ü u i 精选16篇
i u ü（精选16篇）
i u ü 篇1
教学目标：
1、学会i、u、ü 3个单韵母，能认清形，读准音，在四线三格中正确书写。
2、学会i、u、ü的四个声调，能正确读出带调韵母。
3、培养学生学习语文的兴趣。
教学重点：
1、读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2、准确读出单韵母的四个声调。
教学难点：读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会i、u 2个单韵母，能认清形，读准音，在四线三格中正确书写。
2、学会i、u的四个声调，能正确读出带调韵母。
3、培养学生正确书写的习惯。
教学重点：读准2个韵母的音，认清字形，正确书写。
教学难点：读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示“ɑ、o、e”字母卡片请同学读。
2、出示“ɑ、o、e”的四声，并指名读，领读。
3、请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“ɑ、o、e”的音和形的？（让学生回忆学习的方法，并出示“i、u、ü”三幅图和三个字母，让学生自己说说怎样记住“i、u、ü”的音和形？）
二、学习“i、u”的音形：
（一）学习单韵母i
1、观察“i”的图：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的"衣"读“i”的音。
（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2、学习“i”的形：
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i、i、i”
3、学习“i”的四声：
（1）出示单韵母“i”，问："你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“ī í ǐ ì” 。
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）。
（5）同桌同学互相读（顺读）。
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！
（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）
（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”。
（9）指名读四声。
（二）学习单韵母u：
1、观察“u”的图：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
（5）指名读。
（6）同桌互读，相互纠正。
2、学习u的形：
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。
3、学习“u”的四声：
（1）出示“u”的四声 “ǔ ù ū ú ”，自己试着读一读。
（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？（例如：乌鸦，无论，武功，服务）
（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
三、指导书写“i、u”：
1、出示四线三格中写好的“i、u”请同学们观察“i、u”的占格位置。
2、指导书写出“i”。
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“•”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字和执笔方法。
3、指导书写u：
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
（5）学生修改自己书写不满意的字母。
（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
四、课堂小结：今天我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！
板书设计：
五、教学反思：学生能做到跟着老师走，大部分表现很认真，课堂气愤活跃。
第二课时
教学目标：
1、学会ü 单韵母，能认清形，读准音，在四线三格中正确书写。
2、学会ü的四个声调，能正确读出带调韵母
3、培养学生正确书写的习惯。
教学重点：读准ü韵母的音，认清字形，正确书写。
教学难点：读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学过程：
一、导入：
1、复习：i、u的四声。
2、朗读i、u的四声。
3、今天我们继续学习单韵母。
二、学习ü以及它的四声：
（一）学习单韵母：
1、观察图学习单韵母ü：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助图上的“鱼”读“ü”的音。
（3）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，口开得很小，像吹笛子。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2、学习“ü”的形：
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“ü”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：像吹笛子“ü、ü 、ü”。
3、学习“ü”的四声：
（1）自己试着读一读ü的四声。
（2）教师范读，学生随读（顺读）
（3）同桌同学互相读（顺读）
（4）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（5）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“ü”的四声呀！
（6）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ǖ ǘ ǚ ǜ”
（7）指名读四声。
（二）学习“ü”的形：
1、观察说说你认为写“ü”是应该怎样书写？
2、指导书写。
3、学生练习书写。
三、课堂小结：谁愿意说一说，通过今天这节课的学习，你学会了什么？
板书设计： u
四：教学反思：虽然有了上节课对单韵母四声调的学习，但是今天的学习对于学生来说还是有些抽象，难理解，声调间容易混淆。
i u ü 篇2
教学目标
1、学会i u ü三个单韵母，读准音
2、正确书写 i u ü，认清形，写得美观.
教学重点难点及对策
重点：1、正确拼读i u ü
2、美观的书写i u ü
对策：
1、创设情境，运用儿歌，加以指导
2、老师范写，学生练习
难点：能正确美观的书写i u ü
对策：老师示范，加强练习
板书设计i u ü
教学挂图四座房子
教学过程：
第一课时
一、复习
1、小朋友们，在上课之前我们先来玩一个游戏《找朋友》，谁能把老师手里的拼音字母读正确，老师就把它送给你。学生读（小朋友们争着读，想得到老师手中的五颜六色的拼音字母）
2接下来啊，我们来帮声调搬家，把aoe三个字母的声调各自搬到他们的家去。学生把字母的四声分别搬到对应的写着第一声、第二声、第三声、第四声的房子里
二、新授
1、小朋友，老师给你们讲一个故事，好吗？（老师根据书上的插图讲一个故事，边展示插图）学生认真听故事（一边听，一边看插图）
2、小朋友，有没有仔细听啊，老师刚刚在故事里讲到了几种小动物啊？学生仔细回想刚刚老师所讲的故事，也可以结合挂图回答
3、小朋友听的真仔细啊，小乌龟可真了不起啊，别人有困难，就主动帮助，相机出示u
4、教学u
（1）小朋友们，你们听听老师发的“u”音和“乌龟”这个词语中哪个字的发音相似呢？学生认真听老师读，仔细辨别“u”音和哪个字比较相似
（2）小朋友可真聪明啊，你们仔细观察老师所发的“u”音（老师范读）嘴巴要拢圆，中间只留一个小孔，舌头往后缩。学生认真听老师范读，根据老师所说的发音要点练习发“u”音
（3）老师请小朋友自己练习
（4）老师请小朋友来读读看学生读（小组读、开火车、男生读、女生读）
学生回答（小乌龟帮助了蚂蚁，它把蚂蚁驮过了河）
5、小朋友们读的可真好啊，那小乌龟帮助了谁呢？是谁把小乌龟驮过了河呢？（相机出示“i”）
6、教学“i”
（1）小朋友，我们身上穿的是什么啊？
（2）对了，我们身上穿的是衣服，那“i”的发音就和我们衣服的“衣”字发音是相同的。
（3）和老师一起来发这个音，老师请小朋友来读一读
（4）全班小朋友一起读
7、乌龟在背蚂蚁过河的时候，遇到了谁呢？（相机出示“ü”）
8、教学“ü”
（1）小朋友“鱼”是第几声啊？
（2）小朋友们真聪明，“鱼”是第二声，那么我们把它变成第一声就和“ü”的发音差不多了（老师范读）
（3）老师请小朋友来读
三、指导书写
1、小朋友，我们除了要把它们读正确了，还要正确书写它们
2、指导书写“i”
（1）小朋友们，我们看“i”的一竖像不像蚂蚁的身体啊，它的一点像不像蚂蚁的头啊？
（2）老师示范描红和范写（提醒学生注意一点在四格线中的位置）
3、指导书写“u”
(1)老师请一位小朋友来说说看“u”有几笔，险些什么，后写什么
（2）老师示范描红和范写
4、指导书写“ü”
(1)我们要怎样来记住“ü”呢？学生回答（我们可以通过“u”来记住，在上面加两点就成了“ü”）
（2）老师描红和范写（提醒学生注意一点在四格线中的位置）
四、布置作业：完成习字册
第二课时
教学目标
1、掌握iuü的4个声调，能直接读出带调韵母的音
2、复习巩固6个单韵母3、 比较单韵母的不同形体
教学重点难点及对策
重点：
1、掌握iuü的4个声调
3、复习巩固6个单韵母
对策：
1、运用生活中的常见语言加以指导
2、采用游戏法，增加学生的兴趣
难点：能直接读出带调韵母的音
对策：反复练习
板书设计 iuü
字母卡片 教学挂图
教学过程：
一复习导入
1、小朋友们前几节课我们学习了什么啊？
2、你们看老师手里拿的是什么啊？对了，就是aoeiuü，你们想他们一起做一个游戏吗？
