精选12篇 优秀教案 棉花姑娘
《棉花姑娘》优秀教案（精选12篇）
《棉花姑娘》优秀教案篇1
综合课
1、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
识字写字。
知道这里的.益虫吃哪些的害虫。
小组合作学习
课件
两课时
第一课时
一、 揭题导入
（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！
二、 初读课文
1、师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文。
A读通课文。
B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、 学习课文
1、学习第一自然段。
A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？
B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。
C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？
D你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？
2、学习第二自然段
A（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
B他们之间说了什么呢？
C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。
3、学习三到五自然段
A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式学习。
B汇报交流，指导朗读。
4、学习第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。
B这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。
C扩展练习：
碧绿碧绿的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗读全文
第二课时
一、 复习
1、指名读课文。
2、分角色表演。
二、 识记生字
1、出生字小黑板，自读边读边记。
2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。
3、说说这些字中哪些最难记。
三、 指导写字
1、出示要写的字。提示：
“雪”“帮”在写的时候要注意什么？
2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临摹，描红练习，师巡视辅导。
展示写得好的同学的作业。
板书设计;
《棉花姑娘》优秀教案 篇2
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文，读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点 ：指导多种方法识字
教学准备：
1、生字、词语卡片
2、多媒体课件
课时： 一课时
教学过程：
一、谜语导入， 激发兴趣
1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）
2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。
3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）
二、初读感知，认识生字
1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况
（1）同桌互认生字
（2）学生教读生字
（3）开火车读生字、词语
3、识记（引导用形声字的特点）
4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）
5、你会读吗？老师抽读
6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？
7、学生交流后自然过渡。
三、细读学文，理解感悟
导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指导学习第一自然段
1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”
（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？
（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。
（3）指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”
（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。
（2）指导读好这句话。
（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。
（4）齐读这句话。
（二）了解第二至四自然段
1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文，汇报填空
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？
4、感情朗读课文最后一自然段
四、角色表演 升华感悟
1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。
3、（出示头饰）学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
五、拓展延伸 增加积累
1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？
2、益虫、益鸟有关资料
《棉花姑娘》优秀教案 篇3
【课前透视】 这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识 。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个生字。
2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
3、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】
带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图和拓展知识的课件。
【教学过程】
一、想象、角色体验
1、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。
2、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。
二、感悟、情感迁移
1、出示第一幅插图：
⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。
⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
2、出示第二、三幅插图：
运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。
4、出示第四幅图：
⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认识它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。
⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。
