 ��
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 ��
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。 ��
4、小组合作识记生字。 ��
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导 ��
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇10
课题
苏教版二年级下册
课题《识字4》
设计
海安教师进修学校附属小学
作者：周水勤
理论支持
识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其他学科的垫脚石。但此时的孩子好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，因此识字教学要从内容、形式、方法等方面为学生接受新知识提供方便。在识字课里，渗透一些识字的基本方法，让学生自学，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
教
学
目
标
1、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
3、认识“冫”“氵”形似偏旁的演变过程，区别理解带有“冫”“氵”的生字及词语。
教学重点
能正确的识字写字
教
学
难
点
比较容易混淆的偏旁，初步认识到形似偏旁所表示的不同意思。
课时安排
第2课时
课
型
新授课
教学设计
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、
复习导入
1.做“你指我读”的游戏，复习生字。
谁愿意到前面指一指生字，带大家复习。
2.上一节课我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？（日字旁）为什么都是日字旁？（因为这些词语大都与太阳有关）第二组词语的偏旁是什么？（目字旁）为什么都是目字旁？
3.总结：分清了偏旁就能分清带有这些偏旁的字词。
1.小老师指点生字，指名学生读字。
2.学生回答老师的问题，发现汉字偏旁的特点，了解其意义。
让学生来当老师，调动了学生学习汉字的积极性，通过回忆熟字，总结了解汉字偏旁的意义，为本课学习形近偏旁的生字词打下基础。
二、
看图初步理解
三、总结拓展
四、练习巩固
1.播放录像：寒冷的南极，到处白茫茫的一片，企鹅摇摇摆摆的散步。
（1）说说你看到了什么。
（2）由此你想到了哪些词？
（3）教师相机板书：寒冷冻结冰雪
（1）学生看多媒体演示。
(2)指名学生答
(3)学生回答：地冻天寒、冰天雪地、滴水成冰、大雪纷飞……
1.利用多媒体演示，使学生对寒冷产生更加直观的感受，为认识“冫”表示的意思作铺垫。
2.通过指导学生观察想象，让学生理解并运用学过词语，训练学生的语言表达能力。
2.多种形式检查朗读。
3.思考：读完之后，你有什么发现？
4.这些字为什么都带有两点水呢？（多媒体演示：河面上的冰慢慢产生裂纹，裂纹渐渐演变成两点水。）
5、学习生字“冻”
(1）老师这里有位小客人，谁来和它打个招呼。（出示“冻”）
（2）你能给它找找朋友吗？
（3）给生字选择喜欢的词语说一两句话，可以看图说话。
（4）你有什么办法来记住这个字？
（5）观察范字，看看怎样才能把字写漂亮。
6.设疑：老师这里还有一个偏旁部首，它和两点水长得可像了，它就是——
7、那它和两点水意思有什么不同呢？请小朋友看录像，（播放录像：黄河奔腾咆哮，南京长江大桥下，长江水流向大海。多媒体演示：水渐渐演变成偏旁三点水。出示：东海黄河长江）
（1）读一读。
（2）请小朋友根据课前的预习介绍相关资料。
8.读记词语
1.上一节课，我们认识了目字旁和日子旁，学习了两句歌诀“太阳照耀日子旁，眼睛瞄准目字旁”你也能给三点水、两点水想两句歌诀吗?
