教案 ang 精选17篇 ing eng ong
《ang eng ing ong》教案（精选17篇）
《ang eng ing ong》教案 篇1
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程：
一、课前复习
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
二、教学ang、eng、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
6、指名读，开火车读。
7、对比读“ng”和“n”。
8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
《ang eng ing ong》教案 篇2
学习目标
1、学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
学习重点、难点后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备多媒体课件和字母卡片、生字卡片、图片。
教学时间 3课时
第一课时
学习目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学会拼读音节：yáng、deng、zhong
学习重难点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。ing、ong的发音是难点。
学习过程：
一、创设情境，复习导入。
1、谈话：拼音岛上的娃娃们给大家寄来一封信，大家赶快拆开来看看是什么内容？学拼音啦！我们这节课要到拼音岛上去学拼音，太好玩了！让我们坐上轮船出发，一路上，有小浪花陪伴着我们，赶快和它们打招呼吧！指名读学过的五个前鼻韵母an、en、in、un、vn，再齐读。
2、说说前鼻韵母的发音要领。拿好口形，舌尖上抬，抵住上齿背，让气流从鼻子出来 。问：发“-n”的时候，口开得大不大？
二、学习新课。
1、我们来到了拼音岛上，先看到了一片茂密的森林，森林中藏着很多动物，想认识他们吗？看图认识事物，进行说话练习。出示四幅图，说说动物森林里有什么？（鼓励用句式说话）。如：动物森林里有老山羊，有蜜蜂，有老鹰，还有小熊。
2、相继出示音节yáng、fēng、yīng、xióng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3、学习ang。
读准ang的音。
（1）师指着图1读“羊”。音稍微拖长，多读几遍。指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母áng拼出来的）
（2）将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，（跟读：后鼻韵母）。ang是由a和一个鼻尾音ng组成的。教师师范，指导发好鼻尾音ng。
（3）指导发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
（4）学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
（5）在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
4、教师巡视，相继指导，按以下步骤学习eng。
学会了第一个鼻韵母后，你能按照学习ang的学习方法来学习eng吗？教师提示步骤：
（1）探究“蜜蜂”的“蜂”是由哪两个音拼出来的。（先发e的音，紧接着发ng的音。气流从鼻腔中流出。）
（2）发现与eng与蜂的韵母发音的联系。
5、学习ing、ong。
（1）看图读准鹰和熊。提问：鹰和熊的韵母是谁？出示韵母。
（2）指导学生根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和ong各自先发哪个字母的音。练习发音，读准ing、ong。
6、四声练习。
这时候，森林中飞出几只漂亮的蝴蝶，也要和你们做朋友，但是你们必须叫出他们的名字，请你们热情地跟他们打招呼吧！（出示后鼻韵母的四声）熟练地练读。
过了一会儿，小白兔也蹦蹦跳跳地跑过来，他太粗心，把顺序打乱了，我们赶快来认认。（出示带调打乱顺序读）。同桌读，指名，齐读。
7、在拼音岛上玩得真快乐呀！我们高高兴兴地坐着船回到了家里，爸爸问你：你们到了拼音岛上，都看到了什么呀？他们在干什么呀？
（1）出示音节：yáng、fēng、yīng、xióng，练习拼读。
（2）学习整体认读音节ying。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是个整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母ing的读音一样。
（3）学习句子。shān yáng shù yáng jiǎo
mì fēng wēng wēng jiào
lǎo yīng kōng zhōng fēi
xiǎo xióng guò mù qiáo
（4）练读儿歌。
（5）你们在拼音岛上学到的拼音可真多！你能用上今天学的后鼻韵母说说我们家里都有什么吗？（出示图画：台灯、闹钟等家居）用上句式说话。我家里有 。
三、指导书写。
我们今天的收获可真不小，给拼音岛上的动物们写一封回信吧！
1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。提醒学生，书写后鼻韵母时，将三个字母挨近一些。
2、指导书写ying及其四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
3、展示评价。
四、小结：我们今天学会了什么？（四个后鼻韵母及他们的四声和一个整体认读音节。）
第二课时
学习目标：
1、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。能准确地拼读三拼音。
2、正确规范地书写tài yáng两个音节。
学习重点：
1、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、准确地书写tài yang两个音节。
学习难点：
1、准确地拼读本课的三拼音节。
2、按格式书写音节。
教学过程：
一、复习
1、复习4个后鼻韵母的读音。创设“小白兔采蘑菇”活动情境，出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上长了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生来采蘑菇。
2、读4幅图下面的音节。
3、这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节，大家想拼吗？
二、学习两拼音节
今天我们去逛音节超市：比比谁拼得快。
1、学习拼音zh sh与ang组成的音节。
zh—ang——zhang
sh—ang——shang学生自由拼读、指名读、齐读。
2、学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng。
四人小组互练。开展四人小组开火车拼读音节擂台赛.
