教学设计 精选12篇 认一认３
《认一认３》教学设计（精选12篇）
《认一认３》教学设计篇1
佚名
教学要求：认识16个汉字。
教学过程：
一、审题
1、 教师读题。
2、 说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
1、 看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、 范读，指名读：“出”。
3、 齐读，指名读；“出”。
4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1、 出示卡片，外别、集体练读。
2、 集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
《认一认３》教学设计 篇2
佚名
教学要求：认识16个汉字
教学过程：
一、审题读题。
1.教师读题。
2.说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
1.看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2.范读，指名读：“刀”。
3.齐读，指名读：“刀”。
4.按上面步骤学习其余的15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1.出示卡片，个别、集体练读。
2.集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
《认一认３》教学设计 篇3
教学要求：认识16个汉字。
教学过程：
一、 审题
1、教师读题。
2、 说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、 指导
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、范读，指名读：“人”。
3、齐读，指名读：“人”。
4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、 练习
1、出示卡片，个别集体练读。
2、集体、指名认读这里边16个汉字。
四、 反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
《认一认３》教学设计 篇4
作者：李 娟
教学设想：
国标本苏教版一年级上册“认一认3”的内容是：认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“rì”、“yǔ”用红色拼音标明。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个值得思索的新命题。
从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让学生在成功中体验到快乐。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。
“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。特级教师徐鹄的教学感言也告诉我们：语文教学要走生活化、实用化、社会化的道路，这是为全面提高学生素质所必须的。新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，而且游戏比赛的形式，引入了竞争机制，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受到语文学习的快乐。
教学过程：
一、复习新知，导入新课
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）学过的32个字）
2、读得真好！这堂课我们再来认识8位新朋友，好吗？
【从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激起学生学习新字的兴趣。】
二、创设情境，交友识字
1、第一位新朋友是谁呢？
（显示星星闪烁的画面）
播放配音：小朋友，你们好，我是星娃娃。谁能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。
（读准星xīng，显示星星眨眼晴的动画）
【和星星交友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计，令每一位小朋友跃跃欲试。】
引申：我们刚才认识的是天上的星，老师常在小朋友作业本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？
（逐一交流，指认“星”字）
2、（显示白云翻动的画面）这位朋友是——（云）
练读并仔细看，闭眼想这个“云”字，记住它。
你们都见过些什么样的云呀？
3、（显示闪电动画）引出一位威力极大的朋友——（电）
练读并拓展认字：哪些东西要用到电？
4、这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）
（显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）
你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。
（随机纠正“风fēng”字读音）
【这一教学环节，重组了教材，运用媒体创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。】
三、探究合作，自学新字
1、刚才我们认识了“星、云、电、风”（抽生字卡）这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友以小组为单位，用读拼音，看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜欢的字介绍给其他小朋友。
（发给各组生字卡，合作学习；师巡回了解，点拨引导。）
2、下面就请各小组来交流一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？
【从扶到放，调用学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。】
四、小结回归，诵读课文
1、（显示8个生字）这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小朋友见面（显示对应画面），还会鼓励夸奖你呢！（中、英文评价配音）谁来试试？
【又一次换角色、变形式的评价激励机制，同样激起学生大胆一试的决心。】
2、打开课本，练习诵读课文
五、巩固练习，联系生活
1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去草地上轻松一下，欣赏一首儿歌。
