精选17篇 看菊花 教学片段设计与评析
《看菊花》教学片段设计与评析（精选17篇）
《看菊花》教学片段设计与评析 篇1
课例：《看菊花》第 2 自然段
一、 学习第一句
▲映示画面，整体感知。
1. 小朋友，屏幕映示的是课文第 3 幅插图。看了画面你觉得公园里的菊花怎么样？
板书：好看极了
2. “好看极了”什么意思？哪个字突出表现了菊花好看得不得了？（在“极”字下圈点）
3. 指导朗读，“极”字要重读，突出菊花的好看达到了“最高”程度。
【评析：第 2 自然段主要讲菊花好看极了。故首先要让学生从整体上感知课文的要点，从何切入呢？就从插图入手。鲜艳的画面最能吸引学生的注意，激发学习兴趣。通过映示，从色彩、形态数量，直观感知景物之美，为下文的学习与喜爱菊花作一铺垫。】
二、 学习第二句
▲分屏定格，精读理解。
过渡：公园里的菊花好看极了，那具体是怎样的好看呢？听老师读第二句。
小朋友，第二句很长，它有三方面的内容，下面我们分步学习。
1. 学习第一方面内容。
（ 1 ） “黄的，白的，淡绿的，紫红的”这是讲菊花什么的？
讲菊花的颜色。（板书：色）下面我们来认识一下菊花的几种颜色。
（ 2 ） 演示。
① 在映示的整体画面中，依次点击，分屏定格，并在屏幕下方同步叠印相应的词语，指导学生逐一认识各种颜色。（特别引导学生仔细观察深绿底色与淡绿的对比，以正确认知“淡绿”这一色彩）
② 演示后，使画面回复成整体，在整体画面中再依次分辨认读四种色彩，以强化识别，巩固认知与熟练词语。
（ 3 ） 小朋友看，公园里盛开着这么多五颜六色的菊花漂亮吗？漂亮！所以说公园里的菊花——好看极了！
2. 学习第二方面内容。
（ 1 ） 再看画面，公园里的菊花开得多不多啊？（多，很多很多！）那怎么个多呢？书上是怎么写菊花开得很多很多的呢？
（ 2 ） 演示。
在映示的整体画面中，依次点击，分屏定格，逐一对比并在屏幕下方同步叠印相应的文字，以指导学生认知与理解“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词语。
① 小朋友们请看，这是几朵菊花？（一朵菊花）这又是几朵菊花？（好几朵菊花）哪个多？（好几朵菊花多），那么“一朵”变多数，看看书上是怎么表示的？（齐读叠印文字：一朵朵）
② 小朋友们再看，这里的一朵朵菊花都聚集着簇拥着长在一起，我们又可称它们为“一丛”，（点击映示：白色的一丛，淡绿的一丛，紫红的一丛）看看有多少个“一丛”？（有好几个“一丛”）那“一丛”变多数，书上是怎么表示的？
（齐读叠印文字：一丛丛）
③ 小朋友，这里的一丛丛菊花多不多啊？这么多的一丛丛菊花我们又可把它们看成为“一片”。（点击使画面回复成整体）看，这下面是一片，右面是一片，上面又是一片，有那么多的一片，想想，“一片”变多数怎么表示？
（齐读叠印文字：一片片）
④ 啊，公园里的菊花——一朵朵，一丛丛，一片片，多不多？（很多很多！）板书：多。
⑤ 看画面：菊花开得那么鲜艳，开得满园都是，美不美？美！所以公园里的菊花——好看极了！
过渡：小朋友，上面从颜色、数量讲了公园里的菊花好看极了，真美！那么书上还从哪方面讲菊花的美呢？
3. 学习第三方面内容。
（ 1 ） 请跟老师读：“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”
（ 2 ） 这里的“它们”指什么？
（指菊花。因为第一句已告诉我们，所以这里用“它们”代替了）
（ 3 ） 映示整体画面。
小朋友，图文对照再读句子，这句子主要讲菊花什么的？（主要讲菊花正开放呢）
演示：随问题的逐一点击，在屏幕下方同步叠印相应的文字：
① 它们正迎着深秋的寒风开放呢！
② 菊花在什么季节开放的？
秋天。但现在已是秋末，所以现在的秋天叫——深秋。
叠印文字：它们正……深秋……开放呢。
③ 因为是深秋，所以深秋的风你感觉如何？书上哪个词表示深秋的风是很冷的？（寒风）
叠印文字：它们正……深秋的寒风开放呢。
④ 那菊花在深秋的寒风中怎样开放的呢。
教师演示：
小朋友，现在老师当菊花，正对着深秋的寒风开放。（张开双臂，面对着教室门外的寒风作开放状）读读句子，对着寒风开放用了一个什么词语？
叠印文字成句：它们正迎着深秋的寒风开放呢。板书：迎着……开放
⑤ 深秋的寒风那么冷，但菊花却迎着寒风开放，说明菊花怎么样？板书：不怕冷。
（ 4 ） 天冷了，许多花在秋天都凋谢了，可菊花在寒风中开放，它们是那么坚强勇敢不怕冷，这就是一种“美”。所以说公园里的菊花——好看极了！让我们用读把菊花不怕冷的“美”表达出来！
（ 4 ） 小结并有感情地朗读第二句，熟读第二句。
【评析：第 2 自然段是课文的重点。第一句是总起，第二句则分三个层次具体讲“好看极了”。该句不仅句子长，且词汇丰富内容多，学生不易理解，构成了重点中的难点，如何突破呢？
利用计算机能将图像分解组合、分屏定格，并能同步叠印文字的功能，教学生识别认知各种色彩、数量多少与范围大小的词语。利用计算机具有将字词句逐一扩展组合的功能，为句子的讲读理解降低难度。其一，依次读懂句子中的词语；其二，使句子的组合结构清晰易记，便于内化与背诵；其三，深化了理解菊花的“不怕冷”乃是好看极了“内在美”的深层体现。】
三、 学习第三句
▲观赏录像，身临其境。
过渡：小朋友，学了第二句后你们觉得公园里的菊花怎么样？想不想也去公园观赏一下？那好，现在你们就跟着观赏的人群一起去公园看菊花。
1. 切换画面，播放录像。
2. 小朋友，看菊花的人很多，你们跟随着人群怎么看菊花的？（边看边走，边走边看）
3. 你们边看边走，边走边看，看到了什么呀？
（引导启示：运用第一二句作答：色彩美，数量多，并迎着寒风开放不怕冷。）
4. 你们看后怎么个心情？愿不愿意马上离开？
板书：舍不得离去。
5. 为什么舍不得离去呢？
（引导启示：再次熟练第一二句作答以内化语言。）
6. 小朋友，录像使我们好像真的在公园里看到了那么多挺立在寒风中争相斗艳的菊花——好看极了！所以边看边走，边走边看舍不得离去。让我们怀着这样的心情朗读第三句。
【评析：人们观赏后舍不得离去的心情怎样使学生与文本产生共鸣呢？利用计算机具有切换画面、播放录像的功能，创设情景，让学生进入到课文所描述的情境中去。身临其境，入境悟情，共鸣的心声使学生喜爱菊花而舍不得离去的心情也就油然而生。】
最终，在上述精读理解的基础上，再展示画面，配上音乐，让学生边看画面欣赏着，边结合板书提示诵读着，此时，愉悦的心情，语言的内化也就使背诵水到渠成了。
附：板书设计
《看菊花》教学片段设计与评析 篇2
第二课时
（一）复习检查
1、按照课文填空。
星期（ ）（ ）晨，（ ）（ ）（ ）（ ）带我（ ）（ ）（ ）看菊花。
2、指名朗读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、过渡：小朋友，公园里的菊花好看吗？（启发学生看图说说菊花的颜色、形态、长势）
2、指名朗读课文。
3、分句朗读理解：（出示句子）
第一句
指名朗读后，启发儿童说说“好看极了”就是特别好看，非常好看。
第二句
过渡：菊花的颜色好看吗？
（学生接着朗读：黄的，白的，淡绿的，紫红的）
教师指图描述：小朋友，你们看，这满园的菊花真像一幅多彩的图画！
（2）菊花开得多吗？
师：菊花多吗？
生：一朵朵，一丛丛，一片片。（反复练读）
师：读到这里，倾斜角想到了什么？
学生拓展回答。
师：观看插图，小结：一朵朵，一丛丛，一片片的意思。
师：同学们还在哪里看到过这样的情景？
生：（在广场）在公园里看到好多郁金香
在田野里看到好多油菜花。
生：你能仿造课文说一说吗？
生拓展回答：
师过渡：课文里除了写菊花颜色美，花很多。还写了什么？
生读课文：
师：这句话写得真好，再读一个同学读一读。
师：思考：你觉得好在哪？
学生练读。评价
师过渡：这么美的菊花，难怪人们是“边看边走，边走边看，舍不得离去。”
（三）学习第三自然段
过渡：看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？
1、指名朗读。
2、出示句子“大家都很喜爱它”，引读——
（1）看花的人们怎样喜爱它？
（学生回应上文朗读：“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）
（2）为什么这样喜爱它呢？
出示句子，朗读理解：
它们正迎着深秋的寒风开放呢。
（深秋，秋末；迎冲、对。全句的意思是菊花顶着深秋的冷风开放——点儿都不怕冷）
天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。
（联系上一句，教师讲“谢”的意思）
3、齐读第三自然段。
（四）学习第四自然段
1、指名朗读。
2、朗读比较。
菊花好看极了。
菊花更好看了。
设问：为什么觉得菊花更好看了呢。
（1）菊花长得好看。引读第二自然段中的有关句子。
（2）菊花不但长得好看，而且不怕冷。引读第二、三自然段中的有关句子。
3、小结：看到盛开的菊花，觉得好看极了；听了爸爸的话，又知道菊花一点儿也不怕冷，所以“我”就觉得菊花更好看了。
指导写字
1、认读“放、不、也”3个生字。注意读准：放fàng，后鼻韵母；不bú第四声，不（bú）怕，变调读第二声，另有一处，“舍不得”中读轻音。
2、照课文笔顺提示描红。
3、学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师行间巡视辅导。
教学反思
《看菊花》一文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”。这课的教学目标是学生会生字，理解生词，读好课文是本课的教学重点，感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。
一年级学生的直呼能力还不高，识的字又少，所以每次朗读课文困难较大。因此，在教学时，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，我采用多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性。最后再把生字词放到课文中，指名学生分自然段朗读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意指导重点词的朗读。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。学生在理解的基础上，再听了老师的范读，能够更好的掌握课文。为了让学生能够更好地理解课文，让学生多读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学生的积极性，参与到教学中来。
