教学实录 精选13篇 两只小狮子
《两只小狮子》教学实录（精选13篇）
《两只小狮子》教学实录篇1
一、 课前谈话：
同学们，你们在学校里都喜欢上什么课？
生1：我喜欢美术课，因为我在美术课上学习画画。
生2：我喜欢体育课，可以让我们的身体健康。
生3：我喜欢语文课，因为我可以学到许多知识。
师：大家愿意和我一起上语文课吗？
生：愿意！
师：现在我们可以上课了吗？
二、 谈话导入：
师：今天，老师从森林里请来了一位特殊的朋友，想见到他吗？（大屏幕出示小狮子图片）你喜欢狮子吗？能说说你的理由吗？
生1：我喜欢狮子，因为他长得很可爱。
生2：狮子是森林之王，他十分厉害。
生3：狮子很有本领，也很勇敢，我很喜欢他。
师：有只小狮子也有自己的想法，想听一听吗？（播放：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！）
师：故事里的这只小狮子会生活得很好吗？
生：不能！
师：让我们一起走进《两只小狮子》愿意和老师一起写的同学伸出小手来。（板书）请小朋友们齐读课题，这里有一个新朋友（狮），谁有好方法认识他呢？
生：左边一个反犬旁，右边一个老师的师。
三、初读课文，整体感知：
师：你用分析字形的方法认识生字，挺好！请大家用自己最拿手的方法用心读课文，读准字音，读通句子。
学生进行自由读书。
师：刚才这只小狮子能生活得很好吗？能说说你的看法吗？
生：不能，因为他很懒。
师：故事里哪个词朋友提醒你的？
生：故事里的“懒洋洋”这个词告诉我了。
师：（张贴“懒洋洋”）你生活中发现这个词了吗？
生：我爸爸每天早上都不起床，懒洋洋的。
师：懒洋洋可不是好习惯，咱们可要不得。你愿意读读这个词吗？
学生读词。
师：你真得读出了懒洋洋的感觉。男同学读一读，女同学也来，咱们一起来读。
四、 指导朗读，进一步感知：
师：我们人类和动物是好朋友，你能帮小狮子出个好主意吗？那你觉得怎样才能生活得很好呢？
生：应该刻苦地练习本领。
师：练习什么样的本领？
生：练习滚、扑、撕、咬。
（教师相应出示生字卡片，学生进行任读。）
师：你愿意也像刻苦的小狮子读一读吗？（大屏幕：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦！）谁是刻苦的小狮子读给大家听。
（指名学生朗读。）
生1读完。师：真是刻苦的小狮子。
生2读完。师：真是有感情的小狮子。
生3读但读得不流利。师：能不能在刻苦地练习读一读？
师：哪个小朋友也愿意读呀，这么多爱读书的孩子，让我们一起来。瞧，那只小狮子练得真刻苦，小手都动起来了。
师：这一只小狮子都练习什么本领？（学生说）滚字滚呀滚到黑板上了，扑字呀一下子扑到黑板上了，再让撕字也出来吧，咬字张着大嘴也来了。
师：小狮子了不起，练习这么多本领，你也很了不起呀，联系上下文认识了生字朋友，还认识他们吗？（出示字卡）
学生巩固生字。
五、 创设情景，角色演读：
师：小朋友对懒狮子提出了建议，小树也在提醒它呢？我们一起去瞧瞧！自己读读看。（大屏幕：小树和小狮子的对话。）
学生自由读书。
师：（出示头饰）哪棵小树来劝劝小狮子，小狮子呢？我为他俩读旁白。
教师和学生合作，进行分角色朗读。
师：小听众们，你们听了他们的对话，有话对这两个同学说吗？
生1：小树的话这个同学读得不流利，应该多读几变，不熟悉的字看拼音读准。
生2：要读出小狮子懒洋洋的语气。
师：大家提出这么多读书的方法，真了不起，愿意和小伙伴互相读一读吗？
同桌的两个同学相互分角色朗读。
师：（出示头饰）现在，小树在哪里？小狮子在哪里？可以只读红色衣服的句子。
师：是呀，小树和咱们小朋友都提醒小狮子，可是他呀，小脑子里装着歪想法呢？（大屏幕：小狮子的话）
师：谁来读给大家听一听？
生读教师评价：这小狮子真够懒，说话都慢吞吞的。（张贴慢吞吞）你能学着小狮子慢吞吞地说一句话吗？谁再来。
师：小狮子练习本领会吃哪些苦头，遇到哪些困难呢？
生1：他在练习本领的时候，可能摔伤身体。
生2：冬天的时候很冷。
生3：还可能被本领高的动物欺负。
师：哦，这小狮子不但懒洋洋还这么怕困难？你想再读这句话吗？
学生有感情地读句子。
师：这只懒狮子又懒又怕吃苦头，那他将来靠谁来生活呢？自己读一读。那只小狮子到前面和大家说说？哎，小狮子，你爸爸和妈妈是林中的大王，我们这些小动物都得乖乖听你爸爸和妈妈的话，你是了不起的大王的孩子，心里有什么想法？
生：我感到很骄傲，很了不起。）
师：你能带这这样的心情和语气读读这句话吗？
学生会声会色地读。
师：对了，小树和狮子谈话时，我还为他们录象了，想看看吗？
学生观看小树和小狮子对话的动画。
师：真糟糕！声音怎么没有了？大家愿意为他们配音吗？谁为小树配音呀，谁为小狮子配音呀，这么多同学，喜欢为小树、小狮子的同学咱们一起，好吗？
学生集体分角色朗读。
六、 真情感染，品味内容：
师：热心的小朋友和小树都替小狮子着急，疼爱自己孩子的狮子妈妈是怎样提醒小狮子的呢？让我们静静地听！（师配乐范读）小狮子有一位关心、疼爱自己的妈妈，小朋友的妈妈一定也十分关心我们，当你生病的时候，妈妈那亲切的话语在轻轻地说：孩子，看着你伤心的泪水，妈妈心疼呀。当你做错事的时候，耳边又传来妈妈那严厉但充满鼓励的话：孩子，做错事并不可怕，可怕的是不知悔改呀！
师：孩子们，你愿意读读狮子妈妈的话，劝一劝小狮子吗？
学生听着音乐自由读课文。
师：谁来读一读？（配乐）
指名学生有感情地朗读。
师：孩子们，疼爱自己孩子的狮子妈妈相信只要小狮子能改正自己的错误，就一定能成为真正的狮子，小朋友，你对自己有信心吗？
学生读（大屏幕）我们将来靠自己，我应该学会──。
师：自信的小朋友，你愿意自己讲讲这个小故事吗？愿意的小朋友端起书，让咱们比一比，赛一赛，好吗？
学生自由完整的有感情地朗读课文。
师：今天，我们一起听了两只小狮子的故事，这会他们又跑到儿歌里去了，大家想再和他们玩一会儿吗？
两只小狮子
小狮子，真有趣，
一只整天练本领，
练习滚扑，练撕咬，
一天一天像大王，
另一只，懒洋洋，
怕苦怕累慢吞吞，
小朋友，告诉它，
应该怎样去努力，
将来靠谁来生活？
让它也能成大王！
学生自由读──指名读──集体拍手读。
七、 小结：
这只懒狮子最后会怎样呢？课后和自己的小伙伴说一说，回家和自己的爸爸妈妈说?
八、 板书：
两只小狮子
滚、扑 懒洋洋
撕、咬 慢吞吞
《两只小狮子》教学实录 篇2
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
教学目标
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
课前准备
多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
教学内容的重组加工
《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了“整体阅读，交流体验”的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时，学生才会应答自如。
我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。
教学策略与方法
