人教版小学语文第一册 教学案例 一去二三里 精选12篇
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例（精选12篇）
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例篇1
教学目标:
认识12个字,会写3个字.认识笔画"一".
正确,流利地朗读课文.
初步感受童谣中所表现的景色美.
学习运用表数字的汉字,激发学生丰富的想像力与创造力.
教学重点:认字,写字.
课前准备:多媒体课件,卡片若干.
板书设计:
一去二三里
一去/二三里,
烟村/四五家.
亭台/六七座,
八九/十枝花.
教学过程:
激趣
播放歌曲《十个小兄弟》,让学生去发现歌曲中隐藏的数字.
揭题
师:音乐能用"一"至"十"这十个简单的数字写成动听的歌,我国古代的诗人也能将这十个数字写成美丽的童谣.(板书课题)
读题,正音"二".
(指名读,齐读)
学文
初读课文
自由读,要求读准字音
指名读,正音
感受美景
借助图片,整体感知.
生欣赏图片,听师解说童谣中描写的美景.(播放背景音乐)
师生配合,分句理解
师说诗意,生读出相关诗句.
学习美读,加深体验
范读
(师:多美的景色,多美的童谣啊,我忍不住想美美地读上一遍.同学们,请暂时闭上你们的眼睛,仔细聆听,如果你能听出我朗读中的美丽就请送上你的掌声吧.)
学生评议,学习朗读方法.
为什么觉得老师读的美 (声音美,会停顿,有感情)
学生练习朗读.(自由练读——指名朗读——小组赛读)
识字
做游戏读生字
认读生字.(送信游戏)
分别易混淆的读音.(挖地雷游戏)
记忆表数字汉字.(分蓝球游戏)
学习运用表数字汉字
看图填空.(课件出示图片)
在生活中发现表数字的汉字.
尝试仿写用表数字汉字作诗.
①课件展示郑板桥的《咏雪诗》,生齐读.
②师仿写,引导学生大胆创作.
③生尝试口头模仿作诗.
写字
指导认识田字格.
为什么叫田字格.
读儿歌,加深对田字格的认识.
学写笔画"一"
师范写,讲解要领
生练写
3.观"一 二 三"这三个生字的异同之处.
4.师范写,生学写.
小结
学生交流学习收获.
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇2
我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。
新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”
学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们衣服鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。
因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学习的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇3
前两天参加了学校组织的识字教学规范研讨活动，并上了一堂识字课。因为教学进度的问题，我上的是识字教学的第一课《一去二三里》。
“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”
短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造了淡雅、幽美的意境，表达了作者对大自然的喜爱赞美之情。据查，这首诗乃北宋理学家邵雍所写。一首短短20个字小诗中，竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬，读来又是那么琅琅上口。可以说，这首诗是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字基本笔画的好课文。本课教学的重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几；四、十。
在设计教学的时候，我突然想到，一到十的数字学生在生活中一定已经见过了，而且不排除一些学生已经掌握的可能。那么，如果我还把他们当成白纸在那儿教，部分学生势必失去兴趣。要考虑已经学会的学生，让他们有新的挑战，又要照顾资质稍差的学生，让他们学会并掌握这些生字。于是，我将我的第一课时教学设计为三大板块：第一板块设计为：故事导入，展示生活中已经认识的语文数字，并请他们当小老师教一教，学习生字一致十，然后游戏巩固，拓展数字成语。第二板块设计为：用数字看图说话引出古诗，初读感悟诗的意境，并在读诗中进一步巩固生字。第三板块设计是写字指导，任务有认识田字格，指导书写姿势和学写“一、二”。课后要求读数字诗《咏雪诗》和《香山红叶红满天》。
上完本课，有以下几点思考和大家一起探讨。
一、开拓识字途径，让生活成为学生的识字课本。
导入的故事是讲一个姓万的人去读书，只认了一二三就觉得什么都会了。别人让他写个万，他一个上午都没写好。我想通过故事教育孩子们，做事学习都不能想当然，自以为是，学到一点就骄傲了。同时也自然地过渡到展示识字。在识字展示中，学生兴趣盎然，学得不亦乐乎。作为识字教学的第一课，我认为激发学生的识字兴趣非常重要。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”识字也是如此。在展示中，学生就会体会到自己的成功和课外识字的乐趣，在以后的生活中，我想他们就会更加留心地去识字，去学习。当小老师更是对那些识字大王们的极力肯定和赞扬。
新课程的理念；语文的外延就是生活，要让世界都成为学生的教材。识字如果局限于课堂40分钟时间、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。“人人是学语文的主人，处处是识字的课堂”，教学中，我们要突破课堂的束缚，将识字与生活结合起来，相信“生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂”，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。让学生养成在校园、家庭、社区、社会中识字的良好习惯。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，要让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。在家中，看电视读书报,积累生字；在路上，看标语读店名,积累生字……充分利用生活这一识字大课堂，营造氛围，组织开展了各种识字活动，不失为一种极佳的识字途径。
