补充阅读 精选14篇 大海睡了
《大海睡了》补充阅读（精选14篇）
《大海睡了》补充阅读 篇1
一、你知道吗
海洋是个宝
地球表面大部分发地区被海洋覆盖着。海洋里生活着许许多多动物和植物，人们从海洋里捕捞海洋动物和海洋植物，为人类提供营养丰富、鲜美可口的食物。海洋里还蕴藏着许多丰富的宝藏，像石油、天然气、各种各样的金属矿物等，它们都是人类不可缺少的物质。
二、你问我答
1、海水为什么是蓝色的?
太阳光照到海洋上时，只有蓝色的光线被反射回来，而其它几种颜色的光线都被海水吸收了，这样我们看到的海水就是蓝色的了。
2、海水为什么是咸的?
大大小小的河流经陆地时，从岩石和泥土中吸取了大量的盐，并把这些盐带入海中。所以海水就是咸的。我们在海岸边设置盐田，使海水慢慢蒸发，就可以得到海盐，全世界每年生产海盐约1亿吨。
3、海里为什么有波浪?
海水本身并不会产生波浪。波浪是受风力、海底地震或月亮与太阳的吸引力的影响而产生的。在这些因素当中，风力对海的波浪影响最大。
4、海洋有多大?
如果把地球表面分为四份，那么有三份都被海水覆盖着，只有一份是陆地。地球可以说是一个名副其实的水的星球。
三、大海之歌
1、海水 2、海 3、摇篮
海水海水我问你， 大海是一个动物园， 天蓝蓝，海蓝蓝，
你为什么这么蓝? 养了好多海龟、海豹、海马， 小小船儿当摇篮。
海水笑着来回答： 还有彩色的小鱼和龙虾。 海是家，浪做伴，
我的怀里抱着天。 海浪是一个雕塑家， 白帆带我到处玩。
海水海水我问你， 岸边的礁石上，
你为什么这么咸? 刻满了一幅幅奇妙的画。
海水笑着来回答： 海滩是个玩具商场，
因为渔人流了汗。 每天都摆上漂亮的贝壳。
让小娃娃把它拾回家。
四、小观察家
1、浪花
我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗地笑着跑回家。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。
2、海浪
大海就像顽皮的娃娃，伸出许多手往沙滩上爬，可它一边爬一往下滑，我走过去，想拉它一把，它“哗”的一下，打湿了我的头发。
3、大海
海，真大啊!海连天，天连海，一望无边。海，真美啊!蔚蓝蔚蓝的，太阳照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光灿烂。“金子”在海面上闪闪烁烁，像是欢乐的跳跃
《大海睡了》补充阅读 篇2
一、课题：
《大海睡了》（第一课时）
二、教材说明：
这是一首美丽的儿童诗，小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面，让小朋友感受夜晚大海的静谧，安详，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱，陶冶美好性情。
小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行间充满着童真童趣，语言亲切易懂，贴近孩子的生活，深为孩子所喜爱。
三、目标预设
1.引导学生读通课文；理解课文内容，感受夜晚大海的宁静，并进而有感请地朗读课文。
2.认识本课生字词，并学写其中的两个生字：抱 背
3.通过让学生仿写小诗激发学生创作的欲望，感受儿童诗的魅力。
四、教学重点：理解课文内容，读好课文，学会两个生字。
教学难点：引导学生深入文本，体会大海的静谧美，并由此使学生发生出对大自然的热爱。
五、设计理念：
1.本篇课文是一首优美的儿童诗，根据教材特点，教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境，让学生在情境中学诗，真正走入文本，感受洋溢在诗行里的美好意趣，使学生产生出对儿童诗的喜爱，并在诗的余韵余味中再展想象，仿创一首儿童诗《大海做梦了》，引领学生初涉儿童诗的美好殿堂。所以情境的创设在本节课中是至关重要的。
2.根据儿童年龄特点，务必从学生生活实际入手，寻找作者、诗文和儿童之间的情感共鸣，把作者对大海的情移植成学生对大海的情，把作者眼里心里的大海变成学生眼里心里的大海。这就要求我们教者要遵循作者的思路，文本内在的文路，情路，不可肢解文本，要层层铺设，步步推进，向学生展示出诗之意蕴的生发点，使学生在学习过程中有水到渠成，自然成文、成诗的感觉。所以，本节课应当采用层层铺设环环推进的“顺序”教学法来帮助学生理解诗，感悟诗。
3.识字写字是低年级语文学习的一个重要任务，所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学，把识字写字寓于一定的语言环境中进行，把生字分散到各个课时中去学，努力做到快乐识字，趣味识字。并努力指导学生把字写好。
4.整个课堂应该是趣味浓浓而且是扎实有效的。每个教学环节的设计都应该符合学生的学情，让学生“触手可及”或“跳一跳可及”，要顾及全体学生的理解能力。
六、设计思路：
（一）声音导入，引导学生亲近大海。（课的开始，很快把学生的注意引入大海的情境中，并认识词语“大海” “睡了”）
（二）初读课文，把课文读正确，读通顺。要求学生利用拼音先自行把课文读正确，读通顺，然后检测。）
（三）精学课文
1.引导学生联系生活体会大海入睡前的风平浪静。指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。
2.引导学生体会大海熟睡时的静谧、温柔，并指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。相机学习生字词：“轻轻的潮声”“抱”“背”。
3.充分利用学习课文的余味，引导学生深入去想象大海的酣梦之美，并引导学生仿创小诗〈大海做梦了〉。
4.全课小结，引导学生把自己在这节课中最深切的体会说出来，也是对本课小诗理解的升华和情感的积累。
5.给时间让学生练习写好生字“抱”“背”。
七、教学过程
（一）声音导入，亲近大海。
1.师：小朋友们，老师今天要把你们带到一个美丽的地方去，你们愿意去吗？请小朋友们闭上眼睛，凝神静听。（播放大海浪涌和海鸥边飞边鸣叫的声音。）
2.师：你们来到哪里了？（出示词语“大海”指名两名学生读，然后全班齐读一遍。然后把词贴上黑板）
[把“大海”这个词置于学生听觉和想象构成的情境中来学，使学生对之记忆深刻。]
在哪里看到过大海？你记忆中的大海是什么样子的？想象然后交流，
[这一提问勾起学生的原有生活经验，既锻炼了学生的语言表达能力，又在交流中丰富了学生对大海的认识。]
整个这一环节的设计出于以下两点思考：1.采用“先声夺人”的方法，从学生的听觉入手，一下子把孩子的注意力集中到课堂上。2.只给音乐，用音乐勾起学生的生活积累，留给学生很大的想象空间。不给画面，少干扰，而且学生的想象就没有了局限，才可以自由驰骋。这样的导入旨在追求“干净”、“有效”。
（二）学习课文。
1.揭示课题。
师：同学们脑海里的大海是那么壮阔，是那么浩渺。到了晚上，欢腾了一天的大海累了，她也和我们小朋友一样要睡觉了。出示词“睡了”，指名读，齐读，贴上黑板。
师：今天，老师就要和小朋友们一起来学习的一首关于大海的小诗，题目就叫作《大海睡了》
（齐读课题）
2.初读课文
小朋友自己借助拼音读课文。
检查读的情况，一排一排分诗行指名读。
[把课文读正确读通顺是深入学习课文的基础，这一环节给出足够的时间自读，然后扎扎实实地检查，正音。为下面的精学课文作好铺垫。]
3.精学第一句。
（1）师：我们小朋友睡觉先要安静下来，然后才能入睡，大海呀，也是这样的，它是怎么安静下来的呢？
齐读课文第一句。
[从学生的生活入手，把作者的思路、文路和学生的生活实际经验切合起来，使学生对文本产生亲切感，激起学生学习的欲望。同时，把作者的思路很自然地揭示给学生，这也正是对学生进行儿童诗歌创作的指导，为下面的仿创铺设好台阶。]
（2）交流读诗体会：大海是怎么安静下来的？小朋友根据自己的理解说说或者用书上的诗句回答都可以。
（3）指导朗读：当海鸥也不和大海玩了，回家睡觉去了，大海也安静下来准备睡觉啦。这时候的大海可真安静，谁来读一读第一句话？指名读，齐读。
4.四周静悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睁大着闪亮的眼睛，不知不觉，大海进入了甜美的梦乡。（出示图）
这首小诗里面说大海睡着了是什么样的呢？（加上文字，齐读。）
师：为什么这样说呢？讨论交流。
师：静静的深夜里，月亮和星星都倒映在平静的海面上，影子是那么清楚，所以说——（引读第二句诗。）
[这里有一个理解的难度，星星和月亮明明都挂在天空中，为什么说大海却能抱着月亮背着星星睡着了呢？把这个问题抛给学生，让学生在探究中深入体会蕴藏在诗行里的意趣，主动走向作者和文本的思想深处。]
进一步品赏诗句：
“抱”（卡片出示）动作演示，就像我们小朋友睡觉时抱着自己心爱的洋娃娃，
“背”（卡片出示）动作演示，调皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起静静地睡着了。