3、学习j、q、m、t与ing，ch、c与ong组成的音节。
出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。会拼读的学生当小老师教大家。
4、巩固练习。做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng、qīng、zhǎng、chéng、yàng。
三、学习看图拼读三拼音节
1、完成下面填空，说说这些是什么音节。
ch( )—ang chuang
q ( )—ong qiong
2、复习三拼音的拼读方法。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
3、联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhāng（服装的装），chuāng（门窗的窗），qióng(贫穷的穷)，shuāng(双手的双)，xiōng(凶猛的凶)。
四、学习音节词。
1、学习音节词tài yang
（1）练习拼读。
（2）指导书写。
教师范写，学生描红，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上贴一朵小红花以表鼓励。
2、拓展练习。拼读下面的音节词，看谁读得又快又对。
shān yang bāng máng fēng zheng
xìn fēng nào zhōng shān dòng
dēng long yíng huǒ chóng xīng xing
教师巡回指导。
第三课时
学习目标：
1、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
2、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
学习重点、难点
1、重点：认字。
2、难点：拓宽认字的途径。
学习过程：
一、复习导入
复习带调音节：áng bāng long xīng fēng zhuāng chuāng qióng xiōng(做摘星星游戏)。
二、学习短文。
1、谈话激趣：你们想学画画吗？老师将很认真地教你们画画。不用铅笔，也不用颜料，用一种先进的仪器画画（生读短文）
2、出示短文，教师范读，学生练习读，找出课后的生字标记出来，多读几遍，提示：“师”是整体认读音节。
3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字（老、师、文、朵、鹅、条），标记出来。
4、识记生字。看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字：文、师、老、鹅、朵、条。这些生字看起来那么熟悉，大家在哪儿见过吗？
在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？
出示句子：天上飘着一朵白云。
小青是个文明的小学生。
小朋友爱老师。
一条条金鱼在水里游来游去。
5、复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
你能用上这些生字说一句话吗？
6、现在，我们把这些认识的字再送到课文的短文中，你能正确地流利地读一读吗？自由读，男女生赛读。
7、学习短文第一句话。说说你读懂了什么？说说什么是计算机？出示词语卡片：老师
了解后3句意思。你读懂了什么？（初步渗透阅读知识）
8、大家学会画画了吗？教师演示画的过程，有必要的请学生上台画画。
三、学习儿歌《彩虹》。
1、出示情境图：问：小朋友，你看到了什么？什么时候会出现彩虹？彩虹像什么？相机出示：雨过天晴、桥、白云。
谁能把看到的连起来说说？
2、还有一个更棒的小朋友，为这幅图编了一首儿歌。
出示儿歌，教师范读，领读，（注意带红色拼音的字的读音），表演读，指名读，赛读，齐读。
3、划出生字，识记生字。
读准音，“天”和“桥”是三拼音；“雨”是整体认读音节。要指导学生读准确。
记形：启发学生自主识记生字“雨”“天”（可以联系生活实际，以猜谜、编顺口溜、与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）
4、比较词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。
5、齐读儿歌。
四、复习巩固。
1、做过桥游戏，读词语。
2、学习词语搭配：
一条（ ） 一朵（ ）
3、画一幅彩虹图，并向爸爸妈妈介绍彩虹。
《ang eng ing ong》教案 篇3
一、学习目标：
1、学会鼻韵母ang .eng ing ong ,能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。
1、学会整体认读音节ying，会读四声；
2、练习拼读声母和介母i. u 与ang相拼，声母和介母i与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。
二、教学重点、难点：
重点： 掌握鼻韵母ang , eng.ingong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。
难点： 后鼻韵母的发音方法。
三、教学过程：
（一） 复习检查：
1、 抽读卡片：an .en . in .un .ün
追问：这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？
（前鼻韵母）（前鼻尾音）
过渡：今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母，
（二）、新授：
1、学习ang.
(1)出示投影片：
问：图上画的是什么？
（2） 指导读音。
aāngángǎngàng
师：“灯”的音节的韵母部分就是eng.
范读–––––仿读–––––指名读––––––齐读
追问：我们是怎样学会eng的读音？eng也是什么韵母？
3）读四声：
出示：ēng éng ěng èng
指名读–––––范读–––––指名读––––齐读
3、 学习ing.
（1）出示投影片：
问：图上画的是什么？这个韵母怎样读？
（两人一组讨论学习）
（2）检查学习效果：
指名说–––––指名读–––––评议
（3）指导读音；
师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。
（4）读四声。
板书：īngíngǐng ìng
范读––––仿读（领会发音方法）–––––指名读
4、学习ong.
