精选17篇 一年级语文学科苏教版 教学设计 雨点
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计（精选17篇）
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计篇1
教学内容：苏教版第二册第2课《雨点》。
本课教学目标：
1、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点动态的变化，认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、对学生进行思维训练和语言训练。
4、随文认识“落”、“进”两个字并能正确书写，了解它们在文中组成的词语。
本课教学重点、难点：
1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
2、了解它的特点，是本课的难点：借助现代化的教学手段（或图片），让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读结合起来，感受意境之美、语言之美。
教学准备：本课的教学课件，池塘、小溪、江河、海洋的图片，雨点图片，生字卡片。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、老师口述谜题：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？学生回答，很容易就猜到是雨。
2、揭示课题：今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》。
板书课题：雨点。
【设计意图：谜语导入激发学生的兴趣，为下面的教学埋下伏笔】
二、创设情境，初读课文，整体感知。
听，雨点从天空落下来，落在不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩吧。
1、课件放映课文制作的动画。
师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点落下来了，落在不同的地方，给大自然带来了乐趣……
2、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？
选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍。
3、检察自学。
⑴抽读词语。（课件出示）
指名拼读词语：落进 睡觉 小溪 散步
江河 奔跑 海洋 跳跃
指名读，学生当小老师读。
⑵生字读好了，谁愿意试着读读课文。
4、指名逐句读，师生评议（指导读好“睡觉、散步、奔跑、跳跃”体会雨点的变化。）
过渡：课文读通了，怎样才能读好呢?我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。
【设计意图：动画给学生带来直观的印象，便于帮助学生更好地读好课文。让学生选择自己喜欢的方式来读，并提出朗读要求，明确了读书的目的，是学生有目标去读。】
三、精读课文。
1、轻声读课文，边读边做记号：雨点落进哪些地方？用“——”标出来，在那里干什么？用“……”标出。同桌可以互相讨论。
2、反馈教学信息。
雨点落进了哪些地方？
⑴生答。课件出示：池塘、小溪、江河、海洋的图片，让学生感知它们不同的特点。同时在黑板上贴出这四幅图片。（要求把话说完整）
⑵谁能用一句话来回答：雨点落进 、 、
和 里。
⑶随文进行“落”、“进”这两个生字的教学。
①小朋友们想不想来写一写“落”、“进”这两个字。
②卡片出示：落、进。请大家仔细观察，你用什么方法记住它们呢，同桌的小朋友可以互相说说。
③交流识字。学生运用已有学习汉字的基础想出各自的办法来记住这两个字。
④我们不但要记住它们，还要会写，先请学生说怎样写好，要注意什么，接着老师范写，学生竖空，再让大家描一描、写一写。（提醒学生注意“进”先写里面的再写外面的）
3、雨点落进这些地方在干什么呢？老师有四颗小雨点，小朋友们，你们就是可爱的小雨点，来找找小雨点的家吧。
生答，请拿有小雨点的学生在黑板的四幅图上贴上小雨点，并在图下板书：睡觉、散步、奔跑、跳跃。
4、指导朗读。
想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。
（1）指名读，并说说为什么这样读。
（2）雨点落进不同的地方，它的姿态也各不相同，你们能不能通过朗读加上动作把它表示出来？找同桌的一起练一练。
（3）指名表演。
在学生读的同时再次显示上面出现的四幅图，图文结合，进一步感受到池塘多么平静啊，一点波纹也没有，雨点就像躺在大床上睡着了；雨点落进小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些雨点跟着哗哗流淌的河水高兴的奔跑呢；还有一些小雨点来到了奔流不息的海洋里，随着澎湃的海水在不停的跳跃呢。
（4）指名朗读，读出不同的语气。
（5）反复读，齐读。
（6）试背课文，看图有感情的背诵。
【设计意图：“我”就是可爱的小雨点，让学生在反复朗读中和小雨点一起感受睡觉、散步、奔跑、跳跃的乐趣。】
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇2
1、在教学设计中，以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品味词语，学会运用词语。
2、在教学中培养学生的学习兴趣，让学生愿意学。对于低年级的学生尤其重要。教学过程中，教师能创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本中表达的情感。
3、教学《雨点儿》时，教师设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境。很多孩子看到满目秀色忍不住发出“啧啧”地赞叹声。教师马上提问：你看到了什么？孩子的手马上就如雨后春笋一般立在桌上。他们在脑海中搜集最美丽的词语来描绘眼前所看到，他们争着发言。毫不费力孩子已经完成了一篇精彩的口头作文。也为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。接着问孩子：你们喜欢谁？有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的.花、绿的草。照我的理解，大雨点儿比小雨点儿更美，因为大雨点儿去了之后，没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
这些只是我在听课后的略微思考，我希望自己能够不断地加强自己的业务能力，我希望在我和孩子们的语文课堂中，我们都能经常享受到语文的魅力，感受到语言文字的奥妙。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇3
《雨点》这篇课文是苏教版第二册的第二课，本课是一首诗歌。全诗8行，4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同的状态。全文句式整齐，韵律感强。文中配有插图，形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。
在教学过程中，学生通过初读课文，掌握了课文中的生字词的读音，也都知道了雨点落在哪里，在那里干什么。但同时还留存的疑惑是同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会与不同的表现。为了解决这一难点，我利用了多媒体演示，达到了很好的效果。学生通过观看雨点落在平静的池塘中，水面起了一点点涟漪后，马上又恢复了平静，看见了山涧的泉水叮叮咚咚欢快地向前流着，雨点落下来，随着水流也缓缓地前进，见到了宽阔的大河，河水哗哗地奔腾着，雨点一落到河里，随波奔跑，欣赏到了在一望无边的大海中，波涛汹涌，海浪滔天，雨点落下来，随着浪花上下翻滚。这些形象的动画，让学生深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种不同事物的特征，也理解了为什么雨点“睡觉”、“ 散步”、“奔跑”、“跳跃”。在教学中我又让学生把自己当成雨点，一边做动作一边朗读诗文，指导学生通过朗读的轻重缓急表达出雨点的各种不同的状态。
课文教学完了，难点也解决掉了，通过课堂上的朗读也能将课文背诵出来了，那么这篇课文的教学是否结束了？不，雨点除了落在课文所说的那些地方，还会落到很多地方，这时候的又会是什么样子的呢？我让学生联系自己的生活经验再展开自己丰富的想象，雨点还会落到哪里？它在这些地方干什么呢？有的说：“雨点落进草丛里，在草丛里捉迷藏。雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”有的说：“雨点落在屋顶上，在屋顶上弹琴。雨点落在树叶上，在树叶上唱歌。”有的说：“雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚儿。”……听着他们充满童趣的语言，我被他们丰富的想象力震惊了。课后，我布置他们仿照课文写一首小诗，也来做一回小诗人，学生的积极性非常高，写上来的小诗一点也不比课文逊色。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇4