师：月亮和星星也静静地躺在大海里睡着了。大海就这样抱着月亮，背着星星，睡得可真香啊，听，这海浪的声音真像是——
“轻轻的潮声”（卡片出示词语；模拟表演。）
齐读大海熟睡了的句子。
[通过“动作演示”、“联系生活”以及“模拟音效”达到化难为易，把大海熟睡时的酣甜尽现在学生的脑海里。]
（三）诗情延伸，仿创小诗。
师：大海睡得多香啊！她一定做了一个很美很甜的梦呢。让我们小朋友也来写一首大海做梦的小诗吧。
小诗：
大海做梦了
深夜里，
大海睡觉了，
她抱着（ ），
她背着（ ）。
睡着睡着，
大海做梦了，
她梦见（ ），
她梦见（ ），
睡梦中，
大海微笑了。
[仿创《大海做梦了》正是让学生承着本节课的情味，把余情进行拓展延伸，显得自然可行。]
（三）全文小结
1.师：刚才我们一起去看了夜晚的大海，如果用一个字来说说夜晚的大海留给我们的印象，你会说哪个字？
2.齐读全文。
[回归整体，升华对课文的理解，积累一种情感。把所学所得纳入到自己的知识结构中去，把这一次对大海的体验深刻地固着在自己情感的宝库中。]
四、学习生字
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名认读；看老师在田字格里书写，第一遍看清老师写字的笔画顺序，第二遍看清字在田字格里的位置摆放。学生描红。
《大海睡了》补充阅读 篇3
《大海睡了》教后记
吴红芸
为学生敢于说真话而鼓掌
〈〈大海睡了〉〉一文教后记
《大海睡了》一文快教完时，我让学生边欣赏画面边美美的诵读一遍课文。忽然一位学生举起了小手，我示意他站起来说——
生：我觉得课文上的图画错了。
（教室里顿时一片喧闹：咦，书上怎么会错呢？）
师：（愕然地）：你认为哪里错了？
生：（小心地）课文上说大海睡了，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海要睡觉了，那为什么还有海鸥在大海上飞来飞去。海鸥在大海上飞会吵醒大海的。
师：（佩服地）这位小朋友认为海鸥画上去不好，还说出了道理。那到底要不要把海鸥放上去呢？
于是学生们激烈地讨论起来了。
生：对，大海睡了，海鸥在大海上飞会影响大海睡觉的。
生：大海会睡不着的。
生：老师，我也认为书上的画画错了，应该让海鸥也去睡觉。
师：对呀，叔叔阿姨们太粗心了，没想到这一点，这位小朋友真细心，观察的真仔细。那小朋友愿不愿意帮课文重新配一副图上去呢？
于是，学生纷纷动笔画了起来。不一会儿，一幅幅大海甜甜入睡的画面呈现在我面前。有的干脆把海鸥不放入画面中；有的则让海鸥睡在了沙滩上；有的还把明月、星星倒影在大海中……
这个教学片段的设计，我认为：
一、引导学生说真话、做真人。
一年级学生的思维总容易受别人牵制，别人怎么说自己就怎么说，有时自己就算有什么想法，也不敢大声说出来。课上我庆幸没有一棍子打死，而耐心地听他讲完了原因。这位小朋友能大胆的挑战书本，说出自己的真话，这是需要很大勇气的。如果我们能经常耐心倾听孩子的心声，我们会听到他们许多真话，那么他们以后就会做一个真人。
二、顺应学生愿望、 培养学生创新能力。
学生通过对课文的学习、讨论、脑中已有了对大海睡了这幅画面的清晰表象，他们认为书上的画不对，自然而然萌发想要帮课文配一幅画的愿望。我顺应学生的这一愿望，让他们作画。学生通过作画，提升了想象、发展了思维，培养了学生的创新能力。
三、内化语言、深化认识。
学生在课上激烈讨论到底要不要把海鸥放入图中，在讨论中学生不自觉的运用了课文上的语言，这样的练习，促进学生及时运用所学字词句，把书面语言内化为学生自己的语言，为学生以后运用规范语言交流奠定基础。同时在争论中提升了对课文意境的把握，更深化了对课文的认识。
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《大海睡了》补充阅读 篇4
（课前播放《小螺号》。）
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？ 生回答。
（相机板书：大海。）
2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。 小朋友们，你能说说大海给你的印象是怎样的吗？
生回答：大海是无边无际的；大海是水天相接的；大海是蓝蓝的（蔚蓝的）注意：在这里，要求学生说完整的话语！同时出现课件图片“大海”
师：小朋友们说的真好！是啊，大海是无边无际的，大海是波涛汹涌的，大海是蓝蓝的，那么，大家知道睡觉的大海是怎样的吗？今天就让我们一起去看看睡了的大海是怎样的，好吗？
3、补完整课题“大海睡了”读好课题。
4、师：想听听大海是怎么睡觉的吗？就请小朋友闭上眼睛静静地听一听：放课文范读录音
5、大家听得可真认真啊，大海伯伯把这些词语宝宝奖励给了认真听的小朋友。
二、复习词语，生读
三、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
3、你能告诉大家这首诗歌有几句话吗 ？
生回答，注意纠正是2句话。
四、美读课文，进入意境。
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？ 请生说总的印象：
（大海很安静，不像白天那么闹了；很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。）
2、你能读出这种感觉吗？
3、指导朗读第一句。
（1）学生自由读。
（2）指名读，学生评价。
（3）齐读。
出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”
★天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）
引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——
调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
谁勇敢地来读一读？（指名读）
觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）
（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点
②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海
③你读得真好，大海睡得真香啊！）
出示第二句
★深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）
大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）
你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？
出示句式：她抱着……背着……进行练说。
大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
谁来当一回大海妈妈？（指名表演）
（点评：大海妈妈睡得真香呀！
声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
（齐读）
师：白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）
师：这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）
让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）
五、拓宽延伸，积累语言
读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？
出示一首“大海醒了”的小诗。
思：
选择这首小诗作为公开课，我想作一下尝试：就是采用对比的方法让孩子们学着写写小诗，虽然对象是刚刚入学的一年级孩子。恩，从效果来看，这样的尝试未尝不可。但是，毕竟一年级应该以识字写字为主，而我在今天的课堂上就缺了主要的写字。这样做是否得不偿失？还是没有必要？因为学写小诗确实花了不少时间，但是，这样一来，却极大的调动了孩子们的积极性，思维的火花也被激发了出来，孩子们确实在课堂上说的很多，通过今天的尝试，我想，在今后低年级的语文课堂上，不如两头并重：识字写字和说话齐头并进，只要我们教师合理安排，精心备好课，这样的尝试是可以成功的！
《大海睡了》补充阅读 篇5
《大海睡了》教案设计四
教材简析
《大海睡了》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第9课。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。
学生分析
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。
