教案 蘑菇该奖给谁 通用16篇
《蘑菇该奖给谁》教案（通用16篇）
《蘑菇该奖给谁》教案篇1
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教学重难点：
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
第一课时
一、教学要求：
1、能正确地朗读课文，初知课文的大意。
2、学习本课的生字词。认识新偏旁。
二、教学重难点：
初知课文大意。学习生字词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，谈话导入
1、板书课题。各自拼读。
2、指名拼读。提问：这个题目，告诉我们什么？大家还想提出哪些问题？
（二）初读课文
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？
3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：（带上音节）
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思？说说你是怎么弄懂的？
7、学生发言。
（1）看软件理解：
乌龟提蘑菇
（2）练习联系上下文理解：
练习参加
（8）自主记忆生字：谁已经想出好办法？
学生回答。
歌诀法：敢、参、练
部件法：军、加
减一减：乌
换一换：提
（三）布置作业
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、教学要求：
练习分角色朗读课文。
初步理解敢和高手比的道理。
把课文改编成刻本剧。
二、教学重难点：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、指名认读生字词。
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
2、根据说出的歌诀写出适当的字：
（1）横折在耳上，右边反文旁。
（2）丝字头，三撇从上写到下。
3、指名朗读。
（二）讲读课文
1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。
2、演一演。
3、议一议：
（1）表演得怎样？
（2）为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、读一读
（1）自主读文。
（2）学生质疑。
（三）布置作业
1、按课文内容填空。
（1）我跟赛跑，他们都跑得比我快。说。
（2）小黑兔问：“我今天得了冠，为什么把大蘑菇给小白兔？”
（3）“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出蘑菇，“这是奖品。”
2、分角色朗读课文。
《蘑菇该奖给谁》教案 篇2
教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、理解词语的意思，能正确书写“比”、“军”两个字。
3、懂得只有跟高手比赛，才能学到真本领。
教学重点：能分角色朗读课文，理解词语的意思。
教学难点：兔妈妈说的最后一句话。
教具准备：头饰、蘑菇、生字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
一、 看图，导入新课。
1.今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画，（课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？
2.激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小朋友们想知道其中的原因吗？
3.揭题：那我们今天就继续学习第六课《蘑菇该奖给谁》。
二、初读课文
1、自己借助拼音练读课文。
要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。
2、再读课文。
要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。
生按要求读课文，师巡视指导。
3、检查自学效果。
4、自读生字词。
5、正音。
“练”读边音。
“参”是平舌音。
“临”是前鼻音。
“敢”是前鼻音。
“习”、“乌”：是整体认读音节。
“军”：韵母是“ün”，不是“un”。
“得”：是多音字，“得”可以组成什么词？当读作轻声时，用在动词的后面。 “地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。
指名读，开火车读。
全班齐读，去掉拼音后，再读。
6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。
指名朗读，评议，再读。
7、师范读课文，敢和老师挑战吗？
生再读，指名读。
三、初步理解课文
1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？
2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？
说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。
3、教学生字
（1）读生字卡片，巩固字音。
（2）教学新偏旁。
练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。
参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。
军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。
（3）自学课后生字的笔顺，边学边书写。
（4）反馈检查
有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：
练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”
乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）
（5）指导写字
（6）师重点提醒以下几个字：
参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。
军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。
提：左窄右宽。
加、敢：左右等宽。
（7）师范写生字，生描红。
（8）生临写生字，师巡视指导。
第二课时
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文，悟情明理
1、学习第一节。
（1）齐读第一节。
（2）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自由发表意见）
（3）每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？
3.指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
（2）指名读小黑兔的话。
听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?
(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
(5)分角色读第一次对话。
4.指导朗读第二次对话。
（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）——“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读，看看该用什么语气来读？
（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——难为情。）
（3）指导朗读两只兔子的回答。
5.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。
（3）在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？
（4）看来，兔妈妈的奖励一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
6.分角色读课文。
三、拓展延伸：
第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时由同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步，小朋友们想一想，这回小黑兔又会怎样呢？小朋友们想一想，编一个故事说给爸爸妈妈和同学们听听。
板书：
蘑菇该奖给谁
小黑兔图 第一 ？
小白兔图 后面 蘑菇图 敢和高手比
《蘑菇该奖给谁》教案 篇3
教者：陆亚莲
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.初步理解敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：初步理解敢和高手比的道理。
教学准备：挂图，头饰，指偶 ，蘑菇图，
教学过程：
一、用指偶导入，巧揭课题
小朋友们，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜？是谁？
哦！果然是小白兔。
（师戴上指偶----小白兔，以小白兔的身份来学课文。）
大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？
我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（贴蘑菇图，出示课题）今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊？
小朋友们，我妈妈呀！为了让我们长本领，出门时，总会布置些作业给我们做，这天清晨，妈妈又布置了新的作业。
二、以朗读贯穿，教学故事
1、故事的起因
过渡：那你们知道妈妈给我和哥哥小黑兔布置了什么作业吗？
齐读第一小节（打开书）
从这句话中，可以看出妈妈对我们怎么样？可以看出妈妈对我们的关心和期待。那你是从那些词语看出来的？—好好，嘱咐.