教学中，我们常用的展示方式还有：开设识字乐园
：让学生把认识的字或词制成小标签贴在“识字乐园”上，交流识字方法，分享识字的乐趣。自制“识字课本”：让学生把生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志上认识的字收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。
在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。积累“识字袋”：
让学生随时将课内认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；把自己在生活中认识的字裁剪或记录下来放入识字袋。并定期评比“识字大王”,以鼓励学生自主识字。
二、教给识字方法，让学生自主地创造性地学习生字。
小老师们教读过生字后，我请学生学生自由记字音和字形。下面是教学的片段实录：
片段一：
师：看看这些字宝宝，你有什么好办法记住哪个字吗？
生1：我多读读就会了。
生2：我也看着拼音拼一拼读一读就会了。
师：请你看看这个字。（指十）你觉得它跟什么很像？
生：像加号。
师：是啊，十就像一个加号。那用这样的想象的方法，你能记住谁呢？
生1：二像一个等号。
师：是的。只不过二的两横不样长，等号的两横是一样长的。还有吗？
生2：一像一个减号。
生3：七像是t。
师：王老师还能用编故事的方法记住一个字。请你听故事，猜猜是哪个字。有个儿子很不听话，他的爸爸很生气，就把儿子关在了一个四四方方的小房子里，让儿子把脚伸得直直的。猜猜是今天学的哪个字？
生（几乎是异口同声的）：四
师：为什么是四呢？
生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有个儿。
师：是啊！看，竖，横折勾，（师板书）这就是四四方方的房子，儿子关在房子里（书写撇，竖弯），但儿子的脚是直直的，所以没有勾，爸爸把他关在房子里，当然要关上门。（书写横）齐读四
师：记住了四。王老师还有个谜语。听：入字分开！
生1：是八。
师：为什么是八呢？
生：因为入字的撇和捺分开就是八。
师：真聪明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分开的。（板书入-八）
师：再猜一个，几字出头！
生1：是儿。
师：有点像，但我说的是几字长出头来了。看这是几，他会怎么长出头呢？（板书几）
生2：是九。
师：非常正确！你是怎么猜到的？
生：九字的一撇长到上面了，就像那个几字长出头了。
师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。读读（指板书齐读入-八，几-九）
师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。
片段二：
师：课题中又有两个生字。（标上拼音）请拼音宝宝帮忙读一读。
师：看到这个去字，你觉得跟我们以前学的哪个字很像？
生：云
师：是啊。那不一样在什么地方呢？
生：去比云字多了一竖。
师：很好！王老师可以给这个去字写一道加法算式。看（板书：云+1=去）齐读：云加竖就是去。
师：有趣吧？语文中也有数学的加一加。用加一加的方法，谁能给里写一道加法算式呢？
生1：田加土就是里。
师：表面上看是这样。有不一样的吗？（学生们都没有表示）
师：看我写的。（板书：日+土=里）知道为什么吗？观察一下这个竖。
生（突然醒悟的样子）：这一竖是从土字长上去的。
师：是的。里的这一竖是从上到下贯穿的，是一笔。（用彩笔描红）
从这两个片段中可以看出，我很注重对学生进行识字方法的指导。识字第一课，我想教给他们识字的方法，这会让他们在以后的识字学习中事半功倍。识字写字教学规范第六条要求：“要善于运用汉字的构字规律，吸取传统的识字经验进行识字教学，有意识帮助学生积累一定的识字方法；善于调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，引导学生进行自主性和创造性的识字。”在教学实践中，我们发现，小学低年级的学生形象思维的能力是很强的，他们的想象力非常丰富，一个个汉字在他们的眼里都是美丽的图画，曾经有学生为“大”字做了一个表演：大就是一个人伸着双手叉开两腿站在地上。那么本课中，一二十七，跟我们的数学符号、拼音符号非常像，完全可以用这样的联想想象的方法记忆。听故事，猜谜语是学生们最喜欢的方式，尽管学生编的字谜还很幼稚，但在编字谜的过程中学生记住了生字，在活动中高涨起了对识字的热情，我们的目的也就达到了。加一加、减一减、换一换则更是学习中常用的识字方法，这是因为汉字的构字特点所决定的。
识字教学的方法还有很多。如在第一册书和第二册书中就能体会到除了有看图识字外，还有听读猜字，联系上下文猜字，读拼音识字，利用查字表识字等多种方法。同时，我们师生在课堂上还创造了很多识字方法。尤其游戏识字特别受学生欢迎。比较普通的如摘苹果，夺红旗，找朋友就不必说了。如：“记忆力大考验”老师在黑板写4个部首，每个大组选4个代表上台，一个人写一个字，写完后马上下台和自己同桌商量，最后看哪个组写的字最多。每个孩子在玩这个游戏时积极性很高，而且也尝到了团结的力量。如“找伙伴”：若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”：给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”：即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”：成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。“猜谜语”老师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集自编字谜。“变部首小魔法”：鸡－又＋我＝鹅
睛-
日+目=睛。……一年级的孩子好动，爱玩，这样既顾了学生的天性玩，又让每个学生在玩中学到了知识。而且让学生感到识字不会但不是负担，而且是很有意思，很愉快的事情。
三、设置语言环境，让学生在实践中巩固识字。