（配乐、配画面，边念边做动作）
天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，
月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，
风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
【在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。】
2、轻松过后，我们要进行3轮比赛，看看小朋友是不是真的认识这8位新朋友了？
（1）必答题
电脑逐一显示图文题：大风车、有电；火星、手风琴；光明牛奶、公用电话；花好月圆、星网传播；激光枪、雨花石；蘑菇云、电影院
（2）抢答题（答对1题加10分）
显示图文题：中央电视台、风云1号、星星火炬、代代相传、雨伞、今日洋参丸、欢迎光临
（3）圈字题（从词、诗、句中圈出学过的8个字，全对得20分，漏圈或错圈1个扣1分）
附文字题内容：
①雷厉风行、群星闪耀、如日中天、风驰电掣、雨过天晴
人云亦云、光明正大、水中捞月
②电闪雷鸣、日理万机、五光十色、风风火火、泪如雨下
月缺花残、星火燎原、满天乌云
③夜来风雨声，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
迟日江山丽，春风花草香。
只在此山中，云深不知处。
④危楼高百尺，手可摘星辰。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
⑤我家的电器可多啦！
秋风起了，天气凉了。
明天多云转阴，有时有雨。
六月，烈日当头，发出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好听。
今天是祖国妈妈的生日。
理发店里有三星牌电吹风。
周末，我们去了星天乐园。
【这一环节的设计每一内容都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏、儿歌中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念在课堂上得到充分体现。】
六、课外延伸，注重实践
师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。
《认一认３》教学设计 篇5
张老师是位从来没教过一年级的男老师，他一直带中高年级，可是听完张老师的课堂，仿佛张老师就是一位长期执教低年级的语文老师。他非常有亲和力，他的课堂充满生机，充满活力，充满语文味，有张力，有学法指导，有发展的空间，有深度，有力度，是一堂非常成功的课堂。
我从张老师的课堂上学到了很多，主要有以下几点收获与大家一起分享：
一、习惯培养，巧妙融合。
开课伊始，就见黑板上有1到5的序号，等起立喊过后，老师就用拍手小游戏引导孩子进入课堂，在游戏中，张老师巧妙引导孩子们坐端正。只见张老师扫视全班孩子，哪一个组的孩子全部坐好，奖励一颗五角星，孩子们立即一个个端正地坐好！于是五个序号下面分别有一颗五角星。老师在学生全部端正坐好后进入下一环节的学习，奖励不是目的，目的是让孩子们养成好习惯！可见习惯培养扎实到位。在引导孩子们读书的环节中，老师也注意引导孩子说，打开书37页，小小手，放放好等。每一个细节都让我们感受到，张老师将习惯培养巧妙地融合在整个语文教学过程中。
二、学法指导，切实有效。
教者在教学中，非常注重引导学生总结学法。在学习“rì”这个音节时，老师问：学习汉字一个非常重要的方法就是？试图引导孩子明白看图是识字的一种方法，在学完前四个字时，老师引导孩子们总结，识字有两种方法，一种是读拼音识字，一种是看图识字。在自学完下面的四个字，让孩子自己说认识哪一个字，老师还不忘巩固学法。问：你是怎么认识的？孩子答：看图片认识的。显然，孩子已经掌握了看图片认识字的方法。这样指导学法，巩固学法，真好！
三、识字方法，灵活多样。
教者在引导孩子识字过程中，采用多种形式，妙趣横生。如，学习“日”老师通过猜谜语的方法引出这个字。在复习巩固时，又采用孩子们喜欢的唱儿歌和找朋友的游戏，让孩子们在玩中巩固识字，效果显著！学习“星”后，出示九大行星，孩子边看行星图，边巩固刚学习的“星”，更让我觉得非常好的是这里的九大行星的名字，很多字是前面认一认中学过的，这里既起到了前后联系，温习巩固旧知，又起到学习新知的作用，这样的设计真好！学习“风”，老师引导孩子猜各个季节的风。孩子们看着鲜活的画面，加上老师的优美的语言：暖暖的，燕子出来了，是什么风？热热的，汗很多，是什么风？……孩子们猜出是春风，热风，秋风，寒风。这样的猜很有意思。这样灵动的画面，这样精彩地点拨，怎能不吸引孩子？我想，这些画面，这些季节的风，一定在孩子们的头脑里留下了非常深刻的印象。
四、说话训练，循序渐进。
说话训练是本节课的发展目标。张老师很好的利用图画，引导孩子们说话训练，孩子们在课堂上想象丰富，语句生动具体，这是为什么呢？那是因为张老师在课堂上遵循孩子的发展规律，注意循序渐进。
[精彩回放]
（师出示月亮图）
师：月亮弯弯的，像什么？
（弯弯的月亮像香蕉，耳朵，摇摇船。）
师：回答得真好！月亮也有圆圆的。圆圆的月亮像什么？
生：圆圆的月亮像球。
生：圆圆的月亮像西瓜。
师：月亮有时弯弯的，像（ ），月亮有时圆圆的，像（ ）。
生：月亮有时弯弯的，像钩子，月亮有时圆圆的，像月饼。
再如，老师引导孩子学完“云”这个字，也设计了，这朵云象什么？先给孩子看几幅形状的云图，生看着图画很快回答出：像爱心，像袋鼠，像一条狗，像……老师进一步追问，这朵云还可能像什么？孩子们想象了很多种不同的形状，这时候老师又引导孩子们说一句完整的话。老师说，学生接。天空的云有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。瞧，张老师一步步有剃度的引导，孩子们想得丰富，说得精彩。从张老师的课堂上我们看到孩子们从不会到会，从说得不好到说得好！这就是老师的点拨引导起到了潜移默化的作用，这就是课堂的精彩！喜欢这样的教学设计！为张老师这样的设计叫好！这样持之以恒地坚持下去，孩子们的思维将更活跃，语言表达将更生动形象。
总之，这节课带给我们听课者一顿精神的盛宴，一种美的享受，一次头脑的洗礼。回味这节课的同时，也带给我点滴思考，和张老师一起探讨：
一、教师设计的发展目标，在课堂中生成的精彩背后我们是否要思考基础目标的落实。课堂中有几个孩子对于“风”的后鼻因的读音掌握还有欠缺。可能是老师听得不太清楚的缘故，也有可能孩子发音太小的缘故。如果老师能及时纠正，在课堂上让所有孩子一一过关这个重点的易错生字，那就更好了！
二、课中老师设计了一个让孩子们自学的环节，孩子们通读了一遍，然后老师就进行下一个环节的教学了，这样的自学环节是否有效？我理解老师想引导孩子在课中学会自学这一理想意图，只是感觉自学的时间有些短暂，没能充分的自学。当然一年级的孩子还不太会自学，老师是不是留点给孩子思考的时间？或者在自学前，引导孩子怎么自学？