1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
2、寓教于乐，实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
教学流程
一、创设情境，谈话导入
同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）
想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）
二、创造条件，主体参与
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）
3、指名读给全班同学听（学生互相评价）
三、研究学习，体验发现
1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）
2、学生介绍两只小狮子的表现。
3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。
4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）
5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）
6、师生，男女生合作朗读。
7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）
四、情景再现，激活思维
1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？
2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）
3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？
4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）
5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）
五、小组合作，创新实践
1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。
2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）
六、应用提高，总结拓展。
1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）
教学实录
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
生：动画片介绍的是小狮子。
师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？
生：狮子是林中之王，它很凶猛。
生：大狮子很威武，小狮子很可爱。
生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。
师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）
生：轻声齐读课题
【教师从学生喜爱的动画片入手，从学生的生活经验入手，激发学习兴趣，为下面内容的学习做了很好的铺垫】
二、创造条件，主体参与
师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。
生：自由读课文
师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？
生：我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。
生：我不认识的字，请拼音帮的忙。
师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。
生：同桌一个读，一个听
师：现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？
（一桌同学读）
生：于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。
生：张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。
【有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中，培养了学生自主识字的习惯，发展了语言，提高了能力。同时，使学生在自由、自主的读书中获得成就感】
三、研究学习，体验发现
师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）
师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？
生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。
生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。
师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！
生：自由读课文第二段
师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？
（指名读）
【教师是学习活动的组织者和引导者，课堂上应充分调动学生的积极性。教者请学生来当小老师，以师生角色换位来激发学习兴趣，培植自信心，使语文学习成为师生平等对话的过程。】
师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？
生：分角色读
师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生合作读）
师：你认为我们读得怎么样？
生：我认为老师读得好，声音很好听。
生：赵峥读得有些慢，如果快点就更好了。
师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。
师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。
生：去掉叙述部分，分角色读
【在充分读的基础上，请学生来评价，能够有效利用自评互评调动朗读的积极性。同时，发展学生自我评价和互相评价的意识，提高了学生的人文素养。】
师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。
生：小组交流
四、情景再现，激活思维
师：（戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？
生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。
生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?