(1)出示投影片：
问：图上画的是什么？这个韵母怎样读？
（自学ong）
(2)检查学习效果：
指名说–––––指名读–––––评议
师：“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。
（3）读四声：
板书：ōngóng ǒng òng
反复范读–––– 仿读（领会发音方法）––––––指名读
5、总结鼻韵母的发音方法：
ang eng ing ong
观察：这四个鼻韵母的尾音都是–––––ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准––––ng的
发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。
6、 巩固练习：
（1）听音练习：师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。
（2）判断练习：板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。
7、 学习整体认读音节ying
（1）板书：ying
师：整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读―――指名读––––齐读。
（2）学习四声。
yīng yíng yǐng yìng
指名读–––––齐读
8、 指导写书：
1、 ang eng ong占中下格
2、 ing ong 占下中下三格
9、拼读练习（轻声）（1）
出示：bang fang dang
tang zang gang
范读––––––––指名读––––––齐读
（先拼计，后直呼）
拼读练习（轻声）（2）
出示：fengdeng rengsheng
自由练读––––––指名读–––––––齐读
（先拼读，后直呼）
拼读练习（轻声）（3）
出示：liang guang qiang zhung
jiang huang xiangchuang
问： 这些都是什么音节？介母分别是什么？
范读–––––指名读（突出介母）–––––––齐读
10、 拼读练习（轻声）（4）
出示：bing jingdongtong
xing dinggongkong
ting qing zhongxiong
自由练读（注意xiong）–––––指名读–––––––齐读
（分组比赛）
11、 看图拼读词组。
（1）出图
问：图上分别画的是什么？
（2）出地音节词组：
chángchéngkǒng quēkāi píng
dēnglóngqīng tíngzhōngchóng
看图自由拼读––––指名读––––齐读
（先拼读––––––再直呼）
12、看图拼读句子。
（1）出图说图意
（2）出示：
shānyángzǒugāng sī
xióngmāotuīchē
dàxiàngyáo líng
hǎishīdǐng qiú
xiǎoxióng deng tánzi
dòngwùbiǎo yǎn dezhēn hǎo
看图自由拼读――――指名读（先拼读，再直呼） –––––––齐读
13、 拼读音节读汉字。
出示：xiāngshānhóngyè
香山红叶
拼读音节–––––师指读汉字
14、 齐读课文。
板书：
20angenging ong
图 图图 图
ang enging ong
angang engenginging ongong
angang engenginging ongong
bingjingdongtong
xingdinggongkong
ting qingzhongxing
图图 图
chángchéng kǒngquèkāipíng dēnglóng
图
qīngtíngzhuō chóng
图图图
shān yángxióngmāodàxiǎng
zǒu gāng sītuīché yáo líng
图 图
hǎishīdǐng qiú.xiǎoxióngdēngtánzi
dòngwù biǎoyǎnde zhēnhǎo
xiāngshānhongyè
香山红叶
《ang eng ing ong》教案 篇4
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。
教学难点：en—eng、in—ing的读音容易混淆。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学过程：
（一）复习旧知，导入新课。
这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？
今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。
（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。
1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。
教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）
2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音）
教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。
3、教学后鼻韵母的发音。
（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。
（2）你知道有哪些灯？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你会念吗？
（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）
（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？
4、教学整体认读音节ying。
出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。
练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。
（三）课中操。
念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，
挥动羊鞭去放羊。
青青草，满山岗，
羊儿吃得肥又壮。
（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。
（五）书写指导。
后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。
第二课时
课时目标：
1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。
2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin
说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？
2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？
3、拼读音节练习。
（二）三拼音练习。
q—i—āng→qiāng（手枪）ch—u—āng→chuāng（窗户）
x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）
（三）根据音节拼读句子。
1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？
2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）
2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练习。
1、看谁听得清，找得对，读得准。
黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（七）小结。
教学后记：教学这节课时我通过与前鼻音韵母对比来学习，通过多形式的朗读来巩固，用顺口溜的方法帮助学生学习后鼻音韵母。
《ang eng ing ong》教案 篇5
教学目标
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声。
2、能够读准音、认清形，并能正确书写。
3、能正确认读声母和ang eng ing ong 组成的音节，会读拼音词。
教学重点、难点及对策
重点：认清后鼻韵母ang eng ing ong的形，读准音。
难点：读准后鼻韵母ang eng ing ong的音。
对策：小组对抗比赛读。
第一课时
一、复习检查
1、读前鼻韵母：an en in un ün。
2、指名说说前鼻韵母发音的要领。
二、看情境图、教学语境歌，引出新课内容
1、引导看情境图。
图上画的是什么地方？有哪些人，他们在干什么？孩子们放的是哪几种风筝？
2、听语境歌
星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
在以上两个环节中相机出现ang eng ing ong。告诉学生，这些是我们今天要学习的内容。
三、授新课
1、教学韵母ang
(1)、教学韵母ang的读音
指名说说放风筝的“放”是由哪两个音拼起来的？
出示ang，告诉学生ang的读音就和放的韵母相似。
讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）
范读、领读、指名读，反复练习
将ang和an的读音相比，告诉学生ang叫后鼻韵母。
（2）教学ang的四声
出示ang的四声，学生自由练读。小组比赛读。
2、教学韵母eng
(1)、教学韵母 eng的读音
指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的？
出示eng，告诉学生eng的读音就和放的韵母相似。
范读，告诉学生eng也叫后鼻韵母。
齐读、指名读，反复练习
（2）教学eng的四声
出示eng的四声，学生自由练读。小组比赛读。
3、教学韵母ing
(1)、教学韵母 ing的读音
出示ing，告诉学生ing也叫后鼻韵母。读时，也要把舌根顶上去。老师用动作演示，学生试读。
齐读、指名读，反复练习
（2）教学ing的四声
