通用15篇 池塘边的叫声 学习辅导
《池塘边的叫声》学习辅导（通用15篇）
《池塘边的叫声》学习辅导 篇1
学习提示:
1、朗读课文，重点要读好小鱼与青蛙的对话，读的时候可以参照课文中的提示，如“好奇地问”“连连摆着尾巴”等，这样读出它们的语气，加适当的动作。
2、认读生字：（1）有两个多音字“好”“背”；
（2）可以结合偏旁表意的方法来记忆，如“塘、洗、澡、转、讲、肚”等。
3、书写生字：（1）注意走之儿旁的笔顺：先写里面，最后才写走之儿旁；
（2）书写生字时要注意仔细观察字的间架结构。
练习
1、连线组成词语。
池 澡 ┃ 好 皮 ┃ 从 天
遇 塘 ┃ 肚 圈 ┃ 亲 此
岸 到 ┃ 转 在 ┃ 讲 人
洗 边 ┃ 趴 奇 ┃ 半 话
2、写出带有下面部首的字。
之 ______________________ 讠______________________
3、给下面画线的字注音。
（1）、你趴在我的背上，我背着你去看看。
（2）、他好奇地问：“你是不是三好学生？”
4、组词语。
边（ ）（ ） 每（ ）（ ） 连（ ）（ ）
洗（ ）（ ） 讲（ ）（ ） 半（ ）（ ）
5、小鱼与小青蛙中，你最喜欢哪一个，为什么？从中你受到什么启发？
6、小青蛙给小鱼讲的是什么故事？
《池塘边的叫声》学习辅导 篇2
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文
2、随课文认识14个生字
3、会写“边、过、连”
一、由图引入，出示课题
（一）导入揭题
师：今天邓老师呀，带大家去一个美丽的池塘边，岸上鲜艳的花朵引来了可爱的蝴蝶，清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶，粉红的荷花，你们瞧，一只可爱的小青蛙一蹦一跳的来到了池塘边，学学青蛙的叫声吧！（生学青蛙叫）真是一群可爱的小青蛙。这时，青蛙的朋友小鱼慢慢地游了过来，他们之间发生了一个有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘边的叫声）。
（二）齐读课题
（三）随课题识字“边”
1、哪儿的叫声啊？（生：池塘边的叫声）
2、认读生字“边”和词语“池塘边”
“池塘边”的“边”它的偏旁是我们的老朋友——？（生：走之儿）写走之儿的字，要特别注意他的笔顺哟！我们要先写——（生：里面），再写——（生：外面）
二、初读课文，识字：
（一）生自读课文
师：想读读这个故事吗？（生：想）现在轻轻地把书翻到52页，这个孩子翻书又轻又快，送给他一张小奖票（学生翻书，评价）
自己轻声读读课文，如果遇到不认识的字就就请拼音朋友帮帮忙吧，开始吧（生自由读课文，教师巡视指导。）
师：这个孩子用行动告诉邓老师他读完了。
（二）同桌互读
孩子们，和你的同桌一起分享这个故事吧！邓老师看看哪两个同桌合作得最愉快！（同桌共用一本书读课文）
这两个小朋友读得最认真，小手一起指着，嘴巴一起动着。“会读书”奖票送给你们。
（四）分段抽生朗读，随文识字
1、第一自然段
师：故事是怎样发生的呢？（课件出示第一自然段）！
（1）抽生读
师：请看大屏幕，谁愿意来读一读？（指名读）其它的孩子认真听，尤其听她生字和生词的读音是不是读正确了。（生读）
（师：同学在读的时候，他最有礼貌，听得最认真，“讲文明”小奖票送给你。）
师：谁来当当小评委，说说他读得怎么样？
（2）认读词语
a“干什么”
师：①你特别听了他的生字和生词，真是灵耳朵（老师送奖票）。②邓老师尤其注意听了她的生字和生词，觉得她把这个词语读得特别棒，谁再来读读？你来读读（抽3人读），咱们一起读一读。（教师相机出示在黑板上）
b“岸上”
这个词怎么念？你读，你读(抽生2人读)，你能把这张卡片贴到黑板上相应的位置吗？（请学生贴）咱们看看他贴得对不对（生齐答：对），一起读读这个词吧。
（3）齐读第一自然段
现在，你们有信心把第一自然段读好吗？一起读读吧（生自读）。
2、第二自然段
（1）抽生读
（1）第二自然段，谁来读？
（2）认读词语“好奇”
师：你的声音真响亮，读好这一段，就得闯过这个难关，谁来闯关？（出示词语卡片“好奇”），你来试试（抽3人），一起读读。（全班读）
师：恭喜你们闯关成功。
师：这个字呀，还有一个读音（学生答“hǎo”），谁能用hǎo组个词（指名组词2个），那这个词怎么读？（出示“你好）（生：你好）。一起和这两个词打打招呼吧，一个词读两遍。
3、第三自然段
（1）抽生读
a a师：小鱼啊，对岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在帮它想办法呢（课件出示第三自然段）第三自然段最难，谁敢来挑战（抽生读）
b认读词语“转了一下”
师：你的翘舌音发得很准确，谁来学着他的样子读读这个词（出示“转了一下）（抽生读）这个词这么长，大家一起读读。
b a师：谁还想来挑战？第二组的孩子听得最认真，你们一定能挑战成功，你们来读读。
b师：这个字宝宝，有点难，怎么念？你来带着拼音读一读。（抽生读）一起做做趴的动作。（生做动作）是呀，像你们这样把胸和肚子贴在某个地方就叫“趴”。
（3）认读多音字“背”
a青蛙想出了一个什么办法呀？谁能把这句话读准确？（指名读）
师：这句这么长，难度这么大，你都读得挺好的，老师真佩服你，“金话筒”的小奖票送给你。
b你们发现什么了？（指名回答“背”是多音字。）
c你真是一个会观察的孩子，“背”是一个多音字（点击课件，出现“背”的读音）。a男孩子读读这个词，（出示“背上”男生读）孩子们，摸摸你们的背，女孩子再读读（“背上”）；b这个词语怎么读，你来试试（抽生读），孩子们学学背着小书包的样子，一二组读读，三四组读读（“背着”）c全班一起来读读这两个词语。（相机将两个词贴在黑板上）
d淘气的词娃娃回到了句子中，你们有信心把这句话读准确吗？。（全班齐读句子）
d老师这还有一句话呢（出示课件“小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。”），相信一定也难不倒你们，谁愿意试试？（抽生读）
你看看，你的适应能力真强，变换了句子还认识他们，“会读书”的奖票送给你，我们一起读读这句话吧？（抽生读）
4、第四自然段
（1）小猴能趴在乌龟的背上过河去，小鱼可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀，为什么呢？谁愿意读读这个自然段（课件出示第四自然段），这么多孩子想读啊，这样吧，想读的孩子起立，看着大屏幕，咱们一起读！
（2）多音字“干”
是呀，离开了水，小鱼会——，一起读读这个词语！（出示“干死”，教师将“干死”贴在“干什么”后面）
聪明的孩子，你发现了什么？（生回答）
是呀，这是一个多音字，咱们再和它们打打招呼吧！一个词语读两遍。
5、第五、六自然段
（1）认读词语
a讲讲
师：这个办法不行，怎么办呢？五、六自然段，男孩子和女孩子来个读书比赛吧。比赛之前，我们先读读这些词语。来抢答，看谁反映快！第一个词语，你来读！（抽生读）
b亲了亲
第二个词，怎么念？你来读读，（抽生读）这是一个前鼻音，谁再来（抽生读）
师：你的前鼻音发得很好，一起读读！（全班齐读）
你们平常是怎么亲妈妈的呀，学学（生学），哦，我已经感受到了你们对妈妈的爱了，再读读这个词（齐读）
c谢谢
a最后一个词，（出示词卡“谢谢”）(抽生读)一起读读。
b（出示“讲讲”“谢谢”）孩子们，你们看，这两个词语，他们都是由相同的两个字构成的，这样的词语，第二个字要读轻声，跟我读。
（2）女孩子读词语读得特别认真，第五自然段你们来读
（3）这一次我们男孩子听得很认真，第六自然你们读，准备好了吗！（课件出示第六自然段）
6、第七自然段
（1）齐读最后一段
男孩子女孩子读得都很棒，最后一个自然段奖励给我们全班同学！（课件出示第7自然段）
（2）认读“从此”
孩子们的平舌音发得特别准确，再读读这个词吧（出示“从此”）
7、复习多音字
孩子们，这节课我们认识了三个多音字宝宝，我们一起跟他们打打招呼吧！（全班齐读多音字词语）
三、再读课文，把课文读通顺
孩子们和我们的多音字宝宝成了朋友，现在，它们回到了课文里，你们有信心把课文读通顺吗？（生：有）一起读读吧！
四、巩固识字
1、看到孩子们读得特别流利，吸引了这么多小鱼来和你们交朋友，你们愿意和它们交朋友吗！第一组的孩子上课最认真，小鱼最喜欢你们，你们来读！
2、迷宫游戏
和小鱼一起玩游戏真开心呀，小鱼玩累了，想回家啦，可是，在回家的路上，他们一不小心闯进了两座迷宫，迷宫里有很多障碍物，这可怎么办啊？只有把障碍物上的生字读正确了，才能顺利地通过迷宫，你们愿意帮帮小鱼吗！第二组的孩子最有礼貌，来和一起走迷宫吧！（生玩识字游戏）
祝贺你们走出了第一个迷宫，小鱼一不小心，又进入了一个更艰险的迷宫，我们再帮帮他们吧！