谁来说说“嘱咐”的意思。可以联系生活实际说一说，如早晨，你一个人来上学，妈妈会怎样关照你？你一个人过马路妈妈会怎样叮嘱你？是呀！那就是嘱咐啊！
那，我们文中的兔妈妈也是同样关照他的孩子们的，我们一起来听听小白兔是怎么说的，好吗？
2、故事的发展：第一次对话
1)过渡：妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……
谁来读读第二小节
妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读妈妈说的话？（注意感情色彩，读出疑问的语气，突出语气词“出色、最大的”）
谁再来读读第二小节。
齐读妈妈的话（用亲切地语气读）
理解“出色”的意思。——格外好，超出一般。（在这一小节你有哪个词语不明白的吗？）
2）过渡：当听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇时，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。
男女生分节朗读（男生读第三小节，女生读第四小节）
（出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里很----得意
2.小白兔跑步落在后面，心里很----难为情）
谁来说说。
谁又能说说“得意“难为情”的意思，最好能加上表情动作。
得意——骄傲，了不起。表情动作：把头抬得高高的。
难为情——羞愧，不好意思。表情动作：低下头，脸红。
你能用得意，难为情各说一句话吗？
3）（出示第二、三、四小节）下面我们来戴头饰，分角色朗读这三小节，大家来听听谁读得好。（注意感情色彩，突出语气词“出色、最大的、得意、难为情。”）
3、故事的结局：结果
1)过渡：小朋友们，你们学到这儿，你觉得妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（大家猜一猜）那，结果如何呢？
齐读第八小节（注意感情色彩，突出语气词“亲了亲、挑出”。）
那妈妈把奖品给谁啦？（小白兔，齐说。出示挂图，贴在黑板上）想像一下妈妈当时的心情如何？---（高兴）从哪俩个词语可以看出妈妈对我的勇敢精神非常赞赏？---（亲了亲，挑出）
从“亲了亲”，——可以看出妈妈对我的爱。“挑出”的意思呢？——不是随便拿的，是挑选出来的。
2）过渡：当时哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？
（出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很------不服气）谁来说说
那谁能读好第九小节?(注意感情色彩，突出语气词“不服气、为什么”)
哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？—我觉得有点不明白。
4. 故事的发展：第二次对话
1)过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。
（出示第五、六、七小节）我们来分角色朗读这三小节。（注意感情色彩，读出疑问的语气，突出语气词“所有的、跑不过、都、比我快。”）
板书： （蘑菇图）该奖给谁
小白兔—与骏马比—落在后面
小黑兔—与乌龟比—得了冠军
5. 故事的结局：理由
1)过渡：小朋友们明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我？
（出示第十小节）大家来读读第十小节。
哦！小白兔能得到大蘑菇，原来是：
板书：敢和高手比呀！（他真勇敢啊！我们要向他学习。）
说说“高手”的意思—指本领特别大的人。文中指—骏马。
三、带头饰表演，拓展延伸
1、小朋友们，这以后，你们说小黑兔和小白兔会怎么样呢？你从这个故事懂得了什么道理？大家大胆想象，看你们有没有猜对！指名说
2、那我们来听听兔妈妈是怎么来说它的孩子们的吧？
从那以后，小黑兔也敢和高手比赛了，而且进步很大，小白兔也没有骄傲，兄弟俩相亲相爱，经常约好一起练习跑步，都成树林里的跑步高手了，还得到我奖给他们的大蘑菇！所以说只有跟高手比，才能进步大呀！
3、课文学完了，请小朋友们通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，戴上
上头饰，指名表演课本剧。
板书： （ 蘑菇图）该奖给谁
小白兔—与骏马比—落在后面—敢和高手比
小黑兔—与乌龟比—得了冠军
《蘑菇该奖给谁》教案 篇4
作者：小河小学孙伟峰转贴自：转载点击数：149
《蘑菇该奖给谁》 教案
小河小学 孙伟峰
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一、教学目标
1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。
2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。
二、教学重难点
指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。
三、课前准备
1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。
2 准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
四、教学过程
（一）师表演叙述创设情境（课文1-2节）
师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。
（二）学习3-4节
1、小黑兔怎样说的？
出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
①指导朗读句子自由朗读句子
②指生读
③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说
④谁能读出小黑兔的心情 指生读
⑤挑选朗读出色的学生读
⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑦同位边读边表演
过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。
2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？
①自由读句子体会小白兔的心情
②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。
③同位边朗读边表演
过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？
（三）学习第8节
1生自由读第8节
2指生读
过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”
（四）学习6、7节
1、出示句子
（1 ）、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
（2 ）、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好
2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。
①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。
（五）兔妈妈是如何说的？学习第9节
①因为他敢跟高手比啊！理解这句话
②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。
（六）戴头饰分组分角色朗读课文
汇报表演
教后小结：
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上完这一课我有以下几点体会：
首先,精彩的一堂课，离不开教师的精心构思。教师精当的构思可以活跃课堂氛围。在教学这一课之前我进行了以下几点思考：1、如何构思最新颖的开头？平平淡淡平铺直序的上可能会调动不起来学生的兴趣。经过反复思考决定由我入情入境的表演进入新课。结果教学开头还不错，学生的学习兴趣很高。2、如何掀起高潮。我巧妙地设计了一个环节：在小白兔和小黑兔给妈妈汇报跑步结果时故意要把蘑菇奖给小黑兔。学生当然不同意。文章一下就跳到第八节的教学。然后再细细分析原因。3如何让学生明白事理？简单说理学生年龄小可能不易接受。那就联系实际让学生说说班里的高手都有谁？你打算怎么做？学生联系实际交流讨论，事理融入到生活。教学起来就轻松多了。
其次，更重要的是课堂的生成应尊重学生的认知水平，注重激发他们的学习兴趣。不能只想着教案。要学会细心聆听学生的声音。在这节课我细心地聆听学生的发言，正确合理的评价、鼓励学生踊跃发言。不轻易否定任何一个学生。当一个学生由于紧张几次把小白兔念成了小黑兔时，我用温柔的话语使她稳定情绪、并且告诉她如何平静心情。她还是读错了。
我就轻轻地走到她身边，轻轻告诉她如何仔细读。她终于读对了。我说：“我代表全体同学向你表示祝福，你很勇敢，敢于面对自己的不足，经过努力战胜了困难，你是了不起的。其他学生更愿意回答问题了。也不怕出错了。
此外。教师的情绪对调动学生的兴趣尤为重要。这节课我觉得自己还不够投入，所以没有充分调动起学生的激情。这一点还是需要努力的。还有头饰问题。花了很长时间浪费了很多精力却没有发挥最佳的效果。
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《蘑菇该奖给谁》教案 篇5
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
能读出不同角色的不同语气。
一、提示课题：
1、（出示插图）提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？
小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫《蘑菇该奖给谁》。
2、出示课题并齐读课题。
提问：看了课题，你们想知道什么呢？
二、讲读课文
1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。
2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。
3、你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。
4、课文有几个自然段，请标上序号。
第一自然段：
师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
生：读句子。
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得他读得不好。
