教学设计 识字１ 精选13篇
《识字１》教学设计（精选13篇）
《识字１》教学设计篇1
《识字1》教学设计一
北环路小学 陈惠英
教学目标
1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。
2、学会汉字一、二、三。
教学重点、难点： 了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。
教学准备： 课件、生字表、田字格
一.揭示课题〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗.
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.
1.（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?]
2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂
3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准
二.复习音节
1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读
3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读，领读.
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.
3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起――
4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.
5他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？
①这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的.
②你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象?
③然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情.
7小朋友表演
8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.
四.学生字
1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（开火车）
2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快?
3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?
4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操.
[ 课 间 操 ]
5.今天我们就先帮一二三安个家好吗?①先看这三个字有什么共同特点.②拿一个细心的孩子告诉我写笔画横要注意什么?③根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.④一起书空
6我们重点来学习一 二 三，先看＂一＂一起读.你能用一组词或说个句子吗？
7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说）2再看电脑老师给我们写一遍.3打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.4
8我们再来学习＂二＂一起读.2你能用＂二＂说句话或组词吗？3请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？4你们说的很对，5拿出手指跟着电脑老师写一遍6在习字本上描一个写一个.（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）
9请 读（出示三）齐读.2你能用＂三＂组词或说句话吗？3再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？他们分别写在田字格的那里？4拿出手跟着电脑老师写一遍（＂三＂由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.三横距离要一样）.5在习字本上描一个写一个.
六、总结：
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字＂一 二 三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.
老百晓在线
《识字１》教学设计 篇2
《识字2》教学设计一
作者：诸萍
教学设想： 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。
结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2
2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？
过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】
二、读准字词，感知韵文
1、学生各自借助拼音，读准生字字音。
2、反馈指导。
指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。
3、同桌互读词语，相互纠正字音。
4、齐读，读出词与词之间的停顿。
【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】
三、诵读词串，认识事物
1、图文联系，认识事物。
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？
（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。
（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】
2、逐行学习，指导朗读。
（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？
②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。
④指名读——男、女生读——齐读
过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？
指名读——开火车读——齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读。
（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。
【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。
【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】
⑤齐读这三个词。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……
②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】
四、熟读韵语，指导积累
1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。
2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。