现在的识字不像过去那样孤立地一个个学习生字，而是将识字教学与阅读教学相结合，在识字过程中阅读在阅读过程中识字。我们往往把生字放到课文中去识字，字不离词，词不离句。初读课文时找出生字，诵读课文时把这些字的字音读准，在课文结束之前把字，词再次提出来强化记忆，最后再把字放回到课文中去记忆。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起时，识字的难度就大大降低了，这不是抽象的识记，而是一种有意义，有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。在教学《一去二三里》时，数字已经在之前学习了，我就让学生先观察图画，用上刚学的数字看图说话。这样，生字就有了一个实践运用的机会。要认的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比较简单，而这首古代童谣又深受学生喜爱，我们就可以用注音多读的方法，让学生在读中认字。多次反复的读，学生自然将生字熟记于心，而且字词的理解也在文本的诵读中其意子现。读后再读几首有趣的数字诗，比如郑板桥的《咏雪诗》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。”《香山红叶红满天》“一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片,香山红叶红满天。”这些生字又进一步得到巩固。
记得以前曾在论文中写道：识字教学要开放，识字教学的开放应该是全方位全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。
我想，我们在探讨识字教学规范时，也应该将这个开放作为前提。
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇4
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的4个教学目标：1、认识12个生字及一种笔画“一”。2、正确流利地朗读课文。
3、图文结合，大体了解诗歌的意思。4、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课时我针对一年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用图文结合的方法，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。但由于本人语言功底薄弱，又没有其他让学生直观感知的多媒体设备，只有课本上一副图，所以教学效果没有预想的那么好。
二、自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。我先让学生圈出诗中的生字宝宝读读拼拼，并借助所学的拼音拼读古诗，会读了读给同桌听一听。但是可能因为是第一次学习课文，学生对这种学习方法还不是很能掌握，有个别学生不会圈生字。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，我让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
但实际教学中，由于本人经验不足，没有很好地引导学生感受到小山村的美，只停留在表面层次。
三、复习巩固，指导写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如摘果子，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。但由于时间紧张，写字这一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年级，没有经验，而且上的又是新课程。有些地方还是不太会把握，比如对学生的回答没有作出及时评价，课堂生成没有好好抓住，教学机智不够成熟等。课后我也虚心听取了前辈老师的意见，看到了自己不足的地方，也反思了这堂课失败的地方，总结了成功的地方，以后要继续向老师们多学习，多探讨，努力使自己的课堂生动、活泼、有实效。
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇5
【知识塔】
kàn tú shǔ yì shǔ tián yì tiàn
一、看 图 数 一 数，填 一 填。
图上有（ ）棵树，（ ）只鸟，（ ）头羊，（ ）只鸡。
kàn tú shǔ yì shǔ xiě yì xiě
二、看 图 数 一 数，写 一 写。
【聪明屋】
bǎ huā zhōng de yīn jié pīn chéng yì jù huà
三、把 花 中 的 音 节 拼 成 一 句 话。
【益智园】
xīn shǎng xiǎo shī bèi yí bèi
四、欣 赏 小 诗！背 一 背。
yí piàn yí piàn yòu yí piàn
一 片 一 片 又 一 片，
liǎng piàn sān piàn sì wǔ piàn
两 片 三 片 四 五 片。
liù piàn qī piàn bā jiǔ piàn
六 片 七 片 八 九 片，
xiāng shān hóng yè hóng mǎn tiān
香 山 红 叶 红 满 天。
【参考答案】
一、两 四 五 六
三、wǒ huì bèi yí qù èr sān lǐ
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇6
一.揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题.（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.
1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二.复习音节
1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读.
3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同.请读，领读.
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.
3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起――
4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.