《看菊花》教学片段设计与评析 篇3
设计理念：
新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的教学设计力图体现的。
一、设境激趣导入
师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什
么花?
出示：菊花(正音)
现在，正是赏菊的好时候。(出示课文插图一)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么?
出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。
今天，就让我们跟他们一起去“看菊花”。板书“看”。(写在事先画好的田字格里)
学生看老师范写，再把手放在眼睛上，做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。
[利用插图再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是在说第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几遍下来，再读文字，就降低了阅读难度。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难，老师的板书就是范写的过程，看清了再作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。]
二、入境诵读感悟
过渡：公园里的菊花怎么样呢?
1.自由朗读第二段。
指名读，要求读准字音，读通句子。
2.光读不过瘾，还是去亲眼看一看吧!
(播放菊花录像)
3.看完，出示：公园里的菊花——(学生答后出示：好看极了。)
指导读出赞叹的语气。
4.①菊花的什么好看?(颜色)
出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的。
颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!
指名读，一起读。
真是越数越高兴，越数越开一心!表达出惊喜的心情来。
②这么多这么美的颜色，能用什么词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷)还有什么也很好看?(形状)都有哪些形状呢?(生看录像描述)
师：每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)
③菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢!
师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开(出示：一朵朵)，有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示：一丛丛)这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。(出示：一片片)
一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗?
④小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风(出示：“深秋、寒风”正音)。
一阵寒风吹到你的脸上，身上，脖子里，你会觉得怎样?
是啊，这个时候，许多花都谢了，而菊花却——
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
你觉得菊花怎么样?(勇敢)
我们来夸夸它们吧!(指导读)
哪个字最能说明菊花不怕冷?(迎)那该怎么读?
⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读)
5.菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗?看花的人们也一样，他们是怎么做的?(录像演示)
读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。
想象：如果你在看菊花，你会怎么做?
(画下来、拍照、拍录像等)
[录像再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，经验被唤起了，情感被调动了，思维被激活了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢?他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些优美的词语，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，意在唤起学生的生活经验，进一步使学生理解课文，产生对菊花的喜爱之情。]
三、回顾抒情表达
1.回读第二段。
今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花——。颜色有——，数量也很多——，在百花凋谢之时它们——。人们——。
2.菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段)
3.游客太多啦，导游不够了，公园要聘请一批小导游，向游客介绍菊花。我们去应聘当小导游，好吗?
①先记住导游词。(自由试背)
②向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)
③指名介绍。(好的挂上导游证，以此激励。)
[先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背，可以用上老师刚才提供写颜色和形状的词，也可用自己在课外书上看到的关词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展留下空间。]
四、自主识写作业
过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上，树叶上还有字呢!你们认识吗?
1.出示：“开、放、不、看”。认读。
2.看笔顺图，边读边书空。
3.书上描红一遍。
说说哪个字最难写，写时要注意什么?
4.作业设计
必做题a.习字册上描红、仿影、临写
b.有感情地朗读1、2两段。
选做题a.生字开花(开、放、看)
b.做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。
[识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个字要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地，必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体，选做题留给学有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”，又达到了目标的“上限”，使所有学生有所得，有提高。]
《看菊花》教学片段设计与评析 篇4
《 看菊花》教学后记
大纲明确指出阅读教学要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。”“有感情地朗读”作为朗读的境界，它对理解课文内容、体会思想感情、进行语感训练起着其他训练形式所不能替代的重要作用。如何使学生在把课文读正确、连贯的基础上，读懂、读出感情呢?根据一年级学生的心理特点和认知规律，在这一课时，我特别重视培养和训练学生的语感，抓住重点语段进行朗读指导训练。并充分运用了形象、直观的幻灯片，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，使学生的感情与课文表达的感情相合，力图用形象感染学生，使学生在细读课文中，品味其中的内涵，自己去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。
如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，我通过播放幻灯片和老师的简述，帮助学生感受公园里的菊花数量之多，让学生在看图中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生感受到看到的菊花越来越多的这种变化。借助生动形象的画面，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。
《看菊花》教学片段设计与评析 篇5
《看菊花》教学反思
《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。其中二、三段是本课的重点段。我利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。利用多媒体课件的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。最后就是让学生伴随音乐扮演菊花，体验迎着寒风不怕冷的精神。让通过学生的表演感受到他们也是不怕冷的可爱花朵。
在组内无声上课之后，我反思我的教学设计还是存在些问题，心中也存在许多质疑。在和同组的向一小唐校长、周老师、郭老师以及井小的叶老师一起研讨之后，这些疑惑有了解答。大家认为，低年级段教学更要落实在文本中，充分调动儿童的兴趣，通过多种形式的读、说等语言实践活动培养学生学语文、用语文的能力。其次，在教学中，教师要注意课堂环节的整合，教师的要求应明确。评价语言应丰富多彩且以激励性语言为主，以及课堂中不宜用反面的例子教学。
《看菊花》教学反思:
《看菊花》这篇课文讲的是星期天爸爸妈妈带"我"去公园看菊花的事.整篇课文中写得最美的
就是第二自然段的第二句.阅读起步阶段要避免繁琐的分析讲解,或用琐碎的问题一问到底.教学时,我抓住重点词语,紧扣"课文中哪些语句把菊花写得美 为什么写得美 "两个问题,通过看图画及
多种形式的朗读,体会菊花的颜色美,数量多及不怕冷的特点,对学生进行语感培养.重点句读好了,也就读出了菊花的可爱,菊花的美以及人们对菊花的喜爱,其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去,全文的感情朗读也就比较到位了.