2.能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3.在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。
4.通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。
5.尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。
设计思路
1.本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
2.现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。
教学辅助手段
1.利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。
2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
教学流程
一、课前准备。
1.教师准备。
收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。
2.学生准备。
收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。
二、课堂教学过程。
1.创设情境，导入新课。
教师启发性谈话。
教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。
教师范读课文。
【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。】
2.阅读理解。
（1）教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。
（2）教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。
（3）教师提供电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。
3.拓展延伸。
教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。（模仿所学诗文，创作简单的诗句。）
4.指导写字。
教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。
三、课后活动。
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
四、评价。
1.通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。
2.学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。
3.学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。
4.学生在小组中与人合作交流的能力。
课后总结(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，有一位学生提出了这样一个问题：“大海像妈妈一样很温柔，但为什么说她抱着明月、背着星星呢？”我当即对他积极提问进行了鼓励，并请他上台来主持这个问题的讨论，此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。最后，我又请主持人对问题作出总结，他在自己理解的基础上，针对同学们的发言，作了合理的解释。这样学生在课堂上就变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。
二、注意了学生的想像力、创新能力的培养。
这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，我带领学生们到“海边”，观看了白天大海的景色，随着视野的改变，音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生们在展开想像的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来。正如整合学习理论所说：“惟有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。”
三、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，在此之前，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。然后分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
四、充分发挥信息技术的辅助作用。
根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。
1.创设情境，激发情感。新授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面，学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
——大海很安静、很美丽。
——大海风平浪静。
——大海累了，像是睡着了。
由此，学生自然而然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。
2.利用电脑课件，突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
3.利用电脑课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的电脑课件，改以往教师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
《大海睡了》补充阅读 篇6
课前预习
预习内容与要求
1.边看拼音边读句子，读准翘舌音“睡、深、声、着”，读准轻声音“了、的、着、儿、里、星星”。
2.把田字格里的5个生字用“——”划出，两条绿线内的生字用“·”标出，想一想这些生字能和哪些字交朋友。
3.回忆自己见过的大海或问问家长，白天的大海是什么样的？
教学过程
一、创设情景，引情
师：同学们我们在识字5学习了关于大海的词串你们还记得吗？
1、引导学生说识字5中学到词语
沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花
珍珠鱼虾海带港湾渔船晚霞
师：背得真好！现在老师就带着大家去海边走一走，玩一玩好吗？
2、（播放本课课件）师描述：蔚蓝的大海一望无际，大海上几只海鸥在自由自在地飞翔，海风吹来，海面上掀起巨大的海浪，它们你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
师：同学们白天的大海有时安静，有时风高浪急、波涛汹涌、畏为壮观，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎样了呢？今天我们就去第九课看看。
板书：大海睡了
3.请学生单个读课题体会大海睡了的睡了读得轻，让大海安静入睡。
4.你们想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打开课文认真读一读吧。
（读书要求：1、读书时遇到不会的字借助拼音。2有感情的朗读课文。）
二、强化初读，正音。
学习内容与要求
1.检查读生字的情况，重点纠正前鼻音、后鼻音、轻声音。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.出示儿歌，生自由读。注意停顿。
风儿/不闹了，
浪儿/不笑了，
深夜里，大海/睡觉了。
她抱着/明月，她背着/星星，
那/轻轻的/潮声啊，
是她/睡熟的/鼾声。
4指名正音
5.指名读课文。
7.齐读。
三、品读感悟，入情
（一）指导学习第一句诗句。
学习内容与要求
1.引导学生理解“闹”和“笑”的含义。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读第一句诗句。
3.在理解诗意的基础上，对比白天的大海与晚上的大海有什么变化你发现了吗？
（二）.入情入景
1、小朋友，读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的呢？你们能读出这种感觉吗？
出示第一句诗句。
风儿/不闹了，
浪儿/不笑了，
深夜里，大海/睡觉了。
2.学生自由读。
3.指名读。（请学生互评）
4.想象白天大海是怎样“闹”和“笑”的？出示课件。（风很大、浪很高、声音很响。）看着这个画面能说一个词语吗？（惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌）
5.深夜里，大海又是怎样呢？出示课件：夜晚的大海图。