生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。
师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮子妈妈的话）
师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）
生：读狮子妈妈的话
师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？
生；真正的狮子一定要有本领。
生；真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。
生；我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。
师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）
【以学生的自主阅读为主，学生能读懂的教师就不讲，充分让学生自读、自悟，培养学生喜欢阅读、敢于阅读的愿望。】
师：我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？
生：小组合作交流
生；你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。
生：懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。
生：懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。
生：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。
生：听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。
师：谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）
【教者摇身一变成为了一只小狮子，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。师生的多次对话和学生的想象，调动了学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。学生对这一设计非常感兴趣，态度积极，满怀热情。】
五、小组合作，创新实践
师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）
师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！
生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。
师：你真是一名谦虚的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。
【教者考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环节，把抽象的文字还原成活生生的情景，调动了学生的主动性。在表演的过程中培养了合作意识和习惯。】
六、应用提高，总结拓展。
师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。
生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。
师：你真是一个懂事的孩子。
总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）
评析：
李冬梅老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程标准“以学生发展为本”的理念，注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个方面：
一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围。
教师注意营造宽松、民主、和谐的气氛。以关心、接纳的态度倾听学生的表述，观看学生的表演，每一个学生都有表达的机会。教师对学生的点滴发现给以支持和鼓励。学生求知欲强，兴趣高，参与积极，表现大胆，课堂上充满生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。
二、注重学生自主学习能力的培养。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。自主的读书，不懂的问题用自己喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读表演等，学生在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间充裕，使学生的学习个性化和创造力得到了充分展示。
三、注重以读为主，读中感悟。
阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。教者首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现；分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色表演，使读进一步升华。整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。
《两只小狮子》教学实录 篇3
一、 教材说明：
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
二、 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2、 了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应该从小学习生活的本领。
三、 教学重、难点： 明白狮子妈妈说的话是本课的重点和难点。
四、 教具： 课件，图片，头饰
五、 教学过程：
1、 导入：
⑴ 观察狮子图片，然后说一说：狮子有哪些本领？
⑵ 出示课题，齐读。
2、 整体感知：
⑴ 播放课件，学生边看课文动画边听课文录音。
⑵ 用自己的话介绍两只小狮子的不同表现。
3、 学习课文：
⑴ 学习课文第二自然段：
① 自由读第二自然段，用不同颜色的笔画出两只小狮子的不同表现。
② 对比读这两句话。
③ 讨论：根据这两只小狮子的表现，你认为哪只狮子今后可能成为林中大王？为什么？
⑵ 学习第三～六自然段：
① 小树和懒狮子说了些什么？小组里练习读对话。
② 带头饰表演分角色朗读，读后学生评议。
③ 讨论：懒狮子认为不学本领，靠爸爸妈妈也能生活得很好。对这种想法，你怎么看？
⑶ 学习第七自然段：
① 齐读狮子妈妈的话。
② 从狮子妈妈的话中你可以体会到什么？狮子妈妈对自己的孩子有什么希望？什么样的狮子才是“真正的狮子”？
⑷ 扩展练习：小狮子想改正错误，大家应该怎样帮助它？先讨论，再指名发表意见。
⑸ 小结课文：
① 学习了这篇课文，你明白了什么道理？你应该怎么做？
② 教师小结。
六、 板书设计：
27 两只小狮子
懒洋洋 少壮不努力，老大徒伤悲
非常刻苦
【教学反思】
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
一、设计这课的思路是这样的：
1、通过不同目的的读来体会课文内容，理解文中道理。根据课文内容，我设计了对比朗读（第二自然段）、分角色朗读（第三～六自然段）、反复体会朗读（第七自然段），让学生在读中感悟文章内容，在读中受教育。
2、在每个环节都根据内容设计了讨论问题，比如学完第二段后讨论：根据两只小狮子的表现，你认为哪只小狮子今后可能成为林中大王，为什么？学完三～六段后讨论：懒狮子认为不学本领，靠父母也能生活得很好。对这种想法，你怎么看？学完全文后，让学生讨论：学习了这篇课文你明白了什么道理？你该怎么做？我感觉这些问题的讨论不仅有助于学生对课文内容的理解，还能够培养学生的思维能力、口头表达能力和与小组同学的合作习惯，是非常有益的一种学习方法。
3、设计了思维扩展训练，假设懒惰的狮子想改正错误，我们应该怎样帮助它？通过这一练习培养学生的想象能力。
二、课上完以后，反思这堂课，我感觉有得又有失。我自己感觉比较满意的地方有：
1、学生学习的兴趣比较高，课堂上发言积极，讨论热烈，课堂气氛还是比较活跃的。
2、学生的学习习惯、语言表达、朗读水平都有了比较大的进步。虽然有很多老师听课，但是孩子们不胆怯，听讲专心，愿意表达自己的想法，表现欲望强烈，读书也一板一眼，很有感情，这些进步都让我十分满意，感到平时的辛苦没有白费。
3、我能够吃透教材，把握本课的重难点，教学环节也比较合理紧凑。
4、课堂上老师尊重孩子的个性，注意用语言鼓励学生，注意营造和谐的课堂气氛，使孩子们敢想敢说，充分发挥自己的聪明才智。
三、但是，遗憾的地方也有很多：
1、我感觉自己的情绪还没有达到最饱满的状态。
2、注意培养学生对别人的评价能力，但是这堂课的评议时机却安排的不好。第二自然段感情色彩不浓，我让学生在读完这段后评议，意义不大，如果放在分角色朗读后再评议，效果可能会更好的。
3、最后小结部分只是简单让学生谈了谈今后自己该怎么做，如果能够让学生举一些生活中的事例，学生的认识是不是会更深刻一些呢？
今后，我会更加严格地要求自己，多向同行学习，进一步提高自己的教学水平，使总有遗憾的教学艺术能够减少遗憾，使我的学生能在我的课堂上学有所得，做为老师，我就没有什么遗憾了。
【点评】
顾老师教学的《两只狮子》一课主要有以下几个特点：
