司马光 精选12篇
司马光（精选12篇）
司马光 篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：136
《司马光》(原创)
今天上的《司马光》，学生积极性很高。当我问“你觉得司马光这个方法好不好”的时候，学生答案不一，有的说好，有的说不好，原因可说多种多样。有人说缸砸破了要赔钱的，有人说砸缸的时候不小心会不会砸到里面的小朋友的脑袋呢？
当我又问道：如果你在这些玩的小朋友里面，你会想什么办法来救这个小朋友呢？
这下孩子们来了兴致。
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生1：我会去背个梯子，架在水缸上把小孩拉上来。
生2：我会拿根绳子绑住小孩，拉他上来。
生3：几个小朋友一起把水缸推倒。
生4：把水从水缸里抽出来就行了。
孩子们调皮天真，想出的办法不一定可行，但学生积极性较高，我就不忍打断他们，让他们畅所欲言，不知不觉就过了一节课，连生字都来不及讲了。
转载
司马光 篇2
教学 建议
教材分析
1.是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习这种迸向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，而则想的是缸里的水离开人。
2.字音、字形
本课8个生字要注意读准：孩（h2i）、光（gu1ng）、块（ku4i），书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)。
识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：(1)用象形字 记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。
书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”。
3.看懂图意：和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，正伸出手去挟爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。
4.理解课文内容
第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫。
第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。
第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里。
第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了。
第五段主要是是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。
第六自然段是写缸里的水流出来了，小朋友得救了。
5.朗读指导
“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出的机智勇敢，读时突出“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。
教法建议
1.谈话导入，激发学习兴趣。
2.指导学生看图，从图中质疑。
3.在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。
4.在 教学 第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。
5.学习遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在 教学 中采取比较的方法理解课文内容。
（1）课文中人物的比较。
（2）自己与的比较
6. 教师 演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过 教师 的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出的机智，勇敢，同时学生学习从不同的角度思考问题，解决问题。
7.创造性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢？
解词导向
假山：用石块人工堆砌而成的小山。[例句]公园的假山真好看。
不小心：不留神，没注意。[例句]放学了，我不小心摔了一跤。
慌：心里发急，动作忙乱。[例句]做作业的时候，我们不要慌，要认真去做。
使劲：用力。[例句]这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。
得救：本课指脱离了危险。[例句]经过医生抢救，王爷爷得救了。
释句导读
“没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”
这句话讲的是举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。
课文理解
段落段意
第一段（1自然段）：讲是古时候的人。
第二段（2、3自然段）：讲和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不小心掉进水缸里。
第三段（4、6自然段）：讲举石砸缸救出了小朋友。
中心思想
本文通过举起大石头砸缸救人的故事，说明小时候聪明、勇敢，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。
教学 设计示例（一）
第一课时
教学 目标
1.读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.通过看图理解花园里的环境及砸缸的过程，知道是一个聪明、勇敢和孩子。
4.从破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
教学 重点
1.读准本课的生字及词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生理解花园里的环境和砸缸救人的词句，知道是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学 难点
学习这种逆向思维的方法
教学 过程
一、谈话导入
1. 教师 板书 课题：11
2.简单介绍：姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是小时候的故事。
二、看图图意
1.出示图，从图中你看出了什么？
学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
2.你有不懂的地方吗？
学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？
三、初读课文，读准字音。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
2.读准生字及会认字的音。
（1）自己借助拼音读生字和会认的字。
（2）同桌小伙伴互读、线纠正。
（3）抽读生字和会认字的卡片。
（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。
（5）电脑出示词语的演示文稿：
孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫
举起 砸破 救人 古时候 一块石头
3.再读课文，标画出自然段。
4.学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容：
（一）学习第一段
1.指名读第一段：读后你知道了什么？
2.电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。
（二）学习第二段
1.指名读第二段：从他的读中你知道了什么？
2. 教师 提问：①他指的是谁？（他指的是）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③ 教师 鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
3.指导朗读
① 教师 范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？( 教师 在读时注意突出“大”和“满”字)
生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。
②学生自由练习朗读
③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。
④由于本段的第二句是个长句，不容易读的 教师 再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。
⑤学生自己练习朗读。
⑥同桌互读，相互纠正。
⑦指名读，集体纠正。
(三)学习第三段：
1.指名读课文，听他读后你知道了什么？
2.提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。
3.理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）
4.应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。
5.指名读，大家评议。
6.必要的时候 教师 范读指导。
7.提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
8.过渡语，就在这紧急时刻，和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。
（四）学习第四、五自然段。
1.学习第四自然段
（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。
（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？
（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。