5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调.（领读）
7.我们一起读一遍（齐读）
四.学生字
1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（请小朋友领读）
2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车.（请两组小朋友）
3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗？
4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍.
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.
5.我们再来学习“二”一起读.
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）
拿出手指跟着电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
6.请 读（出示三）齐读.
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
五.总结：
今天我们一起学习了古诗和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇7
【教学目标】
1、认识10个生字，学会“一”的写法。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、培养学生各方面的学习习惯。
【教学准备】课件，信封，生字卡片。
【教学过程】
一、激趣导入
1、拼音导入：
小朋友，刘老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。今天呀，我们的教室里飞来了一群可爱的小鸽子，它们带了一大群拼音朋友来我们教室做客呢！（播放课件：小鸽子身上带着拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飞进屏幕）看，你们还认识这些可爱的拼音朋友吗？谁能来叫叫它们的名字呢？
请学生读小鸽子带来的拼音。
2、前后衔接：
小鸽子的本领可大了，它们会变魔术，不信呀，那就张大你们的小眼睛看仔细了，小鸽子马上就要把拼音朋友变成我们祖国的文字啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。（这句话说得尽量慢一些，清楚一些。课件出现带拼音的“汉字”二字）
一起告诉刘老师，我们祖国的文字叫什么呀？
生：汉字。
3、学习生字：
⑴ 自读：下面就请小朋友自由地读读这些汉字朋友吧！看谁先把它们的名字记住。
学生自由读数字，教师巡视，说：如果小朋友遇到难读的字可以多读几遍。
⑵ 认读：都会读了吗？我们来开一组小火车检查一下。（用带拼音的生字卡片）
4、巩固生字：
拼音朋友见小朋友都已经认识它们带来的汉字了，真高兴。它们想问问小朋友，如果没有了它们的帮助，你们还能准确地叫出汉字的名字吗？能吗？（课件上的拼音消失，汉字打乱了从小到大排列的顺序。）
⑴ 去拼音，指名读。
⑵ 齐读。
师：老师看到小朋友心里还是痒痒的，想读一读呢，这样吧，我们一起来读一读。
学生齐读十个折去拼音的数字卡片。
二、学习课文
1、教师描述，创设情境：
小鸽子看我们小朋友读得那么棒，很高兴。它们呀就想带大家到它们的家乡去看看。你看，（课件展示课文插图和飞翔的鸽子）飞了不远的路，它们的家乡就到了。（课件加入由轻到重的音乐）瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴美丽的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着许多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静美丽的地方呀！（音乐由重到轻直至停止）
2、引入童谣：
古时候有一个人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想听听这首童谣吗？
学生：想。
点击出示文本，录音范读。
师：刚才小朋友听到的童谣，就是《一去二三里》（边说边贴题目）
教师给“去、里”注上拼音：在这里又有我们今天要认识的两个生字朋友，它们是谁呢？
指读2到3个学生：请你来读一读。
学生：去、里。
师：小朋友发现了吗？这个“去”和我们学过的什么字很像呢？老师发现“去”和我们学过的“云”（边说边板书“云”）可像了，哦，原来“云”加上一竖就是我们今天要认识的“去”了。
师：我们已经记住“去”字了，你还能用什么方法记住这个“里”字呢？
可能1：学生：里面的里。
师：你可真棒，用组词的方法记住了“里”。老师这儿还有“里”的另外一个意思，小朋友想不想增长一点小知识？童谣中的“里”是我们常用的一个长度单位（慢一些，清楚一些），一里等于 500米。小朋友肯定想问了，500米是多远呢？小朋友绕我们学校的操场跑两圈半，就是500米了。想知道一里到底有多远的小朋友，下课的时候跟刘老师来，老师带你们去操场走一走，就知道了。好吗？
可能2：学生：礼貌的礼。
师：哦，你说的礼貌的“礼”是这个“里”的同音字朋友（板书“礼”）
可能3：师：童谣中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？
学生：问爸爸、妈妈的；从书上看来的……
师：哦，其他小朋友可要向他学习呦，遇到不知道的事应该多问问别人，多向爸爸、妈妈和书本请教。
可能4：学生：一个“田”加一个“土”就是“里”。
师：小朋友注意了，（板书一竖）这个“里”中的一竖是连起来的，千万别把它分开了。
齐读题目：让我们一起来把题目读一读。
学生齐读题目。
师：能读懂“一去二三里”是什么意思吗？
走出去大概两三里路，能看到什么样的景色呢？
3、自读课文：
师：自己去课文里看看吧。
请小朋友把书翻到44页，我们一起来做两件事，听清楚了：第一件事，请小朋友找出刚才小鸽子给我们带来的十个数字朋友，用小圆圈圈出来。第二件事，请小朋友借助拼音自由地把这首童谣读正确、读通顺。看谁读得最认真，老师要把这颗“认真星”奖给他，（手举“认真星”）开始。