5、全班分角色读文，小组内进行扮演：
律动：随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的.？
5、指导书写“雪、清”两个字：
⑴ 同学读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？
⑵ 同学描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。
⑶ 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。
⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。
三、延伸拓展资源
1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？
2、教师相机拓展自身收集的资料。
【设计理念】
阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为，不应该以教师的分析代替同学的理解，而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。
一、立足文本，直接对话
新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，教师充沛发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。
1、移情假想：
根据课文特点和同学喜欢小动物的天性，教师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。
2、体验感悟：
本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表示，所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同学沉入文本时还要和时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。
《棉花姑娘》优秀教案 篇4
教学目标：
1、 认识姑娘等7个生字，会写只、星等6个生字。
2、 分角色朗读读文，读好请求的语气。
3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点：
1、学习生字词
2、朗读课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：生字词卡片，多媒体课件（插图句子）
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课（4分钟）
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）好，让我们来猜猜谜语。老师说谜面，大家猜谜底。
2、出示课件（谜语）
师：谜面是“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。
生：谜底是“棉花”。
3、师：真聪明！瞧，这就是棉花。她美吗？（美）谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）
师：（说得不错或了解得真多）
4、师：棉花的用处真多呀！可是，有一天棉花姑娘生病了，这可怎么办啊！想知道吗？（想）让我们快来学习课文《棉花姑娘》，手拿起来跟着老师一起写课题，看看到底发生了一个怎样的故事。
板书课题： 30 《棉花姑娘》
二、初读课文，认读生字（6分钟）
1、师：请同学们把书翻到137页，自由地读课文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。开始吧！
2、师：同学们读得都很认真，我发现有些同学读得不够流利，如果大家学会了生字，再读课文就会读得更好了。
过渡：哎呀！能干的棉花姑娘给小朋友们带来了没有拼音的生字宝宝，你们想读吗？谁第一个来读？
3、认读不带拼音的生字卡片
指名读生字，组词，读第一个“治”字时说说记忆的方法，还有哪些字可以用这种方法记忆（用这种方法记一记组词，读3遍）
过渡：词语会读吗？
4、课件出示词语，（一组读第一个词，二组读、三组、四组、男生、女生）
过渡：大家认识了这么多的生字词，再来读读课文吧！
三、再读课文，感悟课文（27分钟）
（一）学习第一段（4）
1、师：谁来读课文的第一段（指名读）
2、师：棉花姑娘得了什么病？（叶子上有很多可恶的蚜虫）
3、出示课件（蚜虫的图片）（课文插图棉花、蚜虫）
师：大家看，这就是蚜虫，蚜虫是一种昆虫，它专门吸取植物的汁液，是农业害虫，你看成千上万只蚜虫待在棉花姑娘身上，它会觉得怎样？心里一定很怎样？（着急）
4、出示课件句子“它多么盼望有医生来给她治病啊！”
师：用着急的语气试着读一读这句话。
①自由读
②指名读（生评价）
③你能读得更着急些吗？再指名读。
④齐读
过渡：棉花姑娘的病这么重，有人来帮助她吗？
（二）学习2－4自然段（配乐朗读）（9）
1、师生合作分角色读
师：老师想和同学们一起读读2、3、4自然段，我读作者的话，谁读燕子、啄木鸟、青蛙说的话。（师指导对话）
2、谁飞来了？（贴图片）
3、棉花姑娘请人帮她治病的时候说的都是哪句话？（请你…）读的时候语气和语速一样吗？（不一样）应该怎样读？（一次比一次急）
师点拔：听老师读，想想老师是怎么读的？老师的声音一次比一次怎样？
4、出示课件
a、请你帮我捉害虫吧！
b、请你帮我捉害虫吧！
c、请你帮我捉害虫吧！
①自由读一读；②指名读（评价祈求的语气）③师范读④指名读⑤齐读
5、师：燕子、啄木鸟、青蛙帮棉花姑娘治病了吗？（没有）为什么？
a、同桌之间相互说一说，找出原因用横线画出来。
b、汇报交流，师板书：
空中
捉 树干 害虫
田里
师：燕子为什么不能帮棉花姑娘？
生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以……（板书 捉 空中 害虫 ）
师：你从哪儿知道的？请你读一读
师：啄木鸟为什么不帮？
生：因为啄木鸟只会捉树干里的害虫，所以……（板书 树干）请你读一读啄木鸟说的话。
师：青蛙为什么不能帮？
师：因为青蛙只会捉田里的害虫，所以……（板书 田里）你能读青蛙说的话吗？
过渡：到底谁治好了棉花姑娘的病呢？赶快读读第5自然段！读完后聪明的你自然就明白了。
（三）学习第5自然段（4）
1、师：老师读作者的话，女生读棉花姑娘的话，男生读七星瓢虫的话。
2、师：能够帮助棉花的是（七星瓢虫）贴图片，也就是说七星瓢虫只会捉（叶子上）的害虫。（板书 叶子）
3、师：大家看，七星瓢虫是什么样子？（七个斑点）谁把小虫说的话读一读？
过渡：不久，棉花姑娘的病好了，当我们再次看到棉花姑娘的时候她会是什么样子？
（四）学习第6自然段（5）
1、指名读最后一段。
2、师：棉花姑娘变成什么样子啦？（长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花）
3、请大家看屏幕（课件出示）
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的
（第一句指名读题，第二句齐读题）
4、师：棉花姑娘的病好了，心情怎样？（高兴）
5、师：让我们用高兴的心情齐读最后一段。
（五）配乐分角色读文、表演。（5）
1、分角色读文（课件播放伴音插图）
师：还想读课文吗？（想）老师读作者的话，谁读燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、棉花姑娘的话？请看屏幕。
2、分角色表演
师：请同学们在小组内分角色读一读，演一演。
师：老师想请表现最好的一组上台表演
师：表演的精彩吗？请大家用热烈的掌声欢迎他们！
四、归纳总结，拓展延伸（3分钟）
1、学完课文，你有什么收获？