教学目标
1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入课题，激发学习兴趣
1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：“千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）
2、板书课题，学生读题。
3、读了这个题目后，你想知道些什么？
二、初读读通，整体感知
1、引导自读课文。
a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。（借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想）
b、学生充分自由读书。
2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。
3、学生汇报自读情况。
a、认读生字词。（说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有掌握，同学间互相帮助识记）
b、朗读课文。（先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由练习朗读，最后赛读，看谁读得最通顺、流利）
4、再读课文。请小朋友按顺序看图，找出文中与图相关的句子，仔细读，再想想它的意思。（给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思考）
a、读后引导学生用“雨点落进______”说话，根据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。
b、引导学生用“雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________”句式说话。
5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢？现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧！
三、精读读懂，感悟语言
1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。
2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题：
小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么
会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳跃？
3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点（池塘里的水很平静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波涛翻滚）
4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自在……在交流中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。
5、再读抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新奇和快乐！
6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。
四、赏读背诵，积累内化
1、情境背诵。
教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。
2、表演背诵。（多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演）
五、创设情境，迁移运用
1、小朋友的书读得真棒！你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？它们又是什么样子呢？（引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题）
2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？
3、朗诵诗，师生评价。
六、写字指导（略）
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇5
教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《雨点》。
案例描述
引子
星期一，春雨绵绵。下了好多天的雨，虽然给人们带来了几丝不快，但我今天特别高兴，早早来到教室，带着那些早到的学生在春雨中玩耍，我们时而打着花伞，时而光着头，在雨中跑、在雨中笑。
呈示主题音乐，自然展现课文内容
丁铃铃，清脆的上课铃响了，我和学生们一起跑进教室，开始了我们今天的第一节语文课《雨点》的教学。看到我写在黑板上的“雨点”两字，聪明的学生们似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他们像往常一样，在那借助拼音读课文。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”读书声此起彼伏，时不时夹杂些小声的议论。
通过讨论展开，渲染气氛，形成高潮
课文读完后，我问学生们，想当诗人吗？他们有的说“想”，有的说“不可能”。我告诉他们，没有什么不可能的，从现在开始，闭上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍时看到了什么？或平时下雨时看到了哪些景象？像这位诗人一样，选择四个点，先说一说，再来写一写。由于玩耍时没有明确的目的，学生们的观察处在无意注意中，所以说得不是很好，但兴致很高。
下课铃响了，怎么办？我又带他们到校园中观察。这次目的很明确，以四人小组为单位，找四个点。我和数学老师换了一节课，第二节继续我们的《雨点》教学。
这回，学生们可来劲了，爱插嘴的杨应晖，不举手就说开了：“雨点落在水泥地上，地面立刻给打湿了。”张佳奇听后，扑哧一声笑了，全班同学跟着都笑了起来。笑得杨应晖脸都红了。张佳奇不慌不忙地站起来，感情丰富地说道：“雨点落进泥土里，小草变绿了；雨点落进花坛里，花儿开了。”我让学生们来点掌声，张佳奇更神气了。爱表现的杜雅歆，把手举得高高的，我让她发言，她放开嗓门响亮地说：“雨点落在沙湖上，（教学楼前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我说：“杜雅歆，你真行，不仅会用眼睛去观察，还会用耳朵去听。”学生们听了，都竖起大拇指。一向秀气的郭晨韵站起来说道：“春雨沙沙，春雨沙沙，点绿柳树，染红桃花……”还没等她说完，学生们就嚷开了：“这是歌词。”看着这精彩的场面，我真想和学生们一起，低吟一首小诗。这节课学生们沉浸在诗人的兴奋中，都想当诗人，跃跃欲试。最后的结果让我惊喜万分，每个学生都有一首小诗，或许根本不能称做诗，但他们的语言是那么纯真，充满童趣。
同样的春雨主题，多姿多彩的再现形式
调皮的李代宇是这样写的：“雨点落在地上，越积越多，淹了我们的校门口（因为那儿较低）。雨点落在柯灏的头上，把他的头发湿透了，他今天可能要挨训……”有位叫黄李源的小女孩最让我感动。请看她的《雨点》：
雨 点
雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。
雨点落在花伞上，在花伞上跳舞。
雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。
雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。
我看完，有一种冲动，想马上帮他们寄出去，发表出来，还有比这更好的课堂巩固和练习的形式吗？
课后反思
大家常常看到，学生们盼呀盼，终于盼到入学了。起初他们很爱学习，可是很快就冷淡下来。完成学校的作业时“没胃口”了。这时候，促使他们学习的已经不再是内心的意愿，而是学校和家长的要求。
其实，学生丧失对学习的兴趣，大部分原因是教学的安排、设计不合理，如：历来的做法，都是在一年级只让学生认字、写字或写些简单的句子，而且通常是五遍、十遍地写，本来学生学会了，老师还是不放心，在家让家长报听写，到学校老师又要报一遍，学生对这工作越来越厌烦。课堂上无精打采，没有兴趣，哪来的主动参与？老师叫干什么就干什么，哪来的创新？学生不会观察生活，哪来的作文素材，又怎能不怕作文呢？