出示ing的四声，学生自由练读。小组比赛读。
4、教学韵母ong
（1）根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。
（2）教师注意辅导发音有困难的学生。
（3）练读ong的四声。小组比赛读。
5、比较前鼻韵母和后鼻音韵母的发音和写法的不同
（1）出示：on en in un ün
ang eng ing ong
（2）指名说说前鼻音韵母和后鼻音韵母的发音要分别注意些什么？
（3）注意它们的字型和特点
6、教学整体认读音节ying
（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing读音一样
（2）学生练读，小组比赛读。
（3）自学ying的四声，并用其四声说话。
四、巩固练习
听音节，说说韵母分别是什么。
五、作业
1、描红
2、抄写ang eng ing ong (提醒注意把三个字母写得紧一些)
第二课时
一、复习检查
1、齐读卡片：ang eng ing ong
2、指名读卡片ying的四声
3、对比读练习：an—ang en—eng in—ing un—ong
4、听音节，指出这些音节的韵母是什么。
二、看图直呼音节（见书）
1、看书上音节自读。
2、用响亮的声音直呼图下音节。
3、找出和本课韵母有关的音节，读一读。
板书：fang feng zhang
三、三拼音练习
1、j—i—ong→jiong
q—i—ong→qiong
x—i—ong→xiong
注意不要把介音丢掉
2、g—u—ang→guang
k—u—ang→kuang
h—u—ang→huang
可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。
四、读拼音句子
（1）先指导看插图。问：图上画的是什么？在干什么？她看到窗外有些什么呢？
（2）自由拼读，教师引导学生诵读
（3）反馈指导。指导读准后鼻音韵母的发音以及说出前后鼻音韵母的区别。
五、巩固练习
听老师读音节，说出声韵母。（区分平翘舌音和前后舌音）
《ang eng ing ong》教案 篇6
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程：
一、课前复习
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
二、教学ang、eng、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
6、指名读，开火车读。
7、对比读“ng”和“n”。
8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
《ang eng ing ong》教案 篇7
【教学目标】
1、学会后鼻韵母 ang eng ing ong，认清字母的形，读准字母的音。
2、学会整体认读音节 ying。
3、认识九个生字，正确朗读句子，儿歌。
【教学重点】
1、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。
2、正确拼读三拼音节。
【教学难点】
1、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。
2、正确拼读三拼音节。
【用具准备】
多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。
【教学设想】
拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并采取多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好基础。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书：14 ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
（一）学习韵母ang的音形
1.出示书中第一幅图，问：这是什么？
2.出示图下音节yáng。
3.教师示范读yáng，学生随读。
4.教师范读ang，学生随读ang。
5.师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6.学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形
1.出示第二幅图，说说图的内容。
2.出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
3.教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4.师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
5.请同学读dēng来巩固eng的发音。
6.记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
1.出示书中第三幅图：
2.出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
3.告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4.教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
5.记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6.采取多种形式读，巩固字母的读音。
（四）学习韵母ong的音形
1.出示图，这是什么？
2.出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。
3.教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
4.记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
仔细观察，你发现了什么？（生自主发言，说出四个后鼻韵母的特点。）
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。
1.自己试着练习抄写韵母。
2.展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3.教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。
四、小结。
第二课时
一、复习
1.复习4个后鼻韵母的读音。
2.读4幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
1.板书出示音节：
2.自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
3.指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
1.出示四幅图和图下音节
2.观察图画，四幅图分别画了什么？
3.对照下面的音节自己试着读一读。
4.指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5.同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。
6.指名读，比比谁读得准确。
四、巩固：
1、游戏：课件出示组合动画，学生拼出动物的名字。
chóng mì fēng xiàng kǒng lóng xióng qīng wā yáng láng yīng
2、抄写shān yáng的音节
五、读儿歌
1.读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
2.教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
3.质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
4.在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。
5.指名读。
6.齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
教学反思：
1、在教学中渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握发音时，我先教给学生ang的发音，并用掀卡片的方式，渗透四个后鼻韵母特点。在此基础上，教学“eng、ing、ong”的发音，以点带面，面向全体。然后让学生自己观察、找规律，掌握发音规律。并鼓励学生自己说一说你发现了什么，学生说地很好。我想，要培养学生某种能力，一开始老师要有意识引导，慢慢学生才会有发现的勇气。
2、本节课中巩固环节，学生兴趣极其高涨，老师费尽心机地将一些与后鼻韵母相拼的动物名称联系在一起，做成动画的形式，引导孩子们拼出音节，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
《ang eng ing ong》教案 篇8
教材分析：
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
学生分析：
班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。
设计理念：
关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程：
一、课前复习
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
【富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。】
二、教学ang、eng、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】
2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。】
6、指名读，开火车读。
【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】