3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。
4、指名诵读，进行表演。
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】
五、扩展词语，延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）
2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。
【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】
六、小组合作，学习生字
1、游戏：找出生字新朋友，读一读。
2、小组合作，说说怎么记住生字。
3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。
5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6、学生书写，进行评比、展览。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】
七、课堂总结与评价
1、说说自己有什么收获？
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】
无锡市羊尖中心小学
《识字１》教学设计 篇3
一、教学要求：
1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
二、教学重、难点：
认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
三、教学准备：
教学挂图、教学生字
四、教学时间： 两教时
第一教时
一、教学要求：
1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗读课文，指导写字。
二、教学重、难点：
看懂图意，读通课文，读准生字。
三、教学准备：
教学挂图、生字卡片
四、教学过程：
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
第二教时
一、教学要求：
1、熟读课文，指导背诵。
2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。
二、教学重、难点：
指导写字
三、教学准备：
生字卡片
五、教学过程：
（一）检查复习，巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
（先带拼音读字词，再去拼音读字词）
2、朗读、背诵课文。
（二）写字指导
1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。
2、学习新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
（三）语文实践活动
课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。
《识字１》教学设计 篇4
【案例】
美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，看看春天的美景，春天的变化，那多好呀？根据教学内容组织教学，在教学《识字1》时我这样进行引导。引导的目的是想让学生学习词串的乐趣。课堂上首先简要提出要求，明确观察范围：天气、树、花、草、小虫、鸟儿、湖水、人们的衣着等方面的变化。
师：春天来了，我们一起来观察一下春天。天气怎样？
生：天气很好，暖洋洋的。
师：一些树、花、草有什么变化？
生：小草发芽了，小树长出嫩叶，小花开了。
师：有没有小虫、鸟儿？
生：有，很多。叫喳喳的。
师：湖水的颜色怎么样？
生：绿色的，很清。
师：人们的衣着有何变化？
生：不穿棉衣了，穿上薄毛衣。
师：你还能说那些有关春天的词语或事情？
学生自由说：春游，绿叶……
【总评】
斯宾塞认为：“坚持一个人无论怎样也不分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲得应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些！辩证唯物主义的认识论认为，人们的认识是一个从低到高，由浅及深，由此及彼，从表到里的过程。思维能力也是由此。因此教师在学科能力培养过程中，遵循认识规律，依据能力结构的层次性，从易到难，由浅及深，循序提高，层层推进地培养学科能力。
遵循认识规律让学生有顺序地、有层次地说，就能达到说话训练目的，然后让学生分小组讨论，互相交流自己所观察到春天的特征。按小组进行汇报，比一比哪一组找得最多，说得最清楚，（让学生一步步）说清楚、说完整。让学生合作学习，突出学生主体地位。
然后再让学生诵读词串，掌握词串诵读的节奏，在观察的基础上进行诵读，学生兴趣非常浓，诵读也有效果。然后有层次、有顺序地说一段话。“春天来了”。讲、读、说从这几方面进行训练学生语感，尽量做到训练有序、训练有效。
通过歌曲演唱《春天在哪里》、布置每人画一张想像画“美丽的春天”发散学生思维，增加学习兴趣。本课围绕语文科教学的特点而进行的，就具体内容而言，它以语文教学为主线，将语文、音乐、唱游结合起来而体现的。这种综合性的设计较之单调的进行教学有其独特的作用。首先，它可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛。在这教学活动中，学生的“诵”、“唱”结合，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。
《识字１》教学设计 篇5
第一课时
教学目标：
知识和技能
1.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
2 .在理解的基础上有感情地朗读词串。
过程与方法通过交流，初步了解一些传统节日和民间风俗。
情感态度和价值观
了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点 ：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
教学难点：了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗民情。
教学设计
一、激趣导入
同学们都喜欢过年吧！你能说出一年中多少个节日名称？哪些节日是我们中国特有的？
二、看图读文，初知大意
⒈请同学们认真看图，想一想图上画了些什么？（学生汇报交流）
2.图文对照，初步感知课文内容，了解课文的四组词语分别介绍了四种节日。
（根据学生的年龄特点，创设识字情境，拉近文本与生活的距离，激发学生的学习兴趣，主动地投入到识字学习中去。）
三、借助拼音，自主合作识字
1.自读课文，画出生字。
2.借助拼音自学生字读音。
3.学习小组内互读互听，进行正音练习。
4.检查交流，读准字音。
（发挥学生的主体性，让学生借助拼音自读课文，培养良好的学习习惯。）
四、合作探究，学习课文
⒈你对哪个节日的习俗比较感兴趣？按学生的选择自由分成小组学习。
提出学习要求：
1）、这个节日有哪些习俗？
2）、把你过节的快乐体验讲给大家听一听，还可以介绍有关节日的知识，讲一讲有关节日的故事。
学生在小组内交流课前收集到的有关这些节日的材料，教师巡视指导。
（让学生选择自己感兴趣的节日习俗进行分组交流，培养学生的合作意识，使学生主动参与教学，真正成为学习的主人。）
⒉各小组派代表汇报交流。小组内其他成员可以进行补充。
⑴学生交流春节这个节日。
①春节有哪些生活习俗呢？
②多媒体出示“饺子”“拜年”的图片，人们在家里吃饺子，去亲戚家拜年。板书“春节”“饺子”“拜年”等词语，分组朗读。
小结：这是我国民间传统中最盛大、最隆重、最热闹的节日，人们“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”，相机出示成语，指导朗读成语。
