精选15篇 第二课时教案 我多想去看看
《我多想去看看》第二课时教案（精选15篇）
《我多想去看看》第二课时教案篇1
课时目标：
1、巩固本课生字新词，会写“足”和“走”
2、品词析句，理解“弯弯”“遥远”“壮观”的意思。
3、能有感情朗读课文
4、激发学生对祖国的热爱。
重点，难点：理解文中重点词句。写字。
教学过程：
一、复习导入
1、揭题《我多想去看看》，板书。想去哪里看看？小朋友想去吗？
2、开火车读生字卡。去掉拼音再读生字。
3、课件出示：弯弯的山路。沿着弯弯的山路读生词。
4、欣赏北京图片。
二、新课
1、出示课文插图，猜一猜，妈妈和小男孩说了什么？
2、出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的山路，就能走出大山。
1）指名读。齐读。
2）为什么用“弯弯的小路”而不用“弯的小路”？
3）还可以说弯弯的什么？
4）指导朗读
3、出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
1）指名读。齐读。
2）“遥远”是多远呢？出示地图，讲述。哪些地方离我们是遥远的？
3）出示升旗仪式的图片，你从图上看到了什么？学生在国歌声中感受升旗仪式的壮观。
4）指导朗读。
4、出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
1）小男孩为什么说了两次？
2）“我多想 ”句式练习。
3）指导朗读。
三、拓展
1、欣赏今日北京风光。
2、再读课题
3、这篇课文要告诉我们什么？
四、写字
1、生观察，师范写。
2、生写，师指导。
反思：
这是一首篇幅短小，饱含爱国热情的现代诗。教学时我让学生欣赏北京风光图片，激发学生对北京的向往；播放国歌，让学生感受升旗仪式的壮观，受到情感的熏陶。课上我抓住了“弯弯的”“遥远”“壮观”三个重点词引导学生理解，于每一处都花了不少时间，学生的理解也基本上能达到预期效果。但在朗读方面学生还不够投入，如果能增加老师的范读，我想学生能读得更好。课文最后我设计了这样一个问题：这篇课文告诉我们什么？是想让学生回过头来整体把握课文，如果这时能够让学生读课文一遍，再引导学生交流我想也会更好。
《我多想去看看》第二课时教案 篇2
学习目标：
1、我能认识本课13个生字，认识偏旁“心”。
2、我能写出“我会写”的四个生字。
学习重点：识字写字
预习任务：
1、借助音节朗读课文。
2、圈出本课生字，再读一读，并自制生字卡片。
自主、合作、探究：
1、小组一起找出本课带生字的词语，在下面画上横线，再读一读。
2、小老师教一教带生字的词语，正音，认识偏旁心字底。
3、互读生字，读准平舌音：诉、走；后鼻音：想、能、京、广；
既是后鼻音，又是翘舌音：城、升。
4、玩一玩生字卡片：说说怎样记住字形（减一减、比一比、猜字谜），组词，用喜欢的词语说话。
5、摘苹果（小组展示）：我们是这样记住这个生字的。
6、一起跟老师写好：广、升、足、走。
我来闯关：
1、听写“广、升、足、走”四个生字
2、认读词语：告诉、想一想、小路、不能、北京、城门、安心、广场、升旗
3、辨字组词：生（ ） 升（ ） 足（ ） 走（ ）
4、连一连 告 安 升 足 走 被
路 京 旗 球 心 诉
知识延伸：1、收集有关北京风光的图片。
2、学唱《我爱北京天安门》
学习指数：
快乐指数：
本周课堂规范：书写工整 展示声音洪亮
西路小学高效课堂导学案（语文第一册）
教学思路（纠错栏）
学习目标：
我能流利朗读、背诵课文。
我能了解课文内容，知道我们从小就要热爱首都北京，热爱国旗。
学习重点：反复朗读课文，联系生活理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。
知识链接：北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。
预习任务：借助音节大声朗读课文。
自主、合作、探究：
1、初读课文 ，整体感知：自读、互读、指名读
2、品读课文，流利朗读：
（1）、我是一个住在什么地方的孩子？（指导朗读第一句话：范读、比赛读）
（画一画“弯弯的小路”）
（2）、天安门广场上的升旗仪式“非常壮观”是什么样子的？（指导朗读第二、三句话自豪的语气，向往的语气）
（出示图片，联系生活中理解“遥远”、“壮观”）
（3）背诵课文
3、说一说：你还想到北京去看什么?（小组交流，全班交流）