7、对比读“ng”和“n”。
【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】
8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】
(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】
评析：
一、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
二、融入游戏，趣中学习。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。◆
《ang eng ing ong》教案 篇9
一、教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
二、教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。
四、教学时间：2-3课时
第一课时
教学目标：
1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出本课所学音节的四声。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3、指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1、看图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）
2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3、学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
a.读准eng 的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）
b.学习eng的四声。
c.四人小组反馈合作学习的情况。
5、学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong 的四声。
6、巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）
②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
7、学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
三、指导书写
1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
教学目标：
1、学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、学会儿歌《彩虹》。
3、识记生字“两天桥”
教学过程：
一、复习导入
1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。
2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？
二、学习二拼音节
1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：
1）学生自由拼读
2）指名拼读，齐读。
2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng
1）四人小组互练。
2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。
1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。
3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、学习儿歌《彩虹》
1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。
2.学习朗读儿歌。
1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
2）学生看图听老师范读儿歌。
3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）
3.识记生字：雨，天，桥。
1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。
2）记忆字形。
启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）
比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。
四、扩展练习
拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
第三课时
教学目标：
1、复习巩固三拼音的方法。
2、能自己拼读一段话。
3、生字掌握程度达到本课的要求。
教学过程：
一、复习导入
表演读儿歌《彩虹》。
二、学习三拼音节
1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。
2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。
三、学习音节词
1.学习音节词tài yáng
1）练习拼读。学生试拼：指名读。
2）指导书写。
2.扩展练习。
1）比一比，说说每组字母有什么不同
an——ang en——eng in——ing
2）拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
3）读一读
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼
（四人小组合作练习，教师巡视指导）
四、学习短文
1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？
2.学习朗读短文。
a学生自由读短文，教师巡视。
b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）
c教师范读，领读，指名读，赛读。
3.了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）
4.识记生字。
1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条
2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？
出示句子：
1.天上飘着一朵朵白云。
2.小朋友们爱老师。
3.一条条金鱼在水里游来游去。
（学生自读；同桌相互检查；指名读）
五、扩展练习
1、学习词语搭配：
一条→（ ） 一只→（ ）
2、谜语
多彩绳子颜色鲜，
两头弯弯挂蓝天，
要说绳子有多长，
这山挂到那山前。
（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）
板书设计：
13 ang eng ing ong
图片ang āng áng ǎng àng 整体的认读音节ying
图片eng ēng éng ěng èng
图片ing īng íng ǐng ìng
图片ong ōng óng ǒng òng
an——ang en——eng in——ing
《ang eng ing ong》教案 篇10
一、复习检查：
师：上个周，我们在拼音乐园中认识了几个新朋友，你还能叫出它们的名字吗？（课件出示）
生： an en in un ü n 开火车读。 全班读。
师：看我们小朋友这么喜欢学拼音，连神通广大的孙悟空也来请咱们同学帮忙了。瞧，孙悟空说了一声变，就变出了这么多的小标志，它想送给我们班发言最积极，坐姿最端正，听讲最认真，声音最响亮的小朋友，大家一定要好好表现哦。
传说，这一天，唐僧师徒来到了一个拼音王国，想通过这个王国，必须闯拼音四关，这四关由四大天王共同把守，答对才可以过。同学们有信心过关吗？
生：有。
二、新授
1 .朗读关
（ 1 ）师：现在，四大天王闪亮登场，我们集体喊出它们的名字。（课件）
生：羊、灯、鹰、钟
师：谁能用一句话，说一说在图上，你看到了什么？
生：我看到了一只山羊。
师：谁能用灯说一句话？
生：我家有个台灯。
（ 2 ）师：同学们睁大眼睛认真看，看谁火眼金睛，猜出四位考官分别给我们带来的是有关哪个韵母宝宝的考题？
师：山羊教师给我们带来的是？
生： ang.
师：灯妹妹带来的？
生： eng.
师：鹰伯伯带着谁来了？
生： ing.
师： 钟爷爷带着谁来呀？
生： ong.
师：同学们眼睛真亮。
（ 3 ）师： 谁还能看出来，这四个韵母宝宝有什么地方长得一样？
生：由三个字母组成，都有 ng.
（ 4 ）师：谁来做老师带大家读第一个？
生： ang 跟老师读。 男生、女生读。
师：第二个？
生领 :eng 。中间带两旁读。黄金搭档开火车。
师：下一个。
生领 ing ， 男生带女生，女生带男生。
师：最后一个。
生领 ong 。 点名读。 黄金搭档开火车。
(5) 师：大家瞧，孙大圣又带来了一个小帮手，它就是 ?
生： y .
师：大 y 哥哥非常有爱心，最喜欢帮别人把路带，今天，他又要把谁带？
生： ing
师：这就是我们要学的第 16 个整体认读音节。它和 ing 发音相同都读？
生： ying.
师：四大天王说：“不行，太简单了，小朋友们要带着四声读一读。” 行不行？
生： ying.
师：我们一起来。
生两遍。
师：谁来给它们找个好朋友？像老师这样，鹰，鹰，老鹰的鹰？
生：英，英，英雄的英。
师：萤，萤，萤火虫的萤。
生：迎，迎，欢迎的迎。
师：谁能用欢迎说一句话？
生：早晨，老师在门口欢迎同学们到学校。
师：谁还有？
生：营，营，营长的营。
师：影，影，电影的影。
生：影，影，影子的影。
影，影，影响的影。
师：硬，硬，坚硬的硬。
生：应，应，答应的应。
应，应，应聘的应。
2 .书写关
师：四大天王说了，小朋友们认识我们了，我们成为朋友了，听说小朋友的字写得漂亮，听讲也认真，你们也要给我找个干净漂亮的家住着。同学们能不能？
生：能。
（ 1 ）师：先观察第一个 ang 宝宝，它由哪几个字母组成？
生： a n g.