（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面， 教师 提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。
（5） 教师 指导学生有语气地读好这段。
（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻是怎么做的呢？
2.学习第五自然段：
（1）自己读读第五自然段，思考是怎么做的呢？请你画出动作的词语。
（2）请同学看图，并模仿的动作。
（3）师：举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
（4） 教师 指导学生读后四、五段。
（五）通过比较理解课文内容。
1.与课文中人物的比较。
提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。
2.自己与的比较
（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。
办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
办法三：去喊大人，让大人把他救上来。
办法四：可以找来抽水机把水抽出来。
办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。
(2)提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，的办法和大家的办法有什么不同？
(3) 教师 演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。
教师 板书 ：人——水
(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5) 教师 再一次演示“人离开水”的复动投影片。
教师 板书 ：
(6)用的办法与我们的有什么不同呢？ 教师 演示：水从缸中流出，小伙伴得救。
教师 板书 ：
过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。
(7)从这样事情可以看出是个怎样的孩子？小组讨论后交流。
(8)师总结：
你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。
（六）学习第六段
1.缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？
2.请学生带着高兴的心情读第6段。
五、创造性的思维训练。
师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。
第二课时
教学 目标：
1.巧记本课8个生字的字形，了解字义。
2.正确、规范地书写生字、词。
3.完成课后练习题。
教学 重点
1.掌握生字的字形及字义。
2.正确、规范地书写生字词。
教学 难点
1.巧记本课生字的字形。
2. 正确地书写“候、孩、没”这几个字。
教学 过程
一、谈话导入。
1.上节课我们一起学习了这篇课文，给你们留下什么印象呢？
2.正确、流利地朗读全文。
二、学习生字的音形义。
（一）巩固生字、词的读音。
（1）自己认读生字。
（2）同桌互读生字、词。
（3）抢读生字词卡片。
（二）巧记字形、理解字义：
（1）让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
（2）同桌小伙伴互相说一说。
（3）请小组汇报或让学生当小老师讲解。
候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。
孩：可以用学生认识的“该”字换偏旁记忆“孩”字。也可以用拆字的方法记忆。组词：孩子
光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿，后脚尖朝上。组词：、时光、光明。
吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。
哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭了，吓哭。
没：学生用顺口溜帮助记忆：三点水，几头又尾，合起来誻没。也可以用拆字分解的方法记忆字形，组词：没有。
块⑴以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字，组词：一块。
石：可用象形字“ ”(书写不准确)来帮助记忆“石”字，组词：石头，石块。
（4）指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
三、书写生字词。
1.先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。
2.在书上独立书写8个生字，提出难写的字。
3.同桌同学相互评改！
4.学生提出比较难写的字， 教师 重点指导“候、孩、没”这3个字。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”；“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些，第二个“撇”短一点，两个撇的起笔要对齐。“没”字右边不能写成“几”字，书写时注意没有钩。
5. 教师 出示：“哭、光”两个字，问学生书写时应注意什么/ 教师 强调：“哭”字不能丢掉“点”，“光”字上面是竖、点、撇，不用笔顺错。
6.学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
教师 巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
7.学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！
四、巩固练习
1.学生独立书写生字和字词。
2.完成课后练习3
（1）实物投影出示这道题的内容。
（2）读读这两个字，区别“块”和“快”的异同。
（3）让学生试着自己填一填，同桌同学互相交流。
（4）请同学说正确答案，再读读句子。
（5）学生把答案填上书上的括号里。
五、 教师 小结，朗读全文。
板书 设计：
第 1 2 页
教学 设计示例（二）
第一课时
一、 教学 目标
（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、 教学 重点
（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、 教学 难点
理解为什么砸缸，其道理是什么？
四、 教学 过程
（一）导入新课， 板书 课题。
同学们，今天我们学习一篇写小时候的故事的文章， 板书 课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。
（二）整体感知课文内容。
1.先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
2.范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？
（1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？
（3）回答：这一课写的是的一件什么事？
（本课写的是砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）
（三）学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音，读准生字的字音。
3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4.汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：
古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
5.记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个：
古：上边“十”，下面“口”，
时：左边“日”，右边“寸”，
回：大口套小口，笔顺： 回。
朋：左边“月”，右边“月”，
玩：左边王字旁，右边“元”。
跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：
候：左边单人旁，中间一竖，右边是： 。
孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠 。
友：一横加一撇，带上一个“又”。
让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：
古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。
古（古代）（仿古）（蒙古）
时（时代）（时间）（小时）
候（气候）（等候）。
朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。
友（友谊）（友好）（亲朋好友）
玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）
跑（跑步）（跑来跑去）
（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。
1.指导学生读准多音字“得”的音。
请同学读词语：长得又大又圆。
这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。
2.让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。
（五）指导书写生字：
1.让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。
2.重点指导下列字：候、孩、跑。
3.学生在本上描一遍田格中的生字。
（六）作业。
1.抄写生字。
2.熟读课文。
第二课时
一、 教学 目标
（一）理解课文内容，知道是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想 教育 。