《看菊花》教学反思
教学第二段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。在引导学生大胆质疑的基础上，为了帮助学生进一步理解“好看极了”，我播放录像，让学生亲眼欣赏到公园里的菊花五颜六色、各种各样，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。看完录像后趁热打铁，让学生先说出自己的切身感悟，然后引导学生：想想第一句和第二句中表示颜色的词儿应该怎样读才能让人听了也好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢?又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我先在黑板上用彩色粉笔分别画上黄、白、淡、绿、紫红4朵菊花，让学生细读课文，自己去意会发现老师画的菊花跟课文中写的菊花有什么不同。然后运用多媒体交互显示“看图选词填空”，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢?再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先播放了菊花在寒风中开放的画面，让学生说说听到什么?看到了什么?接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢?如此等等借助生动形象的画面，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。我们只要听听学生读得怎么样，就知道他们是不是已经感悟到句子所描绘的情景了。为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我把比赛引进课堂，采用男、女生比赛配乐朗读的方法激励全体学生在品文、入境、读懂课文的基础上，读出感情，把课堂推进高潮。
《看菊花》教学反思
第一课时导入时，我引导学生回忆生活往事：小朋友们，星期天你们都在干什么？学生们七嘴八舌地讨论着，似乎课堂气氛调动了起来，但离课文内容相去甚远，这样导入稍嫌罗嗦，可直接由秋天的菊花导入。
第二自然段有一句句子十分长，在知道学生朗读时可分句指导学生朗读，做到读通、读顺。注意“一朵朵、一丛丛、一片片”的语气变化，尤其要指导读通长句：它们||正迎着|深秋的寒风|开放呢。
指导学生学写生字时，我请学生当老师，来教其他学生生字的笔画顺序及书写这个生字时的注意点。 “小老师”教生字的形式，给学生锻炼的机会，展示自己能力的机会，这种气氛是平等的、和谐的，也更好地培养了学生自主识字的能力。
在教学第二课时时，引导学生体会菊花不怕冷的精神是教学重点，也是难点。为了让学生理解“迎着寒风”，我让学生上讲台前扮演菊花，老师对他吹气，然后让学生评讲，引出菊花的“不怕冷”，课堂气氛进入一个高潮。
《看菊花》教学反思
《看菊花》教学设想
看菊花》是苏教版小学语文第一册中的一篇文质兼美、语言流畅、贴近儿童生活的阅读课文。课文主要讲了星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。其中二、三段看菊花、爱菊花是本课的重、难点。本课是学生刚刚学完汉语拼音后学习的第10篇阅读课文。根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第一课时的教学目标为以下三个：(1)复习巩固汉语拼音，读准生字的音，理解由生字组成的词语；(2)能正确、流利、有感情地朗读文；(3)读懂课文内容。了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的道理。
下面简要说说本课的两大教学设想，敬请各位专家和老师多多指正。
一、初读课文，在读正确、读连贯上下功夫
经过不到两个月的汉语拼音学习，学生便进入了阅读训练。但由于他们的直呼技能还不太熟练，识的字又很少，所以读课文困难较大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字的指读，’不能按照正常的语调去朗读，读的速度极慢，不能很好地理解课文的内容。因此，教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，采用让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性，从而使学生体验到自主学习的乐趣。最后再把生字词放到课文中指名学生轮读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。因为像“早晨、公园、去、边走边看”等词儿，本来就是在口语中经常用到的，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。
二、细读课文，在读懂、读出感情上下功夫
大纲明确指出阅读教学要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。”“有感情地朗读”作为朗读的最高境界，它对理解课文内容、体会思想感情、进行语感训练起着其他训练形式所不能替代的重要作用。如何使学生在把课文读正确、连贯的基础上，读懂、读出感情呢?根据一年级学生的心理特点和认知规律，在教学《看菊花》这一课时，我特别重视培养和训练学生的语感，抓住重点语段进行朗读指导训练。并充分运用了形象、直观的板画和现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，使学生的感情与课文表达的感情相合，力图用形象感染学生，使学生在细读课文中，品味其中的内涵，自己去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。
教学第二段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。在引导学生大胆质疑的基础上，为了帮助学生进一步理解“好看极了”，我播放录像，让学生亲眼欣赏到公园里的菊花五颜六色、各种各样，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。看完录像后趁热打铁，让学生先说出自己的切身感悟，然后引导学生：想想第一句和第二句中表示颜色的词儿应该怎样读才能让人听了也好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢?又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我先在黑板上用彩色粉笔分别画上黄、白、淡、绿、紫红4朵菊花，让学生细读课文，自己去意会发现老师画的菊花跟课文中写的菊花有什么不同。然后运用多媒体交互显示“看图选词填空”，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢?再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先播放了菊花在寒风中开放的画面，让学生说说听到什么?看到了什么?接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢?如此等等借助生动形象的画面，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。我们只要听听学生读得怎么样，就知道他们是不是已经感悟到句子所描绘的情景了。为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我把比赛引进课堂，采用男、女生比赛配乐朗读的方法激励全体学生在品文、入境、读懂课文的基础上，读出感情，把课堂推进高潮。
第三自然段爸爸的话，蕴含着人们对菊花不怕寒冷的精神的赞美与第二段中“迎着深秋的寒风开放呢”一句相照应，是学生理解内容的难点。在教学中，我注重引导学生反复诵读，读中感悟，引导学生想想爸爸是在夸菊花怎么样?该用怎样的语气读?使学生通过有感情地朗读，体会到人们都很喜爱菊花，不仅仅是因为菊花好看，更是因为菊花不怕秋风，不怕寒冷。从而更深刻地理解文中的“我”为什么听了爸爸的话后，觉得菊花更好看了。
最后播放全文配乐朗读录像，让学生完整地欣赏一遍课文，给学生以美的享受和启迪。进而让学生看画面配乐朗读全文，使学生的情感与课文的情境融为一体，争取达到阅读教学的最高境界。
总之，本课教学充分运用形象、直观的板画和现代化的多媒体辅助手段，从而突破教学的重难点，并力求以读代讲，读中感悟，充分调动学生学习的积极、主动性，从而激发儿童阅读兴趣，培养其初步的阅读能力。
《看菊花》教学片段设计与评析 篇6
教学要求：
1、感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学过程：
一、启程。
1、星期天，老师让大家去看菊花，去了吗？读题。
2、能说说当时的心情吗？
〖回忆生活情境,回味生活体验,使学生带着愉悦的心情走近文本,触摸文本。激起强烈的与文本对话的欲望。〗
3、出示每一自然段。
能把你的心情读出来吗？（表情朗读第一段。）
二、看菊花。
1、能说说你看菊花的感受吗？你觉得公园里的菊花怎么样？（板书：“好看”）
2、出示第一句：一起夸一夸：“公园里的菊花好看极了。”
3、换个方式看菊花。
平常我们在公园，草坪，路边，在我们的身边，用自己的小眼睛来看菊花。今天我建议大家能否换个方式来看菊花。不过这个方法很有挑战性，对我们这些刚上学三个月的一年级小朋友来说很有难度，不知你们有没有这个信心。
那我们就从书里去看，从课文中去看，从语言文字中去看，用我们的眼睛，用我们的小脑筋去看菊花，行吗？
〖“换一种方式看菊花”，迎合学生好胜的心理特征,激起强烈的与文本对话的欲望〗