3、老师拿出几张图片，他们分别代表哪个韵母呢？如果哪个小朋友能把它读正确，并把各个声调读出来，老师就把这个图片送给你
二、教学iuü的四声
(一)教学i的四声
1、小朋友们记得可真牢啊，在上新课前老师要给小朋友们讲一个故事，小朋友们仔细听听，老师讲了一个怎样的故事呢？
2、刚刚老师讲的故事里，主要讲的是谁呢？他想干什么呢？
3、他想和aoe一样带帽子，那aoe头上带的是什么帽子啊？那带上帽子了之后它头上的蝴蝶结怎么办呢？，那它头上的蝴蝶结是什么啊？
4、板书出示īíǐì，那掉了蝴蝶结带上帽子的i是不是这个样子的啊？
5、那么在加上声调后它是怎么读的呢？有什么特别简单的方法我们可以记住它们呢？
6、是啊，小朋友们真聪明我们有这么多的方法记住它们，和老师一起来读：ī衣服的“衣”、医生的“医”；í阿姨的“姨”，移动的“移”；ǐ可以的“以”；椅子的“椅”；ì容易的“易”，注意的“意”
7、小朋友们有没有都记住呢？下面我们来比一比，赛一赛，看谁记得最牢，读的好的奖一个五角星
(二)教学u 的四声
1、接下来老师再讲一个故事给小朋友听，小朋友们仔细听好了，有哪些字和“u”是有关的，老师板书ūúǔù
2、小朋友们可真棒啊！这么快就找出来了，老师把这些字编成了几“u”四声的儿歌，和老师一起来读：ū乌鸦的“乌”，屋子的“屋”；ú无用的“无”，吴老师的“吴”；ǔ中午的“午”，五号的“五”；ù动物的“物”，服务的“务”
3、下面老师请小朋友来读读看
（四）教学ü的四声
1、老师板书ǖǘǚǜ，请小朋友起来读读，先自己练习
2、小朋友读的可真不错，那再想想哪些字的发音和ü的四声发音是一样的呢？
3、请小朋友来读
三、比较单韵母的不同形体
1、比较a o
小朋友们我们看看a和o有什么不同呢？
2、比较u ü
那它们又有什么不同呢？
五、比较带调单韵母的读音
出示ā—ǎ
请小朋友们来读
六、布置作业
回家后复习aoeiuü和他们的四声读法
i u ü 篇3
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。
1�毖Щ醝、u、ü 3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2�毖Щ嵴�体认读音节yi、wu、yu。
3�闭莆読、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
(一)字母教学和整体认读音节教学
教学i、u、ü，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。
利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。
教学i、u、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。
教学y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。
比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。ü和yu的读音相同，ü是韵母，yu是整体认读音节。yu中u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。
(二)书写指导
先观察i、u、ü、y、w在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。
重点指导写w。w由两个组成，不要写得太宽。笔画名称：叫斜下斜上。
(三)扩展活动
1�北纫槐龋�看谁读得又准又快。
2�倍烈艚冢�再用音节口头组词。
yī(衣服医生一年级)yí(阿姨移动怀疑)
yǐ(椅子已经蚂蚁)yì(容易意见益虫)
wū(乌云乌龟房屋)wú(蜈蚣无数梧桐树)
wǔ(跳舞中午星期五)wù(大雾动物错误)
yū(淤泥)yú(金鱼鲤鱼愉快)
yǔ(下雨语文羽毛)yù(玉米玉石体育)
3�弊鲎帜缚ㄆ�，再和同学一起读一读。
4�倍烈欢粒�找出声母、韵母和音节。
yiiyuwuwüyu
(四)教学时间
教学本课可用3课时。
(一)自主学习单韵母i、u、ü
1�笨赐妓祷埃�学习i、u、ü的发音，认识形。
2�苯淌κ痉斗⒁簦�学生观察模仿，体会发音要领。
3�比醚�生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。
4�绷范了纳�。告诉学生i加声调要去掉点。
(二)观察比较，学习声母y、w
1�笨赐迹�启发学生发现字母形状和图形之间的联系。
2�币�导学生想象，比较区别y、w和i、u。
(三)故事激趣，学习整体认读音节yi、wu、yu，练读四声
1�苯补适乱�出yi、wu、yu。知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则。教歌诀：“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”
2�比鲜秠i、wu、yu，练读yi、wu、yu的四声。比较y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu。
3�笨赐级链�调音节。
4�倍炼�歌：“i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一。yi、wu、yu”。
(四)复习巩固
用yi、wu的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。
i、u、ü的发音方法发i时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发u时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。ü的发音和i基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。
y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。
歌诀
(一)
小i有礼貌，
标调就摘帽。
(二)
加小点还念i，
发音牙齿要对齐。
i u ü 篇4
教学目标：
知识技能
学会i、u、ü三个单韵母，能读准音、认清形，能在四线格中书写，认识声调符号学会i、u、ü的四个声调并能正确的读出带调韵母。激发学生兴趣能感受到拼音的用处
教学重点：学会三个单韵母及四声。
教学难点：四声读法。
课 时：2课时
第一课时
教学目标：学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写，学会读i uu三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
教学重点:学会iu的音、形，能正确书写,掌握iu的四声。
教学难点:i在标调时头上去点。
教学过程:一、复习检查
读a、o、e
认读a、o、e的四声
二、新授
（一）教学i
1、看图
图上画的是什么？衣服上有什么？
师板书i后告诉学生韵母i的读音与上衣的衣发音相同
认读
练习读，儿歌：牙齿对齐i、i、i
2、学习书写
记字形儿歌：
练习写
学习四声强调标调时，i上不写点。
练习读四声并书空
练习a、o、e、i的四声
（二）、学习u
1、出示图片
图上画的是什么？
2、教u的读音，u的读音与乌鸦的读音相同。
3、生练读u,记口形儿歌，嘴巴突出u、u、u，学习写u,记字形儿歌：竖弯加竖u、u、u，强调写法
(1)学习u的四声
(2)范读，范写
生练读书空
三、巩固练习
1、认读i、u
认读i、u四声
四、作业：课堂训练
教学反思：个别学生对u和v的书写掌握不好，书写的不美观，i的四个声调书写有难点，很多学生不去掉点，今后要见到错误及时纠正。
第二课时
教学目标：学韵母ü能读准音、认清形，能在四线格中书写。
教学重点：ü的四声和写法
教学过程：
一、复习检查
认读i、u背儿歌
认读i、u的四声
二、新授
1、看投影
图上画的是什么？
教发音，韵母ü的发音和小鱼的鱼读音接近
生认读
生练习读ü，记口形儿歌
2、学习写ü，记字形儿歌：u带两点ü、ü、ü，强调写法
3、学习ü的四声
三、巩固练习
认读ü和u及四声
四、小结：6个单韵母的共同特点
1、发音清楚，响亮，能拉长声音读，再读音过程中保持固定口形。
2、单韵母a、o、e、i、u、ü是按口形从大道小排列
练习读四声
五、作业：课堂练习
六、板书 2、 i u ü
i的四声 u的四声 ü的四声
教学反思：多数学生对汉语拼音的学习兴趣较浓，由于强调了i的四声要去掉点，个别学生在ü的四声的书写中学生也去掉了点，今后多指导。
i u ü 篇5
教学内容:《2.i u ü 》
教学目标:
1.学会单韵母i、u、ü，能够读准音，认清形，并且能正确书写。
2.认识声调符号，能正确读出i、u、ü的四声。
3.了解单韵母的特点：发音时声音又响又长，口型保持不变。并知道从a——ü口型从大到小逐步变化。
教学重难点
ü 的读音是本课的难点，要指导孩子正确朗读。u和ü字型较为相似，要能正确区分，并准确书写。能按顺序背诵单韵母，能按一定顺序默写。
教学准备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生准备汉语拼音小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识单韵母i、u、ü，能够读准音，说出发音方法。
2、了解并能准确说出单韵母的特点。
3、认识汉语拼音四线格，并能准确书写i、u、ü。
4、熟读6个单韵母，能按顺序准备背诵。
一、导入新课
1、上节课我们认识了三个单韵母朋友，他们是——出示：a、o、e，还有它们漂亮的小帽子，戴上帽子，他们就会唱歌了。出示：āáǎà，ōóǒò,ēéěè。
指名学生读。
2、今天，我们还要认识3个单韵母朋友。
二、指导看图，引出字母
1、出示图：图上画了那些小动物？他们在干什么？
2、这是谁？他要干什么？（小蚂蚁，要过河）
小蚂蚁，要过河。出示：i
3、小蚂蚁可不会游泳，她是怎么过河的呢？
乌龟伯伯把它驮。出示：u
4、小鱼见了会说些什么呢？
小鱼见了笑呵呵。出示：ü
5、小朋友观察得很仔细，谁能把这幅图的内容连起来说一说？（指导说图，把话说完整）