（二）进行句子训练，体会词的作用。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、 教学 重点
（一）理解课文内容，知道是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的 教育 。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文。
三、 教学 难点
理解课文内容，知道是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想 教育 。
四、 教学 过程
（一）复习生字词。指名读。
古时候 小孩 朋友 跑 回去
（二）谁能告诉老师，姓什么？叫什么？
（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。
1.学生自己小声读课文。
2.让学生提出不明白的问题。
同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。
（四）逐段学习课文。
1.学习第1自然段。
（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？
（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。
2.学习第2自然段。
（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？
（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。
①第一句话中“他”指的是谁？
②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：
a.图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是？
b.从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？
“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。
让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。
（3）指导学生朗读。
第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。
通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。
（4）总结学法。
刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。
3.学习第3自然段。
小朋友们和在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。
（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。
和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。
（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。
（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。
4.学习第四段课文，小组学习。
（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？
（2）小组内互相说一说。
（3）指名谈自己的理解：
从“别的小朋友”看出是除之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解的聪明、果断打下基础。
（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。
5.学习第五自然段。自己学习。
同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时是怎么做的呢？
（1）按前面的学习方法自学这一段。
①提醒同学们自学时，抓表示动作的词语，去理解句子。
②看图，哪个是，你从哪儿看出来的？没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而的神情表现很镇静，不慌张。
③指名读自己理解。
“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。
④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？
6.学习最后一段。
同学们，遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。
总结，是个怎样的孩子？
（五）句子训练。课后作业第2题。
1.投影出示句子。
2.让学生自己填空。
3.填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。
4.指名说一说。
第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。
（六）作业。
1.巩固字词。
2.熟读课文。
第三课时
一、 教学 目标
（一）巩固字词。
（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想 教育 。
（三）有感情地朗读课文。
二、 教学 重点
（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想 教育 ，并且训练学生的口头表达能力。
（二）有感情地朗读课文。
三、 教学 难点
进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。
四、 教学 过程
（一）巩固字词。
1.让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。
2.听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。
有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：
1.古时候有个孩子叫。
2.和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。
3.有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。
4.别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。
5.举起石头砸破大水缸。
6.掉在缸里的小朋友得救了。
在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。
（三）再读课文，能看着插图，把砸缸救人的故事讲给别人听。
1.先让学生自己读课文，练习讲故事。
2.同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。
3.出示投影插图，指名让同学讲故事。
（四）有感情朗读课文，边读边想，是一个怎样的孩子，你向他学习什么？
（五）你学习了这一课有什么收获？
引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。
1.字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。
2.本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。
3.受到的思想 教育 方面：这是最重要的，要学会做人。
教师 根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。
【 板书 设计】
第 1 2 页
司马光 篇3
教学目的要求：
1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。
2.理解图意和课文内容，知道是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
花园的环境和砸缸的词句是本课教学的重点。
教学思路：
是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是？
在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？
朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
二、指导看图，初步了解图意。
1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是？
三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3.第三自然段。
（1）自读课文，思考：
①那个小朋友是怎样掉进缸里的？
②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
第二课时
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，表现怎么样呢？
2.第五自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出砸缸的动作。
（2）出示卡片：没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说是个怎样的孩子。
二、完成课后作业第2题。
1.卡片出示两组句子：
（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）砸缸。用（石头）砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了用什么东西砸水缸。
三、指导学生识记字形并书写。
1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。