三、在孩子猜是什么季节的风时，有个孩子说“东风”，老师说没有“东风”，其实“东风”就是“春天的风”。处处聆听清楚每一个孩子的发言，是很难做的，我也做不到，常常忽略了孩子精彩的发言。
仅仅是个人拙见，贴出来和大家一起探讨。
一堂课看花容易，绣花难。从没教过低年级的男老师教出这样精彩的课堂，怎能不让人佩服？这节课的背后是张老师深厚的人文底蕴，全面的语文素养，善于钻研，深入尊严文本，精心设计预案的结果！短短一个月，张老师的课堂就如此驾轻就熟，环环相扣，充满语文味的课堂，真的让我心生佩服！！！
《认一认３》教学设计 篇6
苏教版一年级语文上册《认一认3》
教学目标：
1、能正确认识8个汉字，读准字音，认识字形
2、能够根据图画初步了解字的意思
3、乐于自主探究学习。
教学过程
一、复习，导入
1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？
2、同学们，我们生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有绿树，有红花，有很多的小动物，——（教师板画），还有变化多端的自然现象，今天我们就来学习认一认3中的自然现象。——板书课题
二、新授
1、这就是给大地带来勃勃生机的太阳，她还有另外一个名字，你知道吗？——范读——指读——组词读——师组词：日积月累
2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读--指读--分组读
月亮会变化，她还会变成什么样子？（圆圆的月亮，就像我们八月十五吃的月饼，月饼的月，你还知道哪些有关月的词？
3、老师这里还有一个有关自然现象的字？你认识吗？
谁能向老师这样领读：星，明星的星
4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？——个别读——开火车读
光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？
三、游戏
同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？
1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光）
2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。
3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。
哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）
谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。
谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）
4、打乱顺序检查：同学们真聪明，这节课认识了八个字，老师打乱顺序，你会组词吗？——贴到黑板上
5、我们做了三个小游戏，细心的同学可能会发现，有两个字的拼音是红色的，表示我们已经学过了，你能来拼一拼吗？
四、练习巩固
1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。
2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）
五、小结
1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画：
天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。
月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。
风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！
3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。
《认一认３》教学设计 篇7
蒋老师的这节课在教学设计上力图打破了原来呆板的教学模式,以故事导入的形式,采用多媒体教学手段创设识字情境,根据学生实际情况以教材为依托,结合学生生活实际,拓展识字范围,实现语文教学工具性与人文性的统一.回顾本节课的教学,我觉得成功之处有:
一,渗透汉字文化,了解汉字的造字规律,学习识字方法.
汉字是中华文化之瑰宝,是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙.中华文化之根在汉字,汉字是中华民族的灵魂.在教学中,蒋老师有意渗透汉字文化,来激发孩子探求汉字奥秘的兴趣.如在教学"日,月"这两个字时,通过看图,古文字和现代的字的演变,引导学生了解象形字的造字规律,并能学习运用规律和方法来学习其它的字,来识记汉字的字形,了解汉字的字义.同时,在学生自学其余字后,让学生说说你是怎样认识这些字的来引导学生初步学习识字的一些基本方法.这样的方法渗透和汉字文化的熏陶,拓展了本课的内涵.
二,运用灵活多样的识字方法,激发学生识字兴趣
1, 借助学生已有生活经验,激发兴趣
新课标在教学建议中指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境."在本课教学中,对于一些字到词的处理,蒋老师不是简单的让学生扩扩词,生硬的把词语塞给学生,而是利用学生生活中的语言因素,来扩充词汇量.如在教学光这个字时,先借助学生已有的生活经验,让学生说说谁会发光,随机出示月光,星光,灯光,阳光,并通过教师巧妙的导语引出目光一词.这样既能激发学生识字的积极性,进一步达到识字目标中的"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的目的;又能很好的理解这些生词.
2, 成功创设了教学情境,激发兴趣
低年级的孩子活泼好动.颜色,声音,动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣.他们在学习过程中,易受情感因素的影响.单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设有趣的识字情景,便能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣.根据本课的教学内容执教者通过讲故事,多媒体课件创设学习情境,同时,引导学生和云,风等做朋友,上台做自我介绍,做摘苹果游戏等,让学生感受到学习的乐趣.
不足之处个人认为就是从整节课来看,字词句的训练都有了,这样的教学目标对于刚刚升入一年级的学生来说是不是太高了一些,建议在句子的训练上,不要处处展开,在教师师范后,可以选择"云"让学生看图说一说,对于"雨"的教学,可以像"风"一样,简单一些,通过看图和听声音引导学习既可.