2.根据学生的回答总结成歌诀：
江河湖海三点水，水儿结冰两点水。
1.看谁写得多。
冫
氵
2、送字宝宝回家
冻动
冰（）（）作
结洁
冻（）清（）
1.指名读。
2.男女生读。
3.学生思考。
回答：这三个词中都带有两点水。
4、学生答：两点水和冰有关，两点水的古文字就像冰的裂纹。
（1）指名学生读
（2）学生组词。
（3）学生练习说话。
（4）东西的“东”加两点水旁就是“冻”
（5）学生观察、描红。
6、学生齐答：三点水。
（1）学生观看录像。
（2）学生回答：三点水和水有关。
（3）学生读。
（4）指名介绍：长江是我国第一大河，黄河是我国第二大河，也是我们的母亲河……
学生读词。
学生自由编歌诀，举手发言
一起诵读两句歌诀。
此时的多媒体演示富有动感的生动有趣的使学生产生神秘感，同时也调动了学生多种感官参与识字教学。
把生字形象地称为“小客人”，让学生有一种亲切感，亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习兴趣也随之调动。
用学生喜闻乐见的游戏形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。
培养运用生字的能力，同时训练语言表达能力。让学生掌握方法，学会自己学习。
课前指导学生查资料，提前做好预习，既能为学生的课堂学习解决一些问题，又能培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，同时充分调动学生的学习积极性，发挥他们的潜力。
自编歌诀，区别形近偏旁，生动形象，好记易理解。知识性和趣味性和谐共生。
通过这两个练习把本课时的教学重点和难点进行了巩固和突破。
附板书设计：冫——寒冷冻结冰雪
氵——东海黄河长江
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇11
一、识偏旁的演化及“日”字旁与古文字“日”与太阳形状的联系。
1、师出示“日“字旁演变图。引导孩子说说有什么发现。
2、生自主识读“晴空 温暖 晾晒”，师结合读指导读准字音。
3、引导发现：这组三个词语有什么相同的地方？为什么都是“木”字旁？
4、诵读感受：
（1）联系生活感受“晴空”明丽壮美，春季“温暖”的感受。
（2）诵读词串，感受万里无云的温暖，及小朋友在太阳下洗衣服晾晒时的情景。
二、同法引导孩子认识“目字旁、两点水旁、三点水旁”及由这些偏旁组成词语的内在联系。重点引导诵读感受，做到披文入情。如：
“眼睛 瞄准 眺望”边读边做动作感受。
“寒冷 冻结 冰雪”联系生活体验感受。
“东海 黄河 长江”借助多媒体感受。
总之，要利用一切可以利用的资源，使每一个词语的意象丰富起来，让孩子在边读边想象中获得真切的情感体验，提升语感。
三、指导写字。
《识字4》在引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空 温暖 晾晒”、“寒冷 冻结 冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助多媒体感受“东海 黄河 长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇12
教学目标：
1.学会10个生字和这些生字组成的词语，田字格上的1个只识不写，认识一个偏旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵儿歌。
教具学具准备：投影、字盘、生字卡。
主要板书：识字四。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一. 观察字盘，感知形声字的特点
1. 出示字盘，与卡片“辛辛“，将两者分别组合、演示。
2. 同学们，“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法，这些字叫形声字。上面4个字中的“辛辛”是声旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
二.读准字音，学习词语。
1. 用生字卡片指导读准字音。
2. 读4个字组成的词语。
3. 理解：
（1） .出示实物理解“辫子、花瓣”
（2） 举例理解“分辨、辩论”。
三. 游戏巩固
用字盘辨字，并组词。
四. 学习儿歌
1. 借助拼音自由朗读，指名读。
2. 指导朗读。
（1）.分别读出疑问和肯定的语气。
（2）.注意停顿和重音
3. 教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。
4. 理解：是谁“圆圆脸蛋拖小辫”？
五. 学写生字
1. 让学生仔细观察四个形声字。
2. 指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。
3. 学生练习。
六. 课堂练习
1. 选字填空。
辩 辫 辨 瓣
（1）.你能分（ ）出牛郎星和织女星吗？
（2）.这朵菊花的花（ ）又细又长。
（3）.许林和李青为了一道题（ ）论起来。
（4）.陈凡走路是小（ ）儿一甩一甩的。
2. 抄写词语。
第二课时
一. 复习巩固
1. 让学生转动字盘读生字，组词。
2. 将字填入空格。
哪是红梅花，请你来分（ ）。
这是红梅花，它有五个（ ）。
哪是韵母a，请你来分（ ）。
这是韵母a，圆圆脸蛋拖小（ ）。
二.读背儿歌
1. 齐读后，指名用一问一答试读。
2. 男女生分读。
3. 背儿歌。
三.指导书写
1. 出示范字，引导学生观察。
2. 指导“蛋”的写法。
3. 学生自学另外几个字。
4. 描红、仿影。
四.练习
1. 用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。
2. 选字填空。
哪 那 圆 园 袋 蛋
（1）.小弟弟红通通的脸（ ）真像大苹果。