2.指导书写。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠 亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
司马光 篇4
教学要求
1.学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.教育学生遇事要像一样沉着机智。
教学重点
1.朗读课文。 2.指导识字、写字。 3.通过朗读第四、五段理解遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备
1.生字生词卡片。 2.朗读课文的录音带。 3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。 教学时间 2课时
教学过程
一、谈话揭题，学习生字 这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。 二、过渡激趣，整体感知 1.做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2.听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。 3.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。 4.指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。 三、突出重点，教学课文 1.生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。 2.有一回，和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。 3.交流讨论。 （1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。 （2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。 （3）的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。 （4）结果怎样？ 这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。 4.救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。 第二课时 一、朗读课文（齐读、指名读） 二、巩固生字词 1.开火车读生字，读词语。 2.自己描生字，记字形，相互交流记字方法。 3.指导写字。重点指导下面几个字。 候：不要漏写第三笔“竖”。 孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。 都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成2笔。 哭：不要漏写最后一笔“点”。 三、课后练习 1.完成课后练习2。 2.完成课后练习3。 先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。 3.补充练习。 妈妈（ ）下班了。 这辆汽车开得真（ ）呀！ 我有一（ ）橡皮。（南京徐艳）
司马光 篇5
教学建议
教材分析
1.是我国北宋时期的 历史 学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关 学习 这种迸向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，而则想的是缸里的水离开人。
2.字音、字形
本课8个生字要注意读准：孩（h2i）、光（gu1ng）、块（ku4i），书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)。
识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：(1)用象形字 记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。
书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”。
3.看懂图意：和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，正伸出手去挟爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。
4.理解课文内容
第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫。
第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。
第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里。
第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了。
第五段主要是是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。
第六自然段是写缸里的水流出来了，小朋友得救了。
5.朗读指导
“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出的机智勇敢，读时突出“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。
教法建议
1.谈话导入，激发 学习 兴趣。
2.指导学生看图，从图中质疑。
3.在学文时，引导学生 学习 用联系上下文的方法理解课文内容。
4.在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。
5. 学习 遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取比较的方法理解课文内容。
（1）课文中人物的比较。
（2）自己与的比较
6.教师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过教师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出的机智，勇敢，同时学生 学习 从不同的角度思考问题，解决问题。
7.创造性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢？
解词导向
假山：用石块人工堆砌而成的小山。[例句]公园的假山真好看。
不小心：不留神，没注意。[例句]放学了，我不小心摔了一跤。
慌：心里发急，动作忙乱。[例句]做作业的时候，我们不要慌，要认真去做。
使劲：用力。[例句]这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。
得救：本课指脱离了危险。[例句]经过医生抢救，王爷爷得救了。
释句导读
“没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”
这句话讲的是举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。
课文理解
段落段意
第一段（1自然段）：讲是古时候的人。
第二段（2、3自然段）：讲和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不小心掉进水缸里。
第三段（4、6自然段）：讲举石砸缸救出了小朋友。
中心思想
本文通过举起大石头砸缸救人的故事，说明小时候聪明、勇敢，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。
教学设计示例（一）
第一课时
教学目标
1.读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.通过看图理解花园里的环境及砸缸的过程，知道是一个聪明、勇敢和孩子。
4.从破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
教学重点
1.读准本课的生字及词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生理解花园里的环境和砸缸救人的词句，知道是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
教学难点
学习 这种逆向思维的方法
教学过程
一、谈话导入
1.教师板书课题：11
2.简单介绍：姓司马，名光。是我国此宋时期的 历史 学家。今天我们 学习 的这篇课文就是小时候的故事。
二、看图图意
1.出示图，从图中你看出了什么？
学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
2.你有不懂的地方吗？
学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？
三、初读课文，读准字音。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
2.读准生字及会认字的音。
（1）自己借助拼音读生字和会认的字。
（2）同桌小伙伴互读、线纠正。
（3）抽读生字和会认字的卡片。
（4）做猜字游戏，激发学生 学习 兴趣，巩固字音。
（5）电脑出示词语的演示文稿：
孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫
举起 砸破 救人 古时候 一块石头
3.再读课文，标画出自然段。
4.学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容：
（一） 学习 第一段
1.指名读第一段：读后你知道了什么？
2.电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。
（二） 学习 第二段
1.指名读第二段：从他的读中你知道了什么？