⑵学生交流清明这个节日。
①清明节到了，人们都做什么呢？
②清明节到了（多媒体出示“扫墓”“踏青”的图片），人们有的去给亲人扫墓，有的去郊游踏青。板书“清明、扫墓、踏青”等词语，分组朗读。
⑶学生交流端午这个节日。
①你们知道端午节有哪些生活习俗？
②学生观看端午节的录像。
③端午节到了（多媒体出示“粽子”“龙舟”的图片），生活中有吃粽子、赛龙舟的习俗。板书“端午”“粽子”“龙舟”等词语，分组朗读。
④你知道端午节的来历吗？介绍小资料。
⑷学生交流中秋这个节日。
①“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。”月到中秋分外明，关于月亮、关于中秋，有许多美丽的传说，你能说说吗？
②中秋节又有哪些生活习俗？
③中秋节到了（多媒体出示“团圆”“月饼”的图片），全家人坐在一起，吃月饼，赏月，团团圆圆。板书“中秋”“团圆”“月饼”，分组朗读。
（在了解我国一些传统节日的风俗的同时，引导学生把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，丰富学生的想象，使学生生动地识字，既培养学生识字的兴趣，又对学生进行热爱祖国的教育。）
⒊这篇韵文按节日的时间给我们介绍了中国的四个传统节日。你能说出这四个传统节日的过节时间吗？（教师相机介绍农历与公历的区别。）
五、熟读词串，感受节奏
学生自由读，指名读。
齐读。
六、感情诵读，感受祖国悠久的民族文化。
（引导学生诵读“词串”，把感受到的画面意境通过有感情的朗读表达出来，感受祖国源远流长的历史文化。）
七、拓展练习
1、春节那天，我和爸爸妈妈去奶奶家（ ），一块儿吃（ ）。
2、清明节，人们到郊外去（ ）、（ ）。（ ）节，人们吃粽子、赛（ ）。中秋节，人们合家（ ），一块儿吃（ ）。
（将文中的生字词与听说读写结合起来，引导学生在语言环境中运用生字词，识用相结合，从而使学生的识字能力得到提高。）
八、板书设计
识字1
春节 饺子 拜年
清明 扫墓 踏青
端午 粽子 龙舟
中秋 团圆 月饼
教材分析：
本课采用“词串”的形式，介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。全课十二个词语，分成四组。第一组词语表现春节这一中华民族最重大的节日中传统的庆贺方式；第二组词语介绍了清明节的习俗，人们在春光明媚、万物滋生的季节，借扫墓的机会，踏青郊游；第三组词语介绍了旧历五月五日的端午节，以吃粽子、赛龙舟的方式，来纪念伟大的爱国诗人屈原；第四组词语表现了旧历八月十五的中秋节，一家人赏月、吃月饼的风俗。全课图文并茂，接近学生生活，有助于揭发学生的学习兴趣。诵读“词串”，既能丰富学生的知识，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。
本节课是苏教版小学语文二年级下册《识字1》的内容，这是第一课时。
学生情况分析：
全课图文并茂，接近学生生活，本课的词语，大部分是学生熟悉的；图画中的事物，有的是学生亲自经历的，有的是学生见过的。学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，能够积极主动地去学习。
受地域的影响，各个地方的传统节日的习俗不完全相同，学生知道的习俗与教材介绍的有些差别。
《识字１》教学设计 篇6
教材分析：
本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。
教学目标：
知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。
教学重点：
朗读课文。
教学难点：
识字写字。
教学构想：
本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。
教学准备：
画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习课文
学生学习过程：
一、游戏导入。
教师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。
二、认识一至十的汉字。
1.(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。
2.学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。
三、学习古诗，朗读课文。
1.读准字音。
十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)
学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)
找出诗中的十个数字，圈出认认读读。
2.了解诗意。
小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)
学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的理解。
教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!
请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)
四、配乐朗读古诗。
1.读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)
2.指导朗读课文。
你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)
3.学生练习朗读，教师指读、评读。
4.(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧!
五、指导书写汉字。
1.认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。
2.观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)
一：起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。
二：第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。
三：横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。
十：由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。
3.指导描红。提出描红要求：不能涂抹。
4.练习书写。
教师边板书边讲解，学生仿例书写。
注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。
作业设计：
背诵诗歌
板书设计：
课文
课后反思：
第二课时
教学内容：
书写生字
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习识字课，学习书写汉字。
二、复习活动。
1.抽背古诗。齐背诵。
2.抽认读生字卡。
3.上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。
4.认识田字格，说说田字格各部分的名称。
三、指导识记汉字。
1.教学新笔画。
(1)读读画画：横竖(悬针竖)。
(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。
(3)开火车认读基本笔画。
(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)
2.这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?