《认一认3》评课---徐英萍老师执教
甜美的语言，优美的手势，是我听后的第一感受，这样的课堂，轻松愉悦！
教学中，徐老师紧紧抓住认字教学的重点，采用教师引导与学生自学的方式交替进行，一方面培养了学生良好的学习习惯，另一方面培养了学生自主探究，自我学习的意识，方式较好！
课堂教学的亮点是：每个生字我们看来简单，易学，但对于一年级的孩子来说，音准的把握，意思的理解，还是有难度的。课堂上，教者处理的很好，尤其是后鼻音的朗读，点到位了。还有知识的拓展也是本课的一个亮点，教者利用多媒体课件的优势，充分激发了学生的学习热情，让学生在语言知识的训练中发挥想象，训练口语表达，效果很好！
兴趣，是最好的老师！—— 《认一认3》教后反思
初次接触低年级的语文教学，真是一种新的体验。《认一认3》的教学内容是：结合形象的图画并辅以拼音，认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个字，其中已学过的“r씓yǔ”用红色拼音标明，以帮助学生拼读记忆生字！
一、故事串联，激发兴趣。
课堂教学中，我以一个“云姐姐的故事”串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现顺序，给学生以新奇和期盼，最大限度的激发了学生的兴趣和求知欲望，调动了学生的学习积极性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的轻松，记忆也深刻！
二、动画插入，保持兴趣。
生字教学过程中，我没有让学生一味的读与记，如“云”的呈现，我插入了《白云飘飘》，进行导入；“月”的呈现，我插入了《小小的船》；“星”的教学中，我插入了《小星星》进行巩固，既加深印象，又活跃了课堂气氛。
三、课外延伸，训练能力。
教学的目的，除了让学生掌握基本的语言知识与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经历，以培养孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，教育学生节约用电，安全用电；“月”的教学，渗透了古诗词《静夜思》， “云、月”的教学中，还让学生发挥想象，培养了孩子平时的观察能力以及语言表达能力。
总之，在本课中，我利用了多种教学形式，朗读形式，其目的只有一个，在有限的时间内，充分激发全班学生的求知欲望与学习热情，把简单的内容丰富化，枯燥的朗读趣味化，静态的图片动感化，将听、说、读、写、演、唱融于一课，培养了学生的综合语言运用能力。值得的思考的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让学生做个有心人，注重平时观察，对于如何习得生字，没有让学生自己归纳总结，这点上以后有待提高。
《认一认３》教学设计 篇8
师：同学们，学习《认一认》的时间到了，就请同学们打开书本《认一认3》。
（学生翻开书本）
师：大家有什么好办法来认识它们吗？
生：可以先看看图，再读一读图下面的字。
生：可以先读一读拼音，再读一读下面的字。
生：老师，我还知道可以边看图边读拼音来认识字。
师：同学们的方法又多又好，还等什么呢，赶快行动吧！
（学生有的看图，再读图下面的字，有的读拼音，再读下面的字，还有的边看图边读拼音识字。教师巡视辅导）
师：同学们认真学习的样子告诉老师，你一定认识了这些字。谁来读给我们大家听听？
生：日——月——星——光——云——电——风——雨
师：读得正确。
生：日月星光、云电风雨
师：你读得不仅正确，听起来还很有节奏呢。好像是在诵读古诗。谁能学着他的样子读一读？
生：日月星光、云电风雨
（学生纷纷举手学着上一名同学的样子读）
生：老师我可以拍着手读吗？
师：当然可以。
生：（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨
生：老师，我怎么听起来他像在说儿歌呀？
师：是呀，我们一边拍起小手一边读，就像念儿歌一样。来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。
（同桌练习）
师：我们大家一起来好吗？
生：（兴奋地）好！
（师生一边拍手一边读字，。）
师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？
生：好。
（学生读。有的学生还边读边摇头晃脑，一副饶有兴致的样子）
师：老师要来考考同学们。（教师出示教具卡片）看看你还认不认识它？
（教师出示卡片“星”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折，字对着学生）
生：（生有些发愣，教师立刻出示图，学生兴奋地喊出）星！
（教师出示卡片“食”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折，图对着学生）
生：吃
（发出笑声）
师：（展开卡片）看看，应该是什么？
生：（不好意思地）是“食”。
师：把这个字读三遍，记住它。
（教师出示卡片“月”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折）
生：月
师：现在请同学们还像读古诗那样读一遍。
（学生读）
师：同学们读得真好！下面请同学们翻开书后的“生字表(一)”，找到我们今天认识的字读一读。
（学生找到“生字表(一)”，自由读。）
师：我发现有的同学从头读起，这样真好。大家也可以像他这样把我们学过的字连起来读。
（学生继续读）
师：哟！还有的同学把后面的字也连起来读，这也很好呀。同学们平时就可以这样把全部的字连起来读一读。
《认一认３》教学设计 篇9
【所选教材】
苏教版“国标本”小学语文一年级上册
【设计理念】
“让学生喜欢识字，有学习汉字的欲望”不是一句空话，那么
在怎样的课堂上才能最终体现呢？我觉得，只有打造属于学生自己的课堂，才会抓牢他们的心、牵住他们的情、引导他们的行。也许，属于学生自己的课堂有那么一点诗意；也许，属于学生自己的课堂有那么一点人文；也许，属于学生自己的课堂有那么一点绿色；也许，属于学生自己的课堂有那么一点……总之，如果我们的课堂不再属于语文的学生，那么学生的语文又何从谈起？