师：他哪个词没有读好？
生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？
（生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？
（生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？
（生说）
对，这就是“嘱咐”。
[点评：借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]
师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？
生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出妈妈要孩子好的语气。
生：应该读出妈妈关心孩子的语气。
师：请你给大家读一读，好吗？
生：（个别读）
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？
生：（领读）
[点评：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。老师还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。]
第2—4自然段：（第一次对话）
出示第3幅插图（看图说话）
师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。
（生自由读——小组交流）
[点评：以学习小组交流学习情况，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对课文内容的认识。这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。]
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。
生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？
生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？
生：得意。
师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？
生：自由读
[点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟比赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。]
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？
[点评：在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。]
第5——7自然段。（第二次对话）
师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？
生：读句子。
师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。
生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
（师生分角色读）
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？
生：“所有的”读得不好，应该读重一些。
师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。
师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？
生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？
生：齐读
师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？
生：各自试着表演朗读。
[点评：让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、创造性。让学生自读自悟，加深对课文的理解。]
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。
生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。
生：自由读。
第8—10自然段（第3次对话）
师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。
师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？
生：懂了。
师：蘑菇该奖给谁？
生：小白兔。
师：为什么？
生：因为他敢和高手比。
师：课文中的“高手”指的是谁？
生：骏马
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐心地对小黑兔说：（学生读句子）。
师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？你们喜欢他吗？
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
三、总结全文
板书设计：
6、蘑菇该奖给谁
图1 图2 图3
兔妈妈 蘑菇 小白兔
因为他敢和高手比
总评：
语感是语文素养的集中体现。语感培养是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中，让人感到教师的教、学生的学都那么轻松和有趣。充分体现了“以人为本”的思想。
这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。
教学中，老师显然注意培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。
教学中，教师针对一年级学生特点和课文特点，采用多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马比赛虽败尤荣）作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。
同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达能力。语感也就这样在不知不觉中产生了。
《蘑菇该奖给谁》教案 篇6
《蘑菇该奖给谁》剧本（转载）
?道具：门
旁白：有一天，天气特别晴朗，兔妈妈决定出门采蘑菇。
兔妈妈提着篮子上，（忽想起一件事来，又返回来）
兔妈妈（对着小白兔和小黑兔）：孩子们,妈妈出去采蘑菇了,你们在家要好好练习跑步。
小白免和小黑兔一起回答：放心吧，妈妈，我们会认真练习的。再见！
兔妈妈：孩子们，再见！
兔妈妈提篮采蘑菇，音乐响。
第二幕
小白免：小黑兔，咱们练习跑步去吧！
小黑兔（懒洋洋地）：玩一会，再去吧！
小白兔：快去吧，你忘了妈妈临走时告诉咱们的话了吗？
小黑兔不高兴地撅着嘴：那好吧！
音乐起，小白兔和小黑兔一起练习跑步。小白兔认真刻苦，小黑兔应付了事。不一会，小黑兔回到屋里睡觉去了。
第三幕
小白兔自言自语：我去找个伙伴比一比。
骏马上
小白兔迎上去：骏马大哥，你好！
骏马：小白兔，你好！
小白兔：咱们俩比赛跑，好吗？
骏马半信不疑地：和我，比跑步？
小白兔：对呀！我想和你比一比。
骏马：好样的，那就来吧！
音乐响，比赛开始，小白兔落后了。
第四幕
小黑兔（醒来，伸了个懒腰）：小白兔，小白兔！（四处望望）
乌龟上
小黑兔：乌龟大叔，你好！
乌龟：小黑兔，你好！
小黑兔（看了年看乌龟的样子）：咱们俩比赛好吗？
乌龟（很吃惊）：和我比赛！那你一定赢！
小黑兔（拉着乌龟）：乌龟大叔，比一比吗，比一比吗！
乌龟：好吧，陪你锻练锻练！
音乐响，比赛开始，小黑兔跑得很快，得了第一。
第五幕
旁白：晚上，兔妈妈提着一大篮子蘑菇回来。
兔妈妈：孩子们，我回来了。
小白兔小黑兔：妈妈辛苦了！
兔妈妈：你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！
小黑兔（得意地）：今天我参加跑步比赛，得了第一名！
小白兔（难为情）：今天我参加跑步比赛，落在后面了。
兔妈妈：你们今天都跟谁比赛了？
小黑兔（神气地）：我跟乌龟大叔赛跑，得了第一名
小白兔（难过地）：我跟骏马大哥比赛，他跑得比我快多了
兔妈妈（亲了亲小白兔，从篮子里挑出一个最大的蘑菇）：这是给你的奖品
小黑兔（不服气）：我今天得了冠军，为什么把最大的蘑菇给小白兔？
兔妈妈：因为他敢和高手比呀！
小黑兔（难为情地）：妈妈我知道自己错了。
兔妈妈(从篮子里又挑出一个最大的蘑菇)：孩子，知错就改也是好孩子,妈妈把这个蘑菇奖给你.
小白兔：妈妈，小黑兔，我们一起跳舞吧!
音乐起,小动物们一起上,谢幕!
《蘑菇该奖给谁》教案 篇7
唐东红（江苏东海）
一、观察图画，导入课文
出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、初读课文，感知内容
1.自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。
2.检查反馈。
(1)读准带点字的读音。
参加临走得意蘑菇
练习乌龟
(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读课文，悟情明理
1.过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。
2.指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?
(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
(5)分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。
(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?
(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来
的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
4.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。
(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?