现在一边看图，一边听老师把这幅图连起来说一说：
小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮。小鱼见了笑呵呵。
小朋友一边看图一边跟着老师来读。
6、这幅图中还藏着三个韵母朋友呢，你们找到了吗？
今天，我们就来学习认识这三个新的韵母朋友，好不好？
三、学口诀，记字音
1、学习单韵母i
看图：这位是谁？我们怎么称呼它？
看看老师发i这个音时，嘴巴是怎样的？牙齿是什么样的？声音怎么样？
发i时，嘴角自然向两边展开，舌面前部抬高，舌尖抵住下齿背。
学生自己练习发音。
你在发这个音的时候想到的是谁？怎样记住这个字音的？
学口诀：牙齿对齐iii
2、学习单韵母uü
看图：看到这两个字母先想到画面上的什么？
看看老师发uü这两个音时，嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎么样？
在发u时，嘴巴要拢成圆形，这个圆形要比o的嘴型要小。
在发ü时，嘴巴拢成圆形，舌尖抵住下齿背，就好像在吹笛子一样。
学生自己练习发音。
你在发这个音的时候想到的是谁？怎样记住他的？
学口诀：圆圆嘴巴u u u，嘴巴吹笛üüü。
我的十分钟：
1、（出示：a、o、e、i、u、ü）反复认读，能正确区分，并读准6个字母。
2、拿出小镜子，自己读读这三个拼音，看看口型有什么变化？（从大到小）
同桌互相读一读，检查一下，你的小同桌的口型对不对，是不是从大到小变化的
2、i、u、ü和aoe一样，读的时候也是口型不变，声音响而且长，因此他们也叫做——单韵母。
3、游戏：看老师口形（不发音），你知道老师要发哪个音吗？读出这个音，说说你是怎么知道的？
同桌互相考一考对方
四、学习规范书写
1、教学i的写法：
出示图：他像图上的什么？你怎样来记住他？（一条蚂蚁iii）
师范写：i占中上格，先写一竖，占满中格，点在上格的中间，和竖对齐。
学生跟着老师书空，打开书在书上描一个。
2、教学u的写法：
出示图：他像图上的什么？你怎样来记住他？（一只乌龟uuu）
师范写：u占满中格，先写一个竖弯要写得宽一点，再写一竖。
学生跟着老师书空，打开书在书上描一个。
3、教学ü的写法：
出示图：他像图上的什么？你怎样来记住他？（一条金鱼üüü）
师范写：ü占中上格，在u的两个竖上各加一个点，点写在上各的中间。
学生跟着老师书空，打开书在书上描一个
4.学生在习字帖上描红、临写
第二课时
课时目标：
1、复习声调符号，能正确读出i、u、ü的四声。
2、能准确并较为美观地书写i、u、ü
3、完成《补充习题》《2、i、u、ü》
一、复习i、u、ü
1、小朋友们，上节课我们又学习了三个汉语拼音，还记得吗？（出示）
谁来读一读？（指名读，开火车，齐读）
说一说，你是怎么发出这个音的？（复习发音方法，回忆口诀）
读他们的时候，口型保持不变，声音又响又长，像这样的拼音叫什么？（单韵母）
2、这样我们一共认识了几个单韵母朋友？（出示：6个）
一起读一读
3、他们像我们小朋友一样排成一条整齐的队伍，我们是按什么顺序排队的？
他们是什么顺序排列的呢？自己读一读，谁能发现其中的奥秘？（从大到小）
读背单韵母。
二、学习四声
1、aoe每人都有四顶漂亮的小帽子,i看到了，她也想戴小帽子，可是他的头上已经有了一顶小帽子了，她该怎么办呢？
出示：īí ǐ ì
i戴上它漂亮的小帽了，她高兴地唱起歌来。师范读
学生跟着读
2、我们这四顶小帽子叫做什么？他们分别是：第一声、第二声、第三声、第四声
复习四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡
3、按顺序读这四声：īíǐì
打乱顺序读这四声：īíǐì
给四声扩词和说话
1、你们想不想给u、ü也戴上这四顶漂亮的小帽子？
（注意ü戴帽子的时候两点不能丢，少了两点就变成u了。）
学生在小组内相互教四声的读法。
出示ūúǔù，ǖǘǚǜ。戴上四声的帽子，自己读。*
2、出示：īíǐì，ūúǔù，ǖǘǚǜ
师范读： ī衣服的ī，í阿姨的í，ǐ已经的ǐ，ì意思的ì
ū乌龟的ū，ú吴老师的ú，ǔ五角星的ǔ，ù动物的ù
ǖ淤泥的ǖ，ǘ金鱼的ǘ，ǚ羽毛的ǚ，ǜ玉米的ǜ
学生跟着读，开火车读，小组内相互检查，指名打乱顺序读
我的十分钟：
三、游戏巩固
1、“听声辨音”老师读拼音，学生举出相应的卡片，看谁举得又快有准确
同桌互相玩游戏
1、加大难度：老师读一个词，举出其中含有的读音，说说他是第几声。
例：衣服 乌龟 下雨 小鱼 椅子 跳舞
2、最终挑战，6个单韵母放在一起，能听出来吗？
例： 五个 白鹅 淤泥
阿姨 雨衣 鳄鱼 （每个词中有两个音）
3、复习、区分6个单韵母
a.出示： a-o u-ü o-e
读一读，学生自己小声地读一读，指名读
说一说，几笔写完一个单韵母
b. 出示：ā-ǎ í-ǐ ǘ-ǚ
读一读，学生自己小声地读一读，指名读
四、练写字母，完成练习
1、复习四线格
出示：四线格 认识四根线、上格、中格、下格
2、复习i、u、ü
的写法：
在拼音本上每个练习2个（展示一本较好的）
评写：说说他写的好不好，好在哪里，还有哪里需要改进
3、完成《补充习题》相关练习（可以将一些重点题目放在课上完成）
板书设计：
i u ü 单韵母
a o e i u ü 从大到小
智慧瞬间:
i u ü 篇6
一、教学目标：
情感目标：培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
认知目标：学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
能力目标：能运用所学知识。读准ao ou iu三个韵母的音和形。
二、教学重点、难点。
教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。 “iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。
三、教学过程：
（一）、复习旧知
1、师：老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
它们有个共同的名字叫：单韵母
2、师：谁能从这六张卡片中找出两张拼成我们已经认识的三个复韵母？
指名说说复韵母的一般发音方法。
（二）、引出课题
1、师：小朋友们的知识学得真牢固，奖励大家看一幅图。
出示情境图，问这画的是什么时候？从哪儿看出来？谁在哪儿干什么？
学生练习说话：这是冬天，天气很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉袄。有两个在海里冬泳，他们真勇敢，岸上的小朋友为他们喊：“加油！”海鸥在空中飞翔。
2、师：小朋友们说得真不错，编辑叔叔把大家所说的总结成了一首儿歌，里面还藏着三个今天我们要认识的新朋友呢？
3、学习语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。（出示光盘语境歌）
相机出示：ao ou iu（贴卡片）
（三）、教学复韵母ɑo ou iu
1、教学复韵母ɑo
（1）学习ɑo的读音。
①师：孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）“袄”是第几声？谁会把第三声改为第一声？
指名读。
②板书：复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？
③教师范读，学生自由练读。
④指名读，注意纠正读错的音。
⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。（加手势读）
2、教学复韵母ou。
（1）学习ou的读音。（可事先练习一下）
师：谁来做小老师，像老师那样教大家读ou
提醒：比较ɑo和ou的发音不同点。（ɑo口形大，ou口形小）
3、教学复韵母iu。
（1）学习iu的读音。
师：谁来教大家读iu
提醒：比较iu和ui。
师：老师经常分不清他们，你们有什么好办法吗？教教我！
4、学习ɑo ou iu的四声。
师：既然ɑo ou iu已经是大家的好朋友了，我建议我们一（1）班的小朋友送点礼物给它们，送帽子吧！可一个复韵母只能有一顶，怎么戴呢？为什么？
自由说加调规则，特别是iu，有ɑ别放过，没ɑ找o e，i u都有标在后。
出示（一块块小黑板）板演加四声。
①自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。
②任意选择用ɑo ou iu的四声组词。
③小结标调规则：
5、师：找出班上名字中含有ɑo ou iu的小朋友，愿意和他成为好朋友的可以大声喊出他的名字并和他打声招呼。
6、做写字操。
我们一（1）班真是一个和睦的大家庭，老师看了真高兴，奖励大家做段写字操吧！
7、学习ɑo ou iu的书写。
（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要想写好要注意什么。
（2）边范写边讲解。
（3）在音乐中描红。
i u ü 篇7
一、教学目标：
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学习声母与“aoouiu”组成的音节，能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点：学会复韵母“aoouiu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，学生容易混淆。
三、教学过程：
（一）激趣导入
⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
请学生上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
（二）初步认形。
⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
⒉指名说，师板书：aoouiu
（三）读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书，抽读。
⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