师：谁来提醒同学们要写好 ang 应注意什么问题？
生：要紧凑。
生：要在格内写。
生：不能总擦。
看老师写。
师： 同学们开始写，只写一个最漂亮的。
生写。
师：写完观察自己写的是不是紧凑？每一个个字母苗条吗？观察好了，再写一个更漂亮的。
师：写完坐端正的同学一定是写得最棒的同学。
（ 2 ）师：放笔，眼睛看屏幕的同学是最会听讲的同学。 eng 妹妹说，我长得这么漂亮，大家可一定要好好看，把我写得最漂亮。我不喜欢胖，我要长得苗条些。
生写。
师：写完观察，给自己评评，写得好不好？
（ 3 ）师： ong 说，要是 o 宝宝太胖，我就占不开了，所以大家一定要写得苗条，紧凑啊。
师：写完再写最后一个，也是最漂亮的一个。
师：写完的同学把本子收好，坐端正，你就闯过了四大天王的第二关了。
3 .拼音关
师：四大天王说：“同学们连过两关，真厉害。下面我就带同学们到果园里去摘果子，大家高不高兴啊。”
生：高兴。
师：瞧，果树上的果子可真多呀，各种各样的，都有什么呀？
生：黄色的苹果，红色的桃子，粉色的梨，橙色的桔子。
师：赶紧摘下来尝尝吧。
生自已拼，做摘果子状。
（ 1 ）师： 你最喜欢吃什么？
生：苹果。
师：山羊老师说：“ 好，同学们这么爱吃苹果，那我们就先来摘苹果。”
师：谁来摘第一只苹果？
一生拼，师奖励他这个大苹果，由他送信带领同学们读。（ 3 、 4 个）
师：这一排的同学读。
生读。
师：这一排的同学读。
生读。
师：谁来摘第二只苹果？
生领。送信读。
师领：姓张的张。张牙舞爪的张。
这一排的同学读。
师：苹果的味道甜不甜？
生：甜。
（ 2 ）师： 接下来，我们再来摘什么？
生：桔子。
师： 灯妹妹说：“ 橙色的桔子勾引的我呀，垂涎三尺，我们就来摘桔子。”
师：最上面的桔子，谁来摘？
生领 。送信读。
师：找一个女同学和男同学比比赛，看谁领得好？
女生齐。 男生齐。
师：最下面的桔子，谁来摘？
一生领读。送信读。
师：一排找一个同学来比赛，看谁老师当得好？
师：中间的桔子，谁来？这一排的同学真棒，这一排开小火车当教师。
（ 3 ）师：下面我们再吃什么？
生：梨。
师：鹰伯伯说：“粉色的梨看起来味道不错，我们一起来尝尝，好不好？”
生：好。
师：第一只梨？ 这一排坐得最好，他们领。
一生领，送信。
师：第二只梨？女同学领两遍。 男同学领两遍。
一生读。
师：第三只梨？南排同学领，中间这排领，北边这排领。
（ 4 ）师：钟爷爷摸着胡子说：“红红的桃子都熟透了，快点摘下来吧。”谁来？
一生领，送信读。（ 3 、 4 个）齐读
师：最后一个了，谁愿意当老师？
师：好，这么多同学都想当老师，那我们集体当老师，带老师读三遍吧。 抽生读。
（ 5 ）师：看来两拼的难不倒同学们，看，谁又来考大家了？
师：谁来带大家叫出他们的名字？
生： x-i-ang xi à ng 。生齐读三遍。
4 .游戏关
师：调皮的拼音娃娃难不倒爱学习的小朋友。瞧，调皮的四大天王竟然跟同学们做起了捉迷藏的游戏，你能认出它们，并一一把它们送回家吗？
生到投影上把四大天王一个一个送回家，并带大家读两遍。
师：四大天王连声说：谢谢同学们把我们送回家，你们已经闯过成功了。
师：唐僧师徒快乐地西行了，我们也跟我们的拼音宝宝道个别吧？
生：再见了， ang eng ing ong……
师：孙悟空为表示感谢，它临走前，告诉我，它要把这些小标志，送给 几位同学，我们向他们表示祝贺。
下课。
反思
我教授的是拼音课的最后一节《 ang eng ing ong 》。这时的学生已经有了一定的拼音基础，对课堂纪律和一些方式已经掌握。针对这些特点，我以一个帮孙悟空闯拼音王国的游戏，由四大天王即书中 ang eng ing ong 的引出物体羊、灯、鹰、钟出考题的形式贯穿全课，同时共设立四关：朗读关、书写关、拼音关、游戏关。在课堂上以多种形式的读来吸引学生的注意，学习读拼音，如师生领读、单人和黄金搭档开火车、戴小帽子组词读等。学生自己观察发现指导写，摘果子拼拼音，小动物带领拼拼音（三拼），及最后的游戏，送四大天王回家响应开头等活动组织教学。在课堂进行过程中，及时表扬和奖励同学，以提高学生的积极性。
但是，对于一些细节问题，想得还不够周到，如写字尽管在不断提醒姿势，但是方法还可以进一步改进为提前做好准备姿势再动笔。对于读词时的拓展能力，如加声调还不够充分，还应更多的锻炼学生词、句的能力。在游戏的组织过程中，还可以将多种游戏贯穿在一块，如将果子奖励给第一个读对的同学，并由他玩送信的游戏，这样还可以更有效的奖励同学，更扎实地训练拼音的能力。
《ang eng ing ong》教案 篇11
拼音是无意义的符号，对于儿童来说学起来相应的会缺乏兴趣，这也是作为教师的我们不断要思考的问题，要获得无意义的符号又要将之与实际生活联系在一起，是我们学校一直在不断地努力与探索的。
首先从生活出发，找到要学习的符号，同时也是音形建立联系的过程。出示三幅学生熟悉的图形，包括积木、七个苹果和西瓜，学生从这些生活中的事物中找到我们要学习的声母jqx。从实际教学过程来看，学生们对这一环节很感兴趣而且能够出色地完成，经历了从生活中找符号的过程，而不是直接的将这些符号教给学生，他们会发现原来这些符号是藏在我们生活中的，离我们很近。接下来是一个相反的过程，让学生说一说这三个声母是藏在图画中的哪里，这样相反方向的两种不同刺激，从生活到符号，再从符号到生活，更加使学生了解到，符号与生活的联系竟是如此的紧密。包括音节四声的学习，我们也是将其紧紧地与生活结合在一起，观察四幅图，里面包含了一个共同的声母，所选取的四个音节带着四种声调。
其次音节获得意义。摘苹果的游戏是让学生说出两个生活中包含声母的事物才能将苹果摘下来，这一过程是将学生所学的符号运用到生活当中去，学习的意义就在于其生活中的运用价值，否则学习就失去了意义，记得在学习了单韵母u之后班上一位同学就告诉我说“老师，我喜欢u的第三声，因为我喜欢武术。”看到学生这样能够将符号运用到生活当中去，作为老师当然很开心，我想这与我们课上的引导是分不开的。
最后到形的掌握。第一环节学生已经能够将符号的形与音建立起了练习，看到形就能立马读出音，读出音就能知道是哪一个符号。在形的掌握这一环节，并不是单纯的让学生去写个几遍，就能够记住的，我让学生首先观察符号与图形的关系，然后依据此进行顺口溜的编写，如“积木积木，jjj。”孩子们特别喜欢这一环节，因为他们之前都进行了用心而又具有创造性的设计，这一刻特别希望将其展示出来，并且能够当小老师，带大家说一说。在观察与说的过程中，这一符号已经牢记在心。我们写的目的不在于识记字形而更多的在于书写本身，书写的格式以及美观。
另外我们特别重视游戏在教学中的应用，以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）、摘苹果、笨笨熊摘果果等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高。
《ang eng ing ong》教案 篇12
在教学中，实现了学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展的理想境界。每个学生在学习活动中都积极进取，学生独特的感受和个人体验得到尊重，学生的主动性一再被调动，想象力得到了充分发挥。
教育家洛克说过：“教育儿童主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏。”在本课中，我创设了一个童话世界——拼音王国，而ang、 eng 、ing 、ong则成为了拼音娃娃。这样学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就融入了拼音课堂，兴致勃勃地在情境中学习。看情境图，学习发音时，我改变传统的师生问答理解图意的方式，有学生自己编故事，让静止的画面变活，把学生情感融入其中，从而使学生既看懂了图意，语言能力、空间想象力又得到了训练，学生编故事时，都在暗中比试，看谁的故事编得好，编得有趣。此情此景正如教育家陶行知所说：“教育是师生之间心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打到心灵深处。”教师在整个教学过程中把抽象、枯燥的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏等结合起来，让学生在玩中学、学中乐、乐中学，使儿童始终在兴趣中学习，在情境中学习，从而学得主动而认真。
《ang eng ing ong》教案 篇13
教学目标：
1.学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。会读音节词、句。
教学重、难点：
读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。
教具准备：
教学挂图、拼音卡片。
第一课时
教学目标；
学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
教学过程：
一、复习
1. 出示an en in un ün。
认读，这些韵母叫什么韵母。
2. 板书：ang eng ing ong。
ang eng ing 这几个韵母与前鼻韵母an en in发音上有什么不同呢？
二、新授
1. 看图说话：小朋友在什么地方干什么？
2. 教语境歌。
3. 教学后鼻韵母ang。
（1）出示：an —ang。
听老师读这两个音，比较发音。
（2）告诉学生发音方法。
（3）学生练读，同桌互读。
4. eng ing ong教法同上。
5. 教学整体认读音节ying。
（1）出示ying。