我是一个刚教过毕业班的教师，了解高年级的状况，又赶上了课程改革。我想改变过去的教学理念，在学生的读写这一方面有所突破。如这册教材的第二单元，基本上都是描写春天的文章，学完后，我带学生到校园寻找春天，到公园、植物园寻找春天，然后布置学生们仿照课文说一说，写一写。学生们兴致勃勃，教材中的《春到梅花山》变成了学生们的《春到武汉植物园》、《春到校园》。第四单元基本都是写人的，学完后，作业是写一写自己最想写的人，写谁就念给谁听。这下更精彩了，好爸爸、妈妈，坏爸爸、妈妈都出来了，家长们听后，有的高兴，有的沮丧，学生们的话对家长的触动不小，我想我的教学有了收获。
我们总在提优化课堂教学，改善教学方法。我认为教法不仅仅是教师的事，它与学生联系更紧密。学生们并非白纸一张，作为教师我们要学会用欣赏的眼光看待学生，激发学生的兴趣，激发他们的自信心，让学生全面、主动地参与教学活动。从第一学期开始，我就让他们每人准备一个漂亮的本子，封面要经过精心设计，题名为《我的第一本书》，“书”中的内容丰富多彩。学生都很乐意写，文章有好、有差。尽管有很多字是用拼音代替的，但大家都去做了，而且很主动，很乐意，表现出了不同的性格、情感特点。正因为如此，《雨点》的教学才会有喜人的收获。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇6
一、 教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识“止”、“见”、反文旁、“目”等新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
二、 教学重难点：
学习生字词，能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。感受雨点由静到动，由小到大地写出自然之水的变化生姿，给人以美感享受。
三、 教学准备：
池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的雨点图，多媒体雨点动画。
四、 教学时间：两课时
五、 教学过程：
第一课时
一、教学目的:
1、能正确流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识“止”、“见”、反文旁、“目”等新偏旁。
3、初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
二、教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。
三、教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板
四、教学过程:
一.导入新课
1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）
2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）瞧，多可爱的小雨点呀！谁能把课题读好。多么活泼的小雨点呀！谁再读，多么神奇有趣的小雨点呀！一齐读课题。
（雨点出示、齐读）
4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
二.讲授新课
（一）看图学词
1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红
2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）
3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读
（二）初读课文
1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。
2. 检查自读：
（1）落进 雨点 散步 池塘 江河 海洋
（2）池塘里 小溪里 江河里 海洋里
（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）
（3）池塘里睡觉（散步）
（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读
3. 范读课文
4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）
（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）
根据学生回答出示字贴字齐读
5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？
6. 看图试背（男女生比赛）
三.教学生字“落”、“海”、“洋”、“睡”、“觉”、“跑”、“跃”、“散”、“步”。
1.出示齐读
2、请学生观察两个字的结构，以及在田字格中的摆法，并说一说。
3、引导学生说出
“海”“洋”两个字的偏旁为什么是三点水，加强学生对汉字造字规律的了解。
睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。
散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。
觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。
步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。
跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。
4、 描红、临写；播放《渔舟唱晚》，让学生在优雅的气氛中书写生字。
四.作业
1. 习字册
2. 读课文
五、板书设计
落进 雨点 散步 池塘 江河 海洋
池塘里 小溪里 江河里 海洋里
第二课时
一、教学目标
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文，背诵课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
二、教学重点：学生能有感情地朗读背诵课文。
三、教学难点：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
四、教具准备：多媒体课件
五、教学过程：
一、激趣揭题：
1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
二、换位感悟：
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）
（二）生：我想落进小溪里。
（1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想--
（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读
（三）生：我想落进江河里。
（1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
五、布置作业
1、练习正确背诵课文。
2、练习用“雨点落进——————”说话。
想象拓展，作业
（1）、 小朋友，课文我们已经读懂了。雨点娃娃是个小小旅行家，想想看，它还会落在什么地方，给大自然带去哪些变化？
出示：雨点落在（ ），
小组讨论，指名说一说。
（2）、小朋友说得太好了。只要有一双善于观察的慧眼，一个爱思考的大脑，你们同样能写出和课文一样美的小诗。今天的作业就是当一个小诗人，仿照雨点做4句小诗，回家说给爸爸妈妈听。
板书设计：
池塘图 睡觉
4、雨点 小溪图 散步
江河图 奔跑
海洋图 跳跃
教学后记：
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、想像丰富、意境优美的散文。文章描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的写法，展开想像，给人一种美的愉悦，赋予静态的小池塘以动感和生命。教学中，我运用反复朗读、想象说话、角色体验等教学手段，创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
