他得的红圈圈最多 第二课时 通用3篇
他得的红圈圈最多 第二课时（通用3篇）
他得的红圈圈最多 第二课时 篇1
教学过程：
一、复习导入
1、这节课继续学习第十课，齐读课题。
2、检查生字词
（1）师：昨天我们认识了生字宝宝，这些生字宝宝非常想见见大家，跟它们打个招呼吧！
生读词语：邓小平 经常 夸奖 受到 蒙着 ……
（2）指出当是个多音字，还有另一个读音dàng，并组词“当纸用”
（3）理解“功课”，我们现在有哪些功课？在邓小平爷爷小时候，写毛笔字是小学生的主要功课，写得好的字，先生会在上面圈个红圈圈。可见很早的时候，我们国家就非常重视写字的基本功了。当然，现在写好铅笔字也是我们的功课。
“功”这个字呀，他还有两个跟他读音一样的好朋友呢，你能正确用他们来组词吗？
3、过渡：小朋友，你们词语掌握得真扎实。现在我们来学习课文。
通过上节课的学习，我们知道了（出示填空）
邓小平爷爷小时候就能（ ），经常（ ）。
设疑：上节课我们还留了一个问题：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？（板书:邓小平课题上标问号）咱们接着来学习文章第二自然段。
二、品读课文
1、精读第二自然段
（1）出示自读要求：自由轻声读课文，一边读一边思考：这一段一共有几句话？为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？用“﹏﹏”把这句话画下来。
（2）学生自由读课文，边读边做记号。
（3）生回答后出示句子：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。
a、指名读句子。思考：这里的“先生的要求”指的是什么？
指明方法：读读前面的句子，你会说的更好更完整，或者也可以找文中的句子来回答。
（先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。）
b、引读：先生要孩子们先——
老师出示字帖、纸、毛笔，演示“蒙着字帖描”：用半透明的纸盖在字帖上要写的字上，这叫“蒙”，然后“描”字，相当于我们现在的“仿影”。出示描好的字，这样蒙着字帖描可以帮助你快速地掌握字各笔画之间的位置，掌握字的结构。
继续引读：只描完一个字就可以照着字帖写了吗？要——
是啊，要一遍又一遍，等练熟了，再——
这就是先生对孩子们的要求。那这两步能不能倒过来，先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描？为什么？交流。
这句话中有两个字也告诉我们这两步不可以倒过来的？（点红 “先……再……”）这一组词表示了先后顺序，不能把这顺序颠倒了，引读——“要先……再……”
c、小朋友，还记得我们上学期学过的《怀素写字》一课中，怀素是怎样写字的？填空：怀素写字非常认真，他总是先（ ），再（ ）。
d、怀素写字每次都那么认真，所以长大以后成了有名的书法家。小朋友，你平时是怎样练字的呢？也能用上“先……再……”来说一说。出示句式：练字时，我先 ，再 。
这可是练字的好方法啊！相信只要坚持，总有一天你也会成为写字高手的。那先生的方法也很好，让我们再把它读一读，把这个方法也记住喽！
e、先生这样要求写字，你知道邓小平爷爷记住了吗？你从哪里知道的？指名说。
（引导理解“每次”）你注意到了句中这两个词“每次”“都” （在“每次”“都”的下面加上着重号）这两个词告诉我们什么？（没有一次不是这样做的，次次都是）
你有做什么事也是次次都是这样的吗？练习用“每次……都……”说句：
每次回到家，我都（ ）。
每次过马路，我都（ ）。
每次（ ），我都（ ）。
那你从每次写字，都按先生的要求来做的邓小平爷爷身上，你学到了什么？你觉得这是一个什么样的邓小平爷爷？（认真、用功）
引读，所以，他——
你能读好这句话吗？读出邓小平爷爷的认真。（“每次写字，……红圈圈最多。”）指名读（3-4人）
引读，难怪——（第一自然段：邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。）
f、邓小平爷爷的母亲知道了，是怎样的？出示（“母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。”）齐读
追问：小平学习这样用功，是怎样的用功呢？（每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做）
这就是用功！（板书：学习用功）母亲的心里——，她会想什么？（真是个懂事的孩子，真是我的好儿子……）
你能把把这种高兴读出来吗？