三、指导写字
1、走出迷宫，我们来到了池塘边，大家看黑板，漂亮吗？可爱的蝴蝶、青蛙和小鱼它们背后可藏着一个小秘密呢，谁来找出这些小秘密（学生翻字）哦，原来字宝宝藏在后面呢！你们能当当小老师带着大家读一读吗？
2、扩词训练
你们能给这些字宝宝找找朋友吗？
4、学写“边”
（1）“走之儿”已经是我们的老朋友了，带有“走之儿”的字，我们要先写——，再写——。
（2）书空“边”
伸出右手，跟我写写“边”字吧！（播放课件）
（4）学生描红
现在请同学们把书翻到54页，按正确的笔顺描描“边”字吧，边描边观察，写好边字应该注意些什么？
（3）学生观察“边”在田字格的位置
我们来看看“边”字，写好它，你有什么要提醒大家的吗？
（2）师范写
现在我们一起把“边”送回田字格的家中吧。
（4）学生写字
现在请同学自己在54页上，的田字格里写一个“边”，注意把字写正确。
（5）集体评议
孩子们，你们看看这个字，哪里不对。（抽生回答）
有没有这样错的，快点改了。
这个孩子特别机灵，一下就学会了，把他改正确了。
4、学生自学“过”、“连”
《池塘边的叫声》学习辅导 篇3
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学目标：
1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。
四、教学难点：在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。
五、教学准备：cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
六、教学时间：二课时
七、教学过程：
一、情境创设，导入新课。
1、同学们，今天我们要去阅读一个非常有趣的故事，名字叫做《池塘边的叫声》。（多媒体出示课题、老师板书课题）
2、师：注意“边”的结构是半包围结构，偏旁是走之儿，这类字的笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看课件，学生书空）
2、再齐读课题，这个故事就藏在语文书里，请小朋友赶快去找找吧！
二、 初读课文，了解大意。
1、找到以后，请同学们自读课故事，注意读准字音，读通句子，请用上你灵活的小指头。
2、请一位同学读第一段。这几个词语宝宝你会读了吗？（谁来当当小老师）出示词语：大哥、干什么、岸上、半天。
3、请两位同学读二、三段。
（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：同学指一指。背着：谁来做做动作。
（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？
（3）齐读多音字。
相信这句话一定难不倒你们。（出示课件抽读）
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么样子？请同学们趴在桌上。
小明好奇地问:“他做了什么好事?”
4、分组读四、五、六段。
这个字“干”在第一段读干什么，而在第四段读干死，它也是一个多音字。（齐读）
出示词语：连连、每天、亲了亲、谢谢
5、全班齐读第七段。出示词语：从此、讲故事
6、全班齐读词语，齐读生字。
7、词语宝宝夸你们读得真好，课文你能读好吗？（齐读课文）
三、品读课文，感悟情感
1、（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）
想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的？（让学生体会小鱼的热情和有礼貌）
2、小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢，谁来当这只小鱼？
3、多懂礼貌的小鱼呀！哪只小青蛙愿意回答他的话？指名读。
4、哦！岸上什么样儿啊！小鱼去过岸上吗？它听了青蛙的话可能会想些什么？（学生发挥想象）
5、从书中找找，小鱼是怎样说的？什么是好奇？小鱼为什么好奇？（引导学生读出小鱼好奇的语气）
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？（请小朋友仔细读4-6段，用横线勾画出青蛙想出的办法，再认真地读一读）
7、我们首先来看看青蛙想到的第一个办法。（抽读）你从那个词语知道了青蛙在想办法呢？
转了一下：做做动作，大眼睛就像车轮子一样转了一圈，所以转是车字旁。
可是这个办法行得通吗？说来当小鱼。办法行不通，小鱼的心情怎样？从那个词语最能体会小鱼的着急，谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。（抽读、齐读）
8、青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。
9、小鱼可高兴了，它说了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小鱼。现在，你知道了池塘边的叫声是谁的吗？原来是青蛙在给小鱼讲故事呢。（板书）
10、小结：学了这个故事，你们喜欢这两个小动物吗？分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）边读边想：你喜欢他什么？相对他们说点什么呢？
四、课外延伸，发挥想象。
1、可是，冬天来了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢？（学生自由发言）
板书设计：
池塘边的叫声
讲故事
小鱼----------------青蛙
好朋友
《池塘边的叫声》课后反思
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。
总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。
《池塘边的叫声》学习辅导 篇4
教学目标：
1、知识与技能 ①初步认读本课的15组生词，从而掌握一定的识字方法。
②通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：①通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具 有初步的理解能力。
②通过想象小青蛙还有什么方法让小鱼了解岸上的事，与它会讲什么故、事这环节，发散学生的思维和进行创新能力的培养。
3、道德情感目标：通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，乐于帮助别人的美德。
教学重、难点：通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：课件、头饰
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、（指黑板上的画），看老师画的是什么地方？（池塘）
2、今天我们要读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。
认识生字“塘”。齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、读课文时，遇到生字，你有什么办法认识它们？
2、自读课文，圈出不认识的字，用喜欢的方法认识它，并标出自然段的序号。
3、教师范读课文，提醒学生注意生字读音。
4、认读生字。
5、再次自渎课文，进一步识字，思考：池塘边的叫声是谁发出的？
三、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
1、想知道青蛙为什么每天在池塘边发出“呱呱”的叫声吗？让我们一起走进青蛙和小鱼的故事。
2、小鱼和青蛙打招呼。指导学生朗读。
3、听了青蛙的话，小鱼觉得怎么样？（奇怪、好奇）引导学生感受小鱼的好奇。
4、小鱼有问题了，作为它的好友，青蛙是怎么办的呢？
5、青蛙的办法行吗？你从哪里知道的？从小鱼的动作和语言感受它的着急。
6、一个办法不行，青蛙又想了一个办法。这次它的办法是什么？
7、听了青蛙的新办法，小鱼心里怎么样呀？它是怎么做？怎么说的？
8、如果你是青蛙，你还有什么好方法让小鱼了解岸上的事情？
9、全班分角色朗读课文。
10、同桌分角色朗读，并可以加上自己的动作。
11、抽两个学生上台表演，其他孩子在下面表演。
12、从此，池塘边就响起“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲故事呢。同桌议一议：青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？