(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究
一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗
志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
《蘑菇该奖给谁》教案 篇8
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？
在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。
《蘑菇该奖给谁》教案 篇9
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文内容。
2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
3、学习课文的第一到第四自然段。
4、学写生字“习”、“比”。
教学难点：根据插图，理解课文内容。
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、出示两只小兔子
师：今天老师给小朋友们带来了两个朋友，你们认识他们吗？我们今天要学的啊，就是关于他们的故事。
（出示赛跑的两幅插图）
师：你们看，他们都在参加比赛呢。
（出示“参加”）
师：跟着老师一起读----“参加”。开火车来读读。
师：仔细看看图上，都画了些什么呀？
师：小白兔在和谁比？小黑兔呢？
（出示“比”）
师：一起来读读这个字。小白兔和小黑兔都在“比”赛呢。
师：你们想知道他们为什么要去比赛吗？比赛的结果又是怎么样的呢？让我们一起去看看课文《蘑菇该奖给谁》。
（出示课题：6、蘑菇该奖给谁）
师：一起读一读课题《蘑菇该奖给谁》(强调轻声)
师：这个课题啊，有点长，是个句子，如果让你帮它加上一个标点，你会怎么加呢？为什么？
师：那么该怎么读呢？谁能来试试？（指导读出疑问的语气）
二、新授
1、通读全文
师：下面就请小朋友们自己去读读课文
师：乘着小白兔和小黑兔比赛的时候，我们也来比一比。比比谁能把这些字读准了，你们想不想参加？
（出示生字“练、习、提、参、加、比、乌、过、军”）
师：老师也准备了一篮的蘑菇，看看谁能得到它
师：谁想来挑战？（指名读2---3个）
师：去掉拼音你还能不能读出来啦？开火车来读读。（去拼音读）
师：把它放到词语里呢？
师：刚才，小朋友读得真不错，可是啊，老师准备的蘑菇是要奖给读的准，读的好的小朋友。你们说，谁能得到老师手里的蘑菇啊？
（评出“高手”，奖蘑菇）
师：小朋友的表现啊，都不错，还有小朋友凭自己的本事得到了老师的蘑菇，想不想再接着比呢？
师：好，那我们就再来个朗读比赛。比比看谁读的最准确。刚才你读的时候，觉得哪个小节你读的还不是很好的，就再练习读读（再次练读课文）
师：谁来读读第一自然段？（指名读）
师：第二自然段呢？谁想来试试？
师：看来真的是难不到大家，那老师可得加大难度。谁能读好3-7自然段？
师：8-10呢？谁想来挑战？
师：读的真不错。恭喜各位小朋友，取得了比赛的胜利。
2、教学第一自然段
师：小朋友们，你们瞧，一眨眼的工夫，小白兔和小黑兔也比的差不多了。我们就再回到两只小兔子的故事里吧。刚才，我们知道，他们正参加比赛呢。那么他们为什么要参加比赛呢？读了课文，你知道了吗？
师：谁能来告诉我，他们为什么要参加比赛呢？
师：这就是课文第一自然段的内容，请小朋友一起来读一读。
师：兔妈妈都嘱咐小兔子们什么事情了？
师：噢，练习跑步。
（出示“练习”）
师：什么是“练习”呢？练习啊，就是反复的学习，达到熟练。兔妈妈让小兔子们要。。。。
师：对了，反复的练习。
师：兔妈妈虽然没有说话，可是，小朋友，你能不能学学兔妈妈，嘱咐一下小兔子呢？
师：要读好这一自然段，该读出什么语气来呢？
师：谁想来试试？
3、第二自然段
师：时间过的真快，一眨眼，天就黑了，兔妈妈采了蘑菇回家了。她准备怎么奖励两只小兔子呢？请小朋友读读第二自然段。
师：兔妈妈回来都说什么了？
（课件强调两个“最”）
师：噢，跑得“最出色”才能得到“最大”的蘑菇。
师：一起来读读这一自然段，记住要读好两个“最”（指导读的时候，两个“最”要强调。读出重音。）
4、第三、四自然段
师：小白兔和小黑兔为什么要参加比赛，我们已经知道了，那么，他们到底比的怎么样呢？你们知道他们比的结果吗？
（生回答）
师：谁能来把小黑兔的话读一读？
师：小黑兔得了第一，他是什么心情啊？（得意）
师：得意是什么样子啊？你能做出来吗？
师：噢，这就是得意。我们一起来读读。
师：小白兔呢？它比的又怎么样呢？
师：它落在后面，所以觉得？（难为情）
师：真难为情呀，人家小黑兔都跑第一，我呢，只能跑在后面，真丢脸，真难为情。
师：谁来读读
5、表演
师：小朋友真了不起，一下就把我们刚才的两个问题解决了。
师：老师啊还帮小朋友准备了两个头饰。小朋友想不想来演一演？
师：哎呀，还缺一个人物呢？是谁呀？
师：哦，是兔妈妈。
师：赶紧把你喜欢的角色的话再练练。
（表演。指导学生读出兔妈妈嘱咐的话，还有，旁白部分不读）
6、复习巩固
师：哎呀，这几个小朋友演的真不错，小朋友们，你们想不想也来试试？
师：好，那就请男同学当小黑兔，女同学当小白兔，能不能让老师也要演一演呀？这样吧，老师来当兔妈妈。
（再一次复习学到的1-4自然段）
师：唉。同样是兔妈妈的孩子，为什么会有这么大的差别呢？兔妈妈也觉得奇怪呢。到底是怎么回事呢？我们下节课再在学习。
三、学习生字
（出示生字：练、习、提、参、加、比）
师：这些就是我们今天学到的几个生字，一起再来读读。
师：在这些生字里，有两个字啊特别的简单，就是“习”和“比”。可千万别小看了他们，这两个生字的笔顺啊，特别容易错。这节课我们就来学习这两个生字。
（小组讨论，自主识记）
师： 谁能来说说，你有什么好方法记住他们？
师：他们啊，都是独体字，笔顺到底是怎么样的呢？请小朋友自己打开书本，学一学。
师：习、习，怎么写
生：习、习，这样写。。。。
四、学生描红。
教后记：
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。
我教学的是课文第一课时]教学重点在认识本课生字新词，学习课文第一到第四自然段，理解小白兔和小黑兔为什么参加比赛，比赛结果怎样以及小白兔和小黑兔不同的心情。
]在揭题时，我设计了这样一个问题：如果请你加上标点，你会加什么呢？大部分学生能回答上来是问号，带着问号再来读读课题，读出疑问的语气。这样的设计，我觉得避免了一遍一遍机械地读，而改之以疑问的语气，对课文内容的理解做好了铺垫。
教学生字词时，我用课件让学生自己来发现哪些字是后鼻音，收到了比较好的效果，在认读词语时，采用开火车读，指读，齐读等不同形式，调动了学生的积极性。