2、师：它们都是益虫、益鸟，我们要爱护它们！同学们，你们在课堂上的收获可真不少啊，老师相信课外你们会有更大的收获，请多收集一些有关益虫、益鸟的资料。
《棉花姑娘》优秀教案 篇5
教学目标：
1.能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2.能正确通顺有感情地朗读课文。
3.通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
教学重点：识字写字，感悟文意。
教学难点：朗读课文，感悟情感。
教、学具准备：生字卡片、课件
教学课时：两课时
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字，复习导入
1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)
最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)
燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！
《棉花姑娘》优秀教案 篇6
教材分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学目标
1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备
挂图，生字卡片，头饰。
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？（复习生字）
二、激趣学文，整体感知
1.多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2.小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
学生汇报
过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。
三、引导理解
1.学习第1自然段。
a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？
d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2.学习第2自然段。
a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b.他们之间说了什么呢？用画出棉花姑娘说的话，用画出燕子说的话。
c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。
3.学习第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b.小组汇报交流，指导朗读。
4.学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）
c.拓展练习：
碧绿碧绿的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、师生合作表演童话故事
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
五、归纳总结，拓展延伸
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
《棉花姑娘》优秀教案 篇7
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、就”两个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点：
1、认字、写字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：
多媒体课件、棉花姑娘和动物们的图片。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、（课件出示棉花图）同学们知道这是什么吗？（棉花）
2、你们知道棉花有什么用处吗？学生自由回答。
3、揭示课题，板书课题。
4、认识“姑、娘”两个生字。
5、齐读课题。
二、观看课件，整体感知。（课件演示童话故事）
三、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，遇到不认识的字可以问老师，问同学或看拼音。
2、学习生字。
（1）（课件出示棉花田，单击鼠标，棉叶丛中逐个出示带拼音的生字）认读带拼音的生字：同学们咱们到棉花田里和生字娃娃捉迷藏，看谁能找到生字娃娃并领着大家叫出生字娃娃的名字。（指名领读生字）
（2）（课件演示棉叶丛中生字去掉拼音）认读不带拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你们还认得吗？请一组学生读，其余学生当小评委，听后评价。
（3）（课件演示棉叶丛中出现新词）认读新词：生字娃娃把它的词语朋友带来了，快看看都有谁。（齐读）
3、按组分段读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。读后教师评价。
四、朗读感悟，理解课文。
（一）学习第一自然段。
1、（课件出示课文第一幅插图，去掉燕子）同学们，图上的棉花姑娘皱着眉头，一幅有气无力的样子，她怎么了？指名回答（课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）
2、（课件出示蚜虫吸食棉叶汁液图）看，蚜虫在干什么？看到这个情景你心里有什么感受？学生自由回答。结合理解“可恶”。
3、指导朗读：把你心里的感受读出来。（指名读）
4、身上长满蚜虫的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名回答（课件出示：她多么盼望有医生来给他治病啊！）
5、谁能给句子中的“盼望”换个词。指名回答。
6、指导朗读：谁能读出棉花姑娘对医生的盼望？（指名读，愿意读的同学一起读）
7、齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、（课件演示：燕子飞入）这时，棉花姑娘看到燕子飞来了，她心里会怎么想，她对燕子说什么？指名回答。（课件出示：请你帮我捉害虫吧！）
2、指导朗读：棉花姑娘是多么盼望燕子能帮她捉害虫啊！谁能读读这句话，读出盼望、请求的语气，（指名读）
3、燕子答应她了吗？燕子是怎么说的？（课件出示燕子说的话。）
燕子图
4、燕子为什么没有为棉花姑娘治病？指名回答。（教师板书：
捉 空中 害虫）
5、男、女生分角色读第二自然段。
（三）学习三、四自然段。
1、燕子没有为棉花姑娘治病，棉花姑娘又请了哪些小动物给她治病，结果怎样？请同桌小朋友一起学习第三、四自然段。
（课件出示合作学习提示：
1、读一读课文三、四两个自然段。
2、找一找棉花姑娘又请了哪些小动物为她治病。
3、说一说小动物们给棉花姑娘治病了吗？为什么？）
2、学生齐读合作提示。
3、同桌学生合作学习。
4、学生汇报学习成果。（教师相机板书：啄木鸟图 树干
青 蛙 图 田里）
5、师生合作分角色读三、四两个自然段。
（四）学习第五自然段。
1、最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？指名回答。（课件出示第四幅插图）
2、课文哪个自然段写七星瓢虫给棉花姑娘治病？指名回答。
3、自由读第五自然段。想想：七星瓢虫是怎样治好棉花姑娘的病呢？指名回答。
4、课文哪句话告诉你，请你读给大家听。（忽然，一群圆圆的小虫飞来，很快就把蚜虫吃光了）。 指导朗读。
5、这么快就把蚜虫吃光了，棉花姑娘感到怎样？理解“惊奇”一词。
6、（课件出示：“你们是谁呀？”）指导朗读：带着惊奇的表情读这句话。
7、七星瓢虫是怎样自我介绍的？（课件出示放大的七星瓢虫及七星瓢虫的话）指名读。