2、我们小朋友在学校里也要学习许多功课，如果你也能像邓小平爷爷那样用功学习，每次都按老师的要求去做，你也会取得好成绩，练就真本领的，那你的爸爸妈妈也会很高兴，会为你感到自豪的。
（4）齐读第二自然段，感受邓小平爷爷的用功。边读边记。
三、教学生字
过渡：邓小平爷爷小时候每次写字，都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲心里高兴，先生也经常夸奖。今天，我们也来比比看谁能按老师的要求去写本课的生字，最后又是谁得的红圈圈最多好吗？
1、出示生字认一认“功、课”
2、说说字形结构，重点认识工字旁和言字旁。
3、你要提醒小朋友要注意什么？
4、教师范写，学生书空，扩词。
5、学生书上描红、临写。
板书设计：
他得的红圈圈最多
邓小平 学习用功
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。练习用“先……再……”“每次……都……”说句。
3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
教学准备：字帖、多媒体课件
他得的红圈圈最多 第二课时 篇2
一、教材分析：这篇课文是一篇人物故事，讲得是邓小平爷爷从小认真练字的事。文中共有2段，第一段讲邓小平爷爷能写一手好字；第二段讲邓爷爷能写好一手好字原因和取得的成绩。学生对邓爷爷没多少了解，但是得红圈圈的故事与他们的写字经历有关，，再配上插图，应该不难理解课文内容。
二、教学目的要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课部分词语，理解部分词语的意思。
3.能用“先……再……”练习说话。
4.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
三、教学重点：
1.有感情地朗读课文、背诵课文。
2.识字、写字。
教学准备：多媒体课件、小黑板
四、教学过程：
（一）：复习导入：
1、复习生字词
师：上节课，我们已经初步学习了这篇课文，现在老师要考考大家，看看大家词语掌握得怎么样了？
师：火车火车谁来开？
经常 受到 夸奖 当时 主要 功课 蒙着 照着 要求 这样 练熟 圈圈 毛笔 邓小平
教师要随时正音，尤其是“当、邓、平、轻”是后鼻音。
小组比赛读。
2、指名分段读课文
师：其他同学认真倾听，他读得怎么样。
（二）：讲授新课
过渡：大家生字掌握的都很好了，现在我们来学习课文。
1、大家齐读第一段
师：读了第一段，你知道了什么？
（1）学生交流。出示第一自然段
（2）师：“经常”是什么意思啊？
指名回答。
（3）师：那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢？
学用“因为……所以……”造句。
2、学习第二段
（1）、点名读第二段
小朋友都读好了，老师相信小朋友都知道了邓小平爷爷小时侯怎样练字的。老师想先问问小朋友，他为什么要练字？
学生回答。（第一句话）
出示第一句话。 “主要”功课中的主要怎么理解？
（2）、他们是怎么练字的呢，请大家在文中用直线画出来。生回答书上相关的语句。
出示：怀素写字非常认真，他总是先 ，再 。
我们应当养成良好的卫生习惯，先 ,再 。
师：邓小平爷爷就是这样练字的。这可是练字的好方法！我们再把它读一读，把这个方法记住了。
师：小朋友记住了吗？老师要考考大家记住了吗？
（课件出示填空补充习题三）
指名来回答。
（3）、邓爷爷有没有听话啊？
师：你从哪里看出来的呢？你能不能把它读一读？
师：那你从哪里看出来的呢？从哪个词语看出来的呢？
学生交流“每次”。师“每次”是什么意思？学生回答。
师：是呀，邓小平爷爷每次都能按照先生的要求去做。（出示第四句）
你从中知道了，邓小平爷爷小时候是个怎样的人啊？
“邓小平爷爷小时写字很刻苦，很认真”
师：那你能读出邓小平爷爷读书认真吗？自己练这句话。
师：我们一起来，读出刻苦，认真的语气。
师引读：（指黑板的课题）所以他得的红圈圈最多。
师：也是得到老师的表扬最多。他的母亲知道后，会怎么想？会有什么样的心情？
学生回答。“高兴”
“小平学习这样用功”，“用功”的功要学会区分，（出示课件，功、工、公区分）
师：你能把把这种高兴读出来吗？齐读此段。
师小结：我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的。我们再来感受一下，小时侯的邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。齐读第2段。
指导背诵