（夜深了，海面上风平浪静，大海睡觉了。）
6.教师范读第一句诗句。
7.学生练读。指名读。
8.分组比赛读。评讲。
8.教师边做动作边范读第一句诗句，把“睡觉”这个词读慢、读轻。
9.让学生说朗读时注意把“睡觉”这个词读慢、读轻。（让学生练读，想象大海睡觉的样子）
10.和老师打擂台读。鼓励读得好的学生。
11.齐读。
总结朗读方法。（读书就像唱歌一样，有高有低，有快有慢。只要你用心去体会，就会把课文读好。）
课间律动：《写字操》
四、指导写字，赏美
1.大屏幕出示田字格（这是谁的家？那就请生字宝宝出场吧！）出示她、抱
2.先说说生字在田字格里的位置，注音、组词、有什么好方法记忆。
3.师范写，生书空。
4.生描红，师巡视指导。
5.展示优作。
五、作业
1、把《大海睡了》这首小诗读给爸爸妈妈听。
【课题】
大海又不是人，怎么会睡了呢？一个“睡”字使大海拟人化了，大海有了人的特点，让人觉得更可亲可爱了。
【结构分析】
这是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。
全诗分两个部分：前四行写大海睡觉了。“风儿不闹了，浪儿不笑了”，此时的“不闹”“不笑”，正说明了白天又“闹”又“笑”，这就表明大海像个孩子一样，活泼，好玩，但是她终于累了，要“睡觉了”。
后四行写大海睡熟了。正是因为白天的玩乐使大海太疲劳了，所以她沉沉睡去，还发出了“鼾声”，显得是那样的平静和无忧无虑。【写作特色】
1.充满了童心和童趣。
2.作者通过拟人化的手法，把大海写成一个可爱的孩子，她既天真活泼，又温柔安静，仿佛就是我们小朋友中的一员。
目标预设
1.复习巩固汉语拼音，学会田字格里的2个生字，理解“闹、笑”2个词语所蕴含的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌第一节。
3.理解课文内容，体会大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点：学会本课的2生字，理解“闹、笑”2个词语所蕴含的意思。指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。
设计理念：
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教学本课时，一用对比感知，激发学生的想象。利用多谋体展现白天和夜晚大海的景象，通过画面对比，使学生感受白天和夜晚大海两种不同的美，从而激发学生富有个性的想象。二是感悟，通过不同形式的朗读让学生体会大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
设计思路:
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，但学生真正见过夜晚大海的很少，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好这首诗歌呢：先让学生预习课文，回想一下自己亲眼见过的大海是什么样的情景，再借助现代化的多谋体教学手段，用画面再现夜晚的大海情景，音乐渲染情景，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一与交融。
《大海睡了》补充阅读 篇7
评点者按：无锡市稻香新村小学的领导和老师们正在学习课改，尝试课改，扎扎实实地研究如何从实际出发，将《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）和《课程标准》具体化，化为每堂课的具体标准和有效教学方式，试图在改革和研究实践中逐步建立和完善切合《纲要》和《课程标准》要求的新的教育规范，用以规范教师的教育行为和学生的学习行为。其具体做法，除设法通过学习提高理性认识外，一是建立制度。建立和坚持每周一天的听课和评课制度，将听课和评课妥善安排，列入每周学校工作日程，并采取其它相应的机制。二是组织力量。以自力更生为主，同时积极争取外部智力支持，组成研究和改革共同体。三是端正指导思想。强调以《纲要》和《课程标准》为社会参照标准，促进教师形成正确的思想方法，要求同时作好规范化和个性化两篇文章；强调实事求是，吸取我国教改的历史经验，要求同时摒弃历史虚无主义和保守主义，正确认识今天期望的课堂教学与过去的课堂教学的联系与区别，注意继承历史成果的精华，剔除其陈腐的因素，增添时代和学生发展要求的新的内容和方法；强调积极性评价，在进行评课时注意首先放大教师的成功经验，解析其蕴含的实际符合《纲要》和《课程标准》要求的现代教育理念、理论和方法及其价值，然后民主平等地研讨有待改进的思想方法方面的建议；强调层浪式推进，考虑到教师改变已经习惯了的陈旧的教育观念和教育行为方式决非一朝一夕，实现《纲要》和《课程标准》所要求的教育理想有一个学习、研究和实践创新的过程，注重先进教育理念引领、教育专家引领和优秀教师引领，承认差异、尊重差异，按照目标管理的要求分档逐步推进；强调以明确的物化成果推动课改，要求教师结合日常的教学开展研究，并在研究开始时就明确准备形成的物化成果，如课堂教学实录和相关教育案例等。这里展出的该校袁晓波老师的《大海睡了》课堂教学实录，即是其物化成果之一。该实录虽只是该校课改的一个缩影，但反映了该校的课改情况，且显得甚为具体和形象。
师：小朋友们，（指着黑板上课前画就的关于大海的图画）我们过去已经认识了大海。让我们一起来背诵识字五（教科书102页）。
生：（齐背）沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍珠 鱼虾 海带 港湾 渔船 晚霞
师：白天的大海是什么样的？（边说边通过多媒体课件在屏幕上展出白天大海的景象图）请小朋友向大家介绍介绍。
生：（边看图边说）白天，大海蓝蓝的，一眼看不到边。
生：海滩上还有各种各样的贝壳。
生：海鸥在海面上快乐地飞着。
生：海风吹过时，海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿在你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
生：白天的海边停着许多渔船，渔船里装满了鱼虾和海带。
师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。（稍停）这时，太阳公公下山了。月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪，顽皮地眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。（边说边把事先制作的关于月亮和星星的图片贴在黑板的画上）
有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，诗歌的题目就是《大海睡》。请大家读一读课题。
生：（齐读）9、大海睡了。
师：（指名个别读课题）
生：（读课题）
师：请同学们听听课文录音。（让学生聆听课文录音）
9、大海睡了
风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
师：喜欢吗？
生：（齐声）喜欢。
师：今天我们就要来认识一下晚上的大海，我相信聪明的小朋友都能达到这样的要求（边说边出示学习目标）：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容；
2、背诵课文；
3、正确认读五个生字，学会书写两个生字。
小朋友有没有信心？
生：（一起大声）有！
《大海睡了》补充阅读 篇8
《大海睡了》教学反思
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。我在教学设计中是这样设计的：