（四）课间操。
iū，iū，什么iū，语文写字得了优；
iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。
（五）音节练习。
⒈“aoouiu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
出示：z—ao→zaoj—iu→jiuy—ou→you
l—ou→louy—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
①根据学生回答，师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
（六）书写练习。
⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
（七）扩展练习。
⒈做音节卡片
要求：⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊总结：今天我们学习了第10课，学到了什么本领？
四、板书：
aoaoaoaoaoz-ao→zaosaobao
y-ao→yaodaomao
ouououououl-ou→loumou
y-ou→youfou
iuiuiuiuiuj-iu→jiuniuliu
q——i——ao——qiao
五、教后感。
这是我支教下乡的一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。◆［2002-10-14］
i u ü 篇8
【教学目标】
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2、正确拼读由ɑo、ou、iu组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
3、借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。正确朗读儿歌《欢迎中国台湾小朋友》。
4、认识“小、桥、台”3个生字。
【教学重难点】
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu。正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。
2、辨析复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的音与形。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2、正确拼读由ɑo、ou、iu组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
【教学过程】
板块一游戏激趣，复习韵母
1.复习单韵母：同学们，今天我们的课堂来了一列火车，瞧！火车来了，里面都有哪些乘客呢？（黑板上贴着火车图案，里面有ɑ、o、i、u四个单韵母的车厢）
指名读——齐读。
2、复习复韵母：第二列复韵母专列也来啦！欢迎我们的复韵母朋友，跟它们打声招呼吧！（出示：ɑi、ei、ui）
（1）齐读复韵母。
（2）开火车认读ɑi、ei、ui的四声。
【设计意图】
温故知新，在“开火车”的游戏中复习单韵母和复韵母，为学习新的复韵母做好知识和方法上的铺垫。
板块二看图说话，引入新知
1、观察情境图。
出示课本第42页的情境图。引导：复韵母专列今天还有新的旅客，他们藏在这幅图里。请仔细观察，图上画了些什么？
2、学生交流。
预设：天上，几只海鸥在展翅飞翔。大海里，一只可爱的小狗和一只小猫正驾驶着帆船前进，小海豹在开心地游泳，一个小皮球在海面上荡来荡去。
3、朗读儿歌，读准带ɑo、ou、iu的字。
课件出示：
大海里，
小小驾帆船，
海泳显身，
海面还有一个小皮。
蓝天上，
海在给小和小加！
4、教师点拨：这首儿歌里，“猫、豹”里就藏着我们要学的韵母ɑo；“狗、手、鸥、油”里藏着韵母ou；“游、球”里藏着韵母iu。（教师相机板书：ɑo ou iu）
【设计意图】
统编版教材中，每一组拼音配一幅情境图，这些情境图大部分都有表音的作用。借助情境图，引导学生进行口语表达，相机引出音节，学生学得有趣又高效。
板块三联系生活，学习复韵母
1、学习复韵母ɑo。
（1）学习ɑo的发音。
①（出示课本第42页的情境图）引导：图中有什么动物？“猫、豹”中就藏着复韵母ɑo的读音。
②教师示范ɑo的发音，学生观察口形变化。
③方法点拨：读ɑo时，从ɑ开始，声音响亮，然后舌头往后缩，口形由半开变合，嘴唇逐渐拢圆。
④学生自由读——指名读——开火车读——齐读。
⑤引导学生回顾读复韵母的方法：读复韵母时，口形要有变化，从前一个音快速滑向后一个音。这样就能把复韵母读准确了。
（2）学习ɑo的四声。
①引导：到了武汉站，复韵母专列的旅客ɑo准备下车了，它想戴上帽子，谁来给ɑo戴声调帽子？
②指名学生在黑板上标声调。
③提问：为什么这样给ɑo戴帽子？
④相机复习标调儿歌：有ɑ标ɑ上，无ɑ找o、e，i 、u并排标在后。
⑤练读四声：教师教读——指名读——开火车读。
⑥巩固练习：你能用ɑo的四声说词语吗？
预设：āo、āo，凹陷的āo；áo、áo，熬夜的áo；ǎo、ǎo，棉袄的ǎo；ào、ào，骄傲的ào。
（3）学习拼读。
①课件出示课本第42页中声母与ɑo相拼的图示，学生自由练习拼读，不会读的画上横线。
②提问：你感觉哪些音节比较难读？
指导niǎo的拼读。引导：在《对韵歌》中我们学过这个生字，出示生字“鸟”及拼音，指名读。出示小鸟图片，全班齐读音节。
指导tiào的拼读。引导：这也是一个三拼音节，谁来读？能用tiào组词吗？（跳高、跳舞、蹦蹦跳跳）我们一边读一边跳一跳。
③出示拼音卡片，指名读——开火车读——小组读：tiào、niǎo、shǎo、yào、rào、zǎo。
④两两配对玩游戏：一名学生根据音节词表演，另一名学生猜音节词，猜对了两个人一起拼读。
课件出示：
tiào ɡāo（跳高）zuò cāo（做操）hē yào（喝药）xǐ zǎo（洗澡）
2、学习复韵母ou。
（1）学习ou的发音。
①出示情境图，引导：天空中有什么？“海鸥”的“鸥”字，就是复韵母ou的读音。
②教师示范ou的发音，学生观察口形变化。
③方法点拨：读ou时，从o开始，快速滑向u，同时嘴唇逐渐缩圆。
④学生自由读——指名读——男女生轮流读——齐读。
（2）学习ou的四声。
①引导思考：又到了一站，复韵母专列的旅客ou也准备下车了，它也想戴上帽子，它的帽子应该戴在哪个字母宝宝的头上？（指名标声调）
②打乱顺序，带调认读：ōu óu ǒu òu
学生试读——指名读——齐读。
（3）学习声母与ou的拼读。
①学生自由拼读课本第42页中声母和ou组成的音节。（课件出示图示）
②开火车读音节：ròu tóu lóu yóu zǒu shōu kǒu
③联系生活，运用音节组词。（例如：牛肉、头发、楼房、汽油、走路、收获、口腔）
④学生领读——指名读——分小组读。
3、学习复韵母iu。
（1）学习iu的发音。
①出示情境图，引导：小海豹在干什么？“游泳”的“游”字，就是复韵母iu的读音。
②教师示范iu的发音，学生观察口形变化。
③方法点拨：iu其实是由i和ou组成的，简写成iu。读时先发元音i，慢慢滑向ou，合成一个音。
④学生自由读——开火车读——分小组读。
⑤区分iu和ui。
引导发现：仔细观察iu，回忆一下，它跟我们学过的哪个复韵母很相像？（ui）
提问：怎么区分iu和ui呢？
预设：观察前边的字母，i在前，iu、iu、iu；u在前，ui、ui、ui。
（2）学习iu的四声。
①根据标调规则，思考：复韵母专列到达终点了，最后一位旅客iu要下车了，我们也要为它戴上帽子，怎么戴呢？（板书：iū iú iǔ iù）
②学生自由练读——打乱顺序检查读——齐读。
③你在哪些词语中听过iu的四声？联系生活组词。
预设：“溜达”的“溜”，“留心”的“留”，“柳树”的“柳”，“六一”的“六”。
（3）学习声母与iu的拼读。
①学生自由拼读课本第42页中声母和iu组成的音节。
②指名读——齐读。（出示：jiù qiú diū liù niú xiū）
③结合情境图，运用音节组词说话。预设：小朋友们在玩“丢手绢”的游戏。一个红白相间的皮球悠闲地躺在海面上。小猫坐在帆船边休息。
（4）游戏活动：看图片，摆一摆。
规则：根据图片，摆出音节词。
声母：d、l、q、n、z、b、t、ch。
韵母：iú、ǎ、ǎo、iú、uǐ、ɑ、uī、ē。
（lǎo niú）（tuī chē）（dǎ qiú）（zuǐ bɑ）
【设计意图】
对于一年级新生来说，生活中知道的事物和见过的汉字还是不少的，教学中，让学生在脑海中建立起抽象符号与具体事物之间的联系，把汉语拼音生活化，寓教于乐，让拼音教学妙趣横生。
板块四指导观察，学习书写
1、看图说话。
出示图片，提问：图中画了什么？
课件出示：
预设：草原上有一群小牛。有的小牛在喝水，有的小牛在草地上自由自在地吃草……
2、指导书写音节词“xiǎo niú”。
（1）出示四线格中的音节词“xiǎo niú”。
（2）练习拼读：自由练读——指名读——齐读。
（3）指导观察：仔细观察“xiǎo niú”这个音节词在四线格中的位置，写的时候，要注意什么？
预设：①两个音节之间，要空开一个字母的距离，大小要均匀。
②“xiǎo”由声母、介音、复韵母三个部分构成，写的时候字母要靠拢一点儿。
③先写声母，再写韵母，最后写声调。
（4）教师范写，学生书空。
（5）学生描红、书写，展评。
【设计意图】
引导学生看图说话，既可以渗透要书写的音节词，又可以训练学生的观察力和想象力，增加学生的语言积累。
第2课时
【课时目标】
1、借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。正确朗读儿歌《欢迎中国台湾小朋友》。
2、认识“小、桥、台”3个生字。
【教学过程】
板块一快乐游戏，复习巩固
1、游戏：“摘苹果”。
引导：秋天到了，果园里的苹果熟了，它们身上藏着复韵母宝宝，谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
依次出示带有标调复韵母的“苹果”，指名学生读，摘“苹果”。
课件出示：