四、小结：青蛙和小鱼是好朋友，它们非常的友好，并相互帮助。我希望你们在学习生活中也能友好相处，并相互帮助。
《池塘边的叫声》学习辅导 篇5
〖教学目标〗
1.认识“塘”等15个字，读准“好”“背”二字在文中的不同音节；指导“之”的写法和“每”字的笔顺；渗透归类识字的方法，读通读懂课文的内容。
2.在读中识字，在读中理解内容，领悟感情，使学生树立朋友之间应互相帮助的思想。
〖教学过程〗
一、感知读
1.导入新课。
春天来了，夏天到了，小动物们活跃起来了，山林中、池塘边热闹起来了。这节课我们就来学习课文《池塘边的叫声》。（板书课题）
2.引导学生发现问题。
师：看到这个题目，你能提出哪些问题？
生1：我想知道谁在池塘边叫？
生2：它为什么叫呢？
师：那好，现在请大家把书打开，就带着这两个问题读读课文吧！用你自己喜欢的方法把课文中的生字读准读熟好吗？谁愿意把课文读给大家听？
3.引导学生认读。（生读第一段、读第二段。其他同学画出生字。）
师：举卡片：“好奇”，这个带点的字读什么音？（hào）这个音还可以怎么组词？（爱好、喜好、好学、好客、好胜）往下读，注意这个字的另外一种读音。
（生读第三段）
师：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。）加点的字怎么读啊？
（ 生：bèi、bēi背上、背着。教师随之标音。生逐人朗读课文，其他学生勾画生字。）
4.巩固生字。
师：刚才这几位同学字音读得比较准确，其他同学如果认识了就用你喜欢的方式，表现给同桌看看！（学生互查。有的朗读，有的举识字卡片，有的指认书上生字，有的组词。）
师：举出“洗”字，告诉老师平时生活中在哪儿见过这个字？（或：以前认识这个字吗？怎么认识这个字的？）
生：路边有干洗店、洗头房、广告中有洗发膏、洗涤剂、洗衣粉……广告词：洗得干净，洗得清。
师：这些都和什么有关系？（ 生：与水有关系）水→氵
师：老师再来检查一段话，谁能读课文最后一段话？（生读）
师：6个生字读得准确，读了这段话你能知道谁在池塘边叫？它为什么叫呢？
生：（回答后粘贴）青蛙和小鱼（打箭头叫声―故事）。
二、理解读
师：谁还能像刚才那样读懂第一段？
生1：（读第一段）我读懂了小鱼和青蛙打招呼。
生2：（读第二段）
师：你读懂了什么？（或：有什么不懂的问题？好奇是什么意思？小鱼为什么好奇？）再读读这段话；用书上的话回答这个问题。
生3：（读后回答）好奇――小鱼不知道岸上什么样，因为它从来没去过。
师：那怎么读出小鱼的好奇呢？（生练读。教师可范读指导，“从来”加重语气。）
生4：（读第三段）“青蛙的大眼睛转了一下”，是说青蛙在动脑筋想办法。它要背小鱼上去看看。
师：小鱼说背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛转了两下”，你读懂了吗？
生5：青蛙又在想办法，青蛙想了很长时间，想出来了。
师：对了，“有办法了”！就是青蛙苦想之后，那种惊喜的表现。青蛙想出了办法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是一个怎样的小动物？（ 生：乐于助人的青蛙，愿意帮助别人）（生练读。然后指2～3名读，教师可范读指导，“转了两个”、“每天”、“岸上”加重音；“有办法了”提高音量。）
师：谁还能读懂第6自然段。
生：（读）小鱼很高兴，小鱼很感谢青蛙。
师：这说明小鱼是个有情有义的小家伙。（生有感情地朗读：“亲了亲”、“高兴”加重语气。）
师：青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友，如果我们大家想向它们学习的话，就在小组内扮演青蛙、小鱼分角色朗读一下吧！（生小组练读。师生表演读：老师读旁白；男生读青蛙，女生读小鱼。）
三、延伸读
1.续讲岸上的故事：
师：大家想啊，青蛙都可能讲什么故事呢？（生自由说。如：农民不捉我们了，修路了……）
2.想办法：你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？
四、识字，导写
师：看书上的田字格里的生字，把有相同特点的字找出来，把生字卡片“边”、“过”、“连”贴在黑板上。（生说怎样记住它们）
师：你认为哪个字最难写？指导写“之”，指导“每”字。
点评：这份教学设计较好地体现了新的教育理念。它具有以下特色：
1.坚持以读为本，将“读”贯穿教学的始终。从读的纵向层面上看，从感知读→理解读→延伸读。读的方法和要求也随之变化，自由出声读，读准字音；默读生疑释惑；感情朗读表达感悟；分角色读升华体验。从读的横向截面上看，课堂上三个模块中每一个都是把“朗读”“理解”“识字”融为一体，也是一个三维目标的有机体。
2.吸纳传统教学中的优秀方法，并赋予以新的教学理念。继承了“在阅读中识字”的教学法，但学生阅读却是在自己的环境下进行；继承了集中归类识字法，但同类别的字却是学生自己从众多生字中找出并区别异同。
3.本设计训练点突出，目标意识强。识字抓住“好”、“背”、“每”；阅读抓住“眼睛转了一下（两下）”，“亲了亲”等语句；说话抓住“续讲岸上的故事”，三点全系在“读”这根主线上，不枝不蔓，使学生在读中积累，在读中感悟，在读中迁移。使低年级语文课有语文味道，有延伸拓展，没有浮华之气。
《池塘边的叫声》学习辅导 篇6
《池塘边的叫声》教学反思
本课按学习目标学习完字词后，在熟读课文的基础上理解课文内容，并讨论交流：知道青蛙是怎样帮助小鱼的？说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？
我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色，表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候，孩子们畅所欲言，有的说：“可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，”还有的说：“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里，推着小鱼到处逛。”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习，兴趣盎然，学有所获。
《池塘边的叫声》教学反思
一语组 刘娟波
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)语文一年级下册第12单元中的一篇主体课文.《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事.课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话,展现了朋友间相互关怀的美好境界.本课还配有一幅图,生动,形象,直观地再现了课文内容.
针对教材特点和学生的实际,我确定第一课时教学目标为:1,运用已学过的识字方法认识15个字,学习多音字"背,好".2,通过多种形式的读理解课文内容, 感受到友情的相实,并懂得礼貌待人,乐于助人.正确,流利,有感情地朗读课文.3,通过识字,交流问题,发展学生与人合作的学习意识和学习能力.因此,我有梯度地安排了新课教学,首先以学青蛙叫谈话导入,激发兴趣,再通过多种形式让学生随文识字,在愉快中学习生字,接着以"小鱼和青蛙之间发生了什么事 "这一问题引导学生自主学习课文,最后再拓展角色,再次掀起课堂教学的高潮,培养学生各方面的能力.这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,落实了知识点,化解了重,难点.
一,落实了自主参与,让每个学生都有学习和发展的自由.
课标指出:学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.因此,在"初读课文,随文识字"这一环节中,我让学生自由读课文,选择自己喜欢的方法识字,最后以课件和游戏等形式检查,这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性,并充分发挥了学生间互助的作用.在教学中,大家也可以看到学生的兴致很高,而且学得也很不错.
二,注重学生的个性阅读,尊重学生的创新发现,实现阅读个体与文本心灵对话.
课标指出:尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习.因此,在课文的教学中,我只设计一个问题:"小鱼和青蛙之间发生了什么事 选择小组喜欢的段落学习."这样"顺学而导",让学生在自主,合作,探究中学会学习,课堂气氛热烈,学生在读,演,说中充分感受到课文的精神.