【教学过程】 一、 复习旧知，导入新课。 1、『出示：“知识”树』 教师谈话：幼儿园的老师说，我们班的小朋友可聪明了，听说×同学已经认识许多汉字了，你们呢？ 现在我们做一个“摘苹果”的游戏，谁愿意参加？快举举手。（8个人） 2、请上面的小朋友一个一个地来摘苹果，下面的小朋友呢，告诉他们要摘哪一个苹果，听清了吗？好，开始。 『教师做一个举手的动作，请举手的小朋友说摘哪一个苹果。小朋友摘对了就夸夸他，如：老师夸——①你真聪明，摘得不错！②（面对全班学生）他摘苹果的时候动作真轻，不仅摘下了果子，还爱护了果树，你真是个好孩子！让幼儿一起夸——小朋友们，他摘得对吗？a对：我们给他故故掌，加加油！b错：谁愿意帮帮他？好，你来。』 4、知识树上面的果子全被我们班的小朋友摘光了，你们觉得自己聪明吗？ 点评：小学语文应该有自己独有的“味道”，那么可不可以说，刚入学一月之余的学生身上还有那么一点幼儿园的味道呢？我们不必着急去掉他们身上的这种味道，因为如果我们是一位好的“厨师”，就应该懂得如何调和；如果我们是一位好的“木匠”，就应该懂得如何衔接……只要我们从孩子的身心特点出发，从复习旧知入手，肯定他们所取得的成绩，尊重他们的学习方式，激发他们的学习兴趣，总之，一切为孩子着想的话，我们的课堂何愁不成功呢？ 二、 创设情境，交友识字。 1、今天老师和大家再认识8个新朋友。 （1）第一位新朋友是谁呢？ 『教师戴上图片头饰表演。』 叙述：小朋友们，大家好，我是星娃娃。谁能念好我的名字“星”（显示“星”字），我就和他交朋友！（出示生字卡片“星”。） 『学生数人发言。』 开动小脑筋，星星眨眼的时候是什么动作？先自己学一学。谁愿意到前面来模仿模仿？ 引申：我们刚才认识的是天上的星，老师经常在小朋友作业本上打红五星，你们还见过哪些星呢？『学生数人发言。』 （2） 这位朋友是“云”。 『出示图字卡片“云”。』 谁会读？谁还想读给老师听？ 下面老师想教给大家一个新本领，这个字念“云”，请你多读几遍，然后闭上眼睛想这个“云”字，看你能能记住它？ 你们都见过些什么样的云呀？ 『教师叙述各种各样的云。』 （3） 一位威力极大的朋友。 『课件显示闪电并带有声音。』提问：他是谁呀？ 学生回答：“闪电”。出示生字卡片：“电”。 练习并拓展认字：哪些东西要用电？（教师出示常用的家用电器。） （4） 这位朋友是我们最熟悉的“风”。 『显示四个季节不同的风。』你们看，柔柔的是春风，热乎乎的是夏天的风，凉凉的风是秋天的风，刺骨的风是冬天的西北风。 2、多种形式认读。 ① 谁有这样的本领，这四个字全认识的？ 『教师做一个举手的动作。』 ②不会读的同学也没关系，在心里面跟他们多读几遍就会了。好，谁第一来读？ ③还有谁想读？ ④『在大多数孩子读得兴起的时候，我们千万别忘了还有的孩子不会，应该想方设法地给他们制造一个读的机会。』现在，老师想请你来读，『面向全体学生叙述』只要他会读1个我们就把掌声送给他，读错了也没关系，但是，你应该跟刚才上来读的小朋友一样，把小脑袋抬起来，把腰挺直了，声音要响亮，能不能做到？ ⑤我们一起读。 点评：学生成功的学习需要我们做些什么？或许，我们需要利用情境教学，只有灌满让学生身同感受的情境之水，学生的智慧之鱼才能在其中畅游；或许，我们需要利用接受性学习，作为学习方式的一种，它的存在并没有因前一阶段的饱受批评而消失，反而，它在焕发新的生命力；或许，我们需要利用精美的课件，可是，为什么现在课件却往往害了青年教师，从以往的“满堂言灌”走向了“满堂电灌”，离开课件的日子就真的过不下去了？或许，需要我们做得还很多……“不管白猫黑猫，逮着耗子就是好猫。”其实，不管我们采取何种方式，我们始终不能背离我们的教与学目标效果，如果我们敢拿学生的学习效率开玩笑，学生的学习效率也会拿我们开玩笑。 三、探究合作，自学新字。 1、刚才我们认识了“星”、“云”、“电”、“风”，还有4位小朋友，老师要请小朋友们以小组为单位，用读拼音、看图或其它的方法来认识。人人可以当小老师，挑自己学会的，喜欢的字介绍给自己组内的朋友。好，请打开桌上的生字卡片。 『生字卡片：日、月、光、雨。师巡视，点拨引导。』 2、小组交流。（表现好的给予奖励。） ①这四个字都认识了吗？老师考考大家。『指名认读。』 ②老师还给他们几个字编了一个小故事呢？想不想听。 太阳弟弟发出了千万道光芒，月亮姐姐和星星妹妹赶紧躲了起来，可是，有时候，太阳弟弟忘了洗脸，就躲在云伯伯后面，在那偷偷地流眼泪，他还以为我们不知道呢，可是我们看见天空刮风和下雨就明白了。 点评：在属于学生自己的课堂上，我们更应该关注学生的个别差异和不同的学习要求，我们应该充分激发学生的自学潜能和进取精神，我们应该倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，“从扶到放”就显得尤为重要，此时，需要调动学生的前期生活经验，需要利用学生已掌握的知识，通过小组合作，调动了学生的学习积极性，培养了他们主动探究的能力。 四、小结回归，诵读课文。 1、这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念得对了，他们就出来和小朋友见见面，还会鼓励夸奖你呢！谁来试试？ 2、打开课本，练习诵读课文。 ①打开语文书，先听老师读读书。 ②谁能学着老师刚才读书的样子读一读？好，你来。 ③还有谁会读？ ④男小朋友一起读一读。 ⑤女小朋友一起读一读。 ⑥我们一起读一读。 点评：学习需要鼓励，学习需要模仿，学习需要成功，学习需要合作。读好书，好读书，读书好，倘若我们离开了课本而教，倘若学生离开了课本而学，那么，我们的语文只能带给学生一个巨大的“0”，留给自己一个糊涂的“？”以及送给岁月的无数的“！”。 五、联系生活，巩固练习。 1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去轻松一下，欣赏一首儿歌。 『播放音乐，教师伴唱。』 天空天空多奇妙， 红日一轮眯眯笑， 月亮婆婆笑弯了腰， 星星闪烁真热闹。 乌云来了不得了， 闪电一到赶紧跑， 风儿吹得小树摇， 雨点儿雨点儿蹦蹦跳。 2、轻松过后，我们要进行3轮游戏比赛，看看小朋友是不是真的认识这8个新朋友。 （1） 我们先来做一个“找朋友”的游戏：帮你们手上的字配上一幅美丽的图画。 ①教师先和一名小朋友演示。教师和学生手中分别拿着生字卡片和图片，一边唱“找朋友”的歌曲，一边做动作，找到以后，两个人搂在一起。 ②下面就请小朋友们拿着组长为你们准备的卡片，快点下位，做做“找朋友”的游戏吧。（教师巡回指导。） （2） “小小运动会。”