1、抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中抓住重点词句，通过朗读训练，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、评读，进而体会童话人物的思想感情。
2、引导对话，倡导个性化阅读。顾老师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们发表自己的想法。如：你想对懒狮子说些什么？使学生表达了自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
如果能对描绘小狮子的动作、神态的词进一步分析，让学生真正了解其含义，如“懒洋洋”“睡大觉”等词，学生做的动作会更准确，理解会更到位，朗读会更生动。
《两只小狮子》教学实录 篇4
教学目标：
1、复习生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：
了解“刻苦”，“懒洋洋”“苦头”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子话。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读了课文《两只小狮子》认识了一些生字词，我们先来复习一下。指名读，其他学生跟读。（课件出示词语）
2、狮子妈妈生了两只小狮子，你最喜欢哪一只呢？为什么？（课件出示两只小狮子图片）同样是一个狮子妈妈生的小狮子，可是他们的表现却不同，为什么他们的表现不同呢？今天我们继续学习《两只小狮子》。
二、讲读课文。
1、自由读课文，勾画出描写两只小狮子不同表现的句子。
汇报：看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）
你读懂了什么？
（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。
请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）
所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）什么是刻苦？
指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。
谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）
2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）
小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。
轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）
齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）
小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）
懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)
什么是苦头？练习勤劳的狮子想一想？（蹭破皮、很累……）
懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）
看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）
他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）
谁来劝劝懒狮子、教育它，让它变一变呢？
3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）
齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)
指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。
你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）
只能靠谁？(靠自己)
所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）
还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）
再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）
4、大家想一想懒狮子听了话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……）
三、总结：
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）
老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。
板书：
两只小狮子
整天练习
学本领 做真正的狮子
懒洋洋
《两只小狮子》教学实录 篇5
一、教材分析
这是一个生动有趣的童话故事，讲述了两只不同生活态度的小狮子。一只小狮子刻苦练习本领，另一只却依赖父母，不愿吃苦头。故事语言虽然浅显易懂，非常贴近孩子生活，但文本的背后却隐藏着深层次的内涵，是一篇学会生存教育的好题材。
文章从两只小狮子的表现反差入手，继而以一棵小树和懒狮子的对话展开叙述，生动地表现了懒狮子偷懒的理由，最后以狮子妈妈耐心的教育结束全文，教育孩子不能依赖父母，要从小学习本领，长大后才会有能力生存。
二、学情分析：
《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将近一年的学习，在识字方面，已经认识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了一定的独立识字能力，而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在教师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人交流自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流利地朗读课文，一部分孩子已经具备了一定的语感，能够读出自己的感受。
三、教学方法手段
综合以上分析，教学这一课，关键要把握住两点：一是识字写字，二是感情朗读。首先说识字，因为这篇课文中要求学生认识的生字比较多。我注意到，14个生字比较集中的出现在第二自然段（9个）、第七自然段（3个）中。为激发学生的学习兴趣，根据学生的年龄特点，我采用边读文边识字的形式指导学生学习，使用课件、生字卡片等辅助手段，来完成识字的教学任务。再说读文，我们一再强调阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生独特的情感体验。一年级的学生也不是零的起点，我准备采用朗读法、图文结合法进行教学，达到理解词语，有感情地朗读课文的目的，提高学生的理解能力，培养学生的语感。
教学目标：
1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
教学难点：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学时间：2课时
课前准备：课件、狮子头像图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.同学们，你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么?（课件演示）
2.你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?（自由交流）
3.想知道狮子是怎样生活的吗?今天，我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读。）
二、初读课文，学习生字
1.请同学们打开书，轻声读课文，画出生字及生字组成的词。
2.我们先用“拼读音节、认读生字、组成词语”的方法来学习要求会认的字，大家看小黑板，谁愿意当小老师来领读?
3.离开了朋友的字宝宝你也能认识吗?赶快想好办法记住它，同桌互读互听。
4.利用字卡以开火车的方式检测会认的字。火车火车哪里开?（火车火车这里开）随机提问记字方法或给生字组词语。
5.利用水果图片认读生字。老师这里有一些水果图片，每个图片下面藏着一个生字，你可以任意选择自己喜欢的图片，读出生字。同学们注意，如果前面的同学读对了，大家就跟着读一遍。
三、书写指导
1.有几个字宝宝在悄悄地说话了，（老师做听话状）它说同学们读的这么好，能把它们几个写好，那才是最棒的呢! 你们有信心吗?
2.（出示课件：练习非常）
3.你有什么好办法记住它?
观察它们在田字格的位置，有什么提醒大家的?
“练”字的第6笔是横折钩，不要写成竖钩。
“习”字横折钩的折笔不能太向左斜。
“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧。（教师要提示“非”字的笔顺）
“常”字的上半部分比“学”字的上半部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。提示学生注意“常”和“学”上边的部件不同。
4.先观察田字格中的范字，再书写。
四、读课文，初步理解课文内容
1.请同学再来读一读课文，想一想课文向我们介绍了两只怎样的小狮子?