1.多样朗读，激发兴趣。朗读是语文课堂中最多的一种活动。新课标中提出，要让低年级孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。本课以学生的朗读贯穿始终，充分的朗读时间，开放的思维空间，加深了学生对语言文字的感悟。一开始，以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引导学生带着问题自由读，接着，图文结合，通过欣赏美丽的画面，展开丰富的想像，把学生带入情境中去阅读。根据学生观察、欣赏、想像的逐步深入，进行不同层次的朗读指导。白天，读出白云、太阳倒映在小池塘里的有趣、可爱；夜晚来临时，不仅读出月牙、星星倒映在小池塘的美丽，还要体现夜晚的宁静。最后，抓住“明亮、美丽、五彩”这几个关键词语感受小池塘的明丽，使学生的创造、表达、审美等多种能力在朗读中得到了培养。课堂上，教师还有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。个人读、小组读、表演读等多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生真正感受到了阅读带给他们的愉悦。
2.创设情境，诱发想像。没有想像力就没有创造力。创设生动、形象的教学情境是培养学生想像力的沃土。本课教学中，美丽的板画、形象的词卡、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对小池塘已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。学生在这样的情境中，就会打开思维的闸门，张开想像的翅膀，通过感知、理解、想像、表达来充分展示自己独特的见解，课堂教学因此而变得生动、多彩。
3.角色表演，入境生情。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。孩子们通过角色表演，会产生强烈的角色体验，成为学习活动的主体。课堂上，教师首先让学生戴上头饰，当一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘这个清澈、美丽的家中，是多么快乐、幸福。在此基础上夸夸自己的家就显得水到渠成。在引导学生感受夜晚小池塘的宁静与美丽时，又一次让学生进行角色体验，说说自己听到月亮姐姐、星星宝宝、小池塘说些什么，在想像中进一步感受自己的家——小池塘的可爱。学生在角色表演中进入美妙的意境，产生对小池塘、对春天、对大自然的喜爱之情。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇7
《雨点》是一年级下册第二单元的课文，在“精读感悟，品词析句”这个环节中，学生的表现着实让我高兴。特别是晨曦和妍婷两位同学的精彩发言，打开了同学们想象的话匣子，大家的发言一个比一个精彩。现摘录一精彩片段，与大家共同分享。
（学生自由朗读全文后）
老师：雨点落进池塘里，怎么就在池塘里睡觉呢？
紫凝：池塘周围有边边围着，水流不出去，池塘的水又深又亮又干净，雨点落进干净而亮的池塘里就想睡觉。
晨曦：池塘的水很平（静）很柔，就像大床，雨点落进池塘里就像在床铺上睡觉。
妍婷：池塘的水柔柔的，四周围着，就像妈妈温柔的怀抱，正柔柔地抚摸着小孩，所以雨点就在池塘里睡觉。
太精辟了！在孩子的眼中，池塘是宽大柔软的大床，是妈妈温柔的怀抱，多么富有童真童趣，多么形象贴切！当这一串串令人叫绝的话语从孩子们的嘴里流淌出来的时候，全班同学都热烈鼓掌起来。
师：雨点落进小溪里，怎么说是在小溪里散步呢？
晨曦：小溪慢慢地流着，雨点落进小溪里，跟着溪水悠然地走着，就像在散步。
妍婷：小溪弯弯曲曲，就像公园里的小路，人们在小路上散步很优雅、舒服，雨点也像人们在小路上优雅舒服地散步。
又是一阵阵雷鸣般的掌声！在晨曦和妍婷的提示下，孩子们的发言一个赛过一个。接下来的教学中，有的同学说江河很宽阔，水流很急，雨点跟着河水往前冲，就像在奔跑。有的'同学说浪花卷得高高的，一会又落下来，雨点跟着浪花一会高一会低，就像在跳跃。还有的说浪花冲到岸边的石头上，雨点就像游泳的小孩子，从石头上跳下来……多么精彩，多么富有个性！
在进行句式拓展练习“雨点还会落进哪里，在哪里干什么”时，连平时表达不清楚的同学也举手抢着发言。
溢洋：雨点落到树叶上，在树叶上坐滑滑梯。
斌敏：雨点落到荷叶上，在荷叶上跳舞。
麒富：雨点落进花丛里，在花丛里捉迷藏。雨点落进泥土里，在泥土里睡觉。
立强：雨点落到房顶上，在房顶上开花。雨点落到小朋友的伞上，在伞上坐滑滑梯。
用心备课，怀有一颗童心，课堂上总能创造出精彩的奇迹。
孩子们，你们真棒！
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇8
《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式教学。”“要加强对阅读方法的指导”本教学，学生走进文本自读、自悟，产生多姿多彩的独特感受与阅读体验。
一、动画激趣，吸引学生阅读课文。
一上课，教师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干什么？小朋友们想知道吗？答案就在第2课《雨点》中，小朋友们愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。
二、动画释疑，帮助学生理解课文。
学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干什么的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。教师便叫学生自己找答案。然后依次出现下列四幅动画
让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上又平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。
三、动画设境，指导学生朗读、背诵
课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，再自己试读课文，并思考：你觉得怎样才能把这篇课文读好。
师：这么美的诗歌，小朋友们读得好听，背得好听，老师还想再听，能背一遍给老师听听吗？
在学生齐背课文时，教师又将黑板上诗歌中每句的后半句调换，变成：
雨点落进池塘里，在池塘里。
雨点落进小溪里，在小溪里。
雨点落进江河里，在江河里。
雨点落进海洋里，在海洋里。
生：老师，黑板上少了几个字。
师：是啊，真少了几个字，可能是趁我们背书的时候偷偷地溜出去玩了，没关系，我们请小雨点来帮忙。
教师从挂图上取下小雨点睡觉、散步、奔跑、跳跃图，教师贴图，故意贴错，变成：
雨点落进池塘里，在池塘里散步。
雨点落进小溪里，在小溪里奔跑。
雨点落进江河里，在江河里跳跃。
雨点落进海洋里，在海洋里睡觉。
生：老师，你贴错了。
师：错在哪里呢？
生1：雨点落进池塘里，不是在池塘里散步，应该在池塘里睡觉。
生2：雨点落进小溪里，不是在小溪里奔跑，应该在小溪里散步。
生3：雨点落进江河里，不是在江河里跳跃，应该在江河里奔跑。
生4：雨点落进海洋里，不是在海洋里睡觉，应该在海洋里跳跃。
师：小朋友们把课文掌握得真好，说得也很有道理，可是老师觉得好象没有错。你能帮帮老师找找原因吗？
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇9
《小小雨点》是一年级下册的内容。
云是怎么来的？为什么有的时候是白的，有的时候是黑的？云里面装了什么？雨和云是什么关系？……这些疑问，经常出现在孩子们的脑海里。神奇的`大自然不仅给孩子们以好奇和幻想，更是激发他们丰富的艺术想象和热爱大自然的动力。
本节课是采用孩子们喜爱的方式，通过听、说、唱等活动，进行感受、鉴赏、表现和创造，使学生通过艺术体验，初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中，了解、喜爱自然，更加热爱生活。
欣赏歌曲环节中，我给学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达对歌的理解。这样，学生进入了参与音乐的积极状态，更好地体验音乐情绪。这种全体参与不要求“动”的统一、优美，只需要与音乐情绪吻合。应给予充分肯定。
但在细节上尚有一些不足，比如说在发挥学生想象这点上。我虽然是通过音乐的旋律、节奏、情绪、形体语言等来塑造音乐形象，但在感受雨点的到来使花儿、雨儿表现出异常兴奋的情景中，未能很好的引导学生通过对周围自然界的观察，创作出更多的歌词。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇10
《雨点》是语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行,4句，句式整齐，韵律优美。第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”
潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。
一、细细体会，美读欣赏
1、学习第一句