学生练习自由读，圈生字，教师巡视，纠正错误的读书姿势，培养学生认真学习的习惯。（伺机奖励学习认真的学生）
师：老师发现小朋友读得很认真，所以老师奖了他一个“认真星”，其他小朋友只要认真学习，你们也能得到它。
师：你们在读的过程中圈了几个数字宝宝呀？
学生：十个：一二三四五……
师：和他圈得一样的请举手。真棒，都圈对了呢，一起来读读你们圈的数字朋友。认真听，如果有小朋友把它们漏下了，就赶紧把它圈上。
学生边读边圈漏下的数字。
4、展示读：
⑴ 指名读：小朋友，谁愿意来给大家读一读这首童谣？
老师请他来读的时候，我们其他小朋友应该怎样做呀？
学生：坐端正，竖起耳朵认真听……
师：对，老师希望你们能竖起耳朵听，他把生字读准了吗？
个别学生展示读童谣。
⑵ 评读：你觉得他读得怎么样？听出来了吗？谁的耳朵最灵，已经听出来了？（学生音不准，立即帮他纠正：其它地方你都读得很好，就是有一个小缺点：你把十读成“sí”了，来改正它，如果改掉了，老师相信你肯定能把这首童谣读得更好的。）
学生评：音不准，那个地方读错了……（教师可适当引导评价：除了生字，我们还可以这样：老师觉得他读的声音很响亮，这一点就很好，读得也很流利。他虽然读得不好，可是老师看他读得可认真了，老师相信经过你的努力，你一定可以读得好的对自己有信心吗？虽然他读错了一个音，可是他把整首童谣都读得很流利呢！不错的。）
5、教师范读：
看小朋友读得那么认真，那么流利，老师也想要读读这首童谣了，小朋友给老师这个机会吗？
学生：给。
师：老师有个小小的要求，听清啦：老师读的时候请小朋友闭上眼睛，一边听一边想，等会儿老师要问问大家，你看到了什么景色。
播放古筝曲，教师范读，引学生入境，音乐渐渐变小。
师：告诉刘老师，你仿佛看到了什么景色呀？
可能1：学生：我看到了一个村子。
师：哦，再读读课文，说说这是一个什么样的村子呀？
学生：是烟村。
师：（点击烟村）看，这就是“烟村”。这是一个炊烟袅袅的村子，再请小朋友仔细看，你还读懂了什么呀？这个村子里有什么呀？（村子里住着几户人家。）
可能2：学生：我看到了亭子。
师：课文中哪个词是写亭子的？
学生：亭台。（展示亭台的图片）这就是亭台。
师：看了这些图片，你想说些什么呢？
学生：亭台真漂亮……
师：你这么喜欢亭台呀，就请你再来读一读这句话。
学生读：亭台六七座。
可能3：学生：我看到了花。
师：再看仔细一点，再读读这句话，哪个小朋友能说说你看到的花多吗？
学生：多。
师：哦，多呀。你是从课文中的哪里看出来的呀？（八九十枝花）
师：对呀，（课件点击花）你看，这边的花真多呀！八九十枝花。
结合实际：师：小朋友想一想，说说你们平常看到的花是什么样的。
学生：很美……
原来老师读的童谣已经把你带进这个美丽的小山村了呀！
6、有感情朗读：
我们已经参观了这个小山村了，刘老师现在呀，可喜欢这个地方了，你们喜欢吗？喜欢呀？那就请小朋友带着喜欢的语气再美美地读读这首童谣吧！
学生自由读。
师：谁最勇敢了，敢第一个举手？好，请你来。（可配简单动作，如花）
评读：他读得怎么样啊？
个别句子可以范读，让学生比较。（可以加上手势读，像刚才一样，谁来读。
师：他读得好听吗？你想读吗？
7、背诵：
师：会背的同学背，不会背的看书读。
伴音乐，师生齐背童谣。
师：还不会背小朋友下课的时候还可以再努力，现在我们就背到这儿好吗？
8、拓展练习：
师：我们今天在童谣里认识了10个数字朋友，当它们离开课文的时候还能认识他们吗？
⑴ 互读：
请同桌考考你，请小朋友拿出信封里的汉字朋友让你的同桌读一读吧。（每桌学生一个信封，内装写有十个汉字的词语卡）遇到难读的字可以请教一下你的学习伙伴。
同桌互读，评价互读情况：读完了就请小朋友再把生字卡片装进信封，放到桌角上。
⑵ 巩固小游戏：
师：刚才小朋友都读得很认真，老师就奖励你们玩一个“我读你拿”的小游戏，听清要求：先请坐在左边的小朋友拿，等会儿换坐在右边的小朋友拿。
师：同桌拿的时候，旁边的小朋友也有任务：请你们仔细看他拿对了没有。
现在换一下，你们看，你们拿。（手势）
师：现在请小朋友赶紧把花藏进信封。
9、写字：
我们小朋友可真棒，能把童谣表演读得这么好，下面我们要一起来学习写一个生字，看小朋友能不能像读课文一样写得这么好。
课件出“一”。
⑴ 介绍田字格：
认识这个字很容易，写起来可不容易呢！
课件展示田字格，教师向学生介绍田字格：看，田字格就像农民伯伯种的田一样，方方的，还被两条线分成了四小格，这四个小格它们都有自己的名字，在左边靠上的格子叫“左上格”，在左边靠下的格子叫“左下格”，那在右边靠上的格子和右边靠下的格子它们叫什么名字呢？谁能说说？中间的这两条线也有自己的名称。横的一条我们叫它横中线，竖的一条就叫（竖中线）。有了田字格的帮助，我们小朋友就能把汉字写得更端正、更漂亮了。
⑵ 范写：下面老师就要在田字格里写一个“一”字了，小朋友擦亮你们的小眼睛，仔细观察“一”的写法。
教师在田字格中范写“一”。
师：你认为怎样才能写好它呢？
请学生说写好“一”字的方法。
⑶ 写字之前先请小朋友拿起铅笔，做一做写字的动作，让老师看看你写字的姿势。（找到一个写字姿势好的学生）小朋友们快转过头来看哪，这个小朋友写字的姿势可棒了，让我们来学学他。如果我们小朋友写字的时候都能像他以后，肯定能把字写得更漂亮了。现在开始请小朋友自己认认真真的把这个字描红一遍，谁写得好，老师就奖给他一个“书法明星”的奖章。
展评：挑选一本写的好的、一本写的不好的书实物投影，让学生说好在哪里，不好在哪里。（好：起笔顿了一下，收笔也顿了一下，很漂亮。）
三、小结：
今天，小朋友们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，并且还学会了一首童谣《一去二三里》。学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃， 把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？
我们今天认识的这些数字朋友可喜欢我们小朋友了，它们还跟我们再见见面。
拿出老师发给大家的纸片：
一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入花丛都不见。