4、快速读课文，看看课文哪一段中有菊花？找出来。
三、赏菊花。
1、下面就请小朋友走入第二段，好好读读，看看这里的菊花吧！
2、谁来说说你看到的菊花。
出示相关句子：“黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”
（1）我喜欢这种黄的菊花，我看到的黄菊花是淡黄色的，上面还有小水珠呢！你呢？你看到的黄菊花是什么样的？（或，还有有哪些黄菊花在跟它比美？）
（2）我看到的黄菊花开得很旺，有碗口那么大。你呢？
（3）我看到了许多黄色的菊花，有的像金色的星星，有的像大馒头，有的像妈妈的卷发，它们正在比美呢！（示图）
〖“爱我所爱”，让学生在自我陶醉中,展开想像的翅膀自由驰骋。〗
3、孩子们，菊花的颜色可多了，除了黄的，还有白的，淡绿的，紫红的。你最喜欢什么颜色的菊花呢？它们是什么样的呢？小组之间说说吧。
4、交流。你喜欢什么颜色的菊花，给大家说说吧。（相机示图）
白的：雪白雪白，白里透红。
淡绿的：像什么？
紫红的：紫红色是红色的一种，还会有什么红呢？
5、那么多色彩，就是一种颜色也有许多的变化，这就是大自然的魅力。你能把这神奇的色彩读出来吗？
（1）读出自己喜欢的颜色。
（2）读出兴奋，开心，惊奇的心情。
6、看着看着。我觉得自己也仿佛变成了一朵菊花，你们呢？
7、赏花。
看看、演演、读读。（体会“一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒
风开放呢。”）
（1）出示句子，自读。
（2）谁读懂了，来演一演，或读一读。
a、“一朵朵”，请几朵小菊花上台表演。评价。指导演出“迎着”“开放”。朗读。
b、“一丛丛”，同样请几朵小菊花上台，演给大家看，怎样才是“一丛丛”。朗读。
c、“一片片”全班小菊花。
（3）朗读。
〖孩子读书最大的愿望就是希望自己能成为书中的人物形象,做自己喜欢做的
事,说自己要说的话。本环节的设置给学生创设了一个有形有境的空间,看着看
着“自己也成了一朵朵，一丛丛，一片片的菊花”。入情入境，有助于学生走
进文本,与作者产生共鸣。〗
8、体会看花心情。
（1）指名几位学生来看菊花。朗读前两句话。
（2）采访看花心情。指导朗读“人们边走边看，边看边走，舍不得离去。”
（3）再一次赞美菊花：“公园里的菊花好看极了。”
三、赞菊花。
1、播放爸爸的话。（录音）
2、出示相关句子：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜
爱它。”
3、听了爸爸的话，你想说什么？（相机板书：不怕冷）
（1）、“可”“都”的体会。
（2）、结合课文最后一段，再一次赞美它。“听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。”（示图）
4、赞美。（两次赞美比较体会）
是啊，菊花不光长得漂亮，更可贵的是它不怕困难的精神，所以才更美，所
以大家都喜爱它。
四、献菊花。
1、欣赏相关作品。（大家都很喜爱它。所以诗人叔叔就把它们写成了诗，让大家
都能欣赏到它；画家叔叔用美丽的色彩留下它的美妙身姿；歌唱家用美妙的歌喉把它献给大家；作家叔叔用美好的语言把它写成文章，献给了你们……
2你们喜欢菊花吗？想怎么做呢？（自己给自己布置作业，选择完成。
《看菊花》教学片段设计与评析 篇7
《看菊花》教学反思
《看菊花》记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。
上课时，我利用多媒体课件的展示，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。
同时在教学中我也特别重视学生词语的积累，在教学“黄的，白的，淡绿的，紫红的”时候让学生用成语进行概括，学生很快说出了“五光十色，五颜六色，五彩缤纷，五彩斑斓”丰富了教学内容。在教学接近尾声的时候带领学生学习陈毅写的《秋菊》一诗，拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。
《看菊花》教学反思：
《看菊花》这篇课文讲的是星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。课文的第二段紧紧围绕“公园里的菊花好看极了”这句话来写的。对于这种总分结构的构段方式，因为是低年级阅读起步阶段要避免繁琐的分析讲解。教学时，我始终围绕我们低年级语文教学的研究主题，抓住重点词语，紧扣“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么说它美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多、不怕冷的特点以及人们对菊花的依恋。帮助学生找重点词“一朵朵” “一丛丛”“一片片”“迎着”“舍不得”等等，从而对学生进行语感培养。特别是加上动作、表情，把菊花那种傲风霜的坚韧形象给生动的给予了很好的诠释。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文进行内化。
《看菊花》教学反思
在教课文《看菊花》时,我抓住表示菊花多而美的数量词"一朵朵,一束束,一丛丛"进行反复诵读,并引导学生迁移生活体验,感受菊花开得茂盛多姿的美.
一年级是在阅读起步阶段,我们还应树立大语文教学观,引导学生将生活体验迁移到课堂学习中,帮助培养语感.低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着,脱离了一定的表像,学生就很难人情人景.因此若是空洞地读文,便难以对学生进行语感培养.我在上课前,曾指导过学生看菊花, 为这一课对学生进行语感培养提供了生活体验.课堂上,在学习有关菊花颜色,数量的语句时,我通过课件演示出五颜六色,姿态各异的菊花,激活学生脑海中的生活画面,让他们说一说自己看到菊花时所看到的景象.在亲身体验下,鲜明的语感自然而然地产生了.比如,看完画面再读表示菊花颜色的语句时,就不像初读课文时那样一字一顿地读.通过自然的停顿和转声处理,五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前.在读"一朵朵,一片片"时,因为亲自看到过一大片的菊花,有过被菊花簇拥的感受,读到"一片片"时就自然地扬起了声调,与前面的语句有所区别,突出了菊花的多.
《看菊花》教学反思
本课讲的是星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。整篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。阅读起步阶段要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。
对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点，我在课堂教学中通过课文插图、音乐为学生创设下美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一开始，我让学生选择喜欢的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最后，还采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培养也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文语言内化。
《看菊花》教学反思
看菊花》这篇课文选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文的第一册教材.全文共有四个自然段,主要通过叙事性的语言,使读者在感受菊花外在美的同时,体会菊花的内在美.
大纲明确指出阅读教学要培养学生"能正确,流利,有感情地朗读课文.在教学中尤其要重视培养良好的语感."本次研讨主题是"加强认读,激发情趣,培养语感."针对这一主题,结合教材特点,我充分运用多媒体辅助手段从而突破重点,并力求以读带讲,读中感悟,从而激发学生阅读兴趣,培养初步的朗读能力.
在执教《菊花》一课后,我对在抓住词句,进行语感培养方面是比较满意的.如在教学第二自然段时,我先让学生自由地大声地朗读第二自然段,边读边用"——"画出描写菊花好看的句子,初步培养学生的阅读能力.为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用多媒体展现各种菊花,使学生进入了课文中所描写的情境,体验到人们看菊花时的喜悦心情.然后引导学生应该怎样读才能让人听了好像亲眼看到菊花五颜六色,确实好看极了呢又如教学"一朵朵,一丛丛,一片片"这三个词儿,为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多,我运用多媒体交互显示"看图选词填空",让学生在看图运用中,生动,形象地感知到"一朵朵,一丛丛,一片片"三个词所表达的语意,最后在教师范读的基础上引导学生:想想应该怎样读出看菊花的人由近到远,看到的菊花越来越多的这种变化呢再如教学"它们正迎着深秋的寒风开放呢"这一句,我先让学生扮演一朵"迎着寒风开放"的菊花,再让学生说说此时的心情,接着让学生想想应该怎样读,才能把菊花迎着寒风开放,不怕冷的样子读出来呢 通过欣赏,体验,帮助学生品文,以悟促读,让学生进入课文所描绘的情境.
"好的评价是动力",对学生的评价应充满个性.在这堂课中,我觉得对学生的评价单一了些,今后的教学中应在这方面下工夫.这堂课中,我在激发学生学习兴趣方面有些忽略了,如果在指导朗读时,用个人赛读,小组赛读,男女赛读的形式就更能激发学生的学习兴趣了.
总之,上这节课后,我感觉自己像经过了一次洗礼,在"成长"的道路上又加了一次"油",很有收获.