（1）描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？（戴上头饰），咱们都是这些小雨点了，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀落呀，哎，你们看，我们落进了
（池塘）里了。池塘里的水怎么样啊？
（2）小结：是呀，多清多静的小池塘啊，里边的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡觉吧。慢慢地，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！
（3）问：小雨点，你们做了什么梦呢？交流梦的内容
（4）这么多有趣的梦啊！那都是因为池塘里的水很静，很静，咱们小雨点才会睡得这么香，这么甜的呀！（出示第一句）这句话怎么读好呢？
（5）指导：读这句话的时候要轻一些，可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊！
2、自学第二、三、四句
讨论：你是小雨点，你最喜欢落在哪里？为什么？
（1）小溪
a你散步的时候是怎么样的？
b小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢，它们会看到些什么呢？
c读第三句
（2）江河
a谁来做做奔跑的动作。
b读句子。
（3）海洋
a你们看到过海洋吗？什么样的？
b小雨点，你想在大海里干什么？
c是啊，大海的怀抱可宽可大了，在大海里，我们可以跟大海龟做游戏，跟大轮船赛跑，欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。
（4）真是一群活泼可爱的小雨点！我们来到平静的 ，慢慢流淌的 ，急速流动的 ，波涛翻滚的
。能带着高兴的语气把这首儿歌有感情地读出来吗？
3、这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）
评析：雨点落进不同地方，样子也不同。结合图片，认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平静安逸，联系生活体验，感受“睡觉”的安适；从缓缓流淌的小溪，联想到平时散步的悠闲自得、轻松舒适，并说说平时散步周围环境怎样、心情怎样、谈些什么从而读出舒缓、轻松的语气；利用江水奔腾不息的画面，请同学谈谈大江是什么样的；认识海洋的特征时，仔细看图，想象小雨点蹦跳的心情、感觉，联系自己玩蹦蹦床时的情绪、感觉，从而读好最后一句。这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
4、小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲：《小雨沙沙》。
评析：一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。
二、启发想象，练习表达
1、小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？
2、你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？
评析：语文课程标准提出：要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的可持续发展，教师应大胆面对孩子的想象，充分挖掘“异想天开”的合理因素，使他们敢想，敢说，敢于创新。
我安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地方又是什么样儿的?学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。
“雨点落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”
“雨点落在树叶上，在树叶上打滚。”
“雨点落在树枝上，在树枝上荡秋千。”
“雨点落在房顶上，在房顶上做游戏。”
“雨点落进草地里，在草地里跳舞。”
“雨点落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”
“雨点落在马路上，在马路上玩耍。”
“雨点落在操场上，在操场上休息。”
“雨点落在水池上，在水池里游泳。”
“雨点落在水桶里，在水桶里弹琴。”
“雨点落在麦苗里，在麦苗里嬉笑。”
学生你一言，我一语，智慧的火花在课堂上迸溅。
我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
3、 还有些小雨点真调皮，悄悄地落到了我们身边，你有没有发现他们身上的小秘密呢！
（1）雨点滴在果园里，点红了桃花；雨点洒在树梢上，染绿了柳芽；雨点落在田野了，滋润了庄稼；雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。
（2）倾盆大雨、和风细雨
（3）小雨点，沙沙沙。落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇11
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容- 2雨点-
共几课时-2课时
第几课时-第1课时-
课型-讲读
教
学
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,绿线内的一个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.会正确书写“落”、“海”、“洋”。
4.发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教
学
重
难
点
1.流利、有感情地朗读课文。
2.会正确书写“落”、“海”、“洋”。
教
学
资
源
1.多媒体课件、识字卡片、挂图。
2.学生在生活中对雨点有一定的认识。
预
习
设
计
1.读准字音,读通课文。
2.会用“落”、“海”、“洋”组词
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、看图揭题。
1.学生交流看到的情景。
2.课题。
二、初读课文。
1.由朗读课文。
一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。
三、出示词语
生自读、开火车读
四、读顺课文。
1.塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?
2.动也不动,就像什么?书上用了哪个词?
(出示词语:睡 觉)
读准字音,“睡”是翘舌音。
3.导读好第1句。
1、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?
2、指导读好“散步”。
3、指名读第2句。评议,再读。
1、指名读。
其他同学注意听,听一听他有没有读懂。
2、评读。
齐读第3句。
1、指名读。
评:他读懂了没有?从哪里听出来的?
2、指导读好“海洋”、“跳跃”。
3、齐读第4句话。
四、指导朗读。
自读、互读、指名读、赛读、全班读
五、教学生字
1.这些生字不光要认识,还要能记住它们。
本节课,我们学了几个有三点水的字?
2.“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。你怎么记住这个字?
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢?
3.师范写“落”、“海”、“洋”。
4.学生描红、临写,师巡指导
一、看图揭题。
1.多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?
2.今天我们学的课文,题目是——《雨点》。
师板书课题,
3.这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢?
二、初读课文。
1.请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
2.课文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。
3.通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、出示词语
落进 睡觉 散步 跑步
海洋 跳跃 小溪
四、读顺课文。
1.读第一句。
(出示生字)落。读准字音
雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。
多媒体播放:池塘画面
每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗?
2.读第二句。
(多媒体课件播放:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的?
出示词语:散 步