四：笔顺规则是“先里头后封口”。
五：有四笔，笔笔相连。
六：四笔各不相连。出现新笔画：点。
八：与“六”比较，第二笔是捺。
七：先长横再竖弯钩。
九：先撇再横折弯钩。
3.同桌交换说说汉字的笔顺。
4.全班齐书空“四、九”两字的笔顺。
四、练习巩固。
1.汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)
2.汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。
(出示卡片：说一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八门四面八方三三两两五湖四海三头六臂八九不离十不管三七二十一。)
你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)
3.睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比，再组词。
七( ) 四( ) 六( ) 五( )
九( ) 口( ) 八( ) 三( )
五、指导书写。
l、观察汉字在田字格里的位置。
2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)
3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”
四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。、
五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)
六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。
七：第一笔是横，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要写出捺脚。
4.学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。
板书设计：
课文
课后反思：
《识字１》教学设计 篇7
教学目标：
1�被崛�12个生字，会写10个字。
2�闭�确、流利地朗读课文。
3�庇惺占�词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1�毖�生自由试读词语。
2�狈肿榛ブ�读词语，再开火车读词语。
3�背鍪旧�字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4�笨�火车读生字。
5 同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，互相帮助，力求读正确。
3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1�毖〈视铮�读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2�狈中∽槎痢拔一岫痢敝械拇视铮�巩固认读生字。
3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1�备�生字找朋友(组词语)。
2�笨ㄆ�游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。
5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6 学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节
《识字１》教学设计 篇8
【教学目标】
1、会认11个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
4、感受秋天的美丽，能通过抽象的文字去感悟美好的秋天。
【教学重点、难点】
1、教学重点是会认11个生字，会写10个生字。
2、教学难点是感悟秋天的美好，收集词语的习惯。
【教学方法】
图文结合、集中识字法。
【教学时间】
二课时。
【教学准备】
词语卡片、工具书（成语词典、新华字典）、一幅秋景图。
【教学设计】 第一课时
〖教学目标〗
1、正确流利地朗读课文。
2、会认11个生字，会写3个生字。
3、培养收集词语的兴趣。
4、初步感受秋天的美丽，努力使学生通过抽象的文字去感悟美好的秋天。
〖教学重点难点〗
1、教学重点是使学生能读生字，能熟练地认读课文词语。
2、教学难点是培养学收集词语的兴趣。
〖教学方法〗
自读自悟与读字看画相结合。
〖教学过程〗
导入：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景色多美啊。请大家听。（播放录音）
一、读中识字
1、学生自由试读词语。
2、分组互助读词语，再开火车读词语。
3、出示生字，学生自主认读。
4、开火车读生字。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生边听边想画面。
2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。屏幕展示两张秋景的图片。
三、在读中巩固识字
1、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思。
2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。
4、优秀生范读，教师指导，全班跟读，自我反馈。
四、在应用中巩固识字
1、给生字找朋友（组词语）。
2、请字典帮忙，找一找关于描写秋天景色的词语，收集词语，办一个词库。
五、在写中巩固识字
把今天学的自己认识的生字在作业本上写两遍。
第二课时
〖教学目标〗
1、能熟读成诵课文。
2、认识课文十二个生字，会写十个生字。
3、有收集词语的兴趣。
4、感受秋天的壮美。
〖教学重点难点〗
1、教学重点是会写本课的十一个生字。
2、教学难点是有收集词语的兴趣。
〖教学过程〗
一、读文成诵
1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。
2、互相读一读，背一背，比一比谁更能干。
3、互相抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。
二、积累词语，自主识字
1、能背课文中词语的小朋友自己还可以告诉其他的小朋友你所知道的词语。
2、拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。
（编字谜、成语接龙、查字典积累词语……）
3、展示自己的创作成果。
4、评出最佳创作成就奖。
三、读文感受秋天
1、一起读课文。
2、小组内说一说你所感受到的秋天。
3、小组汇报。
四、写字指导
1、老师范写各个生字。
2、请各小组分析各个生字。（包括结构、字音、笔顺等）
3、小组长汇报组内有分歧的地方。
4、逐个解决分歧。可以试着写一写。
5、书写生字。
【资料袋】
〖关于秋天的词语〗
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节
【板书设计】
金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
《识字１》教学设计 篇9
师：同学们，上课前我们做个小游戏好吗？游戏的名字叫：听声音猜季节。
【播放电闪雷鸣、下大雨的声音。】
师：这是什么季节？
生：夏天。
师：你是怎么听出来的？
生：夏天才会打雷下这么大的雨。
师：你真会思考。下面再来听。
【播放北风呼呼地吹的声音。学生纷纷举手】
生：冬天。
师：你怎么听出来的?