《看菊花》教学片段设计与评析 篇8
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一年级语文《看菊花》教学随笔
《看菊花》是国标本苏教版教科书一年级上册课文8的一篇文章，它以儿童的口吻记述了一家人假日去公园看菊花的情景。通过语言文字使学生感悟菊花不畏严寒、竟相开放的精神、体会作者对菊花的喜爱之情是课文的难点所在。怎样让生活经验和阅读积累相对缺乏的一年级学生走进课文，走进菊花，获得了情感上的熏陶和审美情趣上的享受？在上该课一星期前，我就开始思索着。
一天早上，我发现为了美化环境校园里一下子多了许多花卉。其中有一片摆放的全是菊花，黄白绿红，色泽鲜明，和谐有致，尽管在瑟瑟的秋风中止不住地摇摆，但那依然挺起的腰杆却在无声地向人们展示着它们蓬勃的生机和坚强的性格。看着看着，一个念头闪过脑海：“这自然气候和校园环境不是很好的课程资源吗？”于是，我走进了教室……
师：深秋时节，大自然有什么变化呢？我们走出教室，在校园了观察观察，好不好？
生：（兴奋地）好！
（师生带着书来到室外，大家边看边讨论。）
生：老师，你看，小草枯萎了，树上的叶子也快落光了。
师：你真会观察。
生：快看，天上飞来了几只大雁，我想它们一定是准备飞到南方去。
生：老师，深秋的风吹在身上有点冷，我今天都穿毛线衣和外套了。
生：我知道小树要裹上冬衣，还有青蛙要冬眠了，是前一课《秋姑娘的信》告诉我的。
师：你能联系学过的知识来讲，真了不起！可是有一种植物，它们在深秋的寒风中一点儿也不怕冷，你们能找到吗？
生：（环顾四周，异口同声地说）菊花！
（在对“大自然有什么变化”的讨论中，学生对词语“深秋”有了直观形象的理解，同时，不漏痕迹地将眼前和身边的一些事物与菊花进行了对照，使学生对菊花的“不畏寒冷”不再感到遥远。）
师：大家读读“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话，再看看校园里这些菊花的样子，说说你有什么感受？
（生自由读、议，畅所欲言。）
生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。
生：是的，天都这么冷了，菊花还开得这么漂亮，它们真勇敢！
生：我刚才还想把外套上的帽子往头上戴，现在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。
师：说得真好！那谁来扮演一朵“正迎着深秋的寒风”开放的菊花？
（一生在大家争先恐后的“我来”、“我来”声中，背对着风站立。）
生：不对，书上说“迎着”，应该这样。（面对着风站得笔直。）
师：是呀，迎风开放！
生：老师，我看到菊花是这样的。（挺胸抬头、伸展双臂）
师：棒极了，好一朵迎风菊！来，我们大家一起演！
（学生在操场上争相表演，生动地表现了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎着寒风竟相开放的情景。当学习内容与生活体验建立了密切的联系之后，接下来的朗读声情并茂。孩子们在用自己专注的表情和动情的朗读表达着他们对语言的感悟、对菊花的赞美！）
转载自大巷中心小学
《看菊花》教学片段设计与评析 篇9
《看菊花》这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”，这节课的教学目标是学生会生字，理解生词，读好课文是本课的教学重点，感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。《看菊花》这一课，二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，朗读时注意不顿读的要读轻声“一朵朵，一从从，一片片”这里有“一”的变声，学生必须理解这些才能读好。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。学生在理解的基础上，再听了老师的范读，能够更好的掌握课文教学这篇课文，我注重学生在课堂上的评价，为了让学生能够更好地理解课文我还让学生读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学生的积极性，参与到教学中来，在这节课中，还存在着一些不足的地方，课堂上的一些细节问题还需在今后的教学中不断磨练，不断向有经验的老师们学习，才能不断提高自身的教学水平。
《看菊花》教学片段设计与评析 篇10
【教学内容】
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》一年级(上册)第93——98页.《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章,它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,赞美了菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质.本教学设计和说明为《看菊花》第二课时.
【教学目标】
理解课文内容,体会菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质;感情朗读课文,感受秋天之美.
【教学重点】感情朗读课文,感受秋天之美.
【教学难点】理解课文内容,体会菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质.
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一, 谈话导入:
谈话:昨天,我们随着小女孩和她的爸爸妈妈去公园观赏了菊花,那公园里的菊花给你们留下了什么印象呢
学生交流:公园里的菊花真好看.
(板书:好看极了).
小女还觉得"公园里的菊花真是好看极了."
理解"黄的,白的,淡绿的,紫红的"
1. 这张照片挺好看的,你们看.好多种颜色啊!你看到了哪些颜色 (课件:许多菊花)
2. 是呀,颜色可真多,即便是黄色的菊花也各有各的美丽!瞧,(课件:深浅不一的黄菊花)有淡黄的,深黄的,桔黄的,颜色多漂亮啊!
3. 我还看到许多不同的红呢,你看到了吗 (淡红,深红.白中透红.桔红,紫红……)
4. 菊花的颜色可真神奇啊!你愿意夸夸它们吗 (菊花真美啊!……)(板书:美)
5. 小作者也不惊发出感叹――――公园里的菊花好看极了.(课件出示句子)
6. 我们一起美美地读读它们.
(出示:公园里的菊花好看极了,黄的,白的,淡绿的,紫红的.)
(评价:你们读得真美!)
理解"一朵朵,一丛丛,一片片"
1. 公园里的菊花可真不少,我们做个游戏吧,数数一共有多少朵菊花
2.(课件:近镜头"七八朵菊花")一朵,两朵,三朵,……
(课件:稍远"四五丛菊花")啊!那边还有啊,一朵一朵地数要数到什么时候啊,我们换个词儿来数,一丛一丛地数.一丛,两丛,三丛……
(课件:远"一片片菊花")啊!还有那么多啊!一丛一丛地也数不过来了,再教你们一个词儿,一片一片地数.一片,两片,三片,四片,五片……菊花多不多啊 (多)(板书:多)
3.老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动,眼睛也是一次比一次瞪得大!
4.我们换个方式再来数一数(出示:一朵朵,一丛丛,一片片)
哪排小朋友愿意来数一数.
理解"它们正迎着深秋的寒风开放呢!"
1. 天冷了,许多花儿都谢了,你们看,菊花还是开得那么美丽.
2. 老师看到我们小朋友现在笑得就像一朵朵盛开的菊花,愿意当一回菊花吗
3. 站起来,做一朵美丽的菊花(手在下巴下做花状)
4. 啊呀,刮风了,好冷啊!菊花们,深秋的寒风吹来了,你们怕吗 (不怕)
5. 我看到了菊花抬起了头,菊花也挺起了胸,你们为什么不躲起来呢 (要勇敢,不怕冷……)
6. 你们个个都是好样的,一起告诉人们―――我们"正迎着深秋的寒风开放呢!"
7. 看到你们这么美丽的样子,听到你们这么自豪的声音,老师要请大家都来看菊花(师范读:公园里的菊花好看极了,……它们正迎着深秋的寒风开放呢.)
8. 谁愿意学着老师的样子来读读这句话.(指名读)老师也希望你们像菊花那样不怕冷,做一个勇敢,坚强的孩子.
理解"人们边看边走,边走边看,舍不得离去."
1. 来看菊花的人越来越多,看到这么美丽的菊花,这么多的菊花,这么勇敢的菊花,你们会说些什么呢
2. 你们舍得走吗 (不舍得)大家和你们一样,都舍不得离去.
四.学习第三自然段
1. 人们就边看边走,边走边看,听听爸爸会说什么呢 你们听―――(放第三自然段的录音)
2. 爸爸为什么喜欢菊花呀 (别的花都谢了,只有菊花不怕冷.)(板书:不怕冷)
3. 学学爸爸的语气,把第三自然段读给你同桌听
4. 指名读,注意"一点儿"儿化
五.学习第四自然段
1.快要离开公园了,我们再回头看一看这美丽的菊花吧!(课件)
2. 师描述:菊花的种类非常多,颜色也十分艳丽,姿态多变,在百花凋零的深秋迎着寒风开放,它具有很高的观赏价值.菊花还可以作药用,对保证人民的身体健康起到了很大的作用.另外,菊花还可以酿酒,制茶作为饮料,菊苗可以当菜吃,所以菊花自古以来深受人们的欢迎.它还是我们南通的市花呢!