2.边读课文，边对照图，你能说一说每幅图是什么意思吗?
五、课后延伸
小朋友，这节课不但学会了14个生字，会写了4个字，而且还结识了两只可爱的小狮子，那你们愿意给它们起个名字吗?课后，同学们边读课文边起名字，看谁起得最好，下课后交流一下。
第二课时
一、创设情境，检测字词
1.狮子王的动画片老师还没看够呢! 小朋友们想不想和我一起去森林王国看一看狮子妈妈和它的两个孩子呢?那好，就让我们乘上小火车一起出发吧! （课件）
2.“采集林”车站到了，在这一站我们能收获什么呢?看，有这么多漂亮花儿，花蕊上的金黄字，就是花蜜，我们这些小蜜蜂把它采下来，再出发好吗?
3.同桌互相读一读生字吧!
4.谁先来采蜜。
5.满载收获的小蜜蜂让我们乘上小火车继续出发!
6.“友谊林”车站到了，有两个老朋友来欢迎我们了，它们是谁呀?你喜欢谁?为什么?能给它们起个名字吗?
7.勤勤真能干，可是还有只懒狮子呢?这节课我们一定要想办法帮帮“惰惰”。板书《两只小狮子》
二、品读课文，加深理解
1.请同学打开书120页，认真地读读这个故事，读到让你感到小狮子懒的地方用“～～”画出来。
2.谁想把课文读给大家听?其他同学边听边思考老师刚才提出的问题。
3.你从哪些地方读出惰惰是一个懒狮子?
品读：（1）另一只却懒洋洋地晒太阳。什么也不干。（板书：懒洋洋不干）
①这只小狮子一天到晚，就是晒太阳，晒太阳用费力气吗?谁晒过，什么感受?我们看看书中的小狮子的样子。（眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上）猜想肯定很舒服!
②既然这么舒服，还可以少干活，不是很好吗?
③这样的懒狮子你们喜欢吗?谁能试着读一读这段话，把你对它的不喜欢表达出来。
（2）懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢!”
①慢吞吞地说，应该是什么样的?请同学试着在座位上读一读这句话可以加上动作。
②谁来给大家表演一下?
③小狮子说它不想吃的“苦头”指的什么?（会把身上的皮蹭破，会很累……）
（3）懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”
①听了这句话，你觉得它还是一只怎样的狮子?（骄傲、自以为是、得意、神气……）那能不能把这种得意的样子读出来呢?
②你觉得小狮子说得对吗?
③狮子妈妈是怎样说的呢?谁找到了?
④想一想，狮子妈妈在教育惰惰时她会怎么样呢?（出示课件：狮子妈妈）（练习说话）
⑤大家想一想，懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢?小组同学互相说一说。懒狮子就主动请第一只狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领。品读：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬非常刻苦。整天是什么意思?（板书：整天）刻苦是什么意思?（板书：刻苦练习）
⑥它们两个从早到晚刻苦练习，相信它们很快就能学会生活的本领。
三、分角色回归朗读
1.惰惰还有位好朋友呢! 是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3.5小节）
2.我们一起完整的读读这个故事吧!
分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。
四、总结延伸
惰惰有小树的关心，我们的提醒，狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，像刻苦的小狮子一样，早日学业会生活的本领，成为真正的狮子!
故事说完了，你想说点儿什么吗?
五、书写指导
我们也不能做懒惰的孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正有用的人! 现在我们就练写“苦、学”。
1.认读，有什么好办法记住它们?（加一加）
2.观察田字格里的位置，有什么提醒大家的?
3.练习书写。
板书设计：
27 两只小狮子
整天 刻苦练习 （勤勤）
懒洋洋 不干 （惰惰）
学会生活的本领
成为真正的狮子
教学反思：
第一、识字教学，采用随文识字的方式，降低了学生的识字难度，这样既有利于学生的学习，也有利于教师检测反馈。写字的教学，分散到两课时中，不仅指导学生写正确，更要指导学生把字写漂亮，书写时要注意字的重点笔画、笔顺规则、间架结构，还要提醒学生注意写字姿势和执笔姿势，把汉字认真规范地写在田字格中，感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
第二、阅读教学。泰戈尔用诗歌道出真谛：“像阳光一样拥抱你，又给你光辉灿烂的自由”。在课堂上，学生是风景，教师是背景，学生的个性体验，学生的个性发展，才是我们真正要关心的内容。在理解感悟的过程中，作为引导者的老师要尊重学生的个性体验，善于创造情境，擦燃学生创新的火花。在学习课文的过程中，我尽量退到幕后，而把学生推到台前。为帮助学生理解课文，指导学生利用图片、结合生活理解“懒洋洋、慢吞吞、刻苦”等重点词语。读文方面，在学生把课文读通读顺以后，指导他们在理解的基础上读出自己的感受，教师只是在必要的时候给予点拨指导，帮助学生读得更好，符合新课标中“让学生在阅读思考的过程中，加深理解和体验，享受读书的乐趣”的要求。
第三、巧妙过渡。为使整堂课的各个环节紧密地衔接在一起，我很注重各个环节间的过渡。例如，在学完了整篇课文之后，为自然地过渡到写字的环节，巧妙插进去一句“小狮子自己改正了错误，我们也不能做懒惰的孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正有用的人! 现在我们就练写‘苦、学’这两字。”简练的过渡语像一条线一样把整节课贯穿在一起，而且不留痕迹地渗透了人文教育。
《两只小狮子》教学实录 篇6
【教学目标】
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容 ，认识生字
1、 用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、 每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、 检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、 指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1. 学生自由练读。
2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3. 指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
a、 指名读。
b、 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
c、 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
d、 .学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
a、指名读
b、看图说说这只小狮子的样子。