3.读第三句。
自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多媒体课件显示:江河画面)
4.读第四句。
现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。
hǎi yáng tiào yuè
出示词语:海 洋 跳 跃)
四、指导朗读。
1.现在谁能把整篇课文读给大家听呢?
五、教学生字
1.出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。
2.教师范写
学生描红、临写,师巡指导
作业
设计
★读熟课文
★描写习字册
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇12
教学目的:
能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
教学重点: 能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。
教具准备: 小雨点、挂图、生字卡片、小黑板
教学过程:
一.导入新课
1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）
2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）
（雨点出示、齐读）
4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
二.讲授新课
<一>看图学词
1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红
2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）
3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读
<二>初读课文
1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。
2. 检查自读：
1> 落进雨点散步
池塘江河海洋
2> 池塘里小溪里江河里海洋里
（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）
3> 池塘里睡觉（散步）
（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读
3. 范读课文
4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）
（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）
根据学生回答出示字贴字齐读
5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？
6. 看图试背（男女生比赛）
三.教学生字
1.出示“海洋”齐读
2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）
3. 学生说笔顺书空，教师范写。
4. 描红
四.作业
1. 习字册
2. 读课文
课时目标
1、学生能正确地借助拼音朗读课文。
2、学生通过读字，记形、练音，学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识三点水旁。学会本课4个生字““海”、“洋”、“跑”、“跃”。
教学重、难点
1. 学生能正确地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。
课前准备
教具：多媒体课件、雨点落在的四个地方的简笔画、雨点卡片
学具：习字册
教学过程
一、导入新课。
1、下雨，下雨了，你瞧！这些小雨点一个个从天而降，（出示雨点）瞧！它来到了我们的中间，它还要带我们去旅行呢！看，它们多开心呀！（贴雨点图）
2、谁来读一读课题，它都高兴啊！你能读好吗？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文
⑴师：小雨点去了哪些地方旅行啊？翻开你的书，自由地读一读课文，读准字音，才会被邀请参加小雨点的旅行。
⑵自由读课文。
⑶现在我们的生字已经耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先练习一下，待会儿老师请读得认真的小朋友来念。
①出示生字词[出示课件]
shuìjiào sàn bù bēn pǎo
睡觉散步奔跑
xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè
小溪海洋跳跃
②学生自由练读后，检查同学认读生字词的情况。
教师结合正音。（注意：“睡”是翘舌音；“觉”是多音字，在本课中读“jiào”；
“散”是平舌音；“跃”的韵母不是“ao”。)
你念的真好，请你来做“小老师”，领全班来读。
“开火车”念。
③齐读生字词。
④现在调皮的小雨点把拼音姐姐给带走了，你还认识它们吗？
先准备一下，老师相信你一定行！
指名读。[出示课件]
⑷聪明的小朋友，你有没有发现老师今天把这些词分成了两组（教师范读），你知道老师为什么这么排列？
⑸讲解“散步”（突破重点）
[出示课件]
看看雨点散步时的神态怎么样？吃过晚饭后，有时我们和爸爸妈妈一起去散步，谁来表演给同学们看看。指名表演。（评价）
你念的真好！多悠闲阿！读词语就得这样，明白了它的意思就能读得更好了。
现在请同学们照着这个方法读好其他三个词。
指名读（评价）[出示课件]
（师生共议，结合自身的感受，“睡觉”应该很安静，读的轻点；“奔跑”应该读的强有力，相机出示课件。）
总结：学语文就是这样，得一边读一边想。
⑹现在咱们来看第二排的词语，这回老师要求读一读，再在书上的插图中找一找。
指名上来贴。
指名读。
⑺咱们有感情地读好了这些词，相信你一定能读得很棒！
2、指名读课文。
3、齐读课文。
三、教学生字。
1、你一定知道，小雨点都去了哪里去旅行，下面我们来学几个生字（指名读），两个和水有关的字，出示三个生字：海洋
老师觉得这三个字里面“海”有点难写，仔细地来看老师范写。
下面还有还有两个表示动作的字：跃、跑
剩下的四个字，老师相信按照你们的水平，一定能写得很棒！
生临写，教师巡视。
2、展示好的字。
作业设计
一、继续完成《习字册》。
二、正确、流利地朗读课文《雨点》。
三、拓展练习。
想一想小雨点落到其它地方，会有什么变化？
教学反思
这是我半日开上的一节语文课，是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
本课是《雨点》的第一课时，该课的教学重点和难点重要是帮助学生认清本课的生字（包括一类字和绿色通道的生字）并学写四个生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流，家长所提的宝贵意见和我自身对整堂课的回顾反思，将自己的思考总结如下：
一、成功之处。
整堂课层次清晰，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个部分。
在教授词语时，配以生动的画面，给学生直观的感受，再让学生结合说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解词语，在读好词语的基础上，再将词语带到课文中，让学生能够正确、流利地朗读课文。
在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，根据相似的字形进行教学，总结写字要领，使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，教师讲授和学生自主临写相结合。
二、不足之处。
1、教学语言不够丰富生动。
富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性，推动课堂的气氛，更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得单薄，不能很好地调动学生的积极性。
2、朗读课文不够充分。
这首儿歌的字词简单，所以可以有更多的时间进行课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地提高教学效率，达到事半功倍的效果。
3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。
在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。
4、写字教学不够到位。
注意到生字的规律，进行归类的教授，但是没有能够指导学生记忆生字。
三、改进措施。
1、根据班级学生的差异，认真思考，准备教案。