三,培养学生自主合作的意识和能力
《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心, 求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式."在本课的教学中,我设计了四人小组讨论和同桌讨论,充分地给予了学生学习交流,互助合作的自主权.通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补,互帮,互学,有助培养自主合作的意识和能力;同时,让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示,使更多的学生获得更多的成功感.同时,对于整个教学过程来说,又是一种调节和放松.
四, 以多样的形式,保持学生的学习兴趣.
针对一年级学生的年龄特点,本着"兴趣是学习最大的动力"这一理念,我将活动,游戏和课件引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园.我先让学生学学青蛙的叫声,激发学生学文的兴趣;将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线,充分地激发了他们参与练习,积极读文的高昂兴趣;让学生演一演青蛙和小鱼,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的学习效果.
《池塘边的叫声》教学反思
激情，是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，使学生积极主动地参与学习，我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。
一、 课始巧问候，收效真不同
当铃声想起，班长喊过起立，我精神饱满，笑容可掬地问候学生：“同学们，好好上课！”学生们顺口说到：“老师，您……”忙打住舌头，旋即反应过来，说“老师，好好上课！”在师生的相视而笑中，我顺着说：“谢谢同学们，我一定好好上课。”
我觉得老师的简单问候不简单，虽只是把“同学们好”的常规问候稍加变动，但效果奇好。一句“同学们好好上课”的问候，其实是向学生提出了上课要求。学生上课应该怎样，具体说来也未必奏效。用“好好上课”四字加以包容，既言简意赅，又让学生自己领会。学生既觉亲切，又易接受。
另外，与众不同的问候，迫使学生在段时间内积极思维，迅速做出相应的问候。这一激将，犹如点击了学生思维灵活性的鼠标，使接下去的上课高潮迭起。
二、激活兴趣，点燃心灵
在教学中，我精心设计了课的开讲，从学生的生活经验入手，让学生模仿各种动物的声音，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生很快进入“最佳学习状态”。
课前这样一导，激起了学生强烈的“学习欲”，营造了生动、活泼、开放的学习氛围，使学生进入一种“乐之者”的美好境界。
趁学生学习正浓时，接着出示教学挂图，将其学生带入直观的教学意境，诱发其好奇心和求知欲，使学生感觉生动有趣，而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生学习动机。
这时课堂出现了“比、学、赶”的学习状态，争先恐后读课文，使有感情地朗读这一训练目标落到实处。
三、体验活动，回味无穷
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强，很适合于课本剧表演。所以，当我宣布各小组开始排演课本剧的时候，学生们情绪非常高涨。
每一组演完后，师生共同评价，学生读中学，“演”中悟，使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出，他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程，使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性，体现自我。课程结束后，学生意犹未尽，回味无穷。
《池塘边的叫声》的教学设想
我在设计《池塘边的叫声》一课时在教学目标方面是从这样两个方面这样考虑的：
1、在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文，学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，作为好朋友中的小鱼既是好问的又是有礼貌的，而小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。学生从中体会到友情是美好与可贵的，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。同时，在进行想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，发散学生的思维和进行创新能力的培养。
2、这节课在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，不能两全其美的情况下，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，一个是在反复朗读课文的过程中，本身是一个识字的过程，学生对本课生字有一个初步地认识。二是学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程，在第二课时我将会具体的对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。
就这堂课，各位老师肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作为一个抛砖引玉的作用，欢迎各位老师提出宝贵的建议和意见，谢谢！
《池塘边的叫声》学习辅导 篇7
教学设想
一、 在教学中，注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的年龄特点，让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。
二、 为了培养学生的探索精神，在课前鼓励学生他们查找资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让学生做青蛙、小鱼的头饰。
教案设计：
一、 教学目标：
1、 理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？
2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3、 学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4、 熟读课文。
二、 教学过程：
1、 兴趣导入，引出课题：
同学们，你们认识哪些动物，能模仿出它们的叫声吗？
2、 引发学生质疑：
池塘边的叫声是谁发出来的？
三、 初读课文、认字。
1、 学生自读课文，自己解决不认识的字。（可以看上下文猜字、可以问同桌）
2、 听课文录音，进一步熟悉课文。
3、 检查生字：
4、 看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听老师复述课文，进一步熟悉课文。
5、 让学生第二次质疑：
（1） 青蛙的眼睛为什么转了一下（两下）？
（2） 青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？
（3） 青蛙会给小鱼讲什么故事？
6、 小组合作学习，讨论以上问题。
7、 指定小组汇报。
8、 分角色朗读课文。
（1） 自愿结合小组，分角色练习朗读。
（2） 指定小组反馈。
9、 学生表演青蛙给小鱼讲故事。
10、 想一想，填一填。
只有尾巴没有腿。
只有腿，没有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
长着大眼睛。
11、总结拓展：
学了这个故事后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？
《池塘边的叫声》学习辅导 篇8
一、 教学目标：
1、 理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？
2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3、 学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4、 熟读课文。
二、 教学过程：
1、 兴趣导入，引出课题：同学们，你们认识哪些动物，能模仿出它们的叫声吗？
2、 引发学生质疑：池塘边的叫声是谁发出来的.？
三、 初读课文、认字。
1、 学生自读课文，自己解决不认识的字。（可以看上下文猜字、可以问同桌）
2、 听课文录音，进一步熟悉课文。
3、 检查生字：
4、 看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听老师复述课文，进一步熟悉课文。
5、 让学生第二次质疑：
（1） 青蛙的眼睛为什么转了一下（两下）？
（2） 青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？
（3） 青蛙会给小鱼讲什么故事？
6、 小组合作学习，讨论以上问题。
7、 指定小组汇报。
8、 分角色朗读课文。
（1） 自愿结合小组，分角色练习朗读。
（2） 指定小组反馈。
9、 学生表演青蛙给小鱼讲故事。
10、 想一想，填一填。
只有尾巴没有腿。
只有腿，没有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
长着大眼睛。
11、总结拓展：
学了这个故事后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？
《池塘边的叫声》学习辅导 篇9
一、由图引入，出示课题
师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘（在黑板上画一个池塘），池塘边有鲜艳的小花（贴出制作的花朵图案），美丽的小花引来了可爱的蝴蝶（在小花边上贴上蝴蝶图案），清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶（贴上两片荷叶图案）。这是有一只小动物来了（出示青蛙图），它是谁？
生：青蛙。（欢快的）
师：谁来学学青蛙的叫声？
生：呱呱
师：学得真不错（把青蛙图贴上），这时一只小鱼游了过来（贴小鱼图），今天我们要去学一个有趣的故事，这个故事就发生在青蛙和小鱼身上（板书课题）
生：齐读课题