3.让我们再一起夸夸这美丽的菊花,一起读读课文的第四自然段.
六.拓展
1.我们大家一起欣赏了这位小朋友从公园带回来的菊花照片,还读了他写的文章,我们自己也欣赏了教室里的菊花,如果是你,还想写点菊花的什么呢 (形状,味道)
2.看来我们小朋友观察得比这位小朋友还要仔细,你们真了不起!
3.老师这里还有两张照片,大家一起来看一看,(破坏绿化)你想对照片里的小朋友说些什么
4.是呀,正是因为有了这些花儿,草儿,我们的家乡才这样美丽,我们的祖国才更加迷人,我们的地球更加充满生机.
七.指导书写
有一朵菊花看到我们小朋友学得这么认真,想来考考大家.
(一朵花的背后写着"听")
(听) a.它是谁 有没有见过 (tīnɡ)
b.找朋友(听说,听话,打听,)
c.你打算记住这个字
d.写的时候要注意什么
e.师板演
f.生描红,临写两个
八.作业
1,在括号里填上适当的词
( )的菊花 ( )的寒风
2,比一比,再组词
公( ) 也( ) 放( )
工( ) 野( ) 方( )
3,请你用自己的话说一说菊花有哪些颜色. (用有…… ,有…… ,有……)
4,除了菊花有各种各样的颜色,菊花的形态也各种各样.
请你用自己的话说一说,菊花用怎样的姿势来迎着深秋的寒风的
【教学反思】本课记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,赞美了菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质.其中二,三段是本课的重点段.第二段中的的第一句,具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多,学生在朗读的时候要注意"黄的,白的,淡绿的,紫红的",朗读时注意不顿读的要读轻声;"一朵朵,一从从,一片片"这里有"一"的变声,学生必须理解这些才能读好.这里描写了菊花开放的数量由少到多,范围有小到大,在这个环节的教学中,老师范读起了重要的作用.学生在理解的基础上,再听了范读,能够更好的掌握课文.在教学中,我设计了图片赏菊,让学生有画面感受到菊花的颜色丰富,实物接近菊花,触摸菊花,带动学生学习的气氛,感受菊花的美,游戏数菊花,想象菊花的多,学生很感兴趣,数得来劲,不由得发出感叹;公园里的菊花可真多啊!在指导朗读时,学生有了感受,"一朵朵.一丛丛,一片片"很自然能有体会而读出菊花开放的数量由少到多,范围有小到大的感情.最后就是让学生伴随音乐扮演菊花,体验迎着寒风不怕冷的精神.学生的表演可爱入微,能感受到他们也是不怕冷的可爱花朵.
教学这篇课文,我注重学生在课堂上的评价,为了让学生能够更好地理解课文我还让学生读重点词,句,让他们从读中感悟,再让学生互问,互评.不仅在评价的过程中找出别人的缺点,还要看到别人的长处,相互学习,充分调动了学生的积极性,参与到教学中来,在这节课中,还存在着许多不足的地方,未能关注到部分学生的课堂反馈,给他们表现的机会太少,学生在课堂上的常规还需进一步加强.
《看菊花》教学片段设计与评析 篇11
一、复习检查
秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦！这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题
【导入语活泼生动，且与课文自然联结。】
1. 不过，我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦！
【学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。】
2 指名读词
公园听tīnɡ 许多许的第二笔是什么笔画？
舍不得好看
3 齐读词语，大家都可以拿到门票。
二、精读课文
1、我们去公园看菊花啦！
出示课件一朵朵的菊花
你瞧，菊花好看吗？哪儿好看？
生：颜色好看姿态好看
你能用学过的成语赞美菊花吗？
【既有说话训练，又挖掘了学生的成语积累。】
2、今天，孙老师采集了一大片菊花，带回了教室。
出示菊花图
出示句子：黄huánɡ的白bái的淡dàn绿lǜ的紫zǐ红的
①师范读
这些表示颜色的词你能读好吗？自己先试试。
②指名读。师评价，并再次范读。生齐读。
3、师指图：你看这朵，正伸展着每一片花瓣，再看那朵，马上就要开放了，呦，这一丛是金黄色的，那一丛是紫红色的。放眼看去，这一片片菊花都成了花的海洋。
②出示：一朵duǒ朵一cónɡ丛丛一片piàn片
指名读指导朗读齐读
【教师有感情地解说，为学生的朗读奠定了一个情感基础。】
4、师引读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
①现在就是深秋了。打点深秋寒风
早晨，寒风吹在你的脸上，你有什么感觉？
指名说：冷的感觉。
②寒风嗖嗖地吹，而菊花却昂首挺胸，迎着寒风竞相开放。
③谁能读好这句话？指导朗读。男女生赛读。
【联系学生的生活实际，体会寒风刺骨的感觉，更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】
5、小朋友们，有一个句号，就是一句话，这句话这么长，你有信心把它连起来读一读吗？自由读，指名读，齐读。
6、你喜欢菊花吗？谁来夸夸菊花？
【用自己的语言来赞美菊花，可以与文中相呼应，也可以表达出自己的真情实感。】
7、师引读：人们边看边走，边走边看，舍不得了离去。
指名读、师范读、再指名读。
8、我们还没有看过瘾呢！打开书，自由读课文。
读得这么好听，你能背下来吗？
①自己背②老师考考大家谁能根据提示，背这一段？
出示：公园里的菊花好看极了。，白的，，紫红的，一朵朵，，一片片，它们正迎着的寒风开放呢。人们边看，边走，舍不得离去。
指名背齐背
9、爸爸说了什么？自由读课文
重点理解“许多花谢了”。指名说
10、师读第四自然段
为什么觉得菊花更好看了？
学生讨论，发表自己的见解。
三、拓展延伸
许多人也喜爱菊花，他们写下了许多诗。
出示《秋菊》
指名读，齐背。
【古诗深化了课文的主题，也体现了教师随堂积累的教学特色。】。
四、学习生字
菊花姐姐带来了几个生字朋友，想认识吗？
1、出示“放听许”
2、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢？（左右结构的字）
3、你要提醒大家注意什么？
4、师范写生练习。
评价:
从教学过程的设计，到课堂教学的实施来看，教者做了非常精心的准备，我认为本课有以下几点成功之处：
1、语文是重要的交际工具，在一年级的语文教学中，既有课文朗读的指导，又有口头表达的训练，把读课文和说感受有机地结合起来。
2、本课除了赞美菊花的美丽，也歌颂了菊花不怕冷的品格。教师引导学生理解课文时，能够仅仅扣住学生已有的生活经验，调动学生的知识储备，从自己的真实体会出发，学生就不难理解课文了。在理解的基础上进行朗读指导，自然会轻而易举了。
3、生字教学往往会成为课堂的冷场，因为这部分内容与课文联系不大。但是教者几句导入和提示语将生字又和菊花姐姐发生了联系，学生的学习兴趣依然高亢。
4、生字出示是很有讲究的。苏教版识字量教大，教者将它们分类出示，便于学生学习，符合学生识记规律。
《看菊花》教学片段设计与评析 篇12
《看菊花》教学设计一
太仓实验小学 尤群益
教学目的要求:
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
2 复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1种笔画，理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。
教学重难点：理解课文 学习生字
教学准备：生字卡片 、光盘
教学时间：两课时
教学过程：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
第一课时
目的要求：初读课文，学习部分生字。
一、导入新课，揭示课题
1、教师谈话。
2、板书：看菊花。齐读。
二、初读指导
1、范读课文。
2、学生练读课文。
（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。
（2）画出不认识，不理解的字词。
（3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）
（4）齐读。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，相机正音。
6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。
三、指导书写
公 开 放 不 许 点 也 听
1、认识新笔画：héng zhé tí 。
2、分析字形，指导书写。
3、学生描红。
四 作业
1 完成描红本。
2 朗读课文。
第二课时
目的要求：理解课文，朗读课文，学习部分生字。
一、复习
1、读生字。
2、分段读课文。
二、精读训练
1、分段读第一自然段。
（1）点名读。
（2）这段告诉我们是什么时候？有谁？
（3）指导读。
2、学习第二自然段。
（1）自读。
（2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。
（3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？
（4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？
出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。
分析练习朗读。
3、学习第三自然段。
（1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。
（2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？
（3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。
4、背诵二、三自然段。
看图连起来背诵，不记得的可以看书。
配乐，指名背。
5、学习第三自然段。