七星瓢虫图
8、大家现在认识七星瓢虫了吗？它身上最明显的特点是什么？（课件在七星瓢虫身上标注出“斑点”）它有什么本领？(教师板书： 叶子）
（五）学习第六自然段
1、（课件出示棉花姑娘病愈图）师引读每六自然段。（课件相机出示：“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”）学生齐读这两个词组。
2、（课件出示：说一说，“碧绿碧绿的 、雪白雪白的 ”）指名说。
3、指导朗读：现在的棉花姑娘美吗？她的心情怎样？让我们高兴地、美美地读读这一段。
4、如果你是棉花姑娘，此时你想说些什么？
五、分角色读全文。
六、归纳总结，拓展思维。
1、学完这篇课文，你知道了什么？
2、燕子、啄木鸟 青蛙、七星瓢虫都是捉害虫的能手，是人类的好朋友，我们应该怎么做？
七、引导观察，指导书写。
1、（课件出示：“请、就”二字）学生齐读这两个字。
2、引导学生观察，并说说写好这两个字要注意什么。
3、教师示范讲解。
4、学生书写，教师巡视指导。
八、自主选择，课外延伸。
课件出示如下内容：
我会讲：把《棉花姑娘》的故事讲给爸爸、妈妈或好朋友听。
我会找：找一找有关益鸟，益虫的资料，剪一剪，贴一贴。
我会编：学着《棉花姑娘》编故事，如：《苹果姑娘》等。
学生从中选择一件自己喜欢的完成。
九、板书设计：
30、棉花姑娘
生 字 燕 子 图 空 中
请 就 啄木鸟图 树 干
青 蛙 图 捉 田 里 害虫
七星瓢虫图 叶子
《棉花姑娘》优秀教案 篇8
教学目标：
1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念：
1.“以人为本”，积极倡导自主合作的.学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 教学目标：
1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学过程：
一、导入新课
1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。
师：姑、娘，这两个字间藏着一个小秘密，谁发现了？生：都是女字旁。
2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？
（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。
（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？
（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？
去音读，开火车检查
二、激趣学文，整体感知
2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特别喜欢的地方多读几遍。
3、谁想展示？请生轮流读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。
三、朗读理解课文。
1、学习第一节：
师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）观察棉花姑娘的表情。生：难过、伤心。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。
师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读第二句。
2、学习2～4小节。
师：着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）
师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。
师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。
师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。
师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？
说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。
找生展示。分角色朗读第2—4自然段。
3、学习第5节。
师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是──忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊奇。指导朗读。
师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍
师：你们是认识了七星瓢虫，棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：自豪，高兴。指导朗读。
《棉花姑娘》优秀教案 篇9
【课前透视】
这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识 。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】
1、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个生字。
2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。
3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】
带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。
【教学过程】
一、想象、角色体验
1、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。
2、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。
二、感悟、情感迁移
1、出示第一幅插图：
⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。
⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
2、出示第二、三幅插图：
运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。
3、出示第四幅图：
⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。
⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。
4、全班分角色读文，小组内进行扮演：
律动：随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？
5、指导书写“雪、清”两个字：
⑴ 同学读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？
⑵ 同学描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。
⑶ 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。
⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。
三、延伸拓展资源
1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？
2、教师相机拓展自身收集的资料。
《棉花姑娘》优秀教案 篇10
教学要求:
1,有感情得朗读课文,分角色表演.