师：孩子们，看到这个“边”字了吗？它的部首是什么？
生：走之儿
师：它的笔顺怎样写呢？（师引导生说出先写内部再写外面）再读课题
二、初读课文，学习生字
师：请孩子们轻轻地翻开书52页，听老师读这个故事，老师要求你们边听边用手指着。
师：你们愿意像老师这样读读吗？
生：分组读课文，相互识字，齐读课文
师：故事里的词语宝宝一下跑出来了，这些词语你们还认识了吗？（出示一类生字）
生：齐读两遍，个别生再读
师：(1)、“边、过、连”字找它们之间的规律
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“讲”提出偏旁，与什么有关
（4）、“转”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像车轮那样快速的转动，所以它能想出办法来
生：（1）、都有走之儿
（2）、“每”字比“母”字多了撇横
（3）、“讲”字是言字旁，和说话有关
（4）、车字旁
师：孩子们真不错，现在老师要出个更难得来考考你们（出示第一自然段，认识二类字）
生：齐读第一自然段
师：抽出“大哥、岸上、干什么”三个词语认读，谁来读读这个词语（出示岸上）
生：读词语
师：老师想请一位同学上台来把这个词语贴在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）
生：上台贴图，并读两遍
师：这个字除了读四声，你们还知道它的另外一个读音吗？
生：还有一个读一声
生：它是多音字
师：说的真好（板书另外一个读音）咱们一起来读读
师：小鱼对岸上的事情特别感兴趣，于是它就好奇的问（出示生字卡“好奇”）
生：读两遍
师：这个“好”字也是一个多音字
生：还有一个读音是三声
师：真是聪明的孩子。（师板书多音字“好”），谁能用这个“好”组词？
生：好人、你好……
师：小鱼很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙帮助它想了一个办法（课件出示句子：你趴在我的背上，我背着去看看。）
生：齐读句子，个别生起来读读词语
师：你们发现了什么？
生：这个“背”字也是个多音字
师：对了，咱们一起来读读。（生读词语）老师再让你们看一个句子（课件出示：小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。）
生：齐读句子
师：小猴子能坐在乌龟的背上过河去，但是小鱼却不能趴在青蛙的背上过河去，这时候青蛙想出了另外一个办法：每天傍晚给小鱼讲讲岸上的故事。小鱼可高兴了，一下子跳起来，怎么样？
生：亲了亲小鱼。
师：咱们一起来读读这个词（出示“亲亲”生字卡）
生：开火车读
师：你们是怎么亲妈妈的？（生做出动作）老师已经感受到你们对妈妈的爱了，再读读。
生：再读词语
师：这儿还有两个词语（出示：谢谢、从此）
生：读词语两遍
师：从此每天傍晚，池塘边就会响起“呱呱”的叫声，那是青蛙再给小鱼讲故事呢！
三、做识字游戏，巩固生字
师：今天，小青蛙还为我们带来了一份礼物，它为我们带来了一首歌。（播放《小青蛙找家》）
生：起立，边做动作边唱。（高兴）
师：现在咱们来做个游戏，“脱口秀”，老师指着哪个字，你们就快速地说出这个字，好吗？
生：好！（兴致勃勃）
师：现在，再来开火车，火车头在哪里？
生：在这里。（依次读词语）
师：孩子们读得真不错，现在老师要告诉你们一个秘密，你们知道黑板上的图案背后藏着什么吗？
生：上台翻开图片，依次大声读出词语。（图案背后隐藏着一类生字）
师：那我们现在来写写这个“边”字。这个“边”字在田字格里怎么摆才好看呢？
生：力字写大一点
生：走之儿的一点不能超过这个“力”字
师：孩子们观察的不错，那现在看老师在田字格里写这个字（师范写生观察）
师：现在请孩子们翻开54页，在田字格内照着写一个“边”
生：描红并书写
四、回到课文，整体感知
师：我们现在再来读读课文，看看你们是不是已经和字宝宝交上了朋友？
生：齐读课文
师：孩子们，现在动动小脑筋，想想课文讲了一个什么故事？
生：讲了小青蛙给小鱼讲故事
生：讲了一只小鱼想上岸上去看看，青蛙帮助它想办法的故事
生：……
师：你喜欢故事中的谁呢？为什么？
生：我喜欢青蛙，因为它很可爱
生：我喜欢青蛙，因为它很聪明
生：我喜欢小鱼，因为它游来游去很可爱。
师：孩子们都说得很好，那这节课我们就上到这儿，下节课我们再去和青蛙、小鱼见面吧！
课后教学反思：
《池塘边的叫声》是一篇充满童趣的故事。我上的第一课时主要目标是让学生熟读课文，把生字词过关并且会写带走之儿的字。识字教学在低段教学中是比较枯燥的教学环节。在课前，我就想怎样才能把识字教学上的既有趣又能落实下去呢？经过一番思考，我最终把精美的图片和识字小游戏作为识字教学的调节剂，穿插在教学中。果然，在上课的时候，孩子们热情高涨，认识生字的积极性明显提高。
除了采用低段孩子喜欢的教学方式而外，我还把自己的教学时段划分了一下，六、七岁的孩子注意力能集中的时间就只有那么二十几分钟。那就意味着讲授新课的时间要划分在前二十分钟才能达到最佳的效果。于是，前二十分钟用于学习生字词，后二十分钟安排为中场休息和识字小游戏，让学生既不感到疲倦又能很开心的巩固所学生字。
虽然这节课有些地方比较成功，但是还是有很多不足之处：
1、时间上把握的不够好，在上课的过程中，有很多地方都重复了，出现了拖堂的现象。
2、在组织教学上还存在诸多不足。在课中，有时没有照顾到大部分孩子。
3、有些教学环节设计的不是很合理。比如：写“边”字应该在出示题目时就顺带讲了，但是我是放在最后讲，这样就显的重复，浪费时间了。
4、可能老师比较紧张的原因，在上课时，明显有语速过快的现象，给别人的感觉就是比较慌乱。
通过这节教研课，让我看到了自己许多不足之处。所谓台上一分钟，台下十年功。自己应该从多方面去反思自己、提升自己。多多学习，积累经验。
《池塘边的叫声》学习辅导 篇10
教学目标：
1.理解课文内容，有感情的朗读课文并表演。
2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩。
3.在课文中理解生字词，学会写“转”字。
教学重、难点：
1. 表演课文内容。
2. 培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。
教学过程：
一、巩固识字
1.游戏：开火车
师：孩子们想不想和张老师一起到故事王国去看看。那就让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小火车哪里开？（生读生字卡片）
师：火车到站了，把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天，它们突然相遇了。说了些什么呢？我们一起来听听。请翻开书第52页。
二、精读课文
1.师范读，学生评一评。
2、学生自由读。
（一）学习第一自然段
1、读完这篇课文，你觉得这是怎样的一条小鱼？（有礼貌的小鱼）
是啊，小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（师手势）还称青蛙为——大哥，出示卡片（青蛙大哥）指名读词语，全班一起读。
小鱼是怎样跟青蛙打招呼——课件出示：青蛙大哥，你好！你在干什么？
师：多么有礼貌的小鱼啊！谁来读一读小鱼的话？
师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）
师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）
一年（2）班的同学都是有礼貌的孩子，你们会在哪里遇到谁跟谁打招呼？（句子练习）
在遇到，就上前打招呼：“，！”
师：真有礼貌，我们全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧！（生读小鱼的话）
师：青蛙怎么说的？课件出示：我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。谁来读？岸上在哪儿，哪个同学愿意把“岸上”贴到相应的位置。（出示卡片）谢谢你，现在老师知道岸上在哪了，青蛙在岸上玩了半天，太热了，你们太热的时候会怎么做动作？请同学们带着动作读一读吧。
师：女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。（分角色读）
师：孩子们，从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）
（二）学习第二自然段
师：真聪明。小鱼生活在哪的？（水里）
师：对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事物可感兴趣了。岸上有哪些好玩的地方、美丽的地方呢？谁来告诉小鱼。（指名回答）
师：是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词？（好奇）
师：谁来读一读。（抽生读）你再来。（再抽生读）
师：老师看到了你把眼睛睁的大大的，语调上扬，很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。
师：谁来当当这好奇的小鱼？（抽生读）还有更加好奇的小鱼吗？（抽生读）
师：全班一起当当这条好奇的小鱼吧。
（三）学习第三至六自然段
师：是呀，怎么办呢？青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢？（有）想了几个办法？（两个）分别是什么办法？现在请孩子们自己读第三到六自然段。
1、第三段：转了一下
师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么？（抽生读）
师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作？（转了一下）（抽生读词卡）谁有好办法记住这个字？（车轮转动有车字旁）
师：真聪明！金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字旁的字表示多数与车有关。你们的大眼睛也转一下吧。
师：谁再来读一读这个办法。（抽读）
师：想象一下，如果叫你背着你的伙伴行走，你能走得很远吗？（生：不能）为什么？（生：累，重）
师结：是呀，这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重，但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙？（助人为乐，很热心，坚强）
师：谁来当当这只助人为乐的青蛙。（抽生读）
师：我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。
2、第四自然段
师过：这个办法行吗？（不行）