我来闯关：
1、连一连： 2、根据课文内容填空
弯弯的 升旗仪式 我多想去北京看 。
非常壮观的 小路 我多想去 看 。
遥远的 北京城 是我国的首都，我们爱 。
是我国的国旗，我们爱 。
3、课文一共有（ ）句话。
知识延伸：
1、收集有关北京风光的图片。
2、学唱《我爱北京天安门》
学习指数：
快乐指数：
《我多想去看看》第二课时教案 篇3
片断1：
师：同学们，你们去过北京吗？
生：去过。
生：没去过。
师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。（播放课件“我爱北京天安门”的歌曲，同时老师用优美的动作打节奏。）
师：天安门是首都北京的象征，它又雄伟，又壮丽，有个妈妈给她的孩子讲北京的样子，她是这样说的……（播放录像片）。
评析：
[从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。]
片断2：
师：你们想去看看吗？
生：想。
师：请大家把书翻到61页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。
师：你们认为我读的怎么样？
生：好。
生：棒极了。
师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。借助拼音读几遍。
评析：
[教师用亲切动听的话语，标准的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。]
片断3：
师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。
师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。
生：小组内学习生字。
师：你以前认识哪些字？在哪里学的？
生：我以前认识“路”字，在幼儿园学的。
生：我还看见过“马路”。
生：还有姥姥家的“山路”。
生：我还认识“北京”两个字，妈妈教我的。
师：这些同学真了不起，老师敬佩你们。那么你们又记住了哪些字呢？
生：我记住了“想”，上边两个“水，目”，下边是“心”字，用“心”去想。
生：我记住了“升”，这样就“升旗”。（师生做升旗的动作）
评析：
[学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨。]
片断4：
师：老师想如果没有拼音，你们也能认识这些字，对吗？（逐个出示）。
生：读。
师：哪里的火车开起来。
生：这里的火车开起来。
生：读卡片。
师：双轨火车开起来。
生：呜、呜、呜（两个学生站起来读）。
师：台阶台阶走下去。
生：读（带动作，蹲一下）。
师：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在这里。
生：读。
师：看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。
师：我说“长城”的“城”。
生：快速找出手中卡片中的“城”字。
师：看看老师手中拿着什么？（小红旗）。
生：拿出“红旗”卡片。
师：一口咬掉中尾巴，什么字……
评析：
[生动的语言，巧妙的游戏，把孩子们带到了玩的乐园，乐的天堂，在不知不觉中，孩子们牢牢记住了这些字，达到事半功倍的效果，这位教师始终关注了学生的情感体验，从孩子的玩的天性出发，帮助他们架设并构建知识的平台。]
本节课教师的语言亲切，尤其是肢体语言，特别让我深受启发，这位教师始终面带笑容，手在不停地做出各种夸奖或鼓励的动作，走近孩子，让人感觉亲切自然。
总之，这节课充分体现了新的教育教学理念，以人为本，终身发展的师生生命力，突破了识字和朗读两大特点，激发了学生内在的潜能，体现了教学目标三围的整合。
《我多想去看看》第二课时教案 篇4
一、仔细观察，用心去写，你一定会写漂亮的。心动不如行动，马上行动吧！
广 升 足 走
二、你能读准下面的字吗?把正确的涂上你喜欢的颜色
三、你能写出这些字的笔顺和笔画数吗？
广 ( )画 足 ( )画
升 ( )画 走 ( )画
四、树上的苹果和地上的苹果哪个是好朋友?请连一连
五、一字开花，看谁的花最美丽
六、你认识下面的偏旁吗?请连一连
七、让我们一起飞上天空，来认识认识这些词吧!会读的同学用自己最喜欢的方式祝贺一下
八、在括号里填上恰当的词语，你行吗?