2,了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.
教学过程:
一, 导入
1,小朋友们,今天老师给你们带来了一位新朋友,她是谁呢 我们一起来认识一下吧.(出示拼音)谁能把这位新朋友请出来呢
2,(指名读课题)棉花姑娘啊很高兴,我们再一起叫一叫她吧(齐读课题)
3,多可爱的棉花姑娘啊,对于我们的热情啊,她挺高兴的.可是今天棉花姑娘……(出示图片)观察图片,提问:我们看看棉花姑娘这是怎么了 (有气无力的,生病了,爬满了蚜虫)
4,我们小朋友如果生病了怎么办 (看医生)棉花姑娘生病了,这可怎么办啊
我们一起来看看这个故事.
请小朋友在四人小组里按自己喜欢的方式把课文读一读,在课文找一找吧!看看课文共有几段.
二 ,巩固生字,初读课文,整体感知.
1,说说有几段,请小组轮流读.
复习生字,巩固词语.
大家还记得学过的这些生字么
蚜虫 惊奇 斑点 七星瓢虫 碧绿 姑娘 盼望 治病
学文
1,学习第一自然段
a讨论:棉花姑娘生了什么病呢 读读第一段,.
b哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫.我们现在就来看一看.
棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫,你要是棉花姑娘,你的心里会想些什么 (学生自由回答)
c谁能带着自己的理解读一读第二句 个别读,全班齐读.
2,学习2——4段
a棉花姑娘的病这么重,她多么盼望有医生来给她治病啊!那她盼来了谁呢 请你把文中出现的几个动物医生划出来.你找到了谁 (生说,师相应板书)
b朗读指导
体会棉花姑娘看到燕子,啄木鸟,青蛙时充满希望,高兴的心情,读出她有礼貌的请求的语气.
c体会燕子,啄木鸟,青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是"心有余而力不足".
学习5——6段
a棉花姑娘请了这么多医生,他们都不能为她治病,棉花姑娘可伤心了,那可怎么办啊
b到底谁帮助她治好了病 一起说吧,它是谁
c请你找到这一段,和同桌一起再好好读一读.
d你能向同学介绍一下七星瓢虫吗
e七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样 你从哪个词知道的 (惊奇).
你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗 (自由练,指名读)
f那小虫又是怎么回答的
对话练习(同桌读,男女生读,齐读)
g棉花姑娘的病治好了,来看看现在的棉花姑娘.(齐读第六段)
h齐读第六段,语句训练.
碧绿碧绿的————
雪白雪白的————
i她的心情怎样 你能说说吗 棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫 它们会说些什么
四,齐读课文
1,学生在组里分角色朗读课文.
2,请一个学生扮演棉花姑娘,分组扮演小动物,旁白全班齐读.
五,延伸拓展
1,燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫这些小动物都是捉害虫的小医生,他们各有各的本领,他们都是人类的好朋友,我们把他们叫做-----(益虫益鸟).我们以后看到他们要怎么做呢 (要保护他们)
还知道森林里有哪些益虫益鸟呢 给大家介绍介绍吧.
七星瓢虫是著名的害虫天敌,成虫可捕食麦蚜,棉蚜,槐蚜,桃蚜,介壳虫,壁虱等害虫,可大大减轻树木,瓜果及各种农作物遭受害虫的损害,被人们称为"活农药".