生：因为冬天的时候会刮很大的风，会下雪。
师：你听到这个声音有什么感觉？
生：感觉很冷。
师：再来听。
【播放小鸟鸣叫、流水叮咚的声音。】
师：这是什么季节？一起说。
生：春天。
师：你们真聪明。听着声音你想到了什么？
生：我想到了小鸟在树上叫。
生：我想到了小河在流。
生：我想到了花都开了。
师：同学们，你们说得真好。刚才大家听得可真专心，发言也非常积极，相信待会上课时同学们也能像这样专心倾听，积极发言。上课！
师：今天我们要学的课文就和春天有关。请同学们认真看老师写课题。【板书课题】一起来读课题。
师：刚才同学们想到的春天美丽的景物都在课文里呢，快来读一读吧！
【同学们拿起书自由朗读，教师巡视指导】
师：刚才老师看到有的同学真会读书，他看到有不认识的字就借助拼音多读几遍，咱们也像他那样再来读读书吧，注意一定要把字音读正确。
【学生再读书】
师：【点击出示生字】同学们课文里的这些生字你能读正确吗？
生：能！
师：先来自己试一试。
【学生纷纷自己读生字】
师：谁会读？【指名两三个学生读，有读不准的情况提醒拼读拼音，随时评价鼓励】
师：我们一起读一遍。
师：带着拼音会读了，去掉拼音你还认识它们吗？自己试一试。
师：【指名读】你真不简单，这么快就都读准了。你的声音真响亮。
师：快来想办法，记住这些生字的样子。
生：我记住了“芽”，一个草字头，一个牙就是芽。
师：你用一个学过的熟字加偏旁就记住了，我们可以把这个办法叫熟字加偏旁。
生：我会记“春”。一个三、一个人、一个日加起来就是“春”。
师：你真棒，三部分加起来就变成了一个新字。
生：我会记“杏”，上面一个木，下面一个口。
师：你说得真清楚。
师：刚才有的同学用牙加上草字头就记住了嫩芽的芽，还有哪个字带有草字头？快看一看，找一找。
生：还有花也是草字头。
师：【点击出示：花 芽】大家看，花和芽都有草字头，为什么它们都有草字头呢？
生：因为它们都和植物有关。
师：对。花和芽都和花草植物有关，所以它们都有草字头。
师：【点击回到所有的生字】再来找一找在这些生字中还有哪些字有相同的偏旁？
生：蜜和蜂都有虫子旁。
师：你很会观察。【点击出示：蜜蜂】为什么它们都有虫字旁呢？
生：因为蜜蜂是昆虫，所以它们都有虫子旁。
师：你表达得非常清楚。【点击回到所有的生字】再来观察一下，找一找还有哪些字有相同的偏旁。
生：柳、梨、杏、桃都带有木字旁。
师：对。动脑筋想一想，为什么它们都有木字旁呢？
生：因为它们都是树木。
师：非常正确。它们都是树木，所以它们都有木字旁。
师：【点击出现三类】芽和花都和花草有关系，所以它们带有草字头；蜜蜂是昆虫和虫子有关系，所以带虫字旁；柳树、梨树、杏树、桃树都是树木，所以他们都有木字旁。大家看，偏旁在很多时候能表示这个字的意思，它能帮助我们理解字义，记住字形，利用偏旁记生字也是一个好办法。让我们一起来读一读。
师：现在生字都记住了吗？咱们来检查一下。【老师拿生字卡片走到学生中间】老师走到谁的面前谁就站起来大声读出来。
【一生读到“柳”字时出现了问题】
师：别着急，仔细想一想，它有一个木字旁，【用手指着中间的撇和竖】这像什么？什么树有长长的枝条？
生：【恍然大悟】柳
师：对，再来读一读，多读几遍。
师：放回课文中你还会读吗？
【点击出示课文，一行行地出示，每行找二至三人读】
师：连起来还会读吗？“春天 春风 春雨”一二。
【学生齐读】
师：同学们学得这么快，课文读得这么好，春姑娘也非常高兴，她也来到了我们身边。
【在黑板上贴上课文的插图】大家看，春姑娘把大自然变得多美呀！如果你看不清楚，这幅图书上也有，你也可以看书上的图。花红了，柳树绿了，到处充满着生机。春姑娘还给我们送来了信呢。快找找，看哪些幸运的同学收到了春姑娘的信。【上课前随机把装有词卡的信封放到抽屉里。学生们纷纷找自己的抽屉，有四个同学高兴地举起了信封】
师：请你们到前边来，举起信封里的信，让大家都来读读春姑娘的信。
【拿到信的同学举起词卡，下面的学生一起来读】
师：春姑娘还有一个任务请你们完成，请你们把春姑娘的信送回家好吗？把这些词卡贴到图上相应的地方，一个个来。下面的同学认真看，比比看谁看得最认真。
【第一个学生在图上贴上了“柳树小草嫩芽”几个词】
师：春天到了，柳树变绿了，枝条变软了，小草也从地里钻出来了，小种子也发出了嫩芽。这封信送来的是什么？
生：树。
生：草。
生：植物。
师：这封信送来了春天的植物。
【第二个学生在图上贴上了“布谷 燕子 蜜蜂”几个词】