在精读课文时，我抓住重点词语理解课文。如“嘱咐”一词，学生稍显陌生，因此，我联系学生的生活经验，问学生：上学时，妈妈会对你说什么？出去玩时，妈妈会说什么？妈妈出门去了，会对你说什么？告诉孩子们这就是“嘱咐”。兔妈妈上山采蘑菇时又会怎样嘱咐小兔们呢？这样为学生创设生活情境，学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，拉近了学生与文本之间的距离。 但是，最后一个问题时，我的问题指向性不明，以致学生有点弄不明白，造成了时间的浪费。“得意”、“难为情”是小黑兔和和小白兔比赛后的心理感受，也是课文的重点部分，学生对于词语的理解也存在着疑问。我没有对这两个词语加以单纯的字义解释，而是为学生创设情景。比赛得第一是什么心情，输了又是什么心情。让学生在情境中想，说，演，读。学生在教师创设的情境中很轻松地理解了词语的意思，同时也理解了课文内容。
但是整堂课，内容稍多，所以最后时间来不及，只教学了两个生字，只在书上描红，没有让学生静下心来认真地写。
学生前半节课的纪律还不错，但后半节课就有些松散，有些学生就开始坐不住了，对此，在今后的课堂教学中，还要多加以训练。
《蘑菇该奖给谁》教案 篇10
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。
2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。
二、教学重难点
指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。
三、课前准备
1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。
2 准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
四、教学过程
（一）师表演叙述创设情境（课文1-2节）
师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。
（二）学习3-4节
1、小黑兔怎样说的？
出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
①指导朗读句子自由朗读句子
②指生读
③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说
④谁能读出小黑兔的心情 指生读
⑤挑选朗读出色的学生读
⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑦同位边读边表演
过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。
2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？
①自由读句子体会小白兔的心情
②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。
③同位边朗读边表演
过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？
（三）学习第8节
1生自由读第8节
2指生读
过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”
（四）学习6、7节
1、出示句子
（1 ）、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
（2 ）、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好
2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。
①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。
（五）兔妈妈是如何说的？学习第9节
①因为他敢跟高手比啊！理解这句话
②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。
（六）戴头饰分组分角色朗读课文
汇报表演
教后小结：
上完这一课我有以下几点体会：
首先,精彩的一堂课，离不开教师的精心构思。教师精当的构思可以活跃课堂氛围。在教学这一课之前我进行了以下几点思考：1、如何构思最新颖的开头？平平淡淡平铺直序的上可能会调动不起来学生的兴趣。经过反复思考决定由我入情入境的表演进入新课。结果教学开头还不错，学生的学习兴趣很高。2、如何掀起高潮。我巧妙地设计了一个环节：在小白兔和小黑兔给妈妈汇报跑步结果时故意要把蘑菇奖给小黑兔。学生当然不同意。文章一下就跳到第八节的教学。然后再细细分析原因。3如何让学生明白事理？简单说理学生年龄小可能不易接受。那就联系实际让学生说说班里的高手都有谁？你打算怎么做？学生联系实际交流讨论，事理融入到生活。教学起来就轻松多了。
其次，更重要的是课堂的生成应尊重学生的认知水平，注重激发他们的学习兴趣。不能只想着教案。要学会细心聆听学生的声音。在这节课我细心地聆听学生的发言，正确合理的评价、鼓励学生踊跃发言。不轻易否定任何一个学生。当一个学生由于紧张几次把小白兔念成了小黑兔时，我用温柔的话语使她稳定情绪、并且告诉她如何平静心情。她还是读错了。
我就轻轻地走到她身边，轻轻告诉她如何仔细读。她终于读对了。我说：“我代表全体同学向你表示祝福，你很勇敢，敢于面对自己的不足，经过努力战胜了困难，你是了不起的。其他学生更愿意回答问题了。也不怕出错了。
此外。教师的情绪对调动学生的兴趣尤为重要。这节课我觉得自己还不够投入，所以没有充分调动起学生的激qing。这一点还是需要努力的。还有头饰问题。花了很长时间浪费了很多精力却没有发挥最佳的效果。
《蘑菇该奖给谁》教案 篇11
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.理解敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：理解敢和高手比的道理。
教学准备：课件，蘑菇、小白兔、小黑兔图，
教学过程：
一、导入
1、同学们，老师今天给你们请来了两位小朋友，看看是谁来了？（出示小白兔、小黑兔图）
2、今天我们要继续学习第六课，齐读课题
3、小白兔和小黑兔的妈妈呀，为了让他们能长本领，总会布置一些作业给他们做，这天清晨兔妈妈又布置了什么新作业呢？
二、精读课文，指导朗读
故事起因：
1、师：打开书，齐读第一自然段
指名回答兔妈妈布置了什么作业？
2、师：“嘱咐”是什么意思？
（如学生不能回答，就启示学生举个上学前妈妈会对他说什么的例子）
故事发展：
1、师：到了晚上，兔妈妈回来了，兔妈妈又说了什么呢？自由轻声读第二自然段，划出妈妈说的话。（请一个小组齐读）
理解：“出色”指格外好，超出一般。
师：谁再来读读兔妈妈的话？（指名一个，注意问号，突出“出色”“最大”）
师过渡：听了兔妈妈的话，小白兔和小黑兔都说了自己练习跑步的情况。下面请男生画出小黑兔说的话，女生画出小白兔说的话。
2、①（指名一个男生读）