2、游戏：“猜猜我是谁”。
（1）课件出示音节词，学生自由拼读，猜猜是什么。
课件出示：
（2）学生读对后，课件相机出示对应的.事物。
（3）由猜对的学生当小老师，带领其他同学拼读音节词。
【设计意图】
游戏能够有效地提升低年级学生的学习兴趣，将游戏与拼音教学有机结合，可以加深学生对拼音知识的记忆。
板块二联系插图，认读词语
1、看图说话。
（1）出示课本第43页上面的情境图。提问：图中有哪些景物？
（2）学生交流。
预设：①图中有一座小桥、一棵垂柳、一棵开满桃花的树，还有一条河。
②图中一座小桥架在小河上，河里有清清的流水，河岸上有翠绿的垂柳和粉红的桃花。
2、拼读词语。
（1）出示：、 、 、 。
（2）练习拼读。同桌互相拼读——开小火车读——全班齐读。
3、识记生字。
（1）引导识记：出示词语“小桥”，指名认读。提问：你在生活中见过这两个字吗？
（2）识记“小”字。
①找反义词识记：与“小”意思相反的是哪个字？（大）
②组词识记：小妹妹、小雨、小手、小山、小河、小鸡。
（3）识记“桥”字。
①联系生活识记：在生活中，你见过什么样的桥？
②看图识记：随机出示不同类型的桥，在图片下方配上相应的名字。
课件出示：
【设计意图】
采用多种方法引导学生识字，联系学生已有的生活经验、借助图片等，在抽象的汉语拼音符号与具体事物之间建立桥梁，培养他们对语言的兴趣。
板块三自主学习，朗读儿歌
1、朗读儿歌《欢迎中国台湾小朋友》。
（1）学生自主读儿歌，找出标红的音节，拼一拼，读一读，读准音节。
（2）借助拼音，同桌互读儿歌，不会读的地方互相帮一帮。
（3）指名学生朗读。
（4）随文识记“台”字。
①出示地图，了解中国台湾。引导：中国台湾，是祖国的宝岛，它在哪里呢？
②识记“台”字。
联系生活识记：请在教室里找一找与“台”有关的事物。（窗台、讲台）
“台”字开花：
（5）朗读儿歌。
①教师示范读儿歌《欢迎中国台湾小朋友》。
②指名读，相机正音，重点指导：“漂啊漂啊”中“啊”变为“哇”的音。
③教师领读——小组合作读——拍手读——配上动作表演读。
（6）想象说话：和中国台湾小朋友见面了，我们该说什么“热情的话儿”呢？
2、拓展阅读儿歌，巩固由ɑo、ou、iu组成的带调音节。
（1）教师带读，学生跟读。
（2）学生自由拼读，全班齐读。
【设计意图】
引导学生朗读儿歌，相机识记生字，拼读已学的带调音节，然后运用各种朗读形式，引导学生反复朗读。最后拓展朗读儿歌，达到复习拼音、发展语言的目的。
【板书设计】
【教学反思】
1、巧设游戏，体验玩中学的乐趣。
兴趣是最牢靠的牵引，对一年级的学生而言，学习拼音的兴趣点在于教学内容和活动生动活泼。因此，课堂上教师需要积极安排丰富多彩的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学。如区分iu和ui时，设计“看图片，摆一摆”的游戏活动，让学生在动手实践中加深理解和记忆。再如第2课时复习环节，设计“猜猜我是谁”的游戏活动，猜对的学生当小老师，带领其他同学拼读。这些丰富多彩、生动活泼的汉语拼音游戏不仅有效激发了儿童学习拼音的热情和兴趣，还使枯燥乏味的拼音学习变得更加生动精彩，进而使汉语拼音课堂迸发生机和活力。
2、板块融合，在复现中强化巩固。
统编版语文教材秉承新课程教学改革理念，将拼音、识字、阅读三大板块进行相互融合，以便更好地帮助小学生学好语文。识字与拼音的教学双线并行、相互促进，而不再是相互分离。小学生可以利用自身掌握的汉字来读准拼音，进而使识字教学成为学生学习拼音的好帮手。而新学的拼音反过来则可以帮助小学生更好地认识新的汉字，能读准字、多识字，才可以更好地开展阅读活动，从而更好地发展思维、学习表达、积累知识，最终感受到语文学习的愉悦。因此，在教学中应将拼音与识字、阅读三大学习板块互相融合，力求做到拼音教学与识字教学、阅读教学同步开展，使拼音在识字、诵读复现中得以不断强化巩固。
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【教学目标】
1、掌握复韵母ao ou iu 及其四声的正确发音。
2、能够按笔顺正确书写复韵母ao ou iu 。
3、正确拼读声母与ao ou iu组成的音节。
4、联系生活实际巩固音节。
【教学重、难点】
1、复韵母ao ou iu 及其四声的正确发音。
2、声母与复韵母ao ou iu的拼读。
【教学准备】
1、课件复韵母ao ou iu的发音、书写和音节。
2、画着一条船的小黑板，船上贴着拼音花。
【教学过程】
一、复习
1、齐读已学过的三个复韵母ai ei ui 2、齐背三个复韵母ai ei ui的儿歌。
二、学习复韵母ao
1、看图：
⑴ 出示课件奥运五环图，图上画着什么？
⑵ 大家都知道，2008年的奥运会将要在中国的北京举行，奥运的“奥”就是今天我们要认识的第一位复韵母朋友的读音，谁想来试试？（指名读，开火车读）
2、读音：
⑴ 指导发音方法。
⑵ 师范读，观察老师的口形，嘴巴从什么样子变成什么样子？
⑶ 生练习发音。
3、记形：
⑴ 谁有好办法记住复韵母ao ？（同学说顺口溜，齐读。）
⑵ 练习ao 的四声。
⑶ 出示课件ao 的笔顺，生书空。
4、拼读：
⑴ ao也很喜欢和声母交朋友，瞧，它和谁交上了朋友？
⑵ 出示z—ao→zao 指名拼读
⑶ 出示 sao shao 谁当小老师教大家？可以加声调组词。
三、学习复韵母ou iu
1、学习复韵母ou：
⑴ 出示课件莲藕图。指导看图，
⑵ 指导发音。编顺口溜教大家。开火车读。
⑶ 练习ou 的四声。
⑷ 出示课件ou的笔顺，生书空。
⑸ 练习拼读l—ou→lou zou zhou
2、学习复韵母iu：
⑴ 出示课件游泳图，指导看图。
⑵ 指导发音。编顺口溜教大家。开火车读。
⑶ 练习iu的四声。
⑷ 出示课件iu的笔顺，生书空。
⑸ 练习拼读 j—iu→jiu niu liu。
四、做游戏巩固练习
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本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节"yi、wu、yu"的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。
在导入"y"和"yi"的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于"yi"的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编"w、wu"的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。
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一、学习内容：九年义务教育苏教版小学语文第一册第10课第一课时。
二、学习目标：
1.认知目标：认识3个复韵母aoouiu和它们的四声，了解复韵母的组合特点。
2.能力目标：能根据复韵母的标调规律给复韵母标上声调，能够读准音，认清形，正确书写。
3.情感目标：培养学生主动学习的兴趣，体会合作学习带来的乐趣。
三、学习重点和难点：
学习重点：掌握aoouiu的声形。
学习难点：掌握复韵母的发音要领。
四、学习对象分析：
1.兴趣才能让学生主动参与到学习中来。
创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习。通过合作学习，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中学习知识，发展能力。
2.已有的知识和生活经验出发。
拼音的学习本来就很单调、乏味，对于刚入学不久的学生来说也有一定难度，所以教师要尽可能地利用学生的生活经验来读准音，找到学习的乐趣。并且充分利用已有的知识来降低学习新知的难度。
3.让学生学会学习。
相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐和初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。
五、教学媒体设计：
多媒体课件正逐渐成为学生崭新的学习工具，它能把课外众多的信息带入课堂，拓宽学生的知识面。它丰富多彩的呈现方式，弥补了传统教具的不足。随着对多媒体课件的逐步深刻认识，它还将在课堂教学中发挥越来越多的作用。
本课件在主页面上，安排了“小恐龙——老师的话”、“小白兔——正文学习”、“小浣熊——练一练”、“小松鼠——拼音字典”、“小鸟——音乐开关”、“小猫——退出”六个链接。
“老师的话”，了解本课学习内容。
“正文学习”中，出示本课学的三个复韵母，鼠标移至其中一个复韵母上，就可看到相应的图片和听到该复韵母的读音。点击它，可看到该复韵母及四声的书写。对于低年级学生来说，这种呈现方式直观、有趣，便于学生接受。
“练一练”中包含三项关于这三个复韵母的练习。
“拼音字典”是一张完整的拼音表，便于学生把所学的拼音放入到这张拼音表中进行归类记忆。
“音乐开关”控制音乐的有无。
“退出”，点击即关闭该课件。
六、学习程序设计：
步骤
教师行为
学生行为
设计意图
复
习
导
入
1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？
指名猜
指名回答
指名读
开火车读
通过猜谜导入，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然，也为学习复韵母的发音、标调作了铺垫。
学
习
新
知
一、学习ao ：
今天我们要在一起学习新的韵
母 。
1、 引出ao
（点击课件“正文学习”）看图1：图上画了什么？
是啊，这是一件鸭绒袄。
（鼠标移至ao听读音）
2、ao怎么读呢？
把“袄”的音读平就是ao的音。谁来试着读一读？
讲：ao发音时，先摆a的口形，然后口形收缩，逐渐拢圆。口形是由大到小就可以发出ao的音。
（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
3、练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）
练习说话完整：这是一件鸭绒袄。