（2）.林林的口（ ）里装满了小石子。
（3）.昨天，妈妈带我到公（ ）里玩了半天。
（4）.（ ）（ ）的太阳从东方升起来了。
（5）.小军送给我的（ ）本书真有意思。
（6）.（ ）件衣服好看？
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇13
一年级 李洪梅
教学目标:
1、认识"蜻、蜓"等14个字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、有观察小动物的兴趣。
教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。
教学重点：识字教学
教学设计：
一、导入新课：
小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）
二、
1、学生自由读课文。
A 有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。
B 可以借助拼音。
C 也可以自己想办法解决。
2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）
3、学生再读课文，划出文中的小动物。
4、识字教学。
你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？
A 借助小动物的图片识字。
B 借助拼音识字。
C 独立识字。（小动物和拼音都没有了）
5、学习"展、运、网"。
6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。
7、学生再读课文，了解小动物的活动
8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。
9、扩展思维：
你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学
三、布置作业：
观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇14
佚名
教学目标;
1、认识"蜻、蜓"等14个坐字。会写"蚂，蚁"等6个字。
2、指导学生正确、流利地朗读儿歌。
3、培养学生观察小动物的兴趣"
教学重、难点
1、识字、写字。
2、发现形声字规律。
教学准备;
生字卡片、动物图片、名片、多媒体课件
教学过程：
一、猜谜语导入新课
师;同学们，教师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗?想猜的同学听好了(学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们)。
一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。坐昏(蜻蜓)
一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶)
细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答;(蚯蚓)
远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁)
灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。先答:(蝌蚪)
小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答;(蜘蛛)
师;同学们真会猜，夏天里，这些个动物都在忙些什么呢?我们一起来学习《识字4》就知道了。(板书课题)
二、看图，整体感知儿歌。
(多媒体出示插图)
师;首先请同学们看一幅美丽的图画，谁来说说图上画的是什么地方?
生1:图上面的是农村。
生2:图上画的是一个池塘边。
师:你们从图上看出了哪些小动物呢?
生;图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。
师:老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀?
生1;蚯蚓藏在土里呢!
生2:蜘蛛在远处的房子前，因为太远所以我们看不见。
师;看了这美丽的图画，你想说什么，做什么呢?
生1:哇!这儿风景好美呀!
生2:我想要妈妈休息时带我到乡下去看一看。
生3:我想到那儿去住一段时间。
师:书上的儿歌写的就是这幅图，我们一起来听听吧!(放录音)
三、初读儿歌，生字归类。
师;这么有趣的儿歌，你们想读吗?遇到不会读的字、词怎么办？
宝:拼拼音，请教老师和同学。
师:请大家自由读儿歌，圈中生字，比一比，谁的动作最快!
(学生读文图中文中生字，教师将在黑板上出示十四个生字，请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆，认一认，然后将生字分成两类;虫字旁的一类，不带虫旁的一类。)
师:我们先来记记这三个字:展、运、网
生;我记展。一个尸字头，下边"共"字少两点，加上"衣"的下半部。
师:你在哪见过这个字。
生:去年秋天看菊花展览时见过。
生2;我记运，一个"辶"上面托着一朵云。
生3:我记网，"网"就象鱼网，它是一个象形字。
四、识记虫旁坐字，引导发现形声字规律。
师:这些虫旁的坐字都是小动物们的老字，我们一起来认认吧!
(多媒体出示带拼音和图片的动物名)
师:谁来读读这些小动物们的名字?(点名读)
(出示去掉拼音的动物名)
师:拼音娃娃走了，他们的名字你们还认识吗?请大家睁大眼睛看着大屏幕，自己默读3遍。(开火车认读)
（出示去掉拼音和图片的动物名)
师;小动物们也走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗?小妨娘和小男子汉比赛认一认吧!