一、 《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使孩子在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让孩子感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养孩子的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让孩子在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解，而应多让孩子在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。孩子反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让孩子初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。孩子分小组进行研读，共同讨论，我则深入到小组进行指导，以加深孩子对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，孩子对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到孩子情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让孩子获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？孩子对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，孩子思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让孩子获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中，让孩子带动作读不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助孩子突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，让孩子根据自己的理解谈看法、谈见解，孩子的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于作答，让孩子带动作读再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，孩子很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
《大海睡了》教学反思
今天我和孩子们一起学习《大海睡了》，说实话，我个人非常喜欢这首小诗，它的精致、它的恬静，都让我爱不释手。但是光我自己喜欢不行，得让孩子们喜欢呀，于是我反复读着这首小诗，反复斟酌这课堂的每一个环节，怎么让孩子们走进诗歌所描绘的那个情境，是我这堂课教学的关键。经过反复斟酌，我决定采取情景教学法，用音乐渲染情境，用朗读体验情境，用画面感知情境。使学生在学习中产生身临其境般的真切体验，达到景与情的和谐统一。
课一开始，我先出示一幅画面，蓝蓝的天空，浩瀚的大海，然后引导孩子们交流，你来到了大海边，看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这幅画面唤起了学生的生活回忆，他们畅谈着大海，那份喜悦溢于言表。学生的情感调动起来了，于是我及时把它迁移到这节课的学习上来，我说：“大海是那么漂亮，那么有气势，可你见到过大海睡着时什么样吗？”学生都摇头，我接着说：“有一位诗人就用优美的文字写下了大海睡着时的情景，我们快来读读吧！”学生赶紧拿起书读了起来，一边读着，我一边观察孩子们的表情，可以看出，他们被深深吸引了。于是，在读通课文的基础上，我引导着孩子们一起走进文字，去感受大海睡着是的样子。我们一起体会大海睡着时的感觉，在朗读中品味这语言文字的魅力。
在朗读的同时，孩子们感受着自然界的美好。我引导孩子们想象，除了月亮，大海还是谁的妈妈？大海的梦也一定是美的，你说，大海会梦见什么呢？大海妈妈睡着了，风儿、浪儿为什么不笑了，不闹了？
学生在美好的意境中展开想象的翅膀，也用诗一般的语言描绘着童话般的大海。孩子们醉了，我也醉了。
这篇课文的教学，我没有让学生去分析、解释词句，而是让他们走进这个美好的意境去自己体验，感悟词句所描绘的画面，感悟词句表达的意思和意境，体验语文学习的快乐。这就是体验学习语言，而不是站在第三者的角度去分析语言，还给了语文学习的本色。简简单单教语文，扎扎实实提高课堂教学的效率，我想，这节课给了我很好的启示。
《大海睡了》教学反思
上周三上了第9课《大海睡了》，全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。
具体做法:先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，前鼻音、后鼻音、轻声，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
我在教学中关注的第二重点就是写字，对于一年级的学生来说他们对识字和写字兴趣很浓厚。写字既是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。教学生写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培养学生良好的写字习惯，提高学生审美能力。许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的，久而久之，便形成了不规范的写字习惯，对于今后字体的形成具有极坏的影响。因此，我在课堂写字教学中，努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢上写字。
具体方法：先请同学们观察字型，说说你的发现，或是有什么好方法记住它。（有的说结构、有的说占格的位置、有的说记忆方法）再到写，从起笔，占格位置入手，同学生一起边说边写（教师范写学生书空）最后点评。学生在本子上书写时教师巡视纠正错误，写字的正确坐姿，握笔的正确方法，这些同样是写好字的前提。
一堂课下来喜忧参半，喜，课顺利讲完了，任务完成了。忧，还存在着不足，给学生的自主性还不够。要培养孩子的自主合作探究能力，比如可以让学生合作完成“大海醒了”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。没有让孩子们大胆的想象，充分的表达。
《大海睡了》补充阅读 篇9
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备： 多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现"她抱着明月，她背着星星?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
《大海睡了》补充阅读 篇10
教学设想：
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。
语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了” 的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅 “大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
教学过程：
一、谈话激趣，范读导入
1.小朋友，你看见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）
【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。】
2.师描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？
（映示深夜的大海图）
3.师配乐范读课文。
【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读
为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】
4.揭题。这就是我们今天要学习的一首诗。（板书：9、大海睡了）
二、自读诗歌，读准读畅
1.你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。
2.指名说说共有几句，请两名学生分别读第一、第二句。
3.学生评价、正音：背（bēi ）着 不闹（nào）
睡（shuì）觉(jiào)
4.读整首诗，读出停顿。
【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花
时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】
三、细读诗歌，入情入境
1.大海睡着后是怎样的？你能用自己的话来说说吗？映示画面，指导按从上到下的顺序观察画面，感受大海的宁静和美丽。
2.夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？
⑴练读这一句。
⑵指名读，评议。
师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。
⑶各自读好这一句。
3.读好第二句。
⑴妈妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。
⑵大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。
⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。