c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
四、巩固生字，书写生字
1、 用生字组词
2、 指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、 指导读好小树和狮子的对话
a、 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
b、 读小树的话，要把疑问的语气读出来。
c、 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
c、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字
五、作业（任选一题）
1、 小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、 续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
《两只小狮子》教学实录 篇7
一、教材分析
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”
二、设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
三、教学目标
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
四、课前准备
多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
五、教学策略与方法
1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
2、寓教于乐，实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
六、教学流程
一、创设情境，谈话导入
同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）
想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）
二、创造条件，主体参与
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）
3、指名读给全班同学听（学生互相评价）
三、研究学习，体验发现
1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）
2、学生介绍两只小狮子的表现。
3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。
4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）
5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）
6、师生，男女生合作朗读。
7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）
四、情景再现，激活思维
1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？
2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）
3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？
4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）
5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）
五、小组合作，创新实践
1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。
2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）
六、应用提高，总结拓展。
1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）
《两只小狮子》教学实录 篇8
薛德红
一、设疑激趣导入新课
1.小朋友，你们都在动物园或电视中看到过狮子，(板书：狮子)谁来给大家介绍介绍?
2.今天我们学习的21课，是讲两只小狮子的故事。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字)
3.齐读课题。过渡：在一座大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。你们想知道这是两只是什么样的小狮子吗?
二、初读课文感知大意
1.教师范读。
2.学生借助拼音初读课文，读准每一个字的字音。用铅笔勾画生字。
3.同桌齐读，标出共有几个自然段。
4.请三个同学读课文，甲读1—2自然段，乙读3-6自然段，丙读最后一个自然段。思考：课文中写了两只什么样的小狮子?
5、请学生简要回答上面的问题。过渡：课文中哪一个自然段告诉我们的?(第2自然段)
三、讲读课文引导领悟
(一)学习l、2自然段。
1.指导读好第一自然段。
2.请一个孩子读第二自然段，其余孩子思考：可以给两只小狮子取个什么名?说说理由。(懒狮子，勤狮子)
3.[看CAI课件(图一)：勤狮子练功]那只勤奋的小狮子练功时多么用劲呀!谁来说它是怎么练功的?那只懒惰的小狮子呢?
(1)自读课文，思考：你从哪些地方看出勤狮子练功很刻苦?(结合练功时间，做做练功的动作，引导学生想象勤狮子练功不怕苦，不怕累；想象懒狮子的样子。)
(2)练习朗读：读出勤狮子刻苦练功的语气、懒狮子“懒洋洋”的语气。过渡：[放CAI课件(图二)：小懒狮图]小懒狮整天不练功，给一旁的一棵小树看见了，小树怎么说的呢?
(二)学习3—6自然段。
1.自读3-6自然段，想想：小树和懒狮子说了几次话?
2.两人为一组，分角色朗读小树和小懒狮子的对话。
3.请两个孩子，分角色朗读给大家听。评议；为什么要用这样的语气读?
4.小懒狮子为什么不练功? (1)四人小组交流。(2)汇报。(教师引导学生明百：—是怕吃苦头；二是想依靠父母的本领和地位生活。
5.小结：小懒狮于想依靠父母的本领和权势生活。你们看图，那只小懒狮的表情怎样?动作呢? 6.男女生分角色朗读第3—6自然段。分别读出小树疑问的语气及小懒狮子炫耀和自信的语气。过渡：小懒狮子说的话对不对?为什么?
(三)学习第7自然段。
1。大家自由读第7自然段。
2。狮子妈妈是怎样教育它的?标出狮子妈妈说了几句话。
3.请三个同学每人读一句。想想；假如你是狮子妈妈。你会怎样对小懒狮子说?(自己练说，同桌互说，集体交流、教师随机引导学生理解“生活的本领”、“真正的狮子”指什么。)
4.朗读该段，速度稍慢一些，读出狮1 子妈妈对小懒狮子的希望、鼓励。
5.〔再看CAl课件(图三)：小懒狮子特写定格〕小懒狮子的表情怎样：(小懒狮子瞪大了眼睛，认真地听妈妈讲话。它1 明白了刚才的想法是不对的了，)
6.发散思维：(1)以后，小懒狮子会怎样做了? (2)你们喜欢谁?为什么?
四、扮演角色深化感情
1.分角色表演。
2.联系自己说想法：怎样才能成为能干的人?