备教案重在备学生，根据学生的实际情况，定好教学目标和教学重难点，抓住重点突破难点，在课前做好认真准备和细致思考，并且要提高教学效率，教学过程要层次分明，重点突出，并要根据学生的差异，分层次地制订教学目标，让每个学生都能得到发展。
2、平时注意积累教学语言，锤炼自身的教学语言。
抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生以及时的评价和鼓励。
在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进行适当的引导。课前多思考，力求自身的教学语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进行。
3、关注不爱举手的学生和暂差生。
在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教学过程中，积极动脑筋思考，帮助学生树立自信，也要及时指出不足，帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题，在班级上培养学生爱举手发言的习惯。
4、关注写字教学。
写字教学是低年级教学中的重中之重，引导学生善于总结记忆写字的方法，总结写字的规则，将同一类型的字放在一起教授，引导学生观察。另外，读写姿势也是一项长抓不懈的工作。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇13
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一、激趣导入
1、猜谜语。喜欢猜谜语吗？一起来猜一则谜语，看谁听的认真，猜的准确。（千条线，万条线，落入水中都不见。）
2、提问：生活中你见过什么样的雨?3、同学们平时观察可真仔细，知道那么多的雨，今天。我们就来学习一篇关于雨的科学童话。（板书课题：雨点儿
板画小雨点）
4、看，多么可爱的小雨点，能把它读的可爱些吗？（齐读课题）
（设计意图）
谜语是学生喜欢的游戏，谜语导入，激发学生的兴趣
二、学习生字
1、过渡：
雨点儿可爱旅行了，今天它就邀请小朋友跟它一起去作一次有趣的旅行，想去吗？那就打开课本的105页去读一读吧！如果遇到不认识的生字怎么办？
就按照自己的学习方法去读吧。
2、检查自学情况
可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶来了。（幻灯出示带有拼音的生字。）它们说谁能叫出生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好朋友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过来。
3、学习生字 谁来和它们交朋友？不过小雨点又提出一个要求：小朋友叫出它们的名字后，还要带着其他小朋友再读两遍。
（设计意图）把学习课文当做一次旅行，更容易使学生尽快投如学习。
三、理解课文
（一）小朋友真聪明！雨点儿也越来越喜欢大家了，这不，它马上就要去旅行了，咱们一起跟她出发吧！我们先来读读第一自然段，看从这一自然段里你知道了什么？
1、学生说到“从云彩里”师板画“ 云 ”
2、学生说到“数不清”
师板画一个雨点师问：你们同意我这样画吗？为什么？谁愿意帮老师把数不清的雨点画在黑板上。谁愿意把这数不清的雨点读出来。生活中还有什么数不清？再读第一自然段
（二）读得真棒，现在数不清的雨点来到了半空中。这时，一个大雨点和一个小雨点，（贴图，大雨点和小雨点）一问一答说起了悄悄话，它们在说什么呢？
1、请小朋友读读课文的二、三、四自然段，边读边把大雨点的话用——画出来，把小雨点的话用波浪线画出来。
2、咱们看看大雨点是怎样问的， 小雨点又是怎样回答的？又问大雨点，雨点是怎样说的？
3、老师想和同学们合作读一读它们的话,可以吗？找两名学生扮演大雨点和小雨点，我来读剩下的。（找两组示范）还想来读吗？
4、请小组长分分工，小组长合作读一读。
5、展示。哪个小组愿意展示给大家看。（指一个小组进行展示）
6、老师想请这一排扮演大雨点，请这一排扮演小雨点，咱们一起合作读。（分排读） 7、理解：我先问大雨点，你们要到哪里去？
（师板画）再问小雨点你们要到哪里去？（板画）
四、过渡。大雨点和小雨点去了它们想去的地方，那里会发生什么样的变化呢？请小朋友读一读第五自然段，看你能不能从中找到答案。
1、你找到答案了吗？ 老师板画
2、设疑：可是老师有个问题不明白，为什么小雨点去的地方花更红草更绿呢？大雨点去的地方长出了红的话绿的草呢？原来是这么回事！雨点儿给小花小草喝饱了水，它们更红了，更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花。绿的草。世界变的更加美丽，你们看！
（幻灯出示雨后的图片）
3、你能把这么美丽的景色读出来吗？请小朋友自己试着读一读。（指生读，齐读）
五、你们听，在沙沙的雨中，种子也高兴的唱歌，你们听听，它们在说什么？（播放《小雨沙沙》）
1、种子在说什么呢？
2、小朋友，如果你是这些小花小草，小种子，你会对小雨点说些什么？啊！小雨点的本领可真大呀！让我们去真诚地读一读全文，来感谢小雨点吧。
六、拓展延伸
雨点又要去旅行了，它们还会去哪里呢？那里又会发生什么变化呢？课下，请小朋友把你想到的画出来，并说给你们的爸爸妈妈听。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇14
一、激趣导入，揭示课题。
小朋友们，春天来了，花儿开了，草儿绿了，一声春雷，小春笋都从地里冒出来了。今天我们又要迎来一位新朋友，仔细看，猜猜它是谁？（画云彩和小雨点，贴个大雨点）
这节课我们来学习一首关于雨点的小诗歌。请伸出小手和我一起写课题，（板书：雨点）大家一起跟它打个招呼雨点
二、自读课文，整体感知。
过渡：春天来了，活泼可爱的雨点降落人间，邀请我们跟随它去旅行。雨点会领着我们去哪些地方？做些什么呢？
1、自由读，读准字音：
请大家轻轻的打开语文书21页，（评价读书姿势）自己读读课文，要求读准（字音），读通（句子），遇到不认识的字怎么办？（借助拼音反复多读几遍。）
2、自由读，了解大意，学习生字：
a刚才大家读的真认真。请大家再读读课文，雨点都去过哪些地方呢？你从这首小诗的哪些词语能看出来，请你把词语划出来。借助书上的拼音读一读。
你读了这首小诗，你都知道小雨点去过哪些地方？
（生说：池塘小溪江河海洋）板书
小朋友真会读书。看着黑板再来读一读。
b雨点在这些地方干什么呢？请再读读课文，画出相关词语。
（生说：睡觉）小雨点在哪里睡觉？（在池塘里睡觉）板书睡觉
（生说：散步）小雨点小溪里（散步）板书：散步
小雨点在江河里干什么？（奔跑）板书：奔跑
它还在海洋里干什么？（齐说跳跃）板书：跳跃
小结：你们真会读书。雨点落进（池塘里）在池塘里（睡觉）雨点落进（小溪里）在小溪里（散步）雨点落进（江河里）在江河里（奔跑）雨点落进（海洋里）在海洋里（跳跃）
三学习生字，理解字词。
这些词中就藏着新的生字朋友，你们会读吗？
出示卡片：小溪指名读
出示：加拼音的溪——谁来拼读？溪的右边笔画特别多，多像小溪弯弯曲曲的样子啊全班齐读
出示卡片：海洋——指名读——这两个字你有什么办法记住他们？（海洋都和水有关所以都有三点水旁，三点水加每三点水加羊）——海这个字笔画特别多，要注意他的笔画顺序，伸出小手我们来书空，海海怎样写？
课件：池塘小溪江河海洋
看来这些字词都认识了，你能分清池塘小溪江河和海洋吗？仔细看！
这是？（海洋）谁能到黑板上找出它的名字领着大家读一读。齐读
这是哪？（江河）
这是什么地方?(池塘)
这是哪？（小溪）谁上来找出它的名字？一起读
师小结：看来大家不仅能读出它的名字还能分清池塘小溪江河海洋。你们真聪明。
课件出示：觉
指名读
这个字的新偏旁是什么？
课件出示见变红。
是见字底。见字底怎样写？齐读
课件出示：散
指名读
这个字的有一个新偏旁？是什么？
课件出示偏旁变红
反文旁反文旁怎样写？这个字你有什么办法记住它？（横竖竖横加月加反问旁）
课件出示：步
指名读——
新偏旁是什么？
课件出示止字头变红
止字头怎样写？这个字怎么记？
课件出示丿变红
（止字头加少去掉一笔点。）步步怎样写？
课件出示：跑跃
指名读
你有什么办法记住这两个字？（跑是足字旁加包，跃是足字旁加天把第一笔变成撇）
课件出示跃的丿变红
都是用我们以前学过的熟字换偏旁的办法来记。
c游戏：*（奖励卡片）
小朋友记的真快，雨点就愿意和聪明的孩子交朋友，谁能上来读准雨点后面的生字，再说说雨点在干什么？你就可以和雨点成为最好的朋友。
(觉睡觉散散步步散步跑奔跑)
四、创设情景，感情朗读。
1、老师范读：下面让我们跟随小雨点去旅行吧！这是一群怎样的小雨点呢？我们再来读读课文，先来听老师读好吗？摆好读书姿势。
2、交流：这是一群怎样的小雨点？（快乐的悠闲的可爱的活泼的舒适的自由的开心的）
3、看得出大家都很喜欢小雨点。愿意自己读一读吗？
评价：刚才老师发现咱们班有几个小朋友特别会读书，不仅声音响亮而且还带着表情，加上自己的动作真投入。就这样和同位一起再来读一读。