2.教师提问：①他指的是谁？（他指的是）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
3.指导朗读
①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。
②学生自由练习朗读
③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。
④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。
⑤学生自己练习朗读。
⑥同桌互读，相互纠正。
⑦指名读，集体纠正。
(三) 学习 第三段：
1.指名读课文，听他读后你知道了什么？
2.提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。
3.理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）
4.应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。
5.指名读，大家评议。
6.必要的时候教师范读指导。
7.提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
8.过渡语，就在这紧急时刻，和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。
（四） 学习 第四、五自然段。
1. 学习 第四自然段
（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。
（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？
（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。
（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。
（5）教师指导学生有语气地读好这段。
（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻是怎么做的呢？
2. 学习 第五自然段：
（1）自己读读第五自然段，思考是怎么做的呢？请你画出动作的词语。
（2）请同学看图，并模仿的动作。
（3）师：举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
（4）教师指导学生读后四、五段。
（五）通过比较理解课文内容。
1.与课文中人物的比较。
提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。
2.自己与的比较
（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。
办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
办法三：去喊大人，让大人把他救上来。
办法四：可以找来抽水机把水抽出来。
办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。
(2)提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，的办法和大家的办法有什么不同？
(3)教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。
教师板书：人——水
(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5)教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。
教师板书：
(6)用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。
教师板书：
过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。
(7)从这样事情可以看出是个怎样的孩子？小组讨论后交流。
(8)师总结：
你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在 学习 和生活中要 学习 从不同的角度思考问题，解决问题。
（六） 学习 第六段
1.缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？
2.请学生带着高兴的心情读第6段。
五、创造性的思维训练。
师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。
第二课时
教学目标 ：
1.巧记本课8个生字的字形，了解字义。
2.正确、规范地书写生字、词。
3.完成课后练习题。
教学重点
1.掌握生字的字形及字义。
2.正确、规范地书写生字词。
教学难点
1.巧记本课生字的字形。
2. 正确地书写“候、孩、没”这几个字。
教学过程
一、谈话导入。
1.上节课我们一起 学习 了这篇课文，给你们留下什么印象呢？
2.正确、流利地朗读全文。
二、 学习 生字的音形义。
（一）巩固生字、词的读音。
（1）自己认读生字。
（2）同桌互读生字、词。
（3）抢读生字词卡片。
（二）巧记字形、理解字义：
（1）让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
（2）同桌小伙伴互相说一说。
（3）请小组汇报或让学生当小老师讲解。
候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。
孩：可以用学生认识的“该”字换偏旁记忆“孩”字。也可以用拆字的方法记忆。组词：孩子
光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿，后脚尖朝上。组词：、时光、光明。
吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。
哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭了，吓哭。
没：学生用顺口溜帮助记忆：三点水，几头又尾，合起来誻没。也可以用拆字分解的方法记忆字形，组词：没有。
块⑴以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字，组词：一块。
石：可用象形字“ ”(书写不准确)来帮助记忆“石”字，组词：石头，石块。
（4）指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
三、书写生字词。
1.先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。
2.在书上独立书写8个生字，提出难写的字。
3.同桌同学相互评改！
4.学生提出比较难写的字，教师重点指导“候、孩、没”这3个字。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”；“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些，第二个“撇”短一点，两个撇的起笔要对齐。“没”字右边不能写成“几”字，书写时注意没有钩。
5.教师出示：“哭、光”两个字，问学生书写时应注意什么/教师强调：“哭”字不能丢掉“点”，“光”字上面是竖、点、撇，不用笔顺错。
6.学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
7.学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！
四、巩固练习
1.学生独立书写生字和字词。
2.完成课后练习3
（1）实物投影出示这道题的内容。
（2）读读这两个字，区别“块”和“快”的异同。
（3）让学生试着自己填一填，同桌同学互相交流。
（4）请同学说正确答案，再读读句子。
（5）学生把答案填上书上的括号里。
五、教师小结，朗读全文。
板书设计 ：
教学设计示例（二）
第一课时
一、 教学目标
（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、 教学重点
（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、 教学难点
理解为什么砸缸，其道理是什么？
四、 教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，今天我们 学习 一篇写小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。
（二）整体感知课文内容。
1.先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
2.范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？
（1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？
（3）回答：这一课写的是的一件什么事？
（本课写的是砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）
（三） 学习 生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音，读准生字的字音。
3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4.汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：
古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
5.记住字形，理解字义。
（1）学生自己 学习 。
（2）同桌交流 学习 情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报 学习 情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个：
古：上边“十”，下面“口”，
时：左边“日”，右边“寸”，