师：数字宝宝的本领可的了，它们十个在一起不仅组成了童谣《一去二三里》，还组成了小朋友手上的这首童谣。回家去读读这首童谣，明天来告诉老师，你猜这一片两片的是什么呀？还要说说为什么是……
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇8
【学习目标】
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
【课前准备】
生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
第一课时
一、复习导入
1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
2、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？
2、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。
3、指名读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
三、图文结合，初读课文
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
四、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）
4、教学生字：
⑴ 读一读：
出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
⑵ 摆一摆：
人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。
小组交流说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
五、朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律：
⑴ 小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？
⑵ 找好朋友互相读读听听，互相正音。
⑶ 男女生分别齐读。
六、课间活动
全班表演唱《数鸭子》。
七、认识田字格，指导书写“一”
1、认识田字格：
⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
⑶ 拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
2、指导书写“一”：
⑴ 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
⑵ 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
八、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认：
⑴ 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
⑵ 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。
2、我会记：
⑴ 小组讨论你是怎么记住这些字的？
⑵ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用：
⑴ 摘果子说词语或句子：
出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子背后有一个生字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
⑵ 选生字卡填空：
黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
⑶ 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
二、指导背诵课文
1、全班齐读课文两遍。
2、限时背诵课文给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。
4、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写“二”“三”
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）
3、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评讲评后，学生继续练写。
四、扩展活动
1、把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇9
今天上午上了两节课，感觉真不错，这种好心情一直持续到现在呢！跟同事交流：“学习课文了，比汉语拼音有意思多了！”
今天终于开始正式学习汉字了，《一去二三里》。
在引导学生理解诗句的意思时，在学生通读诗文后，让学生结合新课伊始所播放的关于诗文的视频，说说你仿佛看到了什么？
生：我看到了有许多花！
师：你是怎么发现的？
生：八九十枝花，说明话很多。
师：这里的八九十就是说花开得多，并不是就只有八九十枝，对吧？你真聪明！
生：老师，我看到了许多宝塔！
师：你又是从哪儿读出来的？
生：亭台六七座。
师：你认为亭台就是宝塔，回放了视频，还的确像宝塔（但自己也不能用语言文字具体告诉学生两者的准确概念），只得告诉他这是亭台，而不是宝塔。
生：老师，我知道（小孩和他的妈妈）所去的地方不太远。
师：大约有多远？
生：有二三里路。
生：我知道那儿还有房子。
师：你是怎么知道的？
生1：我从“烟”看出来的，有“烟”就说明有房子。
生2：我是从“村”知道的，“村”就是村庄，村庄里 就一定有房子。
生3：我是从“家”读懂的，有“家”就有房子。（当时我头脑里就想起《家》这首诗，白云的家、鱼儿的家也没房子啊，但想到学生是想的狭义的家，也就点头肯定了。）
师：那你觉得这个村庄热闹吗？
生：我觉得这里不很热闹，因为只有几户人家。
师：对，“四五家”就是说住的人家不多。