( )的小路 遥远的( ) ( )的升旗仪式 雄伟的( )
九、照样子写句子。你一定行！
例：北京是我国的首都。
五星红旗是 。
是 。
例：我们爱北京。
我们爱 。
爱 。
《我多想去看看》第二课时教案 篇5
【教学过程】
一、创设情景，激情
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？
（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受，用录像让他们感受这种气氛，并为学习下文做好铺垫。）
二、朗读课文，悟情
1、初读课文：
⑴ 学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
⑵ 全班交流：提醒难读的音，难记的字。
⑶ 分句读课文。
（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）
2、再读课文：
⑴ 学生再读课文，划出不理解的词语。
⑵ 交流：
理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读
理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。
品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
⑶ 对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）
4、指导背诵。
三、拓展延伸，延情
1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是──，我国的国旗是──”）
2、课外阅读补充：《国旗歌》
3、你还了解北京的什么？出示北京风景图片，介绍北京美丽的风光。
（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）
中华人民共和国国歌歌词
田汉作词 聂耳作曲
“起来！
不愿做奴隶的人们！
把我们的血肉，筑成我们新的长城！
中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声。
起来！
起来！
起来！
我们万众一心，冒着敌人的炮火前进！
冒着敌人的炮火前进！
前进！
前进！
进！”
《我多想去看看》第二课时教案 篇6
计之一
作者：高晓勤
一、教材简析：
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。
二、学情分析
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。
三、教学理念
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
四、教学目标
巩固13个生字、8个词语及2个偏旁；会写“足、走”2个字。正确流利地朗读课文。理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
五、教学流程：
我主要讲以下三点：
（一）创设情境，激发情感
《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。
（二）以情育情，引发共鸣
《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《我多想去看看》的教学中，理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，如果你在升旗仪式的现场，你会怎么做。活动之后，我又借势请学生再次欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话:现在，你想对北京说些什么呢?孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。
（三）情感的升华
根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。
相关链接 《我多想去看看》第二课时教学设计
《我多想去看看》第二课时教案 篇7
1、识字：
⑴ 在本课13个生字中，“诉、走”是平舌音，“想、能、京、广”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翘舌音，要注意读准。
⑵ 教师要启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。如，“京”可以根据“惊”字，用“减一减”的方法记；“北”与“比”、“走”与“足”、“升”与“开”可以通过比较记忆；“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。借助“想”字认识偏旁“心”。
⑶ 巩固认字的方法。
① 做一做“结苹果”的游戏：生字卡片做成苹果形状，分发给学生。黑板画上苹果树，教师导语：“秋天到了，苹果成熟了……”拿有卡片的学生把“苹果”贴于“苹果树”上，随机复习生字。
② 做一做“摘苹果”游戏：由小干部带领学生在“摘苹果”过程中复习巩固生字。
2、写字：
要写的字中，“广”字的横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相区别。“升”第一笔要写得短且稍平。“走”先写“土”，再写下面部分，注意第二笔与第四笔的竖不连写。
《我多想去看看》第二课时教案 篇8
计之一
作者：高晓勤
一、教材简析：
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。
二、学情分析
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。
三、教学理念
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
四、教学目标
巩固13个生字、8个词语及2个偏旁；会写“足、走”2个字。正确流利地朗读课文。理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
五、教学流程：
我主要讲以下三点：
（一）创设情境，激发情感
《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。
（二）以情育情，引发共鸣
《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《我多想去看看》的教学中，理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，如果你在升旗仪式的现场，你会怎么做。活动之后，我又借势请学生再次欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话:现在，你想对北京说些什么呢?孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。
（三）情感的升华
根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。
相关链接 《我多想去看看》第二课时教学设计
《我多想去看看》第二课时教案 篇9
【教学目标】
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”四个字。认识两个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【教具准备】
多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题
1、（出示天安门图片。）
师：小朋友，认识吗？（指名读、齐读词语：天安门。）
北京在哪儿？（指名读、齐读词：北京）北京是什么地方？（北京是我国的首都）
2、小朋友，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？
有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习第11课──我多想去看看。
（板书课题：齐读课题）
二、学生初读课文，读准读通
1、师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。
2、学生互相提醒容易读错的字：
（如：生、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”读轻声等等……）
3、多种方式检查字音和认字情况：