a、师：那时候小黑兔心情怎样？你从课文中哪个词语看出来的？
板书：“得意”理解词义。（让孩子面对大家，在上面做个表情，可以加上走路，抬头那些动作，也可以老师进行示范）
b、师：他为什么得意呢？
板书：第一名
c、师：谁能得意地读一读小黑兔的话？（指名两个读，走上讲台表演着读效果更加好）
②师：小白兔又是怎么说的呢？
a、（指名一个女生说）
板书：“难为情”理解词义。
同桌演一演，指名演
b、他为什么会难为情？
板书：落在后面
c、谁能难为情地读一读小白兔的话？ （指名一个表演读）
（同桌一个读小白兔一个读小黑兔，自由在座位上加上表情和动作读一读，指名一对上来表演）
3、小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我们的蘑菇当然给小黑兔了。（贴图）
（学生马上发表了不同的意见，同时把图重新帖于小白兔上）
4、 这样多不公平呀！看小黑兔有意见了。他很不————服气。（出示一个词语：不服气，让学生理解）
师：看小黑兔不服气的说了什么？（课件出示第9自然段）
师：谁来读一读他的话？
5、 师：那倒底是怎么回事呢？让我们去比赛现场去看看吧！
（出示两张赛跑图）
6、学生观察，并说说两只兔子有什么表现。（一个轻松得胜，满脸自豪，一个满头大汗，气喘吁吁）
7、师：我们看看小白兔和小黑兔是怎样对妈妈讲自己的。
（出示两个句子：a、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
b、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。）
教师指导朗读，突出“所有的、都”这些词。（男女生对读）
8、听了孩子们的话，兔妈妈是怎么做的？轻声自由读第8自然段，请你找找他妈妈的动作，并圈出来。（找到“亲、挑”）
师：妈妈为什么亲了亲小白兔，还挑出一个大蘑菇？（简单）
指导朗读。（指名一个读，女生齐读）
9、小朋友们，你现在知道兔妈妈为什么把蘑菇奖给了小白兔吗？我们一起来读第10个自然段。
（边读边板书：敢和高手比）
师：课文中的高手指的师谁？（骏马）
师：我们周围也有很多的高手。
出示小黑板：是炒菜高手。
我是高手。
是高手。
总结
师：读了这个故事以后，你觉得你喜欢谁？为什么？赶快和你的同桌说一说（可以是小白兔也可以是小黑兔，学生随意发挥，教师给予肯定）
朗读课文
（课前做好准备：头饰、朗读动作表情指导）
1、师：多有趣的故事呀，我们把他们表演出来吧，前后四人一组合作。（提前分配好：一个小白兔，一个小黑兔，一个兔妈妈，一个旁白。）
2、指名上台表演
3、评价（以表扬为主）
小黑兔 得意得了冠军 与乌龟比
板书：
小白兔 难为情落在后面 与骏马比敢和高手比
《蘑菇该奖给谁》教案 篇12
设计理念
依据教材特点，针对低年级儿童的实际，在精心营造的充满情趣的课堂氛围中，以如何给课文中的小动物配好音为课堂学生活动的主要目标，让学生在活动中历经识字、朗读、背诵、对话等言语实践，使学生在参与中提高自己的语文能力。
教学流程
一、动画城
1.初看动画。师：同学们都爱看动画片，老师向电视台《动画城》栏目编辑阿姨借来了一部好看的动画片，想不想看?(播放动画故事《蘑菇该奖给谁》，只有影像无声音)
2.概说动画。师：动画片看完了，说说你看到什么?动画看完后，放手让学生说。
3.初读课文。师：有一个作家把这个有趣的故事记下来了，就是我们书上的第6课，请大家把书打开，先听老师把课文读一遍。师读完课文后，让学生用自己喜欢的方式读课文。读完后，引导学生了解故事的前后经过，教师做好引导，最后能将故事的前后经过勾勒出来。
(学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了低年级儿童的心理特点；接着，充分利用动画，并借助教师的范读，
该课获盐城市小学语文课堂教学展评活动一等奖，发表于《语文教学通讯·中国小学语文论坛》2005年第3期
很快将学生带入“语文”，在读、说中完成对课文内容的整体感知。)
二、字词园
1.出示课件：
①蘑菇 嘱咐 得意 跑得快 难为情地说
②练习 提着 参加 比赛 乌龟 跑不过 冠军
2.学生交流。(了解课件展示出的字词的掌握情况)
①请学生说说第2行中哪些字容易写错、怎样才能记住这些字的字形；
②请学生说说还有哪些词的意思没弄懂，并引导学生之间互相交流对一些词的理解。
3.出色高手
操作要点：在学生交流哪些字容易读错的时候，要引导学生读准这些生字，出现带有共性的问题时，教师范读，带着学生读；在交流字形的时候，可有意识地引导学生将生字与已掌握的字进行比较，如”练”的右半边与”东”比，”乌”与“鸟”比；在交流对词意的不理解的过程中，要注意引导学生联系已有的知识、生活经验及课文内容等，如”冠军”“出色”“高手”等。
(字词教学是低年级语文教学的重点。这一环节中，依据课文中出现的字词的不同的教学要求，教师引导学生就音、形、义展开了自主的学习探究，特别是有意识地利用学生已有的知识和生活经验开展有趣的学习，让学生的学习能力在此过程中得到初步的培养。)
三、配音棚
1.再看动画。师再次播放课文动画。师提示：同学们动画片中小动物们说的话都是和你们一样大的小朋友给配的音。你们想不想像他们一样，给课文中的小动物配好音，当个配音高手呢?
2.择定角色。师：看了动画以后，你最喜欢哪一个小动物呢?然后让学生依所喜欢的小动物坐成三大组，即“小白兔组”“小黑兔组”“兔妈妈组”，每个大组内再分成若干小组，每小组4人左右。待学生坐定后，再让他们戴上相应的小动物的头饰。
3.自主练读。师：找出你喜欢的小动物的话，认真读一读，准备为小动物配音，注意哪些地方要读得重些，哪些地方读得轻些，哪些地方读得快些，哪些地方读得慢些。
学生自由练习读。师巡视指导。
4.读书交流。学生汇报自己练习“配音”的情况。
操作方法如下：
(1)师视学生的选择内容点击课件出现相应的句段。
(2)课件中的小动物之间的对话内容呈“单元块”出现，每一“单元块”为一个对话回合，文中共有3个对话回合，具体如下：
第一个对话回合：
(兔妈妈)：“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”
(小黑兔得意的)：“今天我参加跑步比赛，得了第一名!”
(难为情的小白兔)：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
第二个对话回合：
(兔妈妈)：“你们今天都跟谁比赛啦?”
(小黑兔)：“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我!”
(小白兔)：“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”
第三个对话回合：
(兔妈妈对小白兔)：“我的好孩子，这是给你的奖品!”
(小黑兔)：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇绐小白兔?”