【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】
⑷表演读第二句。
⑸师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！
4.连起来读这两句。
5.配上音乐齐读。
6.试着背诵这首诗。
四、句式迁移，拓展延伸
1.多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。
3.交流。
诗歌参考：风儿闹了/浪儿笑了/清晨/大海醒来了/她迎着
朝阳/她对着晴空/那汹涌的涛声啊/是她欢乐的歌声
【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为
语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】
五、学习生字，指导书写
1.巩固生字读音，给生字组词找朋友。
2.自学生字书写笔顺，逐个书空。
3.交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。
4.师指点：“她”的第一笔是撇点，不能写成两笔；“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。
5.学生书写生字，师巡视指导。
六、发挥想象、描绘画面
布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。
【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】
《大海睡了》补充阅读 篇11
《大海睡了》教案设计二
教学目标
1、 指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、 利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
教学准备
（白天、夜晚的大海）多媒体课件
教学过程
一、 复习导入
1、今天，我们继续学习第9课——《大海睡了》
（学生齐读课题）
2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，认识了很多生字朋友，还记得它们吗？ （多媒体展示 个别读、齐读）
3、小朋友们，你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？
（学生交流发言）。
听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。
（多媒体出示大海的画面，请学生观察画面）
你看到了什么、听到了什么？
（波涛滚滚、浊浪排空、波涛汹涌、排山倒海）
对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！
4、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
（出示大海的夜景）
天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。
二、精读课文
1、听欣赏
2、深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（安静）
（多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
3、指导朗读第一句。
深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？
（1）学生自由练读
（2）指名读，老师评价。
（激励性语言评价：“你的声音告诉我们，大海真的睡着了！”“你的表情告诉我们，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。
（齐读）
过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！
4、指导朗读第二句上两行。
大海睡着后，又是什么样儿的呢？
（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）
请小朋友们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。
（学生自读）
“她抱着明月，她背着星星，”这儿的“她”是谁呀？
（大海）
想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”
（同桌交流）
答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 （板书——抱着明月）
星星也映在海面上，就像大海背着星星。 （板书——背着星星）
请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
（大海就像妈妈一样。）
对呀，大海多么温柔、多么慈祥啊！她多像我们亲爱的——妈妈！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读，把这样的感情读出来！
（指名读）
（激励性评价：“你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！” “你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了！”）
让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种幸福！
（齐读）
5、指导朗读第二句下两行。
（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
听：（多媒体展示潮声）
你们听到了什么呀？
对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。
（板书——轻轻的潮声）
多么安宁，多么温柔啊！谁来读读这两行诗。
（指名读）
（激励性评价：“声音柔柔的，你读的真好听！”）
谁再来试一试！
（指名读）
“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。
(齐读)
6、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
（全体起立读）
7、读的真不错。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把整首诗美美地读一读。
（多媒体展示全文）
（学生自读 指名读）
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三、表演背诗
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能把她背出来，请你们自己先试着背背！
（学生试背）
（多媒体展示夜景）
谁第一个来背？！
（指名）
你真勇敢，第一个把它背出来！谁再想试一试！
（指名）
你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
（齐背）
四、 课文延伸
1. 夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？
静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
（多媒体演示）
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？这作业留到课后完成。
五、布置作业
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板书： 大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
《大海睡了》补充阅读 篇12
[案例]
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学语文第一册。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、体会诗句所描写的大海夜景，激发学生热爱大自然的情感。
教学重、难点：以朗读为重点，借助插图，通过想象引导学生走进诗的意境。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，引入情境
1、师：小朋友们，你们喜欢大海吗？
生：喜欢。
师：你见过的大海是什么样的？
生：大海很大很大，海水蓝蓝的。
生：海边有许多美丽的贝壳。
生：海面上有很多大轮船。
2、师：小朋友见过的大都是白天的大海，波涛汹涌，你们瞧（课件点击白天大海的画面，学生欣赏）
3、师：你看见了什么？听到了什么？
生：我看见海鸥在自由自在地飞翔。