（三）：师总结：学了课文，你打算以后怎样练习写字？
（四）：学习写字。
1、师：（课件出示分好类的生字“邓、到、功、课”）小朋友，你知道林老师要把这些字放在一块吗？学生回答。
2、师：我们今天就来写左右结构的生字。
出示“邓”，师：你有什么好办法记住这个字？你要提醒同学们要注意什么？
（1）教师范写，学生书空。
（2）学生在硬笔习字册上描一个写一个。
（3）展台反馈。
同样办法学习另外3个字。
板书：
他得的红圈圈最多
因为……所以……
先……再……
反思：
在教学这一课内容时，我主要抓住2个方面进行训练。一方面是学用字词句，“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这句话里的“先……再……”学生在了解词义的基础上，学会迁移运用，如，“我总是先洗手，再吃饭。”另一方面通过邓爷爷写字的秘诀来培养孩子们写字习惯，教会他们什么是描、临帖，并拿出一个练字本试验，让大家也学习这种练字方法。
他得的红圈圈最多 第二课时 篇3
学习目标
1. 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重难点1.能流利、有感情地朗读课文。2.激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
教学过程
一、学情调查
1.邓小平爷爷小时候写的字就很好，你从哪儿看出来的？
2.邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
二、学习板块（一）
（一）合作探究——品读第二自然段
学习引导：
1.自由朗读，思考：这一自然段一共几句话？
2.先生是如何指导和鼓励学生写好字的呢？多媒体出示句子：
3.先生要孩子们先……画一个红圈圈。
（1）自由朗读两句话。
（2）你读懂了什么？
△写好字的方法，先蒙写，再临写。
理解“蒙着”和“照着”的含义。
△掌握写好字的步骤，练习用“先……再……”说一句话。
4.指名朗读第四句，思考：“按先生的要求”是什么要求？
5.比较句子：
（1）所以，他得的红圈圈很多。
（2）所以，他得的红圈圈最多。
◇与其他同学相比，他是第一，是最多的。
6.读最后一句话。说说，回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？
（二）展示交流②
口头填空
（1）先生要孩子们（ ）用纸蒙着字帖（ ），（ ）练熟了，（ ）照着字帖（ ）。
（2）（ ）写字，邓小平爷爷（ ）按先生的（ ）去做，所以，他（ ）。
三、学习板块（二）
（一）合作探究——背诵第二自然段
学习引导：
1.着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
2.第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
第二、三句话：写先生怎样指导学生写字。
第四句话写：邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
第五句话写：母亲知道以后的心情。
（二）展示交流
自由试背，指名背诵。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导：
1.自由书空“平 夸 当 求 这”的笔顺。
2.同桌交流：你是怎样记住这个生字的？
3.描红“平 夸 当 求 这”这5个生字。
4.你会写这5个生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）
（二）展示交流
你觉得这5个字怎样写才美观呢？
五、达标检测
1.《学习手册》第三、四题。
2.练习背诵课文。
六、收获积累
搜集邓小平爷爷故事，赶快找来读一读吧！
①口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写好字，受到先生的。
②回顾全文，讨论：
（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
③“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
“邓”上部横向持平。
“经、课”左边的上部都略高于右边。
“次”左低右高。
“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
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