①日与月要比比谁热？小朋友们，你们知道吗？
②风要和光比一比谁跑得快？谁能告诉老师和大家呢？ （3） 抢答题。电视机、光明牛奶、大风车、雨伞、公用电话等中找出认识的汉字，不一定局限于今天所学的内容。
点评：快快乐乐学语文，轻轻松送进课堂。我们的课堂需要给孩子营造一份属于他们自己的轻松，我们的课堂需要给孩子寻找一份属于他们自己的快乐。如果，我们变得再宽容一些，让学生承受的学习任务再轻一些，我们的脑子转得再快一些，为自己的学生想得再多一些…… 六、课外延伸，注重实践。 这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定回交上更多的汉字朋友，在不久的将来，你会自己就能看许多喜欢的童话书了。 点评：并不是我们的学生不需要作业，而是往往我们布置的作业让他们不感兴趣，甚至会引起他们的反感。作为教师应尽量设计一些开放性的问题，给学生留有充分思考与想象的空间，以激发学生的完成作业的兴趣。只有这样，才能促使学生在不断地探索中获得新知识；只有这样，才能促使学生在不断地实践中培养新能力。
《认一认３》教学设计 篇10
一、游戏导入
师：小朋友想和老师一起做游戏吗?
生：想。
师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。(师拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
师：请你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)
生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。
师：小朋友喜欢认字吗?
生：(非常高兴)喜欢。
二、复习巩固，教学新知
师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，有什么? 师：咱们一起认一认，要看得清楚，读得准确。
(师指认，生齐读)
师：小朋友们棒极了!《认一认3》还有八个字也很有趣，你们想学吗?
生：想。
师：那好，咱们现在就来学认这八个字。
(出示“衣、食、住、行、父、母、儿、女”和相应的拼音、图画)
师：这八个字中有你已经认识的吗?
生：有。
生：我认识“儿女”两个字。
师：告诉大家你是怎么认识的。
生：我妈妈教的。
师：你真棒!请你再读一遍给大家听。
(生读)
生：我认识“母”，是从电视上看到的。
师：你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)
生：我认识“食”，是从包装袋上认识的。
师：你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)
师：剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指画)，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周围的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开，翻到38页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。(学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势)
师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一朵小红花。(送红花)
师：都会读了吗?谁来读一读?(指第一个字“衣”)
生：穿。
师：不念“穿”，读“衣”，“穿衣”的“衣”。(师领读，生跟读，自读)
(师依次指读食、住、行、父、母、儿、女)
生：读“住”。(误读成了平舌音)
师：请你再看声母，是翘舌音zh，那么应该怎么读7
生：(恍然大悟)住(zh)。
师：(发现学生“女”字读音不准)小朋友看“女”字的韵母“ü”，跟老师拼n—ü--nü。(生读，直至读正确。全体学生练读)
师：大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。
(读到“食”时停下，指名一生读“食”)
三、合作学习，巩固练习
师：刚才自学时，他把这个字读成了“吃”，老师给他纠正后，他就读正确了，你进步了，奖你一颗进步星。
师：(指导齐读之后)咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了，但是每张桌上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边把字卡摆到桌子上。现在开始。
(同桌小朋友边读边摆，师巡视，表扬摆得好的同桌)
师：老师为什么让大家摆它们呢?
生：不知道。
师：这八个字想请你们帮它们找朋友。(打乱顺序出示这八个字的图)它们想和这些图交朋友，小朋友愿意帮助它们吗?
生：愿意。
师：我指图，同位小朋友看生字，想想它们应该和谁交朋友。把你找的字举起来，让老师看看，然后咱们一起看正确答案。(师依次指“住、女、食、行、衣、儿、母、父”的图，让学生给它们找朋友。师击鼠标，多媒体联机，并发出掌声，学生情绪高涨)
师：你们是同桌一起合作找的吗?
生：是的。
师：大家互相笑一笑，握握手，说声“合作愉快”。
(生高兴极了，照老师说的做)
师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一个，收一个。
(同位同学边读边收，合作得很好。师奖小红花给合作好的同桌)
师：给它们找到了朋友，你们高兴吗?
生：高兴。
师：那么，你们也成为了好朋友，咱们来唱《找朋友》。(同桌小朋友高兴地边唱边表演)
师：“嘟嘟嘟”，火车开来了，咱们愿不愿意开火车?
生：愿意。(开火车读)
四、联系生活，学会运用
师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗?
生：好。
师：(出示各种衣服的图)你看到了什么?
生：风衣、衬衣、裤子、裙子。
师：这些都是什么?