(兔妈妈对小黑兔)：“因为他敢和高手比呀！”
每一个“单元块”中的任何一句首先被学生选中后，教师利用每一个对话内容的内在联系引出这一“单元块”的其他两句，让学生在这个过程中学会合作读书。
(3)朗读指导要点：
①在读第一和第二两个对话回合的时候，要读出兔妈妈的亲切、小黑兔的得意、小白兔的难为情。
②在读第三个对话回合的时候，要读出小黑兔的不服气和兔妈妈对小白兔的赞赏。
③加点的词是要引导学生重点读好的内容。
5.看画配音。师播放去掉声音的课文动画，学生间互相合作，为动画同步配音。
(借助营造出的课堂情境，巧设学生课堂活动目标，引导学生展开充分有效的读书训练，并在读中领悟课文内容，内化文本语言，提高语文能力。)
四、对话亭
1.分组讨论。师：听了同学们为课文中小动物配的音，就知道大家都读懂了这个故事。最后，兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔，但老师知道，小白兔们、小黑兔们和兔妈妈们肯定还有许多话要说。那就请大家到对话亭中发表自己的看法吧。
点击课件出示：
兔妈妈会对 说：“ ”
小白兔会对 说：“ ”
小黑兔会对 说：“ ”
先让学生在小组内讨论，讨论前教师作相应的提示：例如，兔妈妈还会对小白兔说些什么?又会对小黑兔说些什么呢?学生讨论时，教师巡视，视各个小组的讨论情况作些指导。
2.现场“对话”。交流中，学生从自己所选定角色出发与担当其他角色的同学展开对话。在此过程，教师要发挥好引导作用，鼓励学生畅所欲言，展开平等的对话。对学生在对话中表达出的个性化的见解，教师要最大限度地给予肯定。
(阅读是一种个性化的行为。这里，教师为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的愿望、看法、评价，并相互间展开对话，互相启发，既能进一步深化对课文的理解，又能在充分的对话中提高学生的口语交际水平。)
《蘑菇该奖给谁》教案 篇13
《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”正所谓“授人以鱼，不若授人以渔”。学生的切身体会胜过教师的千言万语。
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑得了冠军，兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战才能越来越出色，真正成为生活的强者，而眼光如果只盯着弱者，只会让自己不思进取，越来越落后。在整个教学过程中，我以题目为贯穿全文的线索，在提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，让学生在争辩中成长，在思考中成熟，自然而然领悟到文中道理，我想这就是语文这门课的目的吧。
下面是本文第二课时的教学过程：
一、故事导入，激发学生兴趣。
1、师出示兔妈妈的图片，问：小朋友，这是谁？
生：兔妈妈。
师：今天老师要当一回兔妈妈，你们愿意当我的兔宝宝吗？
生：愿意。
师：那快跟我打个招呼呀！
生：兔妈妈好！
师：你们好！你们真是一群懂礼貌的孩子。
2、师：兔宝宝有两种，分别是小黑兔和小白兔。（板书）
师：小兔们，今天采了一大篮蘑菇，该奖给谁呢？（引出课题）今天我们继续学习《蘑菇该奖给谁》这篇课文，谁来读好这个题目？
生读题（引导读出疑问的语气）。
3、师出示事先准备好的做得比较大蘑菇：这儿有个最大的蘑菇，我要奖给今天最出色的宝宝！这个蘑菇可真有趣，它里面还藏着一个词（把蘑菇翻过来）出示“嘱咐”，谁来读好它。
指读。
4、师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么?
生：路上要当心。
生：要注意安全。
生：上课要听老师的话。
师：星期天，你到亲戚家去做客，妈妈又会对你说什么？
生：要有礼貌。
生：不要和亲戚家的孩子争吵。
生：不要只顾自己吃。
师：长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。让我们一起再读两遍。
生齐读。
5、师：小兔们，早上，妈妈临走时嘱咐你们的任务还记得吗？
生齐说：记得。“好好练习跑步”。
师出示小卡片：谁来学妈妈的样子读读这句话？
生读。
二、学习第三、第四自然段。
1、师：你们今天谁跑得最出色？请你们快快打开书本，读读课文第三、第四自然段，等一会儿告诉我。
生自读课文。
2、师：小黑兔，今天你跑得怎么样？
生：我今天参加跑步比赛，得了第一名。
师随着学生回答出示句子：小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名。”
师：第一名的小黑兔，得了第一名心情怎么样？
生：我心里很高兴。
师：很高兴，脸上应该笑眯眯的，你能笑眯眯地来读这句话吗？
生笑眯眯的读。
师：真的是很高兴。（问其他小朋友）你的心情怎样？
生：我心里很得意。
师：你得意的时候会怎么样？
生：我会把头抬得高高的，声音响亮，把大拇指翘起来。
师：奥，你能加上你的动作，声音响亮地把这句话读一遍吗？
生读。
师：多得意的小黑兔呀。
师：你也得了第一名……
师：小黑兔们都很得意，所有小黑兔站起来告诉妈妈你们的表现。
愿意当小黑兔的小朋友站起来齐读。
3、师：小黑兔得了第一名多得意呀，小白兔，今天你跑步跑得怎么样？
指答，随着学生的回答出示句子：小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
师：你落在后面心情怎么样？
生：我很难为情。
师：你能难为情地把这句话读一遍吗？
生大声地读。
师：这是难为情吗？讲话那么大声，脸上笑眯眯的，这是难为情吗？你能再读一遍吗？
生头低着，轻声读。
师：不错，有难为情的样子了。
师：还有小白兔要告诉妈妈吗？
师：所有小白兔一起站起来告诉妈妈你们的表现。
生齐读。
三、学习第五、第六、第七自然段。
1、师：听了你们的表现，妈妈还得问一句：孩子们你们都跟谁比赛啦？别着急说，先轻声读读第五、第六、第七自然段，再告诉妈妈。
生轻声自读。
师出示小黑兔，问：第一名的小黑兔，告诉妈妈，你跟谁比赛啦？
生：我跟乌龟比赛。
随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？
生：我赢得很轻松，一点也不费力。
师：有没有哪只乌龟超过你？
生：没有。
师：奥，是所有的乌龟都跑不过你。
出示句子：我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我。
师：哪只小黑兔再来读一读。
生大声读，神情很得意。
师朝他竖起大拇指：第一名真了不起。所有第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的胸膛挺起来……
2、师：小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示小白兔）那小白兔，你呢？你跟谁比赛了？
生：我跟骏马赛跑。
师随着学生的回答出示小白兔和骏马赛跑的画面：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？
生：他们都跑得比我快。
师：你跑得时候尽力了吗？
生：我已经非常尽力了，用尽了全身的力气也追不上骏马。
师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗？
生满脸委屈：是的。
师：小白兔，别灰心，你们再告诉我一次你们是怎么跟骏马赛跑的。
愿意做小白兔的学生一起读。
四、学习第八、第九、第十自然段。
1、师：小白兔，我的好孩子，妈妈要亲亲你，我还决定把这个最大的蘑菇（指着大蘑菇）奖给你。小黑兔，你们同意吗？
生：不同意。
师：为什么？
生：我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？
师随着学生的回答出示句子：小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？”
师：不服气的小黑兔一起来说说你们的理由。
生齐读。
师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，妈妈为什么不把大蘑菇给小黑兔，而要给小白兔呢？同桌赶快交流一下。
2、生同桌交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。（因为我不敢和高手比呀。）
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。（我一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。）
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快的。
师：孩子们，说得这么多，到底什么是“高手”呢？
生：本领很大的人。
生：跑得快的人。
生：非常厉害的人。
师：那课文中的高手是指谁呢？
生：课文中的高手是指骏马。
师：骏马是什么高手呢？
生：骏马是跑步高手。
师：是呀，骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比赛真了不起！小黑兔，现在你们服气了吗？（生回答服气了。）妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他（出示句子：敢和高手比）引读。
师：小白兔，你们现在还难为情吗？（生答不难为情了。）妈妈把大蘑菇奖给你，是因为你（引读：敢和高手比）。
师翘起大拇指：你敢和高手比真勇敢，真了不起！妈妈相信你会越跑越快，成为真正的跑步高手的！你应该得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇）
五、总结全文，深化主题。
师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？
生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。
生：要敢于和高手比，才会越来越好。
师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？
生：赵芝莹是写字高手。
生：王超是打架高手。
师：恩，这“打架高手”，我们要不要学？
生边笑边说不要。
师：还有哪些高手？
生：张玉涵是画画高手。
生：我觉得我自己是唱歌高手。
生：我觉得老师您也是画画高手。（师笑：谢谢你的夸奖。还有吗？）
师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落后了也不要放弃，你只要朝着这个
目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！
六、课外延伸。
师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？
生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。
生：小黑兔跟小白兔赛跑，看看到底谁厉害。（师笑：他心里一定还很不服气。）
生：小黑兔去跟跑步高手比。
师：谁是跑步高手？
生：梅花鹿是跑步高手。
师：小黑兔也想有进步，小朋友，你们都这样想吗？
生齐答：是。
师：看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。老师还有一个问题想请小朋友想一想：为什么兔妈妈要求小黑兔和小白兔成为跑步高手呢？咱们下节课再讨论。
《蘑菇该奖给谁》教案 篇14
一、观察图画，导入课文
出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、初读课文，感知内容
1.自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。
2.检查反馈。
(1)读准带点字的读音。
参加临走得意蘑菇
练习乌龟
(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。
三、细读课文，悟情明理
1.过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。
2.指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?
(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)
(5)分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。
(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?
(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
4.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。
(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?