回：大口套小口，笔顺： 回。
朋：左边“月”，右边“月”，
玩：左边王字旁，右边“元”。
跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：
候：左边单人旁，中间一竖，右边是： 。
孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠 。
友：一横加一撇，带上一个“又”。
让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：
古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。
古（古代）（仿古）（蒙古）
时（时代）（时间）（小时）
候（气候）（等候）。
朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。
友（友谊）（友好）（亲朋好友）
玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）
跑（跑步）（跑来跑去）
（四）在 学习 生字、生词的同时，把课文读通顺。
1.指导学生读准多音字“得”的音。
请同学读词语：长得又大又圆。
这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。
2.让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。
（五）指导书写生字：
1.让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。
2.重点指导下列字：候、孩、跑。
3.学生在本上描一遍田格中的生字。
（六）作业。
1.抄写生字。
2.熟读课文。
第二课时
一、 教学目标
（一）理解课文内容，知道是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想 教育 。
（二）进行句子训练，体会词的作用。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、 教学重点
（一）理解课文内容，知道是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的 教育 。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文。
三、 教学难点
理解课文内容，知道是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想 教育 。
四、 教学过程
（一）复习生字词。指名读。
古时候 小孩 朋友 跑 回去
（二）谁能告诉老师，姓什么？叫什么？
（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。
1.学生自己小声读课文。
2.让学生提出不明白的问题。
同学们，这节课我们带着这些问题继续 学习 课文。
（四）逐段 学习 课文。
1. 学习 第1自然段。
（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？
（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。
2. 学习 第2自然段。
（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？
（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。
①第一句话中“他”指的是谁？
② 学习 第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：
a.图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是？
b.从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？
“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。
让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。
（3）指导学生朗读。
第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。
通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。
（4）总结学法。
刚才我们 学习 课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。
3. 学习 第3自然段。
小朋友们和在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的 学习 方法， 学习 第三自然段。
（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。
和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。
（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。
（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。
4. 学习 第四段课文，小组 学习 。
（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？
（2）小组内互相说一说。
（3）指名谈自己的理解：
从“别的小朋友”看出是除之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解的聪明、果断打下基础。
（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。
5. 学习 第五自然段。自己 学习 。
同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时是怎么做的呢？
（1）按前面的 学习 方法自学这一段。
①提醒同学们自学时，抓表示动作的词语，去理解句子。
②看图，哪个是，你从哪儿看出来的？没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而的神情表现很镇静，不慌张。
③指名读自己理解。
“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。
④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？
6. 学习 最后一段。
同学们，遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。
总结，是个怎样的孩子？
（五）句子训练。课后作业第2题。
1.投影出示句子。
2.让学生自己填空。
3.填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。
4.指名说一说。
第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。
（六）作业。
1.巩固字词。
2.熟读课文。
第三课时
一、 教学目标
（一）巩固字词。
（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想 教育 。
（三）有感情地朗读课文。
二、 教学重点
（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想 教育 ，并且训练学生的口头表达能力。
（二）有感情地朗读课文。
三、 教学难点
进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。
四、 教学过程
（一）巩固字词。
1.让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。
2.听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。
有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：
1.古时候有个孩子叫。
2.和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。
3.有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。
4.别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。
5.举起石头砸破大水缸。
6.掉在缸里的小朋友得救了。
在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。
（三）再读课文，能看着插图，把砸缸救人的故事讲给别人听。
1.先让学生自己读课文，练习讲故事。
2.同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。
3.出示投影插图，指名让同学讲故事。
（四）有感情朗读课文，边读边想，是一个怎样的孩子，你向他 学习 什么？
（五）你 学习 了这一课有什么收获？
引导学生从三个方面谈 学习 这一课的收获。
1.字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。
2.本课 语文 知识方面：比如按句式说话， 学习 课文的四步方法。
3.受到的思想 教育 方面：这是最重要的，要学会做人。
教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。
【 板书设计 】
司马光 篇6
教学目标：
1、认识“司、假”等12个生字，会写“别、到”等6个生字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解的沉着、机智。
4、想出新办法，发展创新思维。
教学重难点：认识12个生字，会写6个生字。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题激趣