领读、齐读、指名读
开火车读。
指名领读，纠正，齐读。
同桌合作读。
指名读，开火车读。
看图片，调动已有的经验去观察ao的特点，让学生主动去学习发现，而不是第三者给予的。
一、学习ou：
1、引出ou
（点击课件“正文学习”）看图：
图上画的是什么？（图上画的是一只海鸥。）
（鼠标移至ou听读音）
2、ou怎么读呢？
讲：“鸥’’的音就是字母ou的音。发音时注意开始摆o的口形，然后口形收拢发出u的音，就成为ou的音，口形由大圆到小圆。
（教师示范读ou，领读、齐读、指名读）
3、ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）
练习说话完整：这是一只海鸥。
领读、齐读、指名读
开火车读。
指名领读，纠正，齐读。
同桌合作读。
指名读，开火车读。
尊重学生的个体差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。
三、学习iu：
1、读准iu
（点击课件“正文学习”）看图：
图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）
（鼠标移至iu听读音）
（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？
谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。
（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
四声练习：iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。 iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
练习说话完整：人们在游泳池里游泳。
领读、齐读、指名读
开火车读。
指名领读，纠正，齐读。
同桌合作读。
指名读，开火车读。
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实、生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。
四、游戏练习
1、 抽读卡片。
2、 做游戏，找朋友。
教师把复韵母ai ei ui ao ou iu
卡片分别发给六个学生，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。
学生走下来找朋友。
学习的力量来自孩子的主动性。找朋友的游戏巧妙贯穿在学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。
写
复
韵
母
四、指导书写：
1.这堂课小朋友学习了ao ou iu，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
2.（点击ao ou iu，观看书写）师讲解：复韵母是一个整体，写的时
候要紧挨着。
描红，临写。
组成三个复韵母的字母学生已很熟悉，只需简单指导即可。
七、教学反思：
每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。但是，由于每一节课的教学时间是有限的，我们并不能让每一个孩子都能参与到游戏当中，这就出现了学生之间能不能互相帮助、谦让的问题。在这一节课中，我发现学生还是比较缺乏这种谦让精神，当没让他们参与游戏时，有些孩子就会出现抵触情绪，开始开小差。这也是游戏教学模式的一个弊病。所以，我今后要注意在学习的品德方面加以引导学生。
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根据学生实际，我把ao ou iu的教学目标设定为：1、能用字母连读法，学会读ao ou iu;2、记住ao ou iu的组成;3、能准确读出ao ou iu的四声;4、能正确拼读带有ao ou iu的音节;5、学习正确地书写音节。教学重点设定为：学习ao ou iu的发音，学习拼读声母和他们所组成的音节。为了能实现这一目标，我把本节课设计为这样四个环节。一、复习声母中的平翘舌音z,zh,s,sh,c,ch的读音;齐读复韵母ai ei ui，总结它们的发音方法。二、学习复韵母ao ou iu及拼读相关音节，这是本节课的学习重点。每学习一个新韵母，都利用课本插图引出韵母及读音。在教学过程中，师生共同讨论，把复韵母ai ei ui的发音方法运用到ao ou iu的发音上。让学生自主识记ao ou iu的组成。这样的教学，让学生学会读新韵母的同时，更进一步的掌握了复韵母的发音方法，更方便以后学习新的韵母。在学习声母与ao ou iu拼读的时候，让学生区分开声母与韵母，看准声调再拼读，把原来学习的拼读方法运用于今天的学习中。特别是在拼读三品音节时，提醒学生记住拼读的要领“声轻介短韵母响”。三、试一试，你能行。把音节分为两拼音节和三拼音节，学生在拼读的过程中，展示了自己的学习成果，体会收获的.喜悦。四、写一写。1、写复韵母ao ou iu ;2、写音节ɡāo lóu jiù miǎo xiǎo。通过书写巩固学生对复韵母ao ou iu组成的识记，并掌握复韵母ao ou iu及相关音节的书写格式。 教学过程中，多媒体课件给我和孩子们提供了很大的方便。一部分学习内在课件的出示中显得方便直观。缩短了教学所用的时间，让学生用多一些的时间消化学习的新知识。教学在孩子们愉快的参与中结束，我很高兴。
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period one( warm-up)
知识目标：1）学生了解一些名人。2）学生学习新词汇。技能目标：1）用英语解释词汇。2）学生能用简单的语言介绍一些名人。⑶ 发展听力和阅读的技巧情感、态度与价值观目标：让学生了解名人的不同方面，增强他们的自信心，培养他们的正确成长观和价值观。教学准备通过课前的习题引导和学生自己的简单阅读，了解一些著名的人以及课文的大意。教学步骤：pre-task procedure1.ask students how much they know about famous people. ask them to finish exercise a on page 104.3. ask the students to tell something about some famous people. (i.e. albert einstein, galileo, newton, …). (free talk)suggested topichave you ever known about…?how do you feel about …?why do people like to be a genius?while-task procedure1. learn some new words and expressionsfiction 小说 non-fiction 纪实文学 fictional 说的 2. have a brain-storm:who do you think is a genius?3. have a listening exercise about jacky chen and help ss to talk about him.4.reading: the famous writer”bing xin”.after-task procedure think about this question: how can they be so successful?homework1. wrtie a short passage about jacky chen2. prepare for the text and finish exercise b c on page 104.genius 课后小结与反思：课堂上学生对于成功人士和天才的讨论很热烈，对课题产生了积极的学习兴趣；同时也发现多数学生的知识面比较狭窄。在听读练习中学生能较好地抓住信息点完成练习。period two(reading1)知识目标：（1）学生泛读课文，了解大意。（2）掌握词汇和句型。技能目标：（1）用英语解释词汇。（2）用英语描述一个人或者一个名人情感、态度与价值观对课文中的两个天才产生兴趣教学步骤：step 1 free talk: say something about a genius or a famous people on your mind.step 2 learn some new words and expressions:genius 天才 gift 天赋，才能 university 大学research 研究，调查 development 发展 nuclear 核子的，原子能的 nuclear energy 核能 curiosity 好奇心 humour 幽默sense of humour 幽默感 theory 理论，学说lecture 讲座，讲课，演讲 let…down 使失望，辜负lead to a sense of humor know…by heart find outbe surround by join in put sb. through silly mistakesregard sb. as receive an invitation on one’s way todon’t need to in the audience in fact in trouble change placesstep3 ask ss to finish read cstep 4 ask ss to finish reading b step 5 homework :copy the new words and expressions for four times.课后小结和反思：通过各种游戏竞赛学习词汇，学生乐于其中，效果较好。