4、老师欣赏了你们的朗读，仿佛看到了那群活泼快乐自由可爱的小雨点。假如你就是这群这群小雨点中的一员，你落进了哪里？心情怎样？通过朗读把你的感受表达出来吧。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇15
《雨点》教学一得郭芳
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《雨点》教学一得 郭芳
今天教了一首句式整齐、韵律感强的诗歌《雨点》，这是一首很富童趣的诗歌。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”这课的教学难点在于让学生理解为什么雨点落进不同地方会有不同表现？于是指导学生看图：“你们说小雨点在这里能睡好觉吗？”学生恍然大悟，有的说：“雨点会被海水冲走的。”有的说：“这大海当床也太大了啊，再说这么多浪花在不停地翻动，这么不平的床谁睡得好啊，不行！”有的说：“我知道啦，雨点只能睡在池塘里，因为池塘里水少，睡着很舒服！”我又启发：“那雨点能够在小溪里跑吗？”“不行，不行。”学生抢着说：“小雨点在小溪那么小的地方跑会撞头的。”
“雨点只能够像人们散步一样，慢慢地走！”看到学生能够自己找到问题的答案，我欣慰地笑了：“是啊，其实写这首诗的作者真聪明，因为小溪的水流动跟江河的水流动的速度不一样，所以他用了散步和奔跑两个词。学生很轻松的理解了这几句话，达到了本课的要求。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇16
[片断]
师：你们已经把课文读通了，真了不起！对于课文的内容你还有问题想问吗？
生：老师，雨点落进池塘里，为什么会睡觉呢？它为什么不做游戏呢？
生：老师，我也想知道它落进小溪里为什么在散步呢？
师：你们提出这么多问题，我真高兴！是啊！从天上飘下来的雨点都是一般大小，怎么落在不同的地方就不一样了呢？要想弄懂这些问题，我们还是要读书。这次读书，要一边读，一边回想一下你见过的池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（学生带着问题读课文）
师：好，再让我们一起来到大自然中，看看池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（出示图）
师：读了课文，又看了图片，下面请小朋友们小组讨论一下这个问题。（分组讨论）
师：可以谈谈你读懂了什么吗？
生1：池塘很平静，水一动不动，小雨点好像在睡觉。
生2：小溪的水在缓缓地流着，小雨点也在缓缓地流着，好像在散步。
生3：江河里的水流的很急，小雨点好像在奔跑。
生4：海洋里的波浪很大，小雨点一会儿掀到浪尖，一会儿抛在浪底，好像在跳跃。
师：你们真了不起，自己就能读懂这些问题了，这才叫会读书！再读读这首小诗，你喜欢吗？
师：你喜欢读哪一句就读哪一句？
生：我喜欢读第一句！（生读）
师：哦！你的声音会吵醒小雨点的！多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？
生：它梦到了自己和小朋友在做游戏。
师：是啊！多么甜的梦，可不能把小雨点吵醒了！你再读读看！（生读）啊，听了你朗读，我好像真的感觉小雨点在睡觉呢！
……师：我们一起边看图边读，你就是小雨点，用自己的动作、用自己的表情来读书！
案例评析：
一、新课程理念强调学生积极主动参与、主体的感知、知识的主观建构，重视培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，让学生读通课文仅仅是第一步，重要的是引导学生质疑问难，进行探究性阅读，从而做到读懂课文。一年级的教学是培养学生质疑解难的起点。问题提出来了，教师不要过多地讲解，只要让学生反复阅读，边读边想象，在头脑中逐步产生一幅幅画面，文中的语言文字材料就转化为学生思维材料了。学生通过探究阅读，弄明白雨点落在不同的地方呈现不同的情态。
二、教师要启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，精
彩的片段要充分利用，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情
感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生
仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江
河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语
言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。
一年级语文学科苏教版《雨点》教学设计 篇17
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课的9个生字，认识4个偏旁，理解有生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重点、难点：
通过朗读，感受语言的韵律美。
教学准备：
生字词卡片，多媒体课件。
教学课时：
两课时
第一课时
1、 揭示课题。
（1）指导学生看课件（天空片片白云，落下几滴大雨点）。说说看见了什么。
（2）板书课题：雨点。
小朋友，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，你们就会明白了。
2、 初读课文。
（1）请小朋友一边看图，一边借助拼音把字音读准、把课文读正确。（小声读）
(2)课文一共有几句话？（四句）配有四幅图。请小朋友按顺序看一幅图读相应的一句话，想想它的意思。（再小声读）
（3）通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？（学生回答）雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们一句一句地把课文读好。
3、 精读课文。
（1）指导读第一句。
①指名读第一句。
（课件演示：静静的小池塘，一滴雨点落在池塘里，同时出现生字“落”，平静的池水看上去一动也不动。）
池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有什么不同？
②一动不动，就像什么？书上用那个词？（课件出示词语：睡觉）读准字音。
我们平时都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个目字旁，能读出它的意思吗？（指导读好“睡觉”）
③读好第一句。
（2）指导读第二句。
① 指名读第二句。
（课件演示：缓缓流着的小溪）
小溪的水在缓缓地流着，就像在干什么？课文是怎么写的？（课件出现小雨点在小溪中散步，然后出现词语“散步”）
②散步是怎么走的呢？
小溪的水在缓缓地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（课件动画出现）
你能读好这个词语吗？（指导读好“散步”）
③指名读第二句，其他小朋友听，能不能感受到小溪就像在散步？
（3）下面请小朋友看第三幅图，自己小声读读第三句，能不能把意思读懂。（课件演示：奔腾的江河画面）
①指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有。（评读
）（课件出现小雨点在江河里，然后出示词语：奔跑）指导读好“奔跑”
② 雨点在江河里像 “奔跑”吗？
江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。
齐读第三句。
③ 小结：边看图，边想象。
（4）现在请小朋友再看一幅图，自己读读第四句话，能不能把第四句话读懂、读好。
① 指名读。（评读：他读懂了吗？从哪里听出他读懂了？）
出示词语：海洋。
② 海洋很大很大，一望无边，怎么读好？
海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会被掀到浪尖，一会被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。（课件演示）
出示词语：跳跃。（指导读好）
③ 齐读这一句话。
4、 赏读背诵。
(1)有感情朗读全文。
(2)看图尝试背诵。
(3)背诵交流。（互评）
5、 迁移练习。
课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？小朋友注意观察，你就会发现了。
雨点滴在果园里，点红了桃花。
雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。
雨点落在田野里，滋润了庄稼。
雨点将在池塘里，唤醒了青蛙。
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