生：衣服。
师：我们每天起床要——(做穿衣动作)
生：穿衣服。
师：晚上睡觉要——(做脱衣动作)
生：脱衣服。
师：衣服脏了要——(做洗衣动作)
生：洗衣服。
师：洗好了衣服要——(做晾衣动作)
生：晾衣服。
师：这里面的“衣”，都是咱们今天学的“衣”字。
师：(放多媒体，出示“水稻”、“麦子”等)这些是什么?
生：水稻、麦子。
师：这些叫粮食，其中的“食”是咱们今天学的这个“食”。
师：(放多媒体，出示“饺子”、“粽子”等食品图)这些是什么?
生：饺子、粽子、香蕉、月饼。
师：这些叫食品，其中的“食”也是咱们今天学的这个“食”。
师：(放多媒体，出示各种家居、住所图)这些是什么?
生：楼房、院子、卧室、客厅，住在这儿很舒服。
师：对，这都是人们住的地方。
师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么?
生：飞机、火车、轮船、汽车。
师：小朋友开一开好吗?
(生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)
师：这都是人们出行的工具。
师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?
生：爸爸、妈妈。
师：爸爸、妈妈还可以称呼什么?
生：父母。
师：我们是父母的什么?
生：我们是父母的儿女。
师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢?
生：靠我们儿女。
师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌”吗?
生：记得。
师：谁来背一背?
生：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!
五、复习巩固
师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗?
生：能。(生练读)
师：谁愿意读?
(生争先恐后要读，齐读)
师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)
师：你能把《认一认3》所有的字连起来读吗?
(生练习有节奏地诵读后，师生共同背韵文，并逐步加快节奏)
师：今天小朋友读得不错，如果还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。
(下课)
《认一认3》教后反思
海门镇中心小学 季鸣佳
从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。
在课程改革的指引下，我的评价语言注重了激励性、全面性。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。课堂上，随处可听到“你真棒”“行”“可以”“对”“不错”等鼓励性的语言。从学生的兴趣着眼，通过创设情境、游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。
《认一认３》教学设计 篇11
《认一认3》教学反思
国标本苏教版一年级上册"认一认3" 的内容是:认识"日,月,星,光,云,电,风,雨"8个字,教材给这8个字配以形象的画面,辅以拼音,已学过的"rì","yǔ"用红色拼音标明,学生可以借助拼音拼读,感觉饶有兴趣.让学生根据图画初步了解字的意思,通过反复诵读,整体把握.读准字音,认清字形显然是这一课的重点;而"星,风"两字是学生首次接触的后鼻音,加上吴地方言前后鼻音不分的影响,这两字的教学无疑成为本课的难点.
其实低年级的学生的兴趣很好激发的.教师创设丰富多彩的教学情境便是激发兴趣的很好手段,诱发学生学习新字的饱满热情.
本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式,以情境故事的形式,采用多媒教学手段创造识字情境,根据学生实际情况以教材为依托,结合学生生活实际,拓展识字范围,实现语文教学工具性与人文性的统一.
在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动有趣,让学生自己感受汉字的奇特,我力争让课堂中多数学生都有收获,我运用教师先扶后放的原则组织教学,让学生运用多种感官,去认识理解汉字.
在这个过程中我发现知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们.在巩固应用中把游戏贯穿于其中,让孩子融入自然中.今后得教学中我将努力使情境化,生活化,实用化的教学理念在课堂中得到充分体现.
一年级识字教学反思
三厂镇中心小学一年级备课组
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本次备课黄老师指导我们
根据儿童的年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我们一致认为一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我们在教学中要充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
《认一认３》教学设计 篇12
【评者按】我听到不少执教一年级国标本的老师反映：《认一认》这种类型的识字教材我们没教过，教材中安排《认一认》的意图是什么，应当怎么教，心里没有个底。现将铜山县茅村实验小学李方老师执教的《认一认3》推荐给大家，以供参考。 师：小朋友想和老师一起做游戏吗? 生：想。 师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手) 师：请你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。 师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势) 生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正) 师：请你跟我来认字。 生：我就跟你来认字。 师：小朋友喜欢认字吗? 生：(非常高兴)喜欢。 【评】以游戏的方式导入新课，符合一年级儿童的心理特点。游戏的设计渗透了习惯的培养，说明老师考虑得十分周到。 师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，有什么?(多媒体投出“日月星光雷电风雨”，指名分别认读，学生认字的兴趣很浓) 师：咱们一起认一认，要看得清楚，读得准确。 (师指认，生齐读) 师：小朋友们棒极了!《认一认3》还有八个字也很有趣，你们想学吗? 生：想。 师：那好，咱们现在就来学认这八个字。 (课件出示“衣、食、住、行、父、母、儿、女”和相应的拼音、图画) 师：这八个字中有你已经认识的吗? 生：(看投影)有。 生：我认识“儿女”两个字。 师：告诉大家你是怎么认识的。 生：我妈妈教的。 师：你真棒!请你再读一遍给大家听。 (生读) 生：我认识“母”，是从书上看到的。 师：你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读) 生：我认识“食”，是从食品袋上认识的。 师：你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读) 【评】《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识。李老师从熟字入手，有助于激发儿童课外识字的积极性，也符合儿童识字的实际情况。 