师：为什么？（因会干死）是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急（连连摆着尾巴）（抽读卡片：连连）让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。（全班齐读）
师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）
师：全班一起来。（齐读）
3、第五自然段
师过：是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢？（指名回答）青蛙在想这个办法时做了一个什么动作？（转了两下）跟刚才想的第一个办法有什么不一样？说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样？（高兴）
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。（抽生读）
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。（齐读）
4、第六自然段
师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：（一起）“太好了！谢谢你啦！”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）
师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼？（抽生读）
师：全班一起读。（齐读此段）
5、表演
师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
师述：大屏幕上有小鱼和青蛙的图标，后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象，加上你的动作。首先，同桌两个孩子先演一演。开始吧。
a.同桌演。
b.个体表演（两组）
师：谁愿意来给大家演一演？小鱼在哪里？青蛙大哥在哪里？（两组）
c.男女生表演。
师：全班起立。男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
6.第七自然段
师过：孩子们，你们听。（课件：青蛙叫声）原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
三、拓展
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗？（冬眠）
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情？（生）
四、写字
师过：李老师也有一个好办法，那就是教小鱼学习知识，学写字。
师：这节课我们就一起来教小鱼学这个字（转）。
1.学写“转”。
师：结构
怎样记住它
比较“车”和“车子旁”；专字第三笔是竖折撇；
书空笔顺
组词
生练写
《池塘边的叫声》学习辅导 篇11
一、教材内容及特点分析：
《池塘边的叫声》主要讲小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。
课文的重点是写青蛙怎么样想办法帮助小鱼的过程，是通过它们的对话叙述的。青蛙和小鱼的对话，问答的话语直截、朴实，表现出青蛙关心朋友，乐于助人的好品质。对话的过程又充满童趣，生动地写出了青蛙和小鱼的天真、活泼。
课文的题目是“池塘边的叫声”，一直到课文的最后才点明这叫声是什么。这种写法前后呼应，可以促使读者急切地想知道是怎么回事，这是本文的一个特点。
二、学情分析
学生在校学习快一年了，已经掌握了汉音拼音，能够快速地读出音节。学生的识字也增大，大概认识了800字左右的生字。掌握了一定的识字方法。如：数笔画、编故事、加偏旁、去偏旁、换偏旁等。在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜欢以游戏的方式进行识字。学生的朗读能力，思考能力，说话能力有了进步。虽然，学生对学习有有一定兴趣。但课堂上，学生的自我约束能力比较差，不能认真倾听，有的学生思维能力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。因此，在课堂要想方设法调动学生的积极性，引导学生积极思考，学会倾听。学生在学习中能体验到一些学习乐趣，并表现出对真、善、美的喜爱。
三、蕴涵的教学理念
1、体现语文教学工具性与人文性的统一。
2、在教师的指导下，进行自主、合作学习。
3、以读为主，在读中识字，在读中感悟，培养良好的语感，进行充分的语言实践。
四、教学目标
1、能正确认读本课17个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、勾画、理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。
4、体会友情的美好和可贵，说出在学习、生活中关心，帮助朋友。
重点目标：目标1、2
难点目标：目标3
重点目标的确定是根据课标要求而确定。
难点目标是根据学生的认识水平和语文的表达能力而确定。
教学准备：师：生字卡片、课件；生：预习课文
五、教学方法的选择
1、创设情境法，激发学生的兴趣，引导组织学生参与学习；2、自主、合作学习法，自读课文，自主识字，合作识字、表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主、合作学习。3、问题法，引发思考朗读。4、游戏法，识字、理解课文。5、勾画法，进行阅读思考。
六、教学活动设计
（一）、创设情景，激发学习兴趣，导入新课。
1、师：在一个美丽的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，一只青蛙来到岸上，一条鱼立即游了过来，你们猜猜，它们在干什么？
生：回答
2、它们究竟在干什么呢？我们去听听《池塘边的叫声》就知道了，请同学们跟着教师一起写课题，齐读课题。
设计意图：教师用优美的语言，画面创设了一个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生一种美的享受，而且让学生感知语言的美丽，同时，让学生猜一猜，也训思了学生的思维，发展了学生的语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们直接进入了童话的世界，激发了学生的学习兴趣。
让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧知识，了解了新知识。
（二）、初读课文，认读生字
过渡：这篇课文很有趣，你们想读吗？
1、自由指读课文，（左手压书，右手指字）读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，并把它多读几遍。
2、指名分自然段读课文，其它同学认真看书，仔细听，听同学字音读准没有，做好评价准备。
3、词语宝宝出来了，认识一下吧。
①自由读 ②分男女读
4、生字宝宝想和我们做游戏，我们把它请出来吧。
①齐读 ②做猜字游戏
在这个环节里，应用自主、合作识字法，体现了自主学习，在学生充分预习的基础上，引导学生采用自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以游戏的方式进行识字，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，享受了学习的快乐。
（三）、精读课文，理解感悟
（1）学习第一自然段
1、请同学们齐读第一自然段，想想：谁和谁在干什么？
2、指名交流。
3、男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。
4、小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想？（培养学生的探索意识，创新意识）
（2）学习第二自然段
1、出示“岸上什么样?我从来没去过。”
2、齐读，思考，这两句该读出怎样的语气？生回答（好奇的语气）指名读。
3、师指导：小鱼对岸上充满了好奇，对岸上什么样？读出好奇的语气，而小鱼说：“我从来没去过。”表达了小鱼的失望的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着失望的语气来读，师范读，让学生体会。
4、生齐读。
体现了学生的主体地位和教师的引导作用。在学生不能正确把握时需要教师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。
（3）学习三——六自然段
过渡：青蛙想了什么办法来帮助小鱼呢？（运用提问法帮助学生阅读、思维）
1、请同学们自由读三——六自然段。
2、用“－”线勾出青蛙想办法的句子。（采用勾画法培养学生的动手能力）
3、交流第一个办法
①师出示相应语段。
②齐读
③用自己的话说一说第一个办法是什么？（说给同学听）
④指名班上说
⑤指导朗读，在想办法时，青蛙的大眼睛转了一下，你们能学学青蛙的样子吗？男生读，可以一边读一边想像，也可以一边读一国做动作，女生当小鱼，认真听，体会这个办法行吗？（采用动作游戏法培养学生的阅读理解能力）
4、有感情朗读第四自然段
①师：刚才我见这条小鱼很紧张，为什么？读出你的感受（生说，生读）
我发现这条小鱼很着急，为什么？读出你的感受。（生说，生读）
②连连可以用什么词语换？（连忙）（联系上下文理解，积累词语）
5、于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出一个办法：
①师出示语段。
②自由读
③用自己的话说一说青蛙想的第二个办法是什么？（指名说）
④（女生当青蛙，男生当小鱼）女生齐读，男生倾听。（采用朗读游戏法培养学生的阅读理解能力。）
6、学习第六个自然段
①老师发现我们每条小鱼都很高兴，指名说为什么？
②男生齐读第六自然段，表示对青蛙的感谢。
这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采用多种形式：师生合作，分解难点，朗读体验，个性化阅读理解，合作交流等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达能力，把学生自己融入文本，直接参与对话，提高了学生的学习兴趣和感悟能力。
7、你还有什么办法帮助小鱼了解到岸上的事情？
（联系实际，训练学生思维能力）
（4）学习第七自然段
办法想好了，就开始行动吧！师生接读第七自然段。
师：原来那“呱呱”的叫声是生：青蛙在给小鱼讲故事（师板书）
（四）、总结全文，升华情感。