生1：我觉得这里应该很热闹吧，这儿有山、小河，小草，亭台，燕子啊。
生2：老师，这应该叫美，而不是热闹。
师：我也有同感，那你们觉得这儿美吗？
生：美！
（学生只简单说出了山美，小河美，草美……）
师：是的，这里的一草一木都很美，但老师并没有从你们的语言表达中感受到美。
（学生逐渐说出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是绿色的小草，真美！”）
生：老师，我觉得那里的河很清，不像我们这儿的人随便扔垃圾，那里的环境很美！
师：（竖起大拇指）你观察的角度与众不同。是啊，一个整洁的环境确实很重要！
（当时就觉得很轻松地理解了一首诗，而且学生的兴致空前的高涨。）
师：这么美的地方，这么美的诗文，相信小朋友们一定能读得更美！
（今天学生的朗读，一改以前学汉语拼音时读儿歌的拖腔拖调，还真读得挺投入的。）
接着我补充了一首也含有1-10这十个数字的诗——《咏雪诗》。
师：小朋友，你知道“咏”是什么意思？
（学生摇头默不作声，有两名学生声音很小的说了什么，我都没听清，反正不正确。）
师：“咏”是赞美的意思。那你能说说这首诗题目的意思吗？
生：这首诗是赞美雪的。
师：你来读读诗题。
（学生还没有脱离刚才读《一去二三里》的意境，读得没有赞美的语气）
师：小朋友们想想平时老师是表扬你们的语气，再读读。
（这一次学生终于能大声表达出了对雪的赞美之情了。接着让学生自己试着读这首诗，再指名读，觉得学生读得快而过于响亮，）
师：小朋友们，闭上你的眼睛，想象雪花正一片一片飘飘悠悠地从天而降，看到了吗？好，让我们来数数看。（在我的引导之下，学生仿佛身临其境，一个个仰起小脸，轻声地数着，诵读着：
一片两片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇10
一、教材简析
这是一首琅琅上口，充满儿童情趣的古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落第排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。非常富有诗情画意。
二、教学目标
1、认识“一、去、……”十二个生字；会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”，能正确流利地朗读儿歌。
2、利用情景图识字，念儿童歌谣中识字，把识字和数学课中数的认识结合起来。并引导学生在生活中运用。
3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。
三、教学重难点
认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。
四、教学策略
1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。
五、教学准备
生字卡片、挂图、录音磁带。
六、教学时间：二教时。
第一教时
一、创设情景，寻入新课
1、谈话：小朋友真能干，开学到现在已会背好多儿歌，谁来背几首。
2、复习汉语拼音（创设情景：拼音王国里的拼音朋友多想跟我们一起去念儿歌。你们看，他们已在城门口等着了，他们是谁，跟他们打声招呼吧！）
ai iu an un ing er zhi si chi yi wu jia zuohua
(城门一) (城门二) (城门三)——图表示
（汉语拼音朋友能帮我们识字、读书，是我们的好帮手。）
二、听读童谣、学习汉字。
1、放录音《一去二三里》，要求听仔细，说说听到了什么？
（给学生的大脑进行强烈刺激，培养学生听的习惯，提高听的能力。）
2、这首儿童歌谣很想 跟小朋友们见面。自由读《一去二三里》要求：
①用手指着读，不认识字的请教拼音朋友，也可以问同学、老师。
②念准前（后）鼻韵母，平（翘）舌音。
3、小组间互问，帮助纠正。
4、反馈：指名读（一句、两句都可以）随机教学“去、里”
（举例了解“一里”的路程。用“去”说句话。在生活体验中识字。）
5、离开拼音朋友读。
6、质疑：仔细看这首诗，你发现了什么？
（培养问题意识，学会提出问题，解决问题。）
7、（出示生字卡片）认识语文数字娃娃。拼读。说说怎样记住它们。
（重点指导：“八”“四”，激发学生想像：见到“八”字；会想到什么。编个故事记住“四”）
8、游戏：“数学数字宝宝”和“语文数字娃娃”找朋友。
（让学生上台在黑板上写出数学数字宝宝，指名把语文数字娃娃的卡片贴在对应处。）
9、再读练读儿歌（再一次让学生与汉字见面。）
10、出示挂图，看图说话，了解“亭台、烟村”
（带领学生感受图画的意境美，激发学生美的情感体验。）
11、指导有感情地朗读。
12、指导有感情地诵读。
三、实际运用，巩固汉字。
1、（创设情景：小朋友真能干！看，谁来了？原来是邮递员阿姨给大家送信来了。）要求：
① 把语文数字小卡片贴在图下方。
② 看哪一组贴得又对又快。并读好图下方的一句话：（小组合作，评比冠军）
2、交流
3、编儿歌。
四、课外拓展，感受汉字的妙用。
1、玩拍手游戏。
2、听含有数字的成语和古诗。
3、小结：小朋友，别看简单的几个数字，可我们的学习、生活离不开它们。课后，可以在书上，教室里，超市，自己家……去寻找“语文数字娃娃”
4、在《数鸭去》歌曲中结束教学。
第二教时
一、 召开汉字数字娃娃聚集会（联欢会）
摆出学生找的资料，玩逛“超市”游戏。
二、 指导书写
1、认识田字格。
a激趣：小朋友，我们知道了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪里呢？（出示放大的田字格）
b了解田字格的作用、及横中线、竖中线、小格。
c拍手歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心上。
2、欣赏（已写好字的田字格），感受汉字的美。
3、指导书写“一”
a认识笔画“一”（较长叫长横）
b观察所在位置。
c书写要领：起笔重，向右行笔，略向上斜，收笔稍顿。
d学生描一个，写一个。师巡视。
4、同上指导二、三。
特别注意：横的长短变化。
5、开展书写比赛，当小老师评一评。
七、链接资料
1、我知道，我会连
一月一日 国庆节
三月八日 劳动节