《棉花姑娘》优秀教案 篇11
教学目标： 1.认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字。
2.理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
3.读好文中的对话。
教学准备：课件、动物图片。
教学过程：
一、情境激趣，导入新课
1、出示棉花（课件），认识棉花。
今天老师要带同学们去棉花地里看一看，你们看到了什么？
师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
板书课题。学习生字“姑娘”，特别注意轻声。
齐读课题两遍。
师：小朋友们，仔细的观察图，谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。
过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？
二、初读课文，整体感知
1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）
2.生观看。
师：同学们看得都很认真，你觉得故事有趣吗？那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢，能这个故事读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字，就用喜欢的符号标出来，并借助拼音多读几遍。开始读吧！
学生自由读。
师：同学们读得真棒， 那老师要考考你们。（课件出示本课生字）这里有几个生字，认识的，就大声念出来 ，学生自由读。
谁愿意当小老师带大家读一读？齐读。
3、学习第一自然段
（1）师：刚才我们课文也读了，生字也认识了。现在，请你用课文中的句子告诉我，棉花姑娘到底遇上了什么麻烦？
学生读句子回答，相机出示课文第一句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
我们一起来读一读。
板书：蚜虫。
你们知道蚜虫吗？
（课件出示蚜虫图）
你们看，这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的，有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫，它们可是棉花姑娘最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。
你们想想，这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呀？
唉，都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样？（坏、讨厌）书本上有个很好的词语描写它们（可恶）
是呀，这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗？
多可恶的蚜虫呀，谁再来读一读。
多讨厌的蚜虫呀，还有谁也想来读读。
是呀，浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。
（2）这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上，她感到（难受、伤心、有气无力）
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
难受的棉花姑娘多么——伤心的棉花姑娘多么——
是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。
多焦急的棉花姑娘呀，谁还想来读一读？
棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。
下面我们再把第一段的两句话连起来读一读。
4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！
5.指名回答。（相机贴动物图片）
6.这几位动物医生分别捉哪里的害虫？
（师相机板书：燕子（图） 空中飞的
啄木鸟（图） 树干里的
青蛙（图） 田里的
七星瓢虫（图） 蚜虫
三、读中感悟，理解课文
1、学习第五自然段。
师：这么多动物医生来给棉花姑娘治病，那，到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢虫。）
七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。
（1）同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病，棉花姑娘正伤心难过呢。
（出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）
这一群圆圆的小虫就是(七星瓢虫)
他们很快就把蚜虫吃光了，他们的本领大吗？
是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。
多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句
(2)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘看到他时露出了什么表情，她会对七星瓢虫说什么？
一起来读一读。
（出示：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”）
谁来当一回棉花姑娘，带着惊奇的表情读一读这句话
多惊奇的棉花姑娘呀。谁还想当一当棉花姑娘？
我们一起来当当棉花姑娘吧。
（3）学习第三句
这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？自己读一读。
（出示：小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”）
谁当一当七星瓢虫？谁还想来当一当七星瓢虫？
我们一起来当一当七星瓢虫。
2、学习第六自然段
七星瓢虫本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）
我们一起来读一读第六自然段吧。
（出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！）
棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？
请你高高兴兴的读一读这一自然段。
男女生赛读，比一比，谁更快乐。
棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）
你还能用碧绿碧绿的形容什么？
棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，还吐出了怎么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能想到雪白雪白的什么？
师：你们真了不起！你们太棒了！让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！
四、观察描红，指导书写1师：今天，小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。 (出示生字“只”、“星”)
2仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的
3生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）
4学生描红练写，师巡视指导。
附：板书设计:
30.棉花姑娘
燕子（图） 空中飞的
啄木鸟（图）捉 树干里的 害虫
青蛙（图） 田里的
七星瓢虫（图） 蚜虫
《棉花姑娘》优秀教案 篇12
教学目标
1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医、别”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
教学难点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花，出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。
二、初读课文，学习生字
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）
（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？
三、指导写字
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
四、布置作业
抄写本课的生字、词语。完成作业。
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