师：春天小动物们都出来活动了，布谷、燕子从南方飞回来了，小蜜蜂早就忙碌起来了，这封信送来的是……
生：动物。
【第三个学生在图上贴上了“梨花 杏花 桃花”几个词】
师：雪白的梨花，粉红的杏花、桃花都开了，这封信送来的是春天的花。
【第四个学生在图上贴上了“春风 春雨”几个词】
师：春天的天气也不一样了。春天的风柔柔得，吹到身上非常舒服。春天的雨细细得，你还能从哪里看出春风？
生：还能从小姑娘的手绢飘起来看出有春风。
师：你真会观察。
生：我还能从雨点斜了看出有春风。
师：你很会思考。
师：如果我们给这幅美丽的图画起一个名字的话，就可以叫：春天。【师生一起说，并把春天这个词卡贴到图画的上方】
师：这些词语连起来就像是一首赞美春天的诗。让我们一边读一边想着这美丽的画面，美美地读一读吧。
【生齐读，不太有感情】
师：在读的时候要一边读一边想着春天美丽的画面。我请一位同学来读。
【这一个学生读得还不是很到位，速度有些快】
师：慢一点，大家的眼前刚刚出现了美丽的春天的景色，让大家多看看好吗？【学生继续读，比刚才好多了】对，就这样，边读边想。听的同学也要边听边想。
师：刚才这位同学读得非常好，谁有勇气挑战她？【指名一位同学】你知道怎样才能比她读得还好？
生：要读得慢一点，要边读边想。
师：对。其他同学也要认真听。
【这个同学比上一个同学读得更好了】
师：就这样，我们一起来美美地读一读吧。
师：听了同学们的朗读，老师仿佛真的走进了春天。同学们想不想再来欣赏一下春天美丽的画面？来一起看。
【播放配乐的图片，学生都投入地看着，不时发出赞叹声】
师：我们都被这春天美丽的景色迷住了，让我们再来美美地读一读吧。
【学生齐读，读得非常好】
师：老师看到有的同学摇着小脑袋，脸上露着甜甜的微笑，读得可真投入。请一位来读，老师为你配上优美的音乐。
【学生配乐朗读，读得非常好】
师：老师都听不够了，配着这优美的音乐，想着春天美丽的画面，让我们最后一起读一遍。
师：同学们你们的朗读好像把春天送到了我们身边。课文读得这么好，生字也一定能写好。
【点击出示“梨桃杏”三个字】
师：今天我们就要学写这三个字。刚才我们已经发现了它们都有木字旁。同学们再观察一下，这三个字中的木字旁一样吗？有什么不同？
生：它们的位置不一样，样子也不一样。
师：对，它们的位置不同，样子也不一样。梨的木字旁在下面，要写得宽一点，扁一点，横要写得长一点，托住上面的部分。桃的木字旁在旁边，要写得窄一点，杏的木字旁在上面，要把撇捺写舒展。下面我们就来一个一个把它们写好。
【点击出示“梨”】
师：请同学们看梨的笔顺表，边看边用手在桌子上写一写，看梨字是怎样一笔一笔写成的。
【生自由看笔顺表】
师：和老师一起书空。
师：伸出你的小手和老师一起写。【师范写边写边强调注意的地方】
师：拿起笔，认真地描红，按照笔顺笔笔到位。边写边用心记住笔画位置。注意姿势。写完轻轻地放下笔，用你的行动告诉老师。
【点击出示“桃”】
师：请同学们看桃的笔顺表，边看边用手在桌子上写一写，看桃字是怎样一笔一笔写成的。
【生自由看笔顺表】
师：和老师一起书空。
师：伸出你的小手和老师一起写。【师范写边写边强调注意的地方】
师：拿起笔，认真地描红，按照笔顺笔笔到位。边写边用心记住笔画位置。注意姿势。写完轻轻地放下笔，用你的行动告诉老师。
【点击出示“杏”】
师：自己观察杏的笔顺，边看边书空。
师：拿起笔一笔一划地描红，笔笔到位，用心记住每一笔的位置，注意姿势。
【学生按老师的要求一步步自学“杏”字】
师：下面我们轻轻地拿过练习本，先看好笔顺和位置，认真地把这三个字写一遍。
【学生练写，老师巡视指导，随时提醒姿势和注意的地方】
师：这节课我们一起认识了好多生字，读了课文感受了春天的美丽，还学写了三个生字，同学们表现非常棒！这节课就上到这里，下课！
《识字１》教学设计 篇10
一、读中识字
1、学生自由试读词语。
2、分组互助读词语，再开火车读词语。
3、出示生字，学生自主认读。
4、开火车读生字。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生边听边想画面。
2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
三、在读中巩固识字
1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
四、在应用中巩固识字
1、给生字找朋友（组词语）。
2、补充阅读带有本课生字的段落或短文（教师自编或改编）。
五、在写中巩固识字