五月一日 教师节
六月一日 元 旦
五月四日 妇女节
九月十日 儿童节
十月一日 青年节
2、玩拍手游戏（根据教学时间定）
你拍一，我拍一，妈妈在家织毛衣。
你拍二，我拍二，王小二后山斗敌人。
你拍三，我拍三，三毛流浪记。
你拍四，我拍四，四只青蛙蹦蹦跳。
你拍五，我拍五，参见五娘娘。
你拍六，我拍六，六个包子六个角。
你拍七，我拍七，七仙女下凡到人间。
你拍八，我拍八，阿里爸爸真有趣。
你拍九，我拍九，欢欢喜喜喝喜酒。
你拍十，我拍十，蒋介石，我知道。
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇11
佚名
一、教学要求
1�比鲜�12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。
2�闭�确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。
三、教学建议
(一)课前准备
1�蓖家坏墓彝迹�写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空块田、片瓜等。
2�币�求学生观察住所周围有些什么景物。
(二)认字、写字
1�比献�
12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。
2�毙醋�
学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
(三)词句
去：从这里走出去的意思。
里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
烟村：炊烟缭绕的村子。
亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。
(四)朗读、背诵
课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，烟村/四五家。
亭台/六七座，八九十枝/花。
(五)实践活动
1�笨魏笳乙徽遥�我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
2�比瓶诹睿�比比谁读得又准又快。(练时注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
从图入手，读文认字写字。
(一)谈话引入
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
(二)出示课题
听录音朗读，板书课题，解释“里”。
(三)自读课文
对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
(四)自学生字
画出课文中的数字，读给同座听。
(五)检查自学情况
做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
(六)指导朗读课文
(七)练习写字
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
(八)巩固练习
选卡片填空，读绕口令。
(九)布置作业
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
人教版小学语文第一册《一去二三里》教学案例 篇12
【教学目标】
1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教材说明】
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。
【教学时数】
2课时。
【教学建议】
一、认字、写字
1、认字：
12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同桌的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，开火车比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。
2、写字：
学生第一次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
二、词句
去：从这里走出去的意思。
里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
烟村：炊烟缭绕的村子。
亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。
三、朗读、背诵
课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，烟村/四五家。
亭台/六七座，八九十枝/花。
四、实践活动
1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
2、绕口令，比比谁读得又准又快：（练时注音）
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得*舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
五、教学设计举例
从图入手，读文认字写字：
1、谈话引入图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
2、出示课题听录音朗读，板书课题，解释“里”。
3、自读课文对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
4、自学生字画出课文中的数字，读给同座听。
5、检查自学情况做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
6、指导朗读课文。
7、练习写字先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
8、巩固练习选卡片填空，读绕口令。
9、布置作业课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