period two (reading 2)知识目标：（1）学生精读课文，深入理解课文内容，进一步巩固词汇和句型。（2）学生学习表达自己的喜好和个人的评价观。（4）。反意疑问句的使用。技能目标：（1）用英语解释词汇。（2）用英语描述一个人或者一个名人通过精读课文，学生掌握词汇和句型。1. 通过课文，了解动名词的使用。 2. 学生讨论名人和普通人的异同。情感、态度与价值观自己心目中的名人和自己打算成为怎么样的人。教学步骤：pre-task preparationreview words and expressions.while-task procedure1. ask ss to divide the text into 4 parts.2. learn the text part by part using questions and filling the blanks.post-task activities1. ask the students to do d2 2. ask ss to retell the story. consolidationask students to tell another famous people.课后小结与反思：逐段对课文进行解析，通过问题填空等方式，帮助了学生深入理解课文。
period three (listening)
知识目标：（1）学生学习看图听听力。（2）学生学习新词汇。（3）学生学会听听力搭配图形。技能目标：（1）听说——学生学会从听这个环节中捕捉信息。（2）学生学会使用图形标注。过程与方法1. 通过听力练习，学生掌握一些人名的书写和拼读。 2. 在听力过程中，学生做好适当的笔记。3. 根据文字内容，在图形标注和配搭。情感、态度与价值观通过听和读图，培养学生的空间思维和图解能力。教学步骤：pre-task preparation1. ask students to pay attention to the following things before listening to the tape.to find new instruments in the picture.look at the pictures before you listen, and think about their content.pay attention to the details in the pictures, and try to listen for these details.listen for key words such as verbs and adjectives .while-task procedure1. ask students to listen to the tape for the first time and try to take down some notes.2. ask students to listen to the tape for the second time and then make answers.3. ask students to listen to the tape for the third time then check the answers.4. ask students to think about some questions.课后小结与反思：分类地进行听力训练，强化了学生各个话题的英语运用能力。period four (language )
知识目标： （1）学生学习反意疑问句。 （2）学生学会反意疑问句的用法。技能目标： 学习各种动词的反意疑问句过程与方法1. 通过复习反意疑问句进行归类。2. 通过书上的练习，巩固所学的知识。3. 将所学的知识运用到实际生活中去。情感、态度与价值观，通过不同的例句和练习，培养学生反意疑问句的概念。教学步骤：1. 复习的反意疑问句基本概念、形式和特征。2. 通过引出课文出现的带反意疑问句的句子，让学生初步认识反意疑问句。his wife is a teacher, isn’t she?hans was a driver, wasn’t he?基本特征： 前否定， 后肯定1. 通过课件，让学生更进一步地理解和掌握反意疑问句。2. “前肯定后否定，前否定后肯定”原则。 it is a cat, isn’t it? it isn’t a cat, is it?2. 陈述部分含有never, few, little, nothing, nobody, no, hardly, none, too…to…等表示否定的词时，其附加问句应用肯定形式。 there are few people in the room, are there?3. 当陈述部分主语是something, anything, everything等时，附加问句的主语应用it. something is wrong with your computer, isn’t it?4. 当陈述部分的主语为somebody, anybody, everybody等时，附加问句的主语可以用 he 或they, 但不可用it 代替。 somebody wants to see you, doesn’t he (don’t they)?5. 当陈述部分的主语为this, that等时，附加部分的主语应用it. 当主语为these, those等时，附加部分的主语应用they. this is a beautiful picture, isn’t it?these aren’t apple trees, are they?6. 当陈述部分含有need时，如果need 是行为动词，则附加问句的动词应用do, 如果need用作情态动词， 则附加疑问句应用need.we need to arrive in shanghai at 7:00,don’t we?we needn’t leave at once, need we?7. 关于must.a. must 表示“必须”之意，附加问句的谓语用needn’t/ mustn’t.they must come on time, needn’t they?b. must表示推测，附加问句后的动词应该根据must后面的动词来确定。that man must be mr. wang, isn’t he?8. 关于havehave 表示 “有”时，附加疑问句的谓语可以用have 或do.tom has a new watch, doesn’t he?tom has a new watch, hasn’t he?2. have 表示 “吃喝玩，度过”意思时，附加疑问句的谓语可以用do.they have a good time in beijing, don’t they?3. have to, 附加疑问句用do.kate has to help her mother at home, doesn’t she?4. had better,附加疑问句用hadwe’d better stop talking, hadn’t they?5. 现在完成时中的have,附加疑问句用have.lucy has ever been to japan, hasn’t she?9. 主语是 i am时， 附加问句应该用aren’t i.i am right, aren’t i?10. 祈使句。a. 肯定的祈使句， 用will you/ won’t you.listen to me ,will you? (won’t you)b. 否定的祈使句， 用will you.don’t play with fire, will you?c. let’ s 和 let us的祈使句。let’s shall welet us will youlet’s go to school, shall we?let us help you, will you?11. 主从复合句通常与主句的主语一致。she said he would come tomorrow, didn’t she?b. 如果出现了主句主语是i / we,同时谓语动词又是think, suppose, expect, believe, imagine等， 这时候一般和从句的主语一致i think he is a good student, isn’t he?i don’t think he is a good student, is he?(否定转移）3. 处理书中练习，让学生巩固反意疑问句的基本用法。4. 布置家庭作业。1） 继续熟读课文内容。2） 完成综合练习册。（语法部分）课后小结与反思：使用讲练结合的方式，学生较好地掌握了反意疑问句的基本用法。
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〖设计理念〗兴趣是最好的老师，一年级的小学生好动，注意力无法持久，喜欢听故事，做游戏。而传统的教学是非常枯燥的，难以吸引学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的的故事贯穿其中，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、谈话导入，激发兴趣
1、小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说，这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)
2、这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，他们会到哪儿去呀?(指名学生发言)
〖设计思想〗一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、欣赏画面，初步感知儿歌
1、看老师这里的气球来到了哪儿?他们碰到了谁呢?。(演示课件随着轻快的音乐，各色的气球慢慢升入天空，白云、小鸟围在小气球周围)
2、我们来听一听，这些气球是怎么说的?(师配乐范读儿歌)
3、请大家跟着老师读一读。(师领读，生跟读)
〖设计思想〗儿歌情景的美与儿歌韵律的美使学生得到熏陶感染，学生学习很愉悦轻松，而且在欣赏与诵读过程中，学生对一些字词发音有所了解，为下面的学习奠定基础。
二、认读复韵母“aoouiu”
1、揭示课题，明确学习目标谁来告诉大家，这首儿歌的题目是什么?老师告诉你们，在题目当中，小气球给我们带来了3个新朋友，只有认识了这3个朋友，我们才能自己读好这首儿歌。想不想认识他们呀?