开火车拼读生字。
开火车读生字组成的词语、抢读等。
师生共同评议，纠正字音。
三、同桌互读课文，理清课文意思
1、师：（出示教学挂件：课文中的插图）在我家门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个一起来读课文。（同桌两个对读）
2、指名一对同桌对读，学生评议。
3、男女对读。
四、细读品味、升华情感
1、指导品读：
⑴ 师：妈妈告诉了我什么？（出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
指导学生朗读这一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉、”“弯弯的小路”、“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。）
⑵ 妈妈还告诉我什么？
（出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
⑶ 师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？（引导学生理解很远很远就是“遥远”，最吸引孩子的就是北京的天安门）
（朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。）
学生练读，指名读，齐读。
⑷ 师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？（课件播放天安门广场升旗仪式录像片）
看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？
（让学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。）
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。
⑸ 学生合起来朗读一、二句。自由练读、指名读、齐读。
（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。）
2、交流图片，升华情感：
⑴ 老师请同学们课前收集北京风光的图片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗？
好，请小朋友四人为一小组交流一下，说说自己带的这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张相片是在哪里照的？
⑵ 学生小组交流。
⑶ 指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是北京的什么地方？
⑷ 激发学生热爱北京的情感。
师：北京有这么美的风光，有这么有名的地方，你们喜不喜欢北京呢？想去北京吗？想去看什么？（学生交流，教师借此指导有感情地读第三句话：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
谁能读读这句话，把自己非常想去北京看看的情感读出来？
指名读、自由读、齐读。
3、背诵积累：
⑴ 看课件，（书上插图）教师引背。
⑵ 学生同座位互背。
⑶ 全班同学齐背。
五、指导写字：“广”、“升”
1、学生看课件，自己说一说“广”字怎么记？自由记住“广”在田字格的位置。
2、学生在书上练习书写。
3、学生看课件，说一说“升”字怎么记？课件演示“升”和“开”的比较，自由记忆“升”在田字格中的位置。
4、学生练习书写“升”。
第二课时
一、复习巩固生字词
1、全班开火车读不带拼音的生字词，学生评议，及时纠正读音。
2、自由交流自己怎么记住了这片课文所学的生字？
3、指名交流记忆方法。
学生交流的同时演示课件：
告 是“一口咬掉牛尾巴”。
想 是“木、目、心”的组合。
京 是“影”字的一部分。
旗 是“方、 、其”组成。
二、指导写字：“足”、“走”
1、学生看课件，说一说两个字有什么相同的地方？（课件演示，老师指导笔顺）
2、学生自由记忆“足”和“走”在田字格中的位置。
3、学生练习书写“足”、“走”。
三、指导朗读课后“我会读”
1、课件出示四句话：
北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。
2、学生自由练读。
3、指名读，学生评议。教师相机指导停顿，纠正字音。
4、同桌互读，相互评议。
《我多想去看看》第二课时教案 篇10
一、说教材
《我多想去看看》是小学语文第一册第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。
依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点，遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。教学目标定为以下三点：
教学目标：
1、识13个生字，8个词语及1个偏旁“心”，能端正地写“走”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
重点：识字、写字和朗读练习。
难点：读好诗中的长句子。
二、说教法、学法：
采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、展示读等达到对课文内容的理解。通过看升旗仪式、读句子等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。
三、说教学流程：
（一）、创设情境，激发情感：
文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，设计了这样的环节：首先出示北京天安门及其他风景的图片。讲述北京是我们的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引发出学生的情感,激起了他们的好奇情绪，学生自然地便被带入到课文所描绘的情境中。
（二）检查预习，学习生字新词
先逐句分析读.接着随课文识字。
1、检测词语：告诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。（带拼音）请小老师领读，其他学生跟读，正音。
2、再次出示词语,让学生认读,（去掉拼音）进行巩固复习。
最后,读课文，做到到字不离词,词不离句。
（三）抓壮观,激发情感：
“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，教师和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。升旗仪式如此壮观,难怪山里的孩子对妈妈说: “我多想去看看，我多想去看看。”
（四）延伸拓展，升华情感
一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，教师始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。出示:万里长城、泰山、北京大学、鸟巢.一次又一次地激情诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。
（五）写字
低段书写是重点，本课在原有识字的基础上循序渐进地巩固生字,学生认认真真地在田字格中写“走”。
《我多想去看看》第二课时教案 篇11
教材说明：本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚、语言朴实。
学习目标：
1、认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
课前准备：天安门图片和升旗仪式录像片。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学难点：读好长句“广场上升旗仪式非常壮观”
第一课时
一、看图导入
1、出示图片：故宫、天坛、天安门、万里长城等风景图片。
2、看！北京风景迷人、历史悠久，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？
（用不同的句式来谈自己的感受，鼓励学生说一句完整的句子）
3、导入新课：有位山村的小朋友和你们一样，也和想到北京去看看。
出示课题：我多想去去。（个人读—全班读。读准字音）
二、学习课文
初读诗歌
1、请小朋友自己读读课文，要求读准字音，读通句子。然后读给同桌听听。
2、刚才小朋友读得真认真，你能说说，诗歌中妈妈告诉“我”什么？“我”又说了些什么？