1、今天我要给大家介绍一位新朋友（板书：）
2、教学生字“司”
3、简介
二、整体感知，认识生字
1、师范读，生感知课文内容。
2、学生自由读课文。
3、出示生字，自由读，抽读。
三、朗读感悟。
1、学生自读课文，思考：在花园里遇到什么事情？
2、指导朗读2、3自然段
引导看图
自由朗读，体会课文中小朋友的心情。
指名读第三自然段，感受情况的紧急。
3、小伙伴是怎么做的，又是怎么做的？
4、大家做做的动作，体会“举、砸”
指导朗读，比较别的小朋友和的不同表现，边读边体会。
四、课后思考，拓展思维。
如果你遇到这种情况，会怎么办。
第二课时
一、讨论交流
沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？
1、学生自己想办法
2、分组交流，推选出好的办法全班交流。
3、全班交流
4、再次交流，并说说给你什么印象？
二、识记生字，积累词汇。
1、复习生字读音
2、组词
3、完成读读说说练习。
三、朗读背诵，积累巩固。
1、自由朗读课文，练习背诵。
2、教师引导背诵
四、指导生字书写
1、认读“别、到”等6个字
2、引导观察六个字，都是左右结构
3、学生描红，书写生字
4、展示学生作品
司马光 篇7
一、 教学目标
1、 认识“司、假”等12个生字，会写“别、到”等6个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、 重点和难点
1、 认识并书写生字。
2、 通过朗读感悟勇敢、机智的品。
3、 能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
三、 教具
多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）
四、课时：二课时
第一课时
一、 教学内容：认识生字、感悟课文
二、 教学过程
（一）、揭示课题，了解人物。
（二）、初读课文、学习生字。
1、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
2、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。
3、 出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。
（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。
1、听录音机,数数全文共有多少个自然段。
2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？
3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
① 展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？
②看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。
③用急切的语气练习朗读。
过渡：在这危险的情况下，是怎样做的？请默读第四自然段。
3、 学习课文第四自然段。
① 思考小朋友们为什么这么惊慌？
② 在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组讨论。
③ 练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。
4、 学习第五自然段
①学生自由读，思考：是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。
②全班试着做做砸缸的动作。
③小组讨论：的做法好在哪？他是个什么样的孩子？
5、 学习第四张幻灯片，并指导朗读。
（四）发散思维训练。
还有别的办法救出落水的小孩吗？
（五）总结全文
（六）布置作业：背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。
（七）板书设计
20—机智、勇敢
砸缸
救→小朋友
司马光 篇8
课题
课型
新授
课时
教学目标1.学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
重点难点1.朗读课文。
2.指导识字、写字。
3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备
小黑板、挂图、生字生词卡片、录音
师生教学互动过程
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、谈话揭题，学习生字二、过渡激趣，整体感知
三、突出重点，教学课文
这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准“司”。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。 1.司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
2.听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。
1.司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？ 2.有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。 3.交流讨论。（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？ （3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。
（4）结果怎样？
4.司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。比较得出这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。 “司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。“光”的笔顺。学生完整地读课题。
3.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
4.指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
学习古时候”读准“时”。
要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。
学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。朗读全文。
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、朗读课文二、巩固生字词三、课后练习
1.开火车读生字，读词语。
3.指导写字。重点指导下面几个字。
候：不要漏写第三笔“竖”。
孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。
都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成2笔。
哭：不要漏写最后一笔“点”。
先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。 3.补充练习。
妈妈（ ）下班了。
这辆汽车开得真（ ）呀！
我有一（ ）橡皮。（齐读、指名读）2.自己描生字，记字形，相互交流记字方法。
1.完成课后练习2。
2.完成课后练习3。
然后让学生试着自己填空，然后集体订正。
司马光 篇9
第一课时
教学目的:
1、 初读课文,整体感知。学习生字。
2、 学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。
教学过程:
一、谈话导入
小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗?
板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。
二、整体感知
1、 放课文录音。学生看课文中的字。
2、 自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、 学生质疑。
4、 初识生字。
三、再读课文。
1、 自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。
2、 指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。
3、 全班齐读。
四、认记生字
1、 抽生字卡开火车认读。
2、 交流。
五、学习第1自然段。
1、 出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。
2、 观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?
3、 课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里装满了水。
4、 自由读读这一句,试试能不能背下来。
5、 指名朗读第1自然段。
6、 学生评读。
六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。
七、教学后记:学生会将园和圆混淆。
第二课时
教学目标:
1、 学习第2、3自然段。
2、 指导写字。
教学过程:
一、复习导入
1、 党性朗读第1自然段。
2、 过渡:正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候,发生了一件什么事?
二、学习第二、三自然段
1、 出示课件:小朋友掉进水缸的情景。
2、 说一说:这个小朋友是怎样掉进大水缸的?掉进大水缸会发生什么情况?
3、 在情况危急时,司马光和其他小朋友各是怎么做的?自由读第2、3自然 段。
4、 出示句子:(指导朗读)
5、 朗读第二、三自然段。
6、 评读。
7、 讨论:司马光用砸缸的办法救出了小朋友。你还有什么更好的办法救小 朋友吗?