生：我看见海面上波涛汹涌。
生：我听见波浪撞击海边岩石的声音，（师：学学看）轰、轰、轰！
4、师：风儿奔跑着，浪儿欢笑着，白天的大海真热闹！那晚上睡熟的大海又是怎样的？今天，老师就和你们一起来学习一首非常优美的儿歌，（教师深情地读题）大海睡了。小朋友们，伸出你的小手和老师一起来写课题。（师板书课题，学生书空）
5、齐读课题。（引导学生读好课题，读出静的感觉，为课文的情感定好基调 。）
（点评：从谈话入手，再出示白天大海的画面，让学生身临其境。巧妙的追问和小结，暗示了课文中“闹”和“笑”的含义，不露痕迹的过渡则激起学生看一看夜晚大海的愿望。同时，老师在板书课题时，让学生书空，使学生养成注意观察的习惯。）
二、初读课文、整体感知
1、过渡：让我们一起走进夜晚的大海。
2、（课件）配图配乐朗诵课文，学生欣赏。
3、师：夜晚的大海真美！小朋友们喜欢吗？
生：喜欢。
师：轻轻打开书，再轻轻地捧起书，自己读读儿歌，把字音读准了。
4、学生自读课文，教师巡视指导，了解学情
（点评：美的画面、美的音乐、美的朗读，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首儿歌对儿童心性的陶冶在此时便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田。）
5、检查自读情况。
（1）读生字、新词。
师：电脑博士想考考你们，看看你们过关了没有？（课件出示一部分词语）：睡觉 明月 深夜 轻轻的潮声 睡熟的鼾声
师：你认识哪些词语，准确、响亮地读给大家听听。
指名读、（根据读词情况适时正音，读得好的学生可以请他领读）、 齐读。
师：小朋友们，恭喜你们第一关过了，看看第二关了。（课件出示）
风儿 浪儿 背着 抱着 星星
师：这组词语特别有意思，你们发现了吗？（课件突出轻声）
生：我发现这些词语都要读成轻声。
师：你看得可真仔细。
开火车读、（重点指导读准“风儿、浪儿、星星”） 、齐读。
（2）读课文。
师： 小朋友们词语读得可真好，那课文一定也能读准。同桌的小朋友，你读我听，我读你听。（同桌互读课文）
师：谁来读给大家听听。（指名朗读课文，引导学生从“通”和“准”上进行评议， 齐读课文。）
（点评：老师用过关的形式引起了学生的学习兴趣，便枯燥的初读为有趣的游戏，调动了学生的学习积极性，使学生主动要求尝试。）
三、精读课文、读中感悟
（一）体会第一句。
1、师：小朋友们，读完了儿歌，你觉得大海最像谁？
生：大海就像妈妈一样。
师：大海妈妈有两个顽皮的儿子，就是风儿和浪儿。白天，它们玩得非常开心，闭上眼睛，再想想它们玩耍的样子。（学生闭眼想象，然后说一说。）
生：白天，风儿和浪儿你追我，我追你，玩得可开心啦！
生：风儿和浪儿在捉迷藏呢！
生：风儿 和浪儿在赛跑了，谁也不服输！
2、师：这兄弟俩玩了一天，太累了，它们躺在大海妈妈的怀里睡着了。（课件点击第一句）范读、你能读好它吗？指名读（学生闭眼听）
3、师：听了他的朗读，你觉得大海这时 是怎样的？
生：大海真静呀！
生：海面上是风平浪静！
师：谁再来读一读？
（指名读、评议、男生读、女生读。）
（二）体会第二句。
1、师：大海妈妈还有两个可爱的孩子了，自己读读儿歌的第二 句。（课件点击第 二 句）学 生自由读。
2、师：你发现了吗？
生：我发现了，是明月和星星。
师：你真会读书。小朋友们，再读读这句，想想有不明白的地方吗？（学生自读思考）
生：明月和星星都在天上，怎么会 躺在大海妈妈的怀里呢？
生：什么是鼾声？
师：小朋友们真会学习，那谁来帮助他们解决难题呢？（鼓励学生自己解决疑问。）
（点评：放手给学生质疑问难和解答问题，不仅突破了难点，加深了对课文的理解，更重要的是训练了思维，提高了发现问题和解决问题的能力。）
4、师：小朋友们 ，大海多大多宽！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她们多幸福呀！（课件点击：夜晚静静的大海，轻轻的潮声）
5、师：你听见了什么？
生：我听见了轻轻的潮声“哗、哗、 哗……”，就像大海妈妈在打呼噜，真有意思。
师：谁来表演给我们看看呢？（学生模仿打呼噜的声音）
6、师：大海睡得多熟！小朋友们，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海妈妈的怀里，随着波浪轻轻摇呀摇呀……（课件点击摇篮曲，学生闭眼想象）
7、师：说说看，什么感觉？
生：在大海妈妈的怀里真是太舒服了。
生：感觉太美了。
生：真舍不得离开。
生：我美美地睡了一觉，还做了一个美梦呢？
师：你梦见什么呢？
生：我梦见小鱼在我脚下游过，痒痒的。
生：我梦见自己和明月姐姐、星星妹妹捉迷藏，玩得可开心了。
生：我梦见自己坐在小海龟的背上到处游玩呢！
8、师：多美、多舒服！谁能美美地读一读？（指名读第二句、评议、再指名读、分组赛读。）
（点评：主体性是种自由方式的学习，营造一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。学生进入了情境，体会到大海夜晚的意境。）
（三）诵读课文。
1、师：小朋友们喜欢这首儿歌吗？
生：喜欢。
师：我也很喜欢，让我读读好吗？你们都来做小评委。（师配乐表演读课文，读完后学生热烈鼓掌）
师：谢谢你们的掌声，能说说为什么吗？
生：你读得很有感情，还加上了动作。
生：你读得很美。
2、师：你们想挑战老师吗？
生：想。
师：试试看。
（学生自由练习有感情朗读、指名表演读、评议、再指名读、全体配乐自由表演读）
（点评：在这里让学生评判老师的范读，很好地体现了在教学过程中师生是学习的伙伴，是平等的、互动的关系。）
四、创作小诗、拓展感悟
1、过渡：大海妈妈和它的孩子们美美地睡了一夜。天亮了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大海醒了。（课件点击：白天欢腾的大海）
2、师：风儿又闹了，浪儿又笑了，多开心呀！小朋友们，老师想请你们来作小诗人，愿意吗？
生：愿意。
师：也像书上的儿歌这样来说两句，题目是“大海醒了”。先自己想一想，然后前后四人一组再商量商量。
3、四人小组合作，教师巡视指导。
4、师：哪位小诗人先来？
生：风儿吹吹，浪儿 飘飘，清晨，大海醒来了。
师：真了不起！还有谁来说说。
（指名说，教师随时引导，用语言来激励学生，充分肯定学生的创意）
5、师：老师也写了一首。（课件点击，范读）小朋友们喜欢吗？
生：喜欢。
师：跟老师读读。（师领读）
6、师：小朋友们，让我们和大海说再见吧！
（点评：创造机会让学生展示自己，在观察、想象、表达地过程中，初步体会创造的乐趣，激活学生的思维，张扬自己的个性。）
《大海睡了》补充阅读 篇13
《大海睡了》教学后记
: 焦月萍 ]
今天下午第一节课我上了一节校研讨课，名为《大海睡了》。上完之后的感觉很一般，学生在我的带领之下并未真正体会到大海的那种宁静与柔美，可是在评课时，老师纷纷帮我出谋划策如何能充分认识学生，怎样设置出符合一年级学生的课堂，可能在这节课上，对于自我表现的东西太多，而真正为学生考虑的，从语文角度考虑的，切实让学生学有所获的一些实在的东西太少。对于这堂课我也不想再去分析的太多。首先1、一年级课堂肯定要去设置情境的，但通过什么方式，光光画一幅美妙的画就行吗？学生的心灵、思维是受一定环境限制的，除了良好的外在意境，如何借助学生的已有经验、学习水平让学生的体会、认识在上一个台阶，是需要好好设计的，而这节课上，我备课的时候，却没有思考：一张大海星星月亮画果真效果这般神奇，就能让学生体会大海的静谧美吗？就能让学生通过朗读去表现好？尽管在上课之前，我也想了一些如何评价学生朗读的评价语，可上课时我却像闷了一样，也不能怪学生，老师的感悟如此浅薄，怎样带领学生体会，所以，老师首先要学会感动，首先要学会有所受感染，同时组织好自己的语言，其次才能感染、感动学生。
知道问题的存在，如何处理这一问题，老师们在评课时，建议我采用多媒体教学，这是很好的办法，可如果就在班上上，就不能上好吗？一位老师建议，可以出示一副白天的大海图，白天海上有海鸥、渔船、小朋友。很是热闹，可到了晚上，出示夜晚星星月亮图：瞧！静悄悄的，对！夜晚，大海跟小朋友一样，玩累了！现在正舒舒服服地睡觉，睡的真香啊！你能读出这样的感觉吗？这样处理，可能比我上公开课上设计的单单就只看晚上的图好些，因为学生的形象有了一定的依托，感受与感觉也稍加强了些。
2、对于一些细节、对于学生的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有一定难度的，因为学生的感受体会还没到那个程度，而如果在设计时，我反过来，先说：大海妈妈睡着了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里还会发出打呼噜的声音，谁会？让学生先进行体验，由此，乐趣加多了！而后出示“鼾声”，再听听潮声，感悟大海发出的鼾声。
3、低年级的识字教学也是一个重点，什么时候学习、出示词语？并不是每一次上新课文之前，小黑板一挂，让学生去读一读？如何更有形的学习、感受有趣？自己还要多学习别人的经验。