3、和你的同桌试试，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪桌读得最好。
4、朗读比赛。（同桌分角色读，同桌读，男、女同学分角色读，全班读）
识字
1、认读词语
（1）、今天我们又多交了几个新朋友，来认识他们吧！让我们比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。
（告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式）
（2）、自由练读词语
（3）、比一比。
开小火车比赛，比比哪组的火车开得最棒！
同学来挑战。
随机抽读。
全班抽读。
2、认读生字。
（1）、刚才我们认识似的词语中有很多今天要认识的生字。
（2）、用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声地练读。
（3）、同桌互读读一读，听一听，评一评。
（4）、抽读生字卡片—听音找卡片—齐读生字卡片。
（5）、多种形式记忆生字。
猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）
小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（相机学习方字旁、心字底，范写、书空）
说话训练
1、出示句子（p104我会读）：“北京是我国的首都”、“五星红旗是我国的国旗”
2、你会读吗？试试看？个人读—指名读—男、女同学读—全班读
3、你能说吗？（1）我国是首都是▁▁▁▁▁▁（2）我国的国旗是▁▁▁▁▁▁▁
三、巩固复习
读诗歌
1、小组比一比，哪组读得最正确、最流利。
2、老师和你们分角色读课文好吗？
写字“广、升”
1、观察两个字在田字格中的位置。
2、广：一横短，左低右高 “升”第一笔是短撇，第三笔是竖撇。
3、教师范写，学生书空、描红。
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
也许是自己上半年刚去过北京，对天安门广场壮观的升旗仪式还记忆犹新的缘故，所以很喜欢这篇课文，在备课时特别用心。课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，准备在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生兴趣盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读兴趣，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天安门广场的升旗仪式非常壮观” 一句时，我播放了升旗仪式的录象。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。
由于课前的充分准备，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。第二课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了 “故宫”、“人民大会堂”、“长城”等许多景点。上完课，学生说：“老师，学完这篇课文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很高兴，因为这就是我上课前追求的目标。
如果我的课前准备不那么充分的话，就不可能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多知识。可见，课堂上要为学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必须在课前就花。
《我多想去看看》第二课时教案 篇12
【教学目标】
1、认识13个生字，会写“广、生、足、走”四个字，认识2个偏旁“心、方”
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
识字、写字、练习朗读。读好诗中的长句子。
【教学准备】
北京的风景图，课件，升旗仪式录像片。
【教学时间】
2课时。
第一课时
【教学目标】
1、认读13个生字，会写“广、升”。
2、初读诗歌，做到正确流利。
【教学过程】
一、看图导入
1、出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。
2、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
3、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。
出示课题：我多想去看看。（个人读—全班读。）
二、初读诗歌
1、出示多媒体课件。（根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读。）
2、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？
3、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。
4、朗读比赛。（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读。）
三、识字
1、认读词语。
这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最，读得最快，记得最牢。
在课件中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式。
自由练读词语。
比一比：小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好。──同学来挑战，谁最棒。──教师随机抽读词语。──全班齐读。
2、认读生字：
刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。（课件出示生字。）
用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。
四人小组互相读一读，听一听，评一评。
教师抽查卡片。（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读。）
听音找卡片。
全班齐读生字卡片。
猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）。
小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）相机学习方字旁、心字底。（范写、书空。）
四、说话训练
1、出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。”
2、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。
3、说话练习：我国的首都是（ ）。我国的国旗是（ ）。
五、读诗歌
1、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。
2、全班与老师分角色朗读。六、写字“广、升”
3、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意：第一笔所在的位置；撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区别。
4、教师范写，学生书空、描红。
第二课时
【教学目标】
复习生字词，会写“足、走。有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生热爱北京、热爱祖国的思想。
【教学过程】
一、复习导入
1、抽读生字卡片。
2、复习词语。
读词语：告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、升学、开门比一比、足球。
找找它们的家：出示zou su shenɡ bei，给这些拼音找出相对应的字。
3、转盘游戏：这些生字又交上了新朋友，大家一起来认识认识。
二、出示转盘，开火车
三、朗读、背诵诗歌
1、观看升旗录像。
2、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话？
3、指导有感情地朗读诗歌。（个人读──师生评议──教师范读──自由读──全班读。）
4、诗歌背诵（练习背诵──指名背诵──小组背诵──分角色背诵──全班齐背。）