青蛙和小鱼是一对好朋友，就这么一个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够互相关心，互相帮助，（师板书）我们45名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢？学生举手交流。（采用问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。）并引导学生在学习上也应该互相关心，互相帮助，成为真正的朋友。
（五）、检测
1、青蛙和小鱼是好朋友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了———— 个办法，“呱呱”的叫声是指
2、开火车读词语及生字卡片。
九、板书
板书的背景给人以美好的感受，一片荷叶，一枝荷花是那样和谐与自然。
板书高度概括了课文的主要内容，提示了文章的中心，三角架的美丽与牢固，把朋友紧紧地拉在一起，让朋友永远站在一起，一起去面对困难，面对未来。
池塘边的叫声
青蛙 讲故事 小鱼
互相关心
互相帮助
《池塘边的叫声》学习辅导 篇12
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学要求：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
三、教学准备：
cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
四、教学时间： 二课时
五、教学过程：
1、激趣揭题。
a （播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？
b 你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
c 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）
2、初读课文。
a 听读课文。
b 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
c 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
d 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
e 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
f 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
g 分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
a 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
b 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
c 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
d 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
e 分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
f 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
g （在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
a 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）
b 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
c （出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？
d 教学新部首“走之儿”
e 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
f 教老师写字，怎样写才好看？
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
h学生练习、评议。
5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
《池塘边的叫声》学习辅导 篇13
教学目标：
1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。
2.学习写字的方法，能够自己总结字的特点。
3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
教学重点： 学习写字的方法，能够自己总结字的特点。
教学难点： 注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
教具准备： 生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、出示课题
同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？（生答：《池塘边的叫声》）
二、复习生字
1.池塘边的叫声是谁发出来的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。
2.学生评价读书情况。
a. 自评b. 互评
3.出示练习。
同学们课文读的可真不错，现在老师要来出一个练习，考考大家，每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。
在横线上填字：
（1）小鱼（2）青蛙
_____________________只有尾巴没有腿。
_____________________只有腿，没有尾巴。
_____________________只能在水里游。
_____________________能在水里游，也能在岸上跳。
4.复习词语。
看到你们这么认真学习，我们的一个好朋友也来了，你们看，谁来了？（青蛙）小青蛙给大家带来了许多词语，看看谁读的最准确？
出示词卡。
a .小组竞赛
b.开火车读
出示生字。
a.离开了词单独的字你还会读吗？（边读边把要求写的字卡贴在黑板上）
b.出示多音字。
bēi bèi hǎo hào
背 背 好 好
你发现了什么？（多音字）
你能给他们组个词吗？
出示多音字练习。
a.同学们，你们可真聪明，看到你们这么爱学习，小青蛙的好朋友也来了，你们看，谁来了？（出示小鱼卡通图）
b.小鱼也给我们带来了练习，你们看（出示练习）。
这些生字找不到他们的好朋友了，你能给他们找到好朋友吗？让我们来一场竞赛，请每一个小组出3名同学参赛，看看哪个小组同学找的又对又正确，先给大家一分钟时间，过一会儿老师说开始请选手们迅速给这些生字找到他们的好朋友。
c.各组读一读自己组找到的好朋友。
三、指导写字
如何在田字格里把字写好呢？我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？
老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？（2名同学上黑板贴）
1.指导半包围结构的字（过、边、连）
a 指导书写“过”字
(1)先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？（1.半包围结构的字2. 都带走之儿）
(2)师范写。带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？老师以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先写什么，再写什么。
(3)一生书空。谁来写一写“过”字？
(4)全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。
(5)描红，写“过”字。写字时要注意什么？（生齐说《写字儿歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）
b.指导书写“边，连”。
(1)老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？
(2)学生自由练习。
（由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让学生通过观察，找到规律后自己写。尊重学生的主体地位，在教学中注意让学生找到学习的方法。）
2.指导左右结构的字。（洗，叫，讲）
(1)生读“洗，叫，讲”。
(2)请你们仔细观察，这3个字有什么特点？（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）
(3)在写这3 个字的时候，还要注意哪些关键笔画？（注意在横中线和竖中线上的笔画）
(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。
(5)自由练习。
3.指导“每”字
(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画？
(2)一生书空。
(3)全班书空。
(4)提问关键笔画。
游戏：对口令。
师：小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？
生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。
师：小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？
生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。
（“每”的笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆）
4.指导“半”字
(1)刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？
(2)自由练习
（让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”，给学生一点空间，让学生自己观察，自己书写）
四、展示作品。
1.这名同学写的怎么样？
（生答：很好）
2.好在哪里？（生答，师总结：正确；干净；一样大）
五、作业布置
1.每个字练习2遍。
2.搜集青蛙和小鱼的知识。
教学后记：