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《大海睡了》补充阅读 篇14
教材简析：
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。
这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比喻的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
然而，怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，入情入境地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力，是教学设计中亟待解决的问题。
目标预设：
1.知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
重点、难点：
基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。
设计理念：
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。
设计思路：
1、创设情境，激发兴趣。
《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：联系本册书的《识字5》（即以大海为题材的词串识字训练），从学生已有经验入手，把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
2、初读课文，感知文字。
“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。
3、精读课文，培养语感。
教师要引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。
4、内化语言，复习巩固。
设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，创设情境。
1.出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？
引导学生背诵。
2. 听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边。（板书：大海）
（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……
来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）
（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）
3、风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了） 教学“睡”字读音。
指导学生读好课题。
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，并以白天大海欢闹的情景为切入点，在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，感知文本。
1.引入课文：
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。
听了朗读，你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？
2.激发兴趣，指导读文：
你肯定也能和老师读得一样好！那要怎么做呢？先拼读课后的生字，再读读课文，碰到不会读的句子多读几遍。
3.检查自学效果：
(1)出示生字
哪些字你是通过拼拼音学会读的?
重点正音：闹 睡 声 着
(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。
4. 喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。
[设计意图]：生字教学，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使学生的朗读水平逐渐上升。
三、朗读想象，体悟语言。
1.体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？
（板书：静）
(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
①随机点出“不闹了，不笑了”。
②指导读好第一句，体会大海的静谧：调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
③谁勇敢地来读一读？(学生评价)
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。
（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。
2.体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
a 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
b 出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！你知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（4）哄着哄着，她自己也睡着了。听！（播放潮声）
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（点评：大海妈妈睡得真香呀！声音柔柔的）
（5）配乐，朗读第二句。
（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！
（板书：美）
让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，解放学生的“嘴巴”, 激发学生的“思维”, 培养学生的“交流”, 尊重现实的“文本”, 扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。
四、积累运用，内化语言。
1. 创设情境，背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。（播放动画，欣赏。）
(2)看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。
（3）学做小诗人，吟诵这首诗。
2、读得真美，大海妈妈很高兴，它托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）
3、? 小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）
（点评：a、哦，原来是一串关于大海的成语：汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风平浪静）
b、祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）
4、迁移运用，内化语言。
（1）（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面，交流说说。
（2）让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。
出示： 大海( )了 ,
( ) 了，
( ) 了，
一大早，
大海 ( )了。
她抱着 ( ) ，
她( )着( ) ，
那 ( ) ，
是她( ) 。
（3）自己先想想，然后在小组里说说。
（4）小组汇报，完成诗歌的创作。
[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，很好地发展自己的语言能力和想象力。
五、学写生字，培养良好的书写习惯。
1、出示今天所要学的生字：月 背
观察这两个字，你发现了什么？指名交流，找出不同处。
唱笔顺歌。
在写的时候有什么注意点你要提醒大家的?
2、范写，提醒注意：上下结构的字要紧凑。
3、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
[设计意图]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。
六、作业
书写“月”、“背”各一行。
附：板书设计
大海睡了
静 美
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