四、扩展练习
出示北京的风景图片、当地的风景图片。
说话训练：我多想（ ）。
五、写字
1、观察两个字“足、走”在田字格中的位置，特别注意竖中线上的笔画及最后两笔撇、捺的位置。
2、比较字形，识记汉字。
3、指导书写。（教师范写──学生描红。）
【板书设计】
11、我多想去看看
天安门 一座
遥远的 北京城
升旗仪式 壮观
《我多想去看看》第二课时教案 篇13
【教材分析】
《我多想去看看》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文，是以诗歌的形式，用第一人称以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚语言朴实。激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。
【学生分析】
一年级同学活泼，好奇心强，感情纯真，喜欢朗读，对周围的一切充满了好奇心。
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调致力学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，充满感情地读课文并与生活相结合，增强热爱祖的深情。
【教育目标】
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”四个字。认识两个偏旁“心、力”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学难点】
读好长句子。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、读题激趣质疑
1、齐读题
2、你想知道什么？
（我是谁？想去哪里看看？）
二、初读课文
1、带着问题自由看图读文。
2、同桌问对读正音。
3、小组交流自己对问题的看法。（气氛活跃）
4、指名读，全班评价（教师适时点拨，指导长句）
5、汇报：从图入手、从文入手均可（山里的孩子想去北京看看）
6、出示图画：群山环绕中的小山村，男孩和妈妈坐在树下。
三、再读课文
1、创设情境：（指图）他们生活在偏远的山村里，远离城镇，心里有着美好的愿望。这一天，妈妈拿着像片对孩子说了什么？我又说了什么？
2、自己练读后回答。
3、指导读出妈妈和蔼语气，充满遐想的意境，语速稍慢。
4、学生质疑，同学讨论解决。教师适时点拨。
重点：沿着：
遥远：结合图画，走出大山要很长时间。
壮观：结合多媒体天安门升旗实况去感受，人多，场面宏大，严肃庄重。
5、看图上的男孩，双手托腮，他听入迷了，正在想什么？
读后三行。
指名读，对比读，指导读（饱含期盼之情）。
再读文，背诵。
四、识字
1、指字宝宝：（边找边画边读）
想 告 诉 路 能 走 北 京 城 安 广 升 旗
2、自由记忆字形，有困难时找同学。
3、汇报识字情况，质疑：有困难的字大家共同解决。
4、读字比赛，夺红旗。
五、巩固识字
1、猜字。
2、小组比赛。
六、小结
《我多想去看看》第二课时教案 篇14
苍南县第一实验小学 李琳
［教材分析］：
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
［教学设想］：
《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
［教学目标］：
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程：
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？
（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。
（3）、分句读课文。
（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）
2、再读课文：
（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）、交流：
A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读
B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮
观”的含义。指导朗读。
C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
（3）、对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）
4、指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）
2、课外阅读补充：《国旗歌》
3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，
了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）
教后反思：
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。
《我多想去看看》第二课时教案 篇15
各位老师：
你们好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》第二课时的教学设计。
一、说教材
北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把这课时的教学目标定为：
〖教学目标〗
1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
〖教学重点〗
有感情地朗读课文，理解课文内容。
〖教学难点〗
热爱祖国、热爱北京的感情激发。
二、说教法、学法
采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
三、说教程
现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点
1、导入新课，揭示课题：
我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，他会很自然地就问：“我”写的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质疑的良好学习方法的契机，让学生齐读课题后就问：“多想”什么意思？那你能有感情地再读读吗？为后面情感的激发打好伏笔。读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。
2、品读课文，读中感悟：
学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。再小组合作读，把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。然后，指名读、范读，跟老师比读、小组赛读，学生越读越有味，越读越有感情。
3、感悟交流，探究内容：
《课标》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中，基本上理解了文章的内容。教师提问：通过刚才朗读练习，你读懂了什么？学生畅所欲言，随机板书：北京城（遥远）、天安门、升旗仪式（壮观）。教学中，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。
4、创设情境，强化感受：
学生的情感与课文的情感发生了共鸣，学生的思维冲破现有时空的束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里的孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，带上记者证，进行现场采访，让他们谈谈感受：你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样？你看了之后，心情怎样？你现在最想说的一句话是什么？你想对五星红旗说些什么？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，利用听音乐《国旗，国旗多美丽》，当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时，我充满地对学生说；让我们也庄严地向国旗敬礼！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。