2、读ao
(1)第一个朋友就藏在“小”字里面。(师演示课件教师点击课题中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韵母ao显示红色)看，它就是由a和。组成的复韵母。(师板书)
(2)练习读ao发这个音的时候，嘴巴张大，由a音快速地滑向。音，听老师读(师读，生跟读，同桌小朋友互看口型对读，学生开火车读)
3、读ou
第二个朋友躲在了“球”里面(课件同“小”的出现)，考一考大家，你能不能根据“球”的读音试着想想i和u在一起发什么音?(指名学生发言，师板书iu，男女生分读)
4、认读iu
“游”字里面藏着的是第三个新朋友，看一看，它是有哪两个单韵母组成的?(生答，师板书)谁来做小老师，告诉大家怎么读?(一生领读，其余跟读)
5、小结学习情况，进一步明确学习目标。
大家学得真认真(师指着板书)aoouiu这3个复韵母就是气球给我们带来的朋友。
〖设计思想〗以字带出拼音，又以拼音促进认字，学生觉得学习拼音不是一件枯燥的事
三、教学aoouiu的四声
1、如果要给这3个复韵母标上声调的话，应该分别标在哪里呢?(指名学生回答)
2、为什么这么标呢?我们一起来说说标调歌。(师生合说)有a先找a，没a找o、e，i、u在一起，谁在后面谁戴帽。
3、出示aoouiu的四声，请学生读。(指名读、男女生读、开火车读)
4、老师把这些标了声调的复韵母打乱了，你还能读准它们吗?(做游戏，指名学生读)
四、练习拼读，再读儿歌
1、大家学得真好，小气球可高兴了。快来读一读题目吧。(生齐拼)看，我们认识了3个朋友后，读起来更方便了，还认识了这些字。
2、小朋友，你们知道吗?在这首儿歌中，和aoouiu交朋友的字还有好多。下面，就请大家读一读、拼一拼，用笔把这些字和音节圈出来。(学生圈)
3、交流，随着交流点击字与拼音放大，使学生不断练习拼读与认识生字。(领读、跟读)
4、下面，请大家同桌互读音节与儿歌，你读给我听，我读给你听，还有不会的再问一问。
5、指读儿歌哪个小朋友自告奋勇，读给大家听。(指名学生一句一句读)
6、请学生自己轻声练读、齐读。
7、表演儿歌会读儿歌了，老师问你们，想不想和小气球一起去旅游。
你们先讨论讨论，该怎样一边说一边表演。(学生讨论，师发气球)现在，就让我们和这些可爱的气球一起随风起舞吧，(生表演)
五、总结学习，练习书写
1、今天，我们和小气球一起去旅游，不仅认识了aoouiu这三个复韵母，还学会了一首儿歌。小气球可高兴了，夸我们真聪明。下一节课，它还要来和我们一起学习呢？
2、书写
请大家把本子打开，写一写今天认识的复韵母，写的时候，请大家注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。(生写字)
课后反思：
在这节课中，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，让学生读，再结合生活中的图片，看插图读音，老师再来教学。在教学复韵母的四声时，大胆的采用了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达能力。
结合ai、ei、ui的教学经验，我发现在复韵母的教学中，存在两个主要问题：
1、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复韵母的音。
为此，我设计了这样一个游戏：观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，以教师与之握手的方式表扬鼓励。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。
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教学目的
1.学会aieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.练习声母与复韵母aieiui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3.正确书写b2ih5ihu9三个音节。
教学重点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.正确书写b2ih5ihu9三个音节。
教学难点
读准复韵母的音
教学准备
教学挂图或幻灯片
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。俺们今天就来学习复韵母。
板书：aieiui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
同学学读ai。
ai有四个声调：āiáiǎiài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
问：
1.图上的小小朋友在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
同学学读：ei。
ei有四个声调：ēiéuěièi。
（运用多种方法练习读。）
2.怎样记字母的形呢？
两种方法：
①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。
②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：
1.图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
同学练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息：
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉俺们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，
iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
板书设计：
第二课时
一、练习声母与aieiui的拼音
注意：
1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：
1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法：
1.看清图上都有谁？他们在干什么？
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：
1.先自身看书，自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节báihēihuī
当堂誊写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
《aieiui》教学设计评析
本课教学设计教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给同学规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，同学很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让同学用儿歌记忆，也是给规律，这样同学能举一反三，培养了能力。教学中注意激发同学学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的同学提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。
i u ü 篇16
汉语拼音 ao ou iu教案
【教学目的】
1、会复韵母 ao、ou、iu 及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与 ao、ou、iu 组成的音节,能准确拼读音节。
3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
【教学重点】
ao、ou、iu 的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。
【教学难点】
ao、ou、iu 的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。
【教学方法】
情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】
ao、ou、iu 字母卡片、媒体资源(动画、ppt)。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
师:上次课,我们学了 ai、ei、ui(出示字母卡,抽查学生读、写的掌握情况。)这次课我们学习 ao、ou、iu。它们也是复韵母,也是由两个字母组成。
二、学习声母 ao
1、字母 ao 的发音:
师:小朋友请看这幅画,这是奥运会的五环旗,上面有五个彩色的环。“奥运会”的“奥”,读作 ào。“棉袄”的“袄”读作 ǎo。它们的韵母都是 ao。大家一起来发 ao。
(播放音频,教师示范读,学生跟读。)
发音要领:先发 a,比单念 a 时舌位靠后,要发得长而响亮,接着舌头逐渐抬高,口形收拢、变圆,发出近似 u 的音,要轻短。
(学生练习读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 ao 的书写:
(播放视频,让学生跟着学习 ao 的书写顺序。)
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ao”?占哪个格?
师:字母 ao 由 a 和 o 组成,要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 a,然后在第一格和第二格写 o。
(学生练习写,相互纠正,教师巡视。)
三、学习声母 ou
1、字母 ou 的发音:
师:小朋友请看这幅画,画的是什么呀?是莲藕。“莲藕”的“藕”,发 ou。还有“海鸥”的“鸥”也发 ou。大家一起来发 ou。
(播放音频,教师示范读,学生跟读。)
发音要领:发 ou 时,先发 o 的音,接着嘴唇逐渐收拢,发出 u 的音,o念得长而响亮,u 念得轻短模糊。
(学生练习读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 ou 的书写:
(播放视频,让学生跟着学习 ou的书写顺序。)
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ou”?占哪个格?
师:字母 ou 由o和u组成,要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写o,然后在第一格和第二格写u。
(学生练习写,相互纠正,教师巡视。)
第二课时
一、学习声母 iu
1、字母 iu 的发音:
师:小朋友,请看刚才那幅图。画的是小朋友在游泳。“游泳”的“游”韵母是 iu。小朋友的“友”韵母也是 iu。大家一起来发 iu。
(播放音频,教师示范读,学生跟读。)
发音要领:iu 是 i和 ou 的结合,它是《汉语拼音方案》中 iou的省写式。发 iu 时,先发 i,然后逐渐把声音过渡到 u。u要比单韵母 u 的口形开一些,舌位低一些,u的响度比 i 大。
(学生练习读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 iu 的书写:
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“iu”?占哪个格?
师:字母 iu 由 i和 u 组成,要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 i,然后在第一格和第二格写 u。
(学生练习写,相互纠正,教师巡视。)
二、学习 ao、ou、iu 的四声
分组读 ao、ou、iu 的四声,先一组读一个声调,然后一个组读四个声调。
āo-áo-ǎo-ào
ōu-óu-ǒu-òu
iū-iú-iǔ-iù
要注意:ao 的声调标在 a 上,ou 的声调标在 o上,iu 的声调标在 u上。
三、学习 ao 与 z、s、sh拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 z,一个是 ao。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 z-ao。有哪些字读这个音呢?有:“早晨”的“早”。
大家一起来读四个声调:zāo- záo-zǎo-zào
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 s,替换拿字母卡 z的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 s-ao。有哪些字读这个音呢?有:“扫地”的“扫”。
大家一起来读四个声调:sāo- sáo-sǎo-sào
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 sh,替换拿字母卡 s 的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 sh-ao,有哪些字读这个音呢?有:“多少”的“少”。
大家一起来读四个声调:shāo- sháo-shǎo-shào
4、拿出拼音节卡片 zao、sao、shao,复习 ao与 z、s、sh 的拼读,并练习四个声调。
四、学习 ou 与 l、z、zh的拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 l,一个是 ou。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 l-ou,有哪些字读这个音呢?有:“楼房”的“楼”。
大家一起来读四个声调:lōu-lóu-lǒu-lòu
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 ou,替换拿字母卡 ao的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 z-ou。有哪些字读这个音呢?有:“走路”的“走”。
大家一起来读四个声调:zōu-zóu-zǒu-zòu
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 zh,替换拿字母卡 z的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 zh-ou,有哪些字读这个音呢?“稀饭”又叫“粥”,读作 zhou。还有“周围”的“周”。
大家一起来读四个声调:zhōu-zhóu-zhǒu-zhòu
4、拿出拼音节卡片 lou、zou、zhou,复习 ou与 l、z、zh 的拼读,并练习四个声调。
五、学习 iu 与 j、n、l的拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 j,一个是 iu。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 j-iu。有哪些字读这个音呢?有:“喝酒”的“酒”。
大家一起来读四个声调:jiū-jiú-jiǔ-jiù
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 n,替换拿字母卡 j的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 n-iu。有哪些字读这个音呢?有:“牛羊”的“牛”。
大家一起来读四个声调:niū-niú-niǔ-niù
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 l,替换拿字母卡 n的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 l-iu。有哪些字读这个音呢?有:“四五六”的“六”、“柳树”的“柳”、“河流”的“流”,它们的韵母都是 iu。
大家一起来读四个声调:liū-liú-liǔ-liù
4、拿出拼音节卡片 jiu、niu、liu,复习 iu与 j、n、l 的拼读,并练习四个声调。
六、学习 i、ao 与 j、q、x的三音拼读
1、请三位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 j,一个是 i,一个是 ao,按顺序站在一起。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,三位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 j-i-ao。有哪些字读这个音呢?有:“交作业”的“交”、“手脚”的“脚”。
大家一起来读四个声调:jiāo-jiáo-jiǎo-jiào
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 q,替换拿字母卡 j的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,三位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 q-i-ao。有哪些字读这个音呢?有:“过桥”的“桥”。
大家一起来读四个声调:qiāo-qiáo-qiǎo-qiào
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 x,替换拿字母卡 q的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,三位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 x-i-ao,有哪些字读这个音呢?有:“大小”的“小”,“笑哈哈”的“笑”。
大家一起来读四个声调:xiāo-xiáo-xiǎo-xiào
4、拿出三拼音节卡片 jiao、qiao、xiao,复习 ao、ou、iu与 uo 的拼读。
七、学习儿歌
八、小结
这次课我们学习了 ao、ou、iu 三个声母的发音及书写。要注意,它们都是由两个字母组成的,写的时候不能分开。标声调时,ao、ou要标在 a、o 上,iu标在 u 上面。
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