师：剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影)，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周围的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开，翻到38页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。(学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势) 【评】教材将识字与拼音同步安排，意在发挥二者的协同效应，即通过拼读音节学认字，在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。李老师让学生拼读音节认字是体现了教材的编写意图的。 师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一朵小红花。(送红花) 师：都会读了吗?谁来读一读?(指第一个字“衣”) 生：穿。 师：不念“穿”，读“衣”，“穿衣”的“衣”。(师领读，生跟读，自读) (师依次指读食、住、行、父、母、儿、女) 生：读“住”。(误读成了平舌音) 师：请你再看声母，是翘舌音zh，那么应该怎么读7 生：(恍然大悟)住(zh)。 师：(发现学生“女”字读音不准)小朋友看“女”字的韵母“ü”，跟老师拼n—ü--nü。(生读，直至读正确。全体学生练读) 师：大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。 (读到“食”时停下，指名一生读“食”) 师：刚才自学时，他把这个字读成了“吃”，老师给他纠正后，他就读正确了，你进步了，奖你一颗进步星。 【评】《认一认》是通过看图的途径识字，所以极易把“衣”误读为“穿”，把“食”误读为“吃”，这是我们应予以重点指导的。 师：(指导齐读之后)咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了，但是每张桌上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边把字卡摆到桌子上。现在开始。 (同桌小朋友边读边摆，师巡视，表扬摆得好的同桌) 师：老师为什么让大家摆它们呢? 生：不知道。 师：这八个字想请你们帮它们找朋友。(打乱顺序出示这八个字的图)它们想和这些图交朋友，小朋友愿意帮助它们吗? 生：愿意。 师：我指图，同位小朋友看生字，想想它们应该和谁交朋友。把你找的字举起来，让老师看看，然后咱们一起看正确答案。(师依次指“住、女、食、行、衣、儿、母、父”的图，让学生给它们找朋友。师击鼠标，多媒体联机，并发出掌声，学生情绪高涨) 师：你们是同桌一起合作找的吗? 生：是的。 师：大家互相笑一笑，握握手，说声“合作愉快”。 (生高兴极了，照老师说的做) 师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一个，收一个。 (同位同学边读边收，合作得很好。师奖小红花给合作好的同桌) 师：给它们找到了朋友，你们高兴吗? 生：高兴。 师：那么，你们也成为了好朋友，咱们来唱《找朋友》。(同桌小朋友高兴地边唱边表演) 师：“嘟嘟嘟”，火车开来了，咱们愿不愿意开火车? 生：愿意。(开火车读) 师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗? 生：好。 师：(放多媒体，出示各种衣服的图)你看到了什么? 生：风衣、衬衣、裤子、裙子。 师：这些都是什么? 生：衣服。 师：我们每天起床要——(做穿衣动作) 生：穿衣服。 师：晚上睡觉要——(做脱衣动作) 生：脱衣服。 师：衣服脏了要——(做洗衣动作) 生：洗衣服。 师：洗好了衣服要——(做晾衣动作) 生：晾衣服。 师：这里面的“衣”，都是咱们今天学的“衣”字。 师：(放多媒体，出示“水稻”、“麦子”等)这些是什么? 生：水稻、麦子。 师：这些叫粮食，其中的“食”是咱们今天学的这个“食”。 师：(放多媒体，出示“饺子”、“粽子”等食品图)这些是什么? 生：饺子、粽子、香蕉、月饼。 师：这些叫食品，其中的“食”也是咱们今天学的这个“食”。 师：(放多媒体，出示各种家居、住所图)这些是什么? 生：楼房、院子、卧室、客厅，住在这儿很舒服。 师：对，这都是人们住的地方。 师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么? 生：飞机、火车、轮船、汽车。 师：小朋友开一开好吗? (生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。) 师：这都是人们出行的工具。 【评】儿童理解字义也是一个自我建构的过程。李老师帮助儿童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。 师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢? 【评】教师通过这么一个问题，将前后两组字联系在一起，构思巧妙，过渡自然。 生：爸爸、妈妈。 师：爸爸、妈妈还可以称呼什么? 生：父母。 师：我们是父母的什么? 生：我们是父母的儿女。 师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢? 生：靠我们儿女。 【评】教师通过对话，有意识地引导儿童运用“父母”“儿女”，使他们在运用中加深对“父母儿女”的理解。 师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌”吗? 生：记得。 师：谁来背一背? 生：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。 师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦! 【评】李老师联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用“父母”“儿女”，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母”“儿女”词义的领悟。 师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗? 生：能。(生练读) 师：谁愿意读? ( 生争先恐后要读，齐读) 师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读) 师：你能把《认一认3》所有的字连起来读吗? (生练习有节奏地诵读后，师生共同背韵文，并逐步加快节奏) 师：你们能把咱们学过的“认一认”都连起来读读吗? 生：能。 (师放音乐，生用打击乐器打节奏，背韵文，有的下位表演，反复数次，学生兴趣盎然) 【评】《认一认》是韵文识字，李老师让小朋友击节诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。《认一认》分开是课，合起来又是一篇四言韵语。李老师教新带旧，用滚雪球的办法让儿童练习诵读，这个做法值得提倡。 师：今天小朋友读得不错，如果还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。 (下课) 【总评】这是一堂上得比较成功的识字课，主要特点是：1.对《认一认3》的编写意图吃得比较透，教学中做得比较到位。2.充分地利用已有的生活经验帮助儿童识字，教给识字方法，注意识用结合。3.寓识字于游戏之中，创设丰富多彩的识字情境，激发了儿童的识字兴趣。