(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。
《蘑菇该奖给谁》教案 篇15
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
能读出不同角色的不同语气。
第一课时
内容：讲读课文
教程：
一、提示课题：
1、（出示插图）提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？
小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫《蘑菇该奖给谁》。
2、出示课题并齐读课题。
提问：看了课题，你们想知道什么呢？
二、讲读课文
1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。
2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。
3、你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。
4、课文有几个自然段，请标上序号。
第一自然段：
师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
生：读句子。
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得他读得不好。
师：他哪个词没有读好？
生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？
（生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？
（生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？
（生说）
对，这就是“嘱咐”。
[点评：借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]
师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？
生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出妈妈要孩子好的语气。
生：应该读出妈妈关心孩子的语气。
师：请你给大家读一读，好吗？
生：（个别读）
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？
生：（领读）
[点评：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。老师还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。]
第2—4自然段：（第一次对话）
出示第3幅插图（看图说话）
师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。
（生自由读——小组交流）
[点评：以学习小组交流学习情况，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对课文内容的认识。这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。]
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。
生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？
生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？
生：得意。
师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？
生：自由读
[点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟比赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。]
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？
[点评：在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。]
第5——7自然段。（第二次对话）
师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？
生：读句子。
师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。
生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
（师生分角色读）
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？
生：“所有的”读得不好，应该读重一些。
师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。
师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？
生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？
生：齐读
师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？
生：各自试着表演朗读。
[点评：让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、创造性。让学生自读自悟，加深对课文的理解。]
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。
生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。
生：自由读。
第8—10自然段（第3次对话）
师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。
师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？
生：懂了。
师：蘑菇该奖给谁？
生：小白兔。
师：为什么？
生：因为他敢和高手比。
师：课文中的“高手”指的是谁？
生：骏马
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐心地对小黑兔说：（学生读句子）。
师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？你们喜欢他吗？
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
三、总结全文
板书设计：
6、蘑菇该奖给谁
图1图2图3
兔妈妈蘑菇小白兔
因为他敢和高手比
总评：
语感是语文素养的集中体现。语感培养是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中，让人感到教师的教、学生的学都那么轻松和有趣。充分体现了“以人为本”的思想。
这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。
教学中，老师显然注意培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。
教学中，教师针对一年级学生特点和课文特点，采用多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马比赛虽败尤荣）作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。
同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达能力。语感也就这样在不知不觉中产生了。
《蘑菇该奖给谁》教案 篇16
教材简析
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
学生分析
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
设计理念
1.根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
2.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。
教学目标
1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学流程
一、故事导入，引情激趣。
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？
揭题，读题。
【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】
二、学习课文，指导朗读。
1.学习第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）
【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】
（3）集体读。
（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。
（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】
2.学习第五、六、七自然段。
（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。
（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）
（3）看了动画，你知道了什么？
【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】
（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。
（5）同桌分角色朗读。
【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】
3.学习第八、九、十自然段。
师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）
对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）
小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）
谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）
小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）
交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。
【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】
师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）
小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。
师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？
说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）
【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】
4.分角色朗读课文。
师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。
【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】
三、学习生字。
1.出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。
2.为生字找朋友（即组词）。
3.你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）
4.翻开笔顺表，自学笔顺。
（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）
5.学生描红，写《习字册》。
评析
这份教学设计的主要特点：
1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。
2.把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。
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