《两只小狮子》教学实录 篇9
本周一，我听了一节语文课《两只小狮子》，有许多体会。
首先，郭老师给我印象最深的是对教具、学具的制作。虽然时间很紧张，可是她还是连夜制作了漂亮的头饰，如生动形象的勤奋的小狮子、懒洋洋的懒狮子、狮子妈妈和小树。这些生动漂亮的头饰无疑激发了学生分角色有感情朗读课文的热情。试想，在这些头饰的激发下，孩子们怎能不热情似火、兴趣高涨、认真听讲并且过后还念念不忘呢？还有，出了头饰，还给每一位孩子们准备了“一张卡片”：学了课文，你想对两只小狮子说些什么？先小组内说一说，然后写在卡片上，作为礼物送给小狮子。五颜六色的卡片，上面贴着一颗大大的“心”。打开卡片，内部是两页漂亮的田字格，左边是：“我想对勤奋的小狮子说”，右边是“我想对懒狮子说”，孩子们都把自己最想对小狮子说的话写在上面，读给大家听，然后放进特制的带着蝴蝶结的礼品盒里。一张张卡片，寄托了学生的心声，更凸显了郭老师精心的教学设计及幕后付出的大量的精力。
其次，老师的教学设计很巧妙地与我校自信课堂“五步六动”教学模式融为一体。“五步六动”即五个步骤：导入示标、自主学习、反馈展示、总结评价、巩固拓展，“六动”即看看、想想、议议、说说、评评。说实话，原来我一直觉得在低年级实施起来有些困难，可是郭老师给我做了很好的榜样，给了我信心。
以上是我听这节课印象最深的两点，以后我要多向x老师学习，使自己也取得更大的进步。
《两只小狮子》教学实录 篇10
教学目标：
1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2.通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3.内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。
教学重点：
指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
教学难点：
有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。
课前准备：
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.小朋友，你们喜欢看动画片吗?知道“辛巴”是谁吗?(针对学生回答简要介绍一下狮子王中的辛巴勇敢、自信、独立、坚强的形象。)
2.说说你对狮子的了解?(学生畅所欲言)
3.那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子?
出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1.学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2.4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。(学生自由发言，教师归类总结，教给孩子识字方法。)
3.检查生字学习情况检查自学：
a、屏幕出示生字：
自由大声读。
和同桌比一比谁读得更好，然后讨论一下哪些字的`读要注意。
开火车读。
出出金点子，帮助大家记住这些字。
b、这些生字藏在了词语中，你还会读吗?同桌同学一起读，看读得快又对。当个小老师带领大家读。谁能从这些词语中找出abb的词语?再举几个这样类型的词语。齐读。
同学们数清楚了吗?课文一共有几小节?指名分节读。评议读得怎么样。(提出进一步的要求。)
4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5.再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢?
三、创设情景，朗读感悟1、2自然段
1.出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现?
2.自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。
指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
(1)指名读。
(2)说说这小狮子整天都练些什么本领?谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作?
(3)学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。
(4)什么叫“整天练习”?小狮子没有三天打鱼，两天晒网的那样去练习，而是整天在练习，真辛苦!请带着自己的感受再读。
(5)为什么这小狮子要整天练这些呢?说出自己的理解，指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干?
(1)指名读。
(2)让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。
(3)看着图，图中的小狮子眯着眼睛，翘着二郎腿，懒懒地躺在草地上，把它懒洋洋的样子读出来。
3.指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。
4.学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗?学生说出自己的想法。
四、巩固生字，指导写字
1.用生字组词读。
2.游戏巩固生字。
(本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。)
3.指导书写“练、习”
学生先观察，说说注意点等。
教师范写，重点讲解“练”。“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜。
学生描红，练写。
同学之间互相评价。师生讲评。
五、作业
从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
六、板书设计：
两只小狮子
刻苦的狮子、懒狮子
整天练习、滚、扑、撕、咬懒洋洋什么也不干
应该真正本领
《两只小狮子》教学实录 篇11
【设计意图】
1、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。
2、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、积累abb形式的叠词。
3、通过读中感悟，对课文进行再创造。
4、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
【课前准备】
1、剪辑动画片《狮子王》片断。
2、制作多媒体课件。
【教学流程】
一、说狮子（引入）：
1、课前播放《狮子王》片断。
⑴ 你能说说狮子给你留下了什么印象？
⑵ 生谈印象。
⑶ 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。
二、揭题、质疑：
1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）
2、看了课题，你想知道什么？
3、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。
三、取名字，找理由：（品读）
1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？
2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？
3、师：请打开课本120页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）
（师巡回指导）
4、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）
5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。
（生继续小组交流，教师继续个别指导）
6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！
教师给予适当的评价
我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。
7、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？
⑴ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
⑵ 说说你的体会
⑶ 理解“刻苦”的含义：
① 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？
② 生答：滚、扑、撕、咬
③ 师：来谁表演一下
（师指名表演）
④ 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演
滚──（用手势做）
扑── 撕── 咬──
⑤ 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
⑥ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。
⑦ 师：把你感受到的读一读。
（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）
⑧ 谁来评评他读得怎么样？
来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。
8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？
⑴ 生答。指导朗读：
① 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？
② 你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？
③ 比比谁更像懒懒。（比读）
④ 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？
⑵ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？
① 句子1：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。
他不想吃什么苦头？
还有别的理由吗？叫懒的理由。
② 句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）
四、重点指导对话朗读：（精读感悟）
1、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）
2、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）
⑴ 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）
⑵ 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）
① 那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”
（生读小树的话）
② 你来做生气的小树：加上“生气地说”
⑶ 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？
⑷ 这时候懒狮子，送他几个词。
⑸ 懒狮子还会有怎么样的动作。
⑹ 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。
（指名读、评价）
⑺ 谁来做小树，和懒狮子对着读？
（指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）
五、劝狮子：（延伸）
1、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）
2、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。
（生齐读）
3、这只懒狮子会有怎样的后果呢？
那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？
⑴ 同桌合作探讨，续编故事。
⑵ 自由汇报。
⑶ 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？
【作业设计】
在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。
【板书设计】
27、两只小狮子
勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。
【教学反思】
在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。
由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。
《两只小狮子》教学实录 篇12
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文.