三、指导写字。
四、教学后记:学生发挥想像到更多的办法去救小朋友。
司马光 篇10
教学目标：
认知目标：认识本课生字11个，积累词语九个，句子两句。
技能目标：能正确地朗读课文，背诵课文三、四节。
情感目标：学习在危急时刻砸缸救人的故事，领悟的机智。
教学重点：认识本课生字，积累词语九个。
教学准备：录像带、录音带、图片。
教学过程：
环节安排教的活动学的活动教学意图
一、启发谈话，揭示课题1、今天老师给你们带来一位新朋友（板图），他叫（板题）
2、学习“司”，介绍“司马”是复姓。
1）学习“司”，给“司”找朋友。
2）师述：司马是复姓，你还知道有哪些复姓？
（上官、诸葛、欧阳、端木……）
3、过渡：是个怎样的孩子呢？我们一起来学习课文。
讨论、交流
二、看录像学习课文1、播放课文录像，思考：和小朋友们在花园里玩时，发生了什么事？
2、交流并出示第二小节，指导朗读。
师述：请看图，这口缸这么深，里面的水那么满，像你们这么矮的小朋友掉在缸里有什么危险？
3、师述：在这紧急关头，小朋友们都慌了，叫着喊着去找大人，可是是怎么做的呢？请小朋友读读课文第三节，圈出生字，小小组学习生字。
重点指导：
慌：理解意思。什么时候你会很慌张？
找：组词
劲：提醒是前鼻音
4、请两位小朋友分别读读和小朋友的表现。
1）出示句子
2）指导：前句紧张可以读得快些；后句要读得不慌不忙；“使劲”读得有力度。
5、我们再来看看图，图上的小朋友都在大声地叫喊，那他们会喊些什么呢？
1）出示相关插图。
2）出示填空
小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“。”有的哭着喊着：“。”还有的。
6、集体讨论小朋友的这些方法好不好？的办法好不好？
过渡：正是急中生智，才使这个落水的孩子得救了。
7、学习第四节
1）自学生字，重点指导：
破：与“被”作比较，分别找朋友
流：用好方法记
救：与“球”作比较，找朋友
2）指导朗读
8、学完了课文，你觉得是个怎样的孩子？
（机智，勇敢，遇事不慌张）
讨论、交流
自己练一练，读出紧张的语气
个别读
小小组学习
自己练练
两大组配合读
配动作读
四人小组讨论交流
完成课后练习
自己口头练练
交流评价
讨论交流，相互评价
自学生字
用平稳的语气读读第四节
谁能背一背借助录像，把抽象的语言文字演绎成生动活泼的画面，激发学的兴趣。
用描述感受的方法，理解词义，适合低年级学生的特点。
通过合理的想象，适时地进行发散思维的训练。
运用比较的方法体会的聪明之处，教育学生在平时的学习和生活中，应学会，从不同的角度思考问题，解决问题。
三、复习巩固1、读生字
2、“摘葡萄”游戏
3、读课后句子
四、作业课外阅读
《皮球浮上来了》
司马光 篇11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分： 两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片
教学过程：
一、 揭示课题
1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、 范读课文。初步了解课文内容
1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、 看图回答，出示生字词
1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）
3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、 教学生字词
1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？
3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计
一、比一比、组词。
找候司园
划后丝圆
掉流使爬
桌留是爪
第二课时
教学目的：
1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板
教学过程：
一、看图，学习第1自然段
1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？
2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段
1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）这时情况怎么样？谁来读？
（2）语汇议：是否读出了危险的语气。
（3）指导诗词：“一不小心”。
（4）指读，个别读，章读。
3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。
4、反馈、交流、讨论。
（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指导读词。
②引读，别的小朋友都慌了，他们有的，有的还有的。
③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演读这句话。
⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？
（2）谁画了司马光怎么做的句子？
① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。
② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。
④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？
5、小结。
6、有感情朗读课文。
三、表演课文：
板书设计： 21·司马光
没有慌 使劲砸缸
遇事沉着 有主张
第二课时作业设计
一、看拼音写词语。
Shi jian shi hou men kou shi jin
hua yuan diao xia pa shan liu shui
二、搭配词语。
一座 水缸 找 石头
一口 石头 砸 大人
一块 假山 搬 水缸
司马光 篇12
一、组词
别（ ） 块（ ） 都（ ） 吓（ ）
到（ ） 快（ ） 那（ ） 叫（ ）
二、猜字谜
1、左口右下，人见人怕。这是（ ）字。
2、咬左半，纠右半，连起来，便呼喊。这是（ ）字。
三、填上合适的量词
一（ ）电视机 一（ ）扫帚 一（ ）开水 一（ ）米饭
一（ ）水缸 一（ ）假山 一（ ）孩子 一（ ）石头
一（ ）石子 一（ ）房子 一（ ）大门 一（ ）汗水
一（ ）微风 一（ ）小路 一（ ）电灯 一（ ）小树
四、选择合适的词语填空。
掉进 举起 爬到 流出
1、有个小朋友（ ）假山上去玩。一不小心，（ ）了大水缸。
2、司马光（ ）一块石头，使劲砸那口缸。
3、缸里的水（ ）来了，（ ）缸里的小朋友得救了。
五、照样子写样子
1、 例：有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
，一不小心， 。
2、 例：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
，有的 ，有的 。
六，读一读，想一想
门字歌
一字进门把门闩，人字进门闪一闪。
心字进门闷得慌，木字进门很清闲。
马字进门闯天下，日字进门在中间。
耳字进门听新闻，市字进门闹得欢。
还有哪些字能进“门”呢？
七、读读写写
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
司马光没有慌，当时他是怎么想的才这样做？
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