（2）教师范读，学生练读。
（3）出示ying的四声。
（4）练读，指名读。
（5）用ying的四声组词，练习说话。
三、指导书写
1. 观察后鼻韵母在四线格中的位置。
2. 教师范写，学生描红。
3. 评议。
四、作业
抄写ang eng ing ong。
第二课时
教学目标；
1. 能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。
2. 会读音节词、句，并能正确书写。
教学过程；
一、复习
1. 背学过的声母。
2. 听写后鼻韵母。
二、新授
1.教学音节词。
（1）出示图1：画了什么？
（2）出示fáng wū。
（3）指名读，并说说“fang”是由谁和谁组成的？
（4）用“fáng wū”说话。
（5）依次教学音节词：huā shēng shuǐ ping hóng qí。
2.教学拼音句。
（1）看图上画了什么？
（2）自由读拼音句。
（3）指名读。
（4）比赛朗读。
3. 巩固练习。
（1）戴帽子游戏。
教师问；fang的第三声？
学生答；fǎng 、fǎng zhī。
（2）口头扩充词汇。
三、作业。
抄写拼音词。
教学后记：
《ang eng ing ong》教案 篇14
教学目的：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
教学重点：
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点：
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书：14 ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
（一）学习韵母ang的音形
1.出示书中第一幅图，问：这是什么？
2.出示图下音节yáng。
3.教师示范读yáng，学生随读。
4.教师范读ang，学生随读ang。
5.师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6.学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形
1.出示第二幅图，说说图的内容。
2.出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
3.教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4.师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
5.请同学读dēng来巩固eng的发音。
6.记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
1.出示书中第三幅图：
2.出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
3.告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4.教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
5.记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6.采取多种形式读，巩固字母的读音。
（四）学习韵母ong的音形
1.出示图，这是什么？
2.出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。
3.教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
4.记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。
1.自己试着练习抄写韵母。
2.展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3.教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1.准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.正确规范地书写shān yáng两个音节。
教学重点：
1.拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.书写shān yáng两个音节。
教学难点：
1.本课的三拼音节。
2.按格式书写音节。
教学过程：
一、复习
1.复习4个后鼻韵母的读音。
2.读4幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
1.板书出示音节：
2.自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
3.指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
1.出示四幅图和图下音节
2.观察图画，四幅图分别画了什么？
3.对照下面的音节自己试着读一读。
4.指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5.同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。
6.指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
1.让学生回忆第10课抄写音节的格式。
2.学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
3.学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
1.读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
2.教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
3.质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
4.在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。
5.指名读。
6.齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
附：板书设计 ◆
《ang eng ing ong》教案 篇15
孩子们从幼儿园里就开始学习拼音，而且拼音学习非常抽象，所以孩子们不太感兴趣。我在教学声母gkh的读音时，把它们放在情境中就有所改观。我先让大家观察语文书20页上的三幅图，小小组里互相说说图上画的是什么?小朋友们先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后我告诉他们声母应该比音节读得轻、短些，小朋友们就在小小组里相互尝试并纠正gkh的音。通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。这时孩子们的学习积极性很高，我趁热打铁抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在小朋友们看图编儿歌之前，我先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，真堂课收到了不错的教学效果。
本着“兴趣是学习最大的动力”，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。首先，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生讲得头头是道，然后结合语境歌的诵读，达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。绝大多数学生都准确地发出了三个声母的读音，学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来。学完gkh的音后，我说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形，学生兴趣十分浓厚。我在整个教学过程中激发学生的表现欲，并努力为孩子们营造一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》 实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
兴趣是学习的基础，一年级的孩子对于学习的兴趣主要来自于对教材的认识和理解。拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。
在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化，运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。 在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
一堂精心教学设计让我深深的感受到，"情境式"的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