（1）点名读。
（2）“更好看”是什么意思？
（3）“我”为什么会觉得菊花更好看了？
6 总结课文
课文写我们去公园看菊花，看到菊花盛开的美景，听到爸爸的话，知道了人们喜欢菊花，不仅因为它好看，更因为菊花有不怕冷的精神。我们小朋友也要像菊花一样不怕冷，做个坚强的人。
三 作业
1 背诵课文。
2 默写词语。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
《看菊花》教学片段设计与评析 篇13
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第二个自然段。
2、理解课文内容，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。
3、学会写“点”、“也”、“听”三个生字，能理解并运用第二自然段中的一些词语。
二、教学重点：理解课文，知道菊花不仅好看，而且不怕冷，并在理解的基础上指导背诵第二段。
三、教学难点：从“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话体会“菊花一点儿也不怕冷”。
四、教学准备：《看菊花》多媒体教学课件
五、教学过程：
(一)、激趣导入
1、板书课题“看菊花”
小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目，想一想：怎样记住这个“看”字？
（教师做手势帮助理解）
2、出示课文第一幅插图，指名学生说说：图上画了谁在干什么？
根据学生回答出示第一节，指名读，齐读。
3、公园里的菊花是什么样的，让我们一起跟着爸爸妈妈去看看吧。
4、播放多媒体视频，菊花欣赏。教师轻声配说介绍。
（二）、精读第二自然段
1、公园里的菊花好看吗？谁来说一说。
2、老师把你们说的用一句话来总结——“公园里的菊花好看极了。”（出示，指名读）
3、什么叫“好看极了”？（特别好看，非常好看）你能把这种赞美的语气读出来吗？（练读后指名读）
4、菊花怎样好看呢？课文里是怎么描写的？自读第二自然段，找出写得美的句子。
5、指名读，根据朗读在图中相应位置出示“黄的，白的，淡绿的，紫红的……”这些都是菊花的——颜色。
师：菊花的颜色可真多，即便是黄色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黄、深黄、金黄、橘黄……多漂亮啊！我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（深红、粉红、橘红、紫红……）这么多的颜色，可以用一个词来概括——五颜六色、五彩缤纷等。
教师小结：这满园菊花真像一幅多彩的图画。谁来夸夸它们？（板书：美）
6、菊花还好看在哪？（开得多）
我们来数一数。一朵、两朵、三朵……一朵一朵数得太慢了，我们换个词儿来数。一丛、两丛、三丛……它们开了那么多，连成了一片又一片，公园里成了花的海洋。菊花开得真多啊！（板书：多）
我们再来数一次。出示：一朵朵 一丛丛 一片片（指名读，开火车读）
7、谈话：咦，这儿怎么只有菊花，别的花到哪儿去啦？原来它们都怕冷！那菊花怕不怕？从哪里看出来的？（它们正迎着深秋的寒风开放呢。）
出示句子，指名读，理解“深秋”“迎着”“寒风”。
8、这样的菊花，人们喜欢它吗？从哪看出来？引读“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”
9、齐读第二段内容，指导背诵。
（1）结合插图和关键词引背。
（2）指名试背，表扬背得好的。
（3）齐背。
（三）、精读三、四自然段
看完了菊花，我们来听听爸爸是怎么说的。
1、指名读爸爸的话。
2、听了爸爸的话，你有什么感想？
出示：菊花好看极了。
菊花更好看了。
理解“更”的意思。为什么觉得菊花更好看了呢？
根据学生回答板书：不怕冷。
小结：听了爸爸的话，“我”知道菊花不但好看，而且一点儿也不怕冷，所以“我”觉得菊花更好看了。
（四）、课堂练习
三项梯度练习：
1、学写生字：点 也 听
2、找样子说词语：一朵朵 一丛丛 一片片 一（ ） 一（ ） 一（ ）
3、句子练习。
附：板书设计
8、看菊花
美
多 喜爱
不怕冷
《看菊花》教学片段设计与评析 篇14
一、设计理念
本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事，全文共有四个自然段。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了。人们舍不得离去。第二自然段讲大家都很喜爱菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话，“我”觉得菊花更好看了。田字格里的9个范字是本课要学会的生字，插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及我跟爸爸妈妈看菊花的情景。根据新大纲的要求，本课教材特点及班中实际情况，本课的教学目标定为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二、三两段。2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个生字只读不写，理解由生字组成的词语，认识1种笔画。3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的品质。根据教学需要，本课分两课时进行教学。第一课时，学习课文第一、二两段，学习4个生字，背诵第二段。第二课时学习三、四段，学习5个生字，背诵第三段。第一课时的课时目标定为：1.多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二段，及背诵第二段。2.多数学生能正确认读书写“看、开、放、不”四个生字，力求美观。3.能感受菊花的外表美（颜色美），初步感受不怕冷的精神，从而欣赏美、表现美。
根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点，“三读、三抓、三落实”这种模式是低年级阅读的基本模式，即：一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的基本策略是必须保持“重感悟、重积累、重运用”。我校的情境教学导读模式更是将三读、三抓、三落实有机地融合在一起，以读为主，读中有思，以读促说，读写结合。新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动的要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，要让学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。本教学设计力求体现以上教学理念。
二、设计特色
以读为主，以读促说，入境悟情
三、设计流程及设计意图
（一）、谈话激趣，进入情境
1、谈话激趣：小朋友，今天老师给大家带来了一个好消息，想知道吗？（想）
公园里的菊花开啦！你听了这个好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）
2、揭示课题：那今天我们就一起去看菊花。随机出示：看菊花 指导朗读，读出高兴的心情。看菊花（注意一个看字是生字）。
设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。另外，小孩子最喜欢听好消息，最喜欢玩。因此，运用这种心理，教师故作神秘，造成悬念激起了学生的遐想，产生了好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读，教师的 “猜”又拉近了师生之间的距离，使师生共同参与学习过程。在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。
（二）、发展情境，读说训练
学习第一段
1、导入课文：有一个小朋友和大家一样，也非常想去看菊花。这不，她出发啦！
出示：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
2、指导读通句子：让我们跟着她一同出发吧！指名读、范读、齐读。指导读好长句，注意“爸爸妈妈带我去公园看菊花”句中的停顿。
3、指导读好句子：如果你的爸爸妈妈带你到公园看菊花，你会怎么样？（高兴）那你能把你的心情告诉大家吗？指名读。通过评价激励性语言使学生读好，再引导齐读。
设计意图：这一段较为简单，进一步发展情境，让学生入境可以为下面的学习打下铺垫。角色转换更使学习贴近生活实际，更易于生情，从而有感情朗读。
学习第二段
（一）学习第一句
1、师描述进入情境：我拉着爸爸妈妈的手，一路走去。不一会儿，公园到了，映入眼帘的是：出示插图
2、指导学生说说感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名说）
3、引出句子：是呀，公园里的菊花好看极了。（出示）
4、指导读通句子：指名读、小组读，引导读好轻声，公园里的菊花要词儿连读。可通过范读指导读通。
5、指导读好句子：谁还想来读？（指名读）通过评价性语言指导读好。如：听出来了，菊花真美呀！你真喜欢菊花等，然后让喜欢菊花的小朋友齐读。
设计意图：让学生入境生情，充分调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，从而作为感悟课文的前提准备，读好课文。
（二）学习第二句
1、指导仔细看图（菊花的图片）练习说话：菊花好看在那呢？
出示：菊花好看极了，有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。指名说。
2、引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的，”指导朗读。
是呀，菊花的颜色真多。谁来读：出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的。通过范读指导读好轻声音节以及并列词组的节奏。