《识字１》教学设计 篇11
作者：杨晓丹
教学目标：
1.通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。
2.认识"万、复"等13个生字。会写"万、丁"等5个字。
3.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。
教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板
教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体
课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大
本课安排一课时。
教学主要步骤：
一、创设情境，激发兴趣
1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪"丁冬"、"丁冬"唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？
（板书：春天）
2.是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）
二、图文结合，认知词语
（一）看看、找找春天
1.播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。
2.小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？
3.自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……
（二）读读、记记字词
1.小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）
2.（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）
三、读中悟情，读中积累
1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，
桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、玩玩游戏，巩固字词
（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）
五、总结全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说"一年之
计在于春"。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
六、分析字形，指导书写
1.观察字形，发现字的特点。
2.书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。
3.仿影、临写。巡视指导。
七、实践活动
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。
找一找：春天在哪里？
《识字１》教学设计 篇12
一、教学要求：
1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗读课文，指导写字。
二、教学重、难点：
看懂图意，读通课文，读准生字。
三、教学准备：
教学挂图、生字卡片
四、教学过程：
（一）创设情境
1、创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
（四）写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
《识字１》教学设计 篇13
作者：陶庄镇中心小学 朱凤
设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
学习目标：
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点：识字写字
课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业设计
背诵课文。写好生字。
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