示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。在教学中让学生先认读，观察字形，再根据间架结构给汉字分类。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。没必要作过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的笔画，以确定汉字在田字格的位置。课程标准指出，要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。教学中我注意让学生自己观察，通过给汉字娃娃找家的游戏，使学生根据偏旁给汉字分类，让学生自己总结汉字的间架结构。在学生练习写字时穿插《写字儿歌》，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。在展示作品时，注意让学生自己评价别人写的怎么样，好在哪里。从而渗透良好的写字习惯：书写规范、端正、整洁。
《池塘边的叫声》学习辅导 篇14
《池塘边的叫声》教学案例
《池塘边的叫声》是一篇有趣的童话故事，作者以新奇的视角，丰富的想象力，将青蛙呱呱的叫声这一常见的现象赋予新的友情色彩，使小朋友从青蛙与小鱼的有情义的对话中感受到温暖的情谊。
老师在教学中，通过情境的创设，让孩子们在揣摩与思索小鱼与青蛙的一言一行中，感受小鱼的天真、好奇、有礼貌以及青蛙的乐于助人、善解人意。因为小鱼很乖，所以青蛙大哥非常乐于帮助小鱼，愿意每天给小鱼讲岸上的故事。我问孩子们:如果有一天小鱼碰到了你，你愿意帮助他吗？那么你有什么方法让他了解岸上的事情呢？请你把和小鱼之间的故事讲给小朋友们听听好吗？在老师的引导下，孩子们的热情很高，纷纷为小鱼想办法，有的说：“把他放在鱼缸里，然后放在滑板车上，推着他四处看看。” 有的说：“放在透明的塑料袋里，提着他到处看。” 有的说：“在山上选块石头，把石头凿个坑，倒进水，再把小鱼放进去，站得高，看得远。” 有的说：“有种鸟，好象叫鹈鹕，可以请它帮忙，让它把嘴下的囊里装满水，再把小鱼放进去，然后带着小鱼四处去看看。” 有的说：“放在玻璃碗里，端着小鱼边走边看。” 有的说：“可以请他听广播。”马上有人接着说：“还可以请他看电视，电视里有许多有趣的事呢！”……
反思：借助讲故事，培养了学生求异思维的能力，同时孩子们在讲故事时会不知不觉地靠近课文里的角色，去学习他们乐于助人的品质，感受世界的真、善、美。
《池塘边的叫声》写字指导教学案例
一、问题分析：
1、在平时的写字中，发现学生字的间架结构摆放不好，尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧奏，还有字的比列不合适，基本笔画不准确。这些都是学生写不好字的原因。
2、新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。”
根据以上这种情况，我在教学中注重方法的指导，并充分发挥学生的主动性。
二、对策：
（一）培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1.形式多样的竞赛激励。
2.定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品展示在班级后面的园地中。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
（二）教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.字的间架结构。
汉字的结构变化多样。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样。利用这些方法一方面培养学生的写字兴趣，另一方面教给学生写字的方法和技巧。
三、实践效果：
在平常的写字教学中，我注意了方法的指导但不够细化。比如：“讲”字的书写。我让学生观察这个字是左右结构，言字部，但是发现学生在写字的时候虽然注意了结构的组成，笔画的正确书写，但同时又出现了新的问题就是占格的比例不准确，书写的高低位置掌握不好。看到此情况，我意识到自己有些高估学生的水平，为此我又调整了自己的教学方式。指导学生写字时每次我都要求学生做到四步：一是观察结构分析组成，二是注意每一个笔画的书写位置，三是书空描写，四是书写。下面我就以教学中的片段来说明。
教学片段：
师：我们先来观察一下，这3个生字？你发现了什么？
生：我发现了这3个字都是半包围结构的字。
师：大家要想把字写好了，应该怎样做（以“边”为例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意笔画的书写顺序。
师：对，应先写“力”后写“走之”。
师：还有我们要想把左右结构的字写紧凑，应该？
生：半包围结构真亲密，走之包住不分开。
师：描着田字格中的自己书空一下。
生：描着书空。
师：现在请你按着：一观察结构分析组成，二注意每一个笔画的书写位置，三书空描写，四书写。用这种方法先来看一下“过”“连”这两个生字。自己先想，把你的想法说给同桌听。
生：汇报。
“过”：是半包围结构，走之要包住寸。而且寸字的竖钩不能写在竖中线上。我还要提醒大家“寸”的最后一点要写在横和竖钩的中间。
师：范写“过”字。并再次强调要注意的地方（还有走之的写法：点、横折弯弯、平捺）。
生：写（语文天地中的《描一描写一写》）。
师：拿着学生写好的字进行展示，其他学生来进行评价。
生：王程冉你写的“过”字，能做到走之要包住寸，最后一点的位置也非常好，但是你走之写得不够规范。
师：范写。
生：谢谢，我会改正的。
师：听了韩昕怡的的评价，我们再来写一遍。
生：写。
学生说到这里，又让学生写了一遍，明显感觉到再写遍，就比前一遍的字写的好。
四、课后反思：
针对这节课，我想从学生写字与评字两方面来谈一下自己的想法。
指导写字时对学生注意了学习方法的指导。还有就是对于学生字的书写指导，比较完善，让学生能处理好半包围结构，各部分的位置，即不光要让学生看字的结构，还要更具体地说出每部分在田字格中的位置，两部分的起笔和落笔都在哪。
但在评字时，学生评得不错，老师的表扬过于单一。在今后的教学中，我还需要思考对低年级孩子的评价应形式多样些，要更儿童化一些。在今后的教学中，对于评字好的孩子，老师应如何抓住这一点来带动其他学生，是目前需要深思的问题。我想是通过各种形式的表扬来促进学生，如：你评价得真认真，是从优势与不足来入手；你真是个认真观察的孩子……
怎样能更好的评价学生，是我在教学中发现的问题，在今后的教学中我将继续研究的问题。
《池塘边的叫声》学习辅导 篇15
教学过程：
一、揭示课题、难点。
师：小朋友，你们看，谁来了？[课件出示：天线宝宝]
生：天线宝宝。
师：今天天线宝宝要带大家去一个地方，想去吗？
生：想！
师：好，我们出发吧！[课件出示池塘的图]
师：“好美的景色啊！”谁听到天线宝宝说的话了？你能说给大家听吗？[课件出示这句话]
生：好美的景色啊！
师：这句话末尾的标点符号谁认识？
生：感叹号。
师：像这样带有感叹号的句子怎样读才好听呢？大家共同练读一下。（集体练读）
师：谁能把这句话读给大家听听？
生：好美的景色啊！
师：读得真棒！大家看，天线宝宝带我们来到了哪？
生：天红宝宝带我们来到了池塘边。[贴板书：池塘边。“塘”红色。]
师：我们到这里来听一听青蛙的叫声。[贴板书：的叫声]想知道青蛙为什么叫吗/今天我们就来听一个关于池塘边的叫声的故事。（出示整个课题）
二、识字过程。
师：请同学们打开书72页，边听边想：谁在池塘边干什么？[放录音]
师：谁能回答老师刚才提出的问题？
生：青蛙在池塘边给小鱼讲故事。
师：想自己读读这篇课文吗？
生：想。
师：在读的过程中，遇到不认识的字请小组内的同学帮助解决。
[小组识字]
师：课文中有许多新的字娃娃，你已经和他交上朋友了吗？
生：交上朋友了。
师：我们共同来认识一下他们吧。
[课件出示：a、一个一个地出，出一个读一个；b指名组词读。生想读哪个字就读哪个。c、这有两个特殊的字，“好”、“背”该怎么读？生组词读。]
师：字娃娃我们就先认识到这，有的同学对有些字娃娃还不熟悉，我们把他放到朗读中再来认识。
三、朗读。
师：用你自己最喜欢的方式读一下这篇课文。在读的过程中，要注意把没记牢的字朋友的名字记住。[课件出示整篇课文]
师：老师要找几名同学来读这篇课文，其他同学要注意听他哪句读的好，哪句读的不好，并说说为什么。
[生分段读课文，师指导朗读。]
师：“不行，离开水我会干死的！”这句他读的怎么样？
生：张昊读得很好。因为他读出了小鱼不能离开水的遗憾语气，很形象。
师：大家都像张昊这样读读小鱼说的话。
[大家练读。]
师：谁能比张昊同学读得更好？
[找一生读。]
师：“太好了！谢谢你了！”这句话应该怎样读？
生：应读出小鱼高兴的心情。
生：青蛙给小鱼想出了好办法，小鱼很感谢青蛙，所以很高兴，也很开心。我们读的时候应读出这种心情才对。
师：你们说得很好。大家想象着当时的情境，试着练读这句话吧。
[集体练读。]
师：谁能把这句话读给大家听听？
生：“太好了！谢谢你了！”
师：读的不错！
师：语调再高一些会更好。谁还能试试？
生：“太好了！谢谢你了！”
师：读得棒极了！老师资奖励你一个小笑脸。
师：下面以小组为单位，分角色练读这篇课文。要求：男孩子读小青蛙的自豪感，女孩子读小鱼的话，陈述的部分大家齐读。
[汇报：a、找小组汇报。b、全班分角色读，老师读陈述的部分。]
四、律动。我们来轻松一下，共同跳个舞吧。放录音《小青蛙，你唱吧》
五、表演。
师：这节课你结交了这么多好朋友，连天线宝宝都为你高兴。他说：你要是能把这个故事表演下来就更好了。你能表演下来吗？
生：能！
师：今天，天线宝宝把小鱼和青蛙也请到了我们这儿，我们共同来看看他们见面时的情景吧。
[课件出示整篇课文动画]
师：现在就以小组为单位，练习表演小鱼和青蛙见面时的情景。
[汇报：找两组，其他组评表演的怎么样。]
六、课外延伸：
师：青蛙吃害虫，是人类的好朋友，你还知道哪些小动物也是人类的好朋友呢？
生：蜻蜓吃害虫，也是人类的好朋友，但他是昆虫。
生：牛吃草，挤出的是牛奶，牛奶对人类很有用，所以牛也是人类的好朋友。
生：壁虎虽然长的很丑，但它时常躲在墙角处吃蚊子、蛾子，它也是我们的好朋友，我们不要嫌弃它。
师：说得真好！希望在日常生活中，你们能够保护这些人类的好朋友。
师：小鱼通过青蛙讲故事知道了发生在岸上的事情，你还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？
生：我把小鱼放到鱼缸里，把它带到岸上去，就能知道岸上发生的事情了。
生：我把岸上发生的事情画下来，然后拿给小鱼看，小鱼就能知道岸上发生的事情了。
生：我把岸上发生的事情用摄影机录下来，然后放给小鱼看，小鱼会更加全面的了解岸上事情。
七、总结。
师：这篇课文我们学完了，通过学习我们知道了青蛙是一个乐于助人、言行一致的好孩子，我们都要向他学习。因为我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。[课件播放：爱的奉献]
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