《ang eng ing ong》教案 篇16
《ang eng ing ong》教学设计三
第一课时
福建省武夷山实验小学 汤良菊
指导教师 兰韵平 裴玉琪
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学习目标：
1、学会鼻韵母ang . eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。
2、学会整体认读音节ying，会读四声；
教学重点、难点：
重点：掌握鼻韵母ang , eng. ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。
难点：后鼻韵母的发音方法。
教学过程：
一、复习检查
1、上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
抽卡片开火车认读：an . en . in . un . ün,追问：这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？（前鼻韵母）（前鼻尾音）
2、导趣：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空叫了一声“变”，就变出了这么多的小红心，想送我们班发言最积极，读书最响亮，认真听，爱动脑的小朋友。出示“小红心”。大家可要表现好哟！
一、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、引导看情境图。
孙悟空把我们带到哪儿了呢？
挂图出示课本情境图,图上画的是什么地方?有哪些人,他们在干什么?孩子们放的是哪几种风筝?
请你们得睁大眼睛认真看,肃起耳朵仔细听.学一学孙悟空的火眼金睛。边听边想：你在这里找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
课件播放课文情境动画。
2、听情境歌。
星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到这四个新朋友的?根据学生回答，出示卡片
二、授新课。
请仔细看，你发现了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”师：它们叫后鼻韵母，出示ng.
师：孙悟空看到大家学得这么认真,一高兴,又变了一个特别的礼物，想送给全班同学一个惊喜。不过,在这之前，它要带着我们去闯几个关。大家有没有信心拿到它的第二个礼物？
第一关：看谁读得准？
1、新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床.师用手当舌头，边作手势边示范发音。
2、指名读，开火车读。
3、师：学会了“ng”的音，放风筝的“放“是由哪两个音拼起来的?告诉学生，ang的读音就把放的第四声改为第一声，然后去掉声母f,“ang”怎样读？先发a,再发“ng”的音。
生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
师：单韵母与后鼻音要连读。
4、读“ang”的四声。指名读，小组读，开火车读。
5、师：认识了“ang”后，孙悟空又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的？指名读，小组读。读给小伙伴听。
6、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”卡片，试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
第二关：看谁听得清？
1、师读韵母，生判断是前鼻韵母还是后鼻韵母，用教鞭指。
2、师读音节，hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相对应韵母。
这四个后鼻韵母可机灵了，它们常常跟我们捉迷藏呢！它们还会藏在哪儿呢？
听音乐，播放《后韵母之歌》。
演示带有这四个后鼻音的音节和图片。
三、教学整体认读音节“ying”
1、瞧,孙悟空带谁来了？出示“y”，大y妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了，出示活动卡片，生看卡片读整体认读音节。大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁呢？
2、这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样。齐读。
3、讲故事，相机出示ying的四声卡片。
一天,猫头鹰妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎，欢迎！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心：一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。
开火车读ying的四声。
四、做游戏：
同学们，孙悟空送了这么多的礼物给大家，让我们也送些礼物给他吧！孙悟空最爱吃什么？
摘桃子。
启发学生不光可以在课外读物中找到后鼻韵母的音节，还可以在自己的名字中、家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音节。
五、指导书写
投影出示四线三格，指导学生先观察再描红。
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趣字当头乐中求知
——ang、eng、ing教学反思
汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。
四、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
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《ang eng ing ong》教案 篇17
一、教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
二、教学重难点：
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学准备：
部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。
四、教学时间：
2-3课时
第二课时
教学目标：
1、学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、学会儿歌《彩虹》。
3、识记生字“两天桥”
教学过程：
一、复习导入
1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。
2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗?
二、学习二拼音节
1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：
1)学生自由拼读
2)指名拼读，齐读。
2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng
1)四人小组互练。
2)开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。
1)出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
2)学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。
3)学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、学习儿歌《彩虹》
1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么?为什么?相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。
2.学习朗读儿歌。
1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
2)学生看图听老师范读儿歌。
3)领读，齐读，表演读。(适当的加上活泼的动作)
3.识记生字：雨，天，桥。
1)读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节;“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。
2)记忆字形。
启发学生自主识记生字“雨”“天”。(可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记)如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字?(天)
比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。
四、扩展练习
拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
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