师:谁还有不会读的，勇敢地站起来，请老师和同学帮帮你，好不好?
(不会读的学生上台请老师和信得过的同学帮忙。)
师:同学们真会学习，接下来我们一起做个找朋友的游戏。
(拿图片的学兰和拿动物名片的学生找朋友，然后将图片和客片一一对应贴在黑板上。)
师;请大家观察小动物们的名字，你们发现了什么?
生;它们的名字郡有"虫"字旁。
师;去掉虫字旁读一一读剩下部分，你又发现了什么?
生1:我发现"蝌"去掉"虫"旁还读"kē"，"科学"的"科"，"抖"去掉"虫"旁读"dòu"，"战斗"的"斗"。
生2;我发现"虹蛆"去掉"虫"旁还读(丘qiū和(引yǐn)。
师小结;这些字"虫"字旁告诉了我们它们部跟小动物有关系，去掉"虫"旁剩下的字读昔和整个字的读音相同或相近，象这样的字我们叫形声字，掌握了这个规律，我们可以认好多好多中国汉字呢!
师;你们还知道其它的带虫字旁的字吗?
(生自由交流自己认识的虫字旁的字)
五、指导写形声字"蚂"、"蚁"
(多媒体出示三个"蚂"字
师:谁来说说哪个字写得好?
生举手评价
指导学生写好虫字旁，提醒注意"虫"做偏旁时的变化。
六、读文
师:老师想看看大家书读得怎么样?请大家有表情，有感情地把儿歌读2遍。
(学生读后点名读)
师:这些小动物中你最喜欢哪种，就读写它的那个句子，老师要求育表情，有感情还要配上动作读。
(学生边读边设计动作2
师;谁来读蜻蜓?(学生积极上台表演)
谁来读蝴蝶？……
师:老师也想读一读，欢迎吗?我来问你们读句子回答，好不好?
师：什么半空展翅?生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏?生;蝴蝶花间捉迷藏。
师:请同学们同桌之间一问一答读一读吧!
(学生同桌一个问一个读文回答。)
七、拓展动物知识
师，我们认识了这么多可爱的小动物，你们知道哪些关于他们的知识呢?
生1:蜻蜓是飞行能手，它边飞边捉害虫。
生2:蚂蚁搬家就是告诉我们要下雨了。
生3:蚯蚓是松土能手，它的粪便是很好的肥料。
生4：蝌蚪长大帮人们捉害虫。
生5：蚯蚓和蚂蚁可以当中药给人们治病。
师;同学们知道的真多，老师也收集了一份蝴蝶的资料，你们想看吗?(出示"蝴蝶的自述"课件)
八、结束新课
从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗?今天的课就上到这儿，下课。
《识字4》的两个课时的教学设计及教案 篇15
教材分析：这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。
教学目标：学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。
教学重点、难点：习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。
教学构想：本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。
教学准备：录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习《识字四》。书写“虫、田”
学生学习过程：
一、情境导入。
(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。
二、指导看图，出示词语。
1.到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)
2.指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)
3.(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)
4.读准这六个词语。
5.教学说话。我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。
三、教学韵文。
1.大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。)
2.有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好课文。
3.教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
四、教学生字，指导书写。
1.虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一(提)”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。
2.教师范写“田”。
“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。
板书设计：
集、昆、野
课后反思：
第二课时
教学内容：复习《识字四》，书写剩下的生字。
学生学习过程：
一、复习词语。
(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）
继续教学韵文。
1.(出示挂图。)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片：观察。)读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。
2.瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。(出示卡片：采集。)读好这个词。
3.有感情地读好前两行。
三、介绍其他昆虫。
1.呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。
2.蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。(把“蝉”换成“知了”。)
3.瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)
4.游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。
5.抽读词语，看谁读得又快又准。
6.教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)
四、教学生字，指导书写。
1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)
2、指导书写“牛”。
牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。
3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)
天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。
板书设计：
虫、田、蚂、蚁、天、牛
课后反思：