设计意图：充分调用学生已有的经验和信息，作感悟课文的前提准备，以说促读。
3、指导看图，引出“一朵朵，一丛丛，一片片”，指导朗读。
a.看着这么美的菊花，我忍不住数了起来，一、二、三、四……呀！数不清了，我们可以用“一朵朵”来形容。指导读好“一朵朵”。
b.再看过去，这里的菊花像一棵可长的树，能数得清吗？真是一丛丛呀！直到读好“一丛丛”
c.再放眼望去，你看到了什么？（到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。）指导读好“一片片”。
d.连起读三个词，指导读出越来越多。（可以让学生用动作来形容）。
设计意图：三个不同的词，通过学生的数（活动）来加深理解，又有利于正确运用词语，读好课文。
4.引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”指导朗读。
a.是呀，这么美，这么多的菊花都开了。现在已经是深秋了，天气怎么样？花儿一般都在什么时候开放？菊花却在这时开了，你觉得菊花怎么样？（指名说）
设计意图：这里通过比较，让学生充分理解菊花的与众不同（不怕冷）为朗读打下基础。
b.是呀，它们多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读？
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！
c.指导读通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒风”要词儿连读，还要指导读好长句，可用范读让学生读好长句。
d.指导读好，你能读出菊花的勇敢吗？通过评价性语言读好这句话。
5.连起来读第二句，看谁读得美。
设计意图：这里充分利用插图把这两句分三次引出，引导学生运用已有经验在读懂课文上下工夫，使文字符号所代表的客观事物图象在脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。（明象才能入境，入境便可悟情）
（三）学习第三句
1.引出句子：公园里看菊花的人可真多，人们都是怎样看的呢？（指名说）
出示：边看边走，边走边看，指导读通
这么美的菊花，我们越看越喜欢，可是我们该回家啦！这时你怎么想？（指名说）是呀，真舍不得离去。
2.出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。指导朗读
a.指导读通，通过指名读，齐读等形式读通句子。
b. 指导读好，你能把舍不得离去的心情读出来吗？通过评价性语言把句子读好。如：听出来了，你真不想离开呀！你真想留下来呀！
设计意图：通过角色转换来感悟人们的心情，从而入境悟情，有感情地朗读句子。
（四）齐读第二段
设计意图：从整体到部分，在从部分到整体，这是我们阅读教学的原则，前面都是分句进行的所以这里有必要让学生整体感知，把握，同时也是对于前面所学的一种检验。
三、创设情境，运用语言
1创设情境：小朋友，今天我们去公园看了菊花。隔壁班的小朋友没有去，他们很羡慕，你能把今天看到的菊花去说给他们听吗？谁说得最好，老师就派谁去。
2.指导背诵。自由准确，指名说，齐说。
设计意图：检验阅读课课堂教学的效果，主要看全体学生是否能够熟读乃至背诵课文，而创设情境，不着痕迹地指导学生背诵，更进一步激发了学生的兴趣，使学生充满信心地参与，在不知不觉中完成了背诵任务。
四、创设情境，识写训练
看 开 放 不
1.小朋友，今天我们不仅看到了美丽的菊花，还认识了4个新朋友呢！认读
2.说说你记住了哪个字？可以让学生编儿歌，顺口溜记忆。
3.给它们找个朋友（组词）
4.自学笔顺，描红练写。教师着重指导“看”和“放”
设计意图：识写训练贯穿于整堂课中，这里的认读只是对前面识读的检验，让学生自由记忆生字，可以促进学生的创新思维，大胆表现自己。扩词则可以让学生进一步理解生字，拓展运用范围，从自学笔顺到描红练写，也是有科学性的，是先让学生写正确，再写美。
《看菊花》教学片段设计与评析 篇15
佚名
第一课时
导入新课，揭示课题
1、教师谈话。
2、板书：看菊花。齐读。
初读指导
1、范读课文。
2、学生练读课文。
1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。
2）画出不认识，不理解的字词。
3）用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
3、检查自学效果。
1）出示词语。
2）点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。
3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）
4）齐读。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，相机正音。
6、自读，想想每个自然段写了什么，交流。
指导书写
1、认识新笔画。
2、分析字形，指导书写。
3、学生描红。
第二课时
复习
1、读生字。
2、分段读课文。
精读训练
1、分段读第一自然段。
1）点名读。
2）这段告诉我们是什么时候？有谁？
3）指导读。
2、学习第二自然段。
1）自读。
2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。
3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？
4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？
出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。
分析
练习朗读。
3、学习第三自然段。
1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。
2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？
3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。
4、背诵二、三自然段。
看图连起来背诵，不记得的可以看书。
配乐，指名背。
5、学习第三自然段。
1）点名读。
2）“更好看”是什么意思？
3）“我”为什么会觉得菊花更好看了？
总结课文
《看菊花》教学片段设计与评析 篇16
师：爸爸也很爱菊花，爸爸是怎么说的？
（指名读）说说爸爸为什么喜欢菊花？
生：因为菊花不怕冷。
师：谁来读读爸爸哪句话表示喜爱菊花。
生：它正迎着深秋的寒风开放呢
师：迎着是什么意思怎样才算是迎着呢？谁能把这句话用图画的形式画出来？
（指名学生到黑板画，前两名学生画得不像，再找两名画。其中有一名学生画出了菊花被风吹斜，但还是仍昂着头开出美丽的花朵）
师：你能给大家讲一讲画面的意思吗？
生：我画的意思是菊花正站在这里朝着有风的地方开呢，你看它一点也不怕冷吧。
师：深秋的天尽管寒冷了菊花还迎着寒风开放给秋天带来了美，说说听了爸爸的话我的感受。
片断分析：
李老师的课堂教学，从表面上看教学程序井然，教学气氛不失热烈，教学形式多样而不花哨。但这井然的教学程序来自李老师巧妙地精心地设计，以上片断中菊花迎风开放光从字面上很难给学生讲清讲透，使学生明白，风在字面上是很抽象的，迎着风开放也不好具体表达，李老师就让学生到黑板上把菊花迎风开放的场景通过想象画下来，这使学生真正体会到了菊花那迎风开放不怕冷的特点，把特点真实展现在学生面前，这既使学生的思维想象力得到活跃而且还还训练了学生动手能力和语言表达能力，又使抽象的问题变得生动形象了，使难接受的东西变得易于接受了，这真所谓的富有创意地教学设计，值得学习。
《看菊花》教学片段设计与评析 篇17
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三两段。
2.会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它有不怕寒冷的精神。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、 导入新课，揭示课题
1、 教师谈话。
2、 板书：看菊花。齐读。
二、 初读指导
1、范读课文。
2、 学生练读课文。
1） 借助拼音，自读课文，要求读准字音，读顺句子。
2） 画出不认识，不理解的字词。
3） 用学过的方法自学田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
3、 检查自学效果。
1） 出示词语。
2） 点名朗读。注意平翘舌音，前后鼻音，多音字。
3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语。（略）
4） 齐读。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，相机正音。
6、 自读，想想每个自然段写了什么，交流。
三、指导书写
1、认识新笔画。分析字形，指导书写。
2、学生描红。
第二课时
一、复习
1、读生字。
2、分段读课文。
二、精读训练
1、分段读第一自然段。
1）点名读。
2）这段告诉我们是什么时候？有谁？
3）指导读。
2、学习第二自然段。
1）自读。
2）“公园里的菊花好看极了。”这句话讲了什么？齐读。
3）看图。菊花怎样好看，你能用自己的话说说吗？
4）课文中哪句话是具体写菊花好看的？
出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。
分析
练习朗读。
3、学习第三自然段。
1）自读，找出人们舍不得离去的另一个原因。
2）课文是怎样写菊花不怕冷的呢？
3）指导读。用亲切的语气，速度慢些，齐读。
4、背诵二、三自然段。
看图连起来背诵，不记得的可以看书。配乐，指名背。
5、学习第三自然段。
1） 点名读。
2）“更好看”是什么意思？
3） “我”为什么会觉得菊花更好看了？
总结课文
主要板书计划:
8 看菊花
好看
不怕冷
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