学习朗读疑问句和感叹句.
了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理.
教学重点难点:
有感情地朗读课文.
学习朗读疑问句和感叹句.
教学准备:
CAI课件
教学过程:
复习生字:
(出示课件)
师:小朋友们喜欢玩游戏吗?
今天我们先来玩一个有趣的游戏.这里有一串的生字宝宝,呆会儿会一个一个地跳出来,你们可要瞅准了,把它们的名字叫出来,并且给它们找个伴,好吗?
导入新课:两只小狮子教案|两只小狮子最新教案第二课时
刚才的游戏玩得真不错,老师奖励你们看电视!(出示狮子王)
这是谁呀?
要什么样的狮子才能成为狮子王呢?
今天老师也带来了两只可爱的小狮子.(课件)它们能不能成为狮子王呢?咱们学了课文就知道了!
自读课文,初步感知:
1.请小朋友们打开书120面,大声地把课文读一遍.老师看看哪个小朋友读得最有韵味,呆会儿请他来当我的表演嘉宾.
2.你最喜欢读课文里的哪段话,站起来大声地读给大家听好吗?其他的小朋友当小侦探,看他读对了没有.
感悟第二自然段.
3.刚才听了小朋友们读课文,老师觉得真是一种享受.看,小狮子们都跳出来欢迎你们了!(课件出示)
4.这两只小狮子长得像不5.像?
是不是真的像呢?我们读读课文就知道了!
3. (课件出示勤狮子)谁能读读这只狮子的表现?(板书:滚、扑、撕、咬)
4. 老师想提醒大家注意一个地方,这四个字中间都有一个顿号,读的时候要有停顿.大家齐读一遍.
5. (课件出示懒狮子)那这只呢?谁来读?(板书:懒洋洋)
谁能表演”懒洋洋”的样子?
你能不能小狮子懒洋洋的样子读出来呢?
你觉得可以给他取个什么名字?那这只呢?(板书:勤狮子 懒狮子)
现在,老师想请出两位表演嘉宾,一个演勤狮子,一个演懒狮子.一边读一边演.谁愿意?
还有没有想读的?有没有想演的?
想读的站起来大家一起读,想演的就在下面做动作.
五 感悟第三至六自然段.
1. 这两只小狮子的表现被谁看到了?
小树是怎么做的?
哦,原来小树是问懒狮子.这儿(课件出示)有一个问号,那这句话该怎么读呢?(指名,齐读)
2. 听了小树的话,小狮子是什么反应呢?
为什么小狮子会”慢吞吞”的?
这儿有个感叹号,说明小狮子说话时语气很重,该怎么读呢?(指名,齐读)
6.小树听了,又会怎么想呢?
小狮子这么懒,连小树都为他担心了!他是怎么说的?(指名,齐读)
7.小狮子是怎么回答的?(指8.名9.)
我想采访一下,请问你刚才在读的时候,想象中的小狮子是什么样的表情?
（男生齐读）
10.懒狮子的话,妈妈也听到了.于是,她对懒狮子说了这么一段话.(课件出示狮子妈妈的话)
小朋友们自己先一边读一边想象,假如你是狮子妈妈,你会怎么跟懒狮子说这些话呢?
(指名，生评生读,女生齐读)
六 扩展:
1. 懒狮子为什么这么懒?
我们能不能像他一样?那该怎么做呢?
2. 猜猜看,哪只狮子能够成为狮子王?
3. “我来当主角”:
刚才我们都已经把课文读好了,现在能不能演呢?
课件出示要求:
(1)选择自己喜欢的部分,找你的小伙伴演一演;
(2)可以用自己的话,也可以用书上的话;
(3)要有动作和表情.
《两只小狮子》教学实录 篇13
新疆乌鲁木齐市第十五小学 雷妙妙
教材分析
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析
通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。
2.设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3.充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标
1.通过读中感悟，对课文进行再创造。
2.积累ABB型的叠词。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程
一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】
二、“开火车”领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1.自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2.自由汇报。
3.让学生做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】
四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
1.同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2.合作表演。
3.学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树（抚摸着小狮子的头，好奇地/关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”
小树（奇怪地）说：“那你以后怎么样生活呢？”
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地/严肃地）说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】
在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。
学生说到“慢吞吞”或“懒洋洋”这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
五、扩展活动——引导学生续编故事。
1.同桌合作探讨，续编故事。
2.自由汇报。
3.通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写“练”、“习”两字。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。】
八、每日一积累。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
课后反思
真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”！
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
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