精选12篇 说课设计 大海睡了
《大海睡了》说课设计（精选12篇）
《大海睡了》说课设计 篇1
第一部分 说教材
一、教材简析
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
二、教学目标
1.知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
第二部分 说教法和学法
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
一、教学
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
第三部分 说教学过程
一、紧扣生活，引入新课
1.学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2.出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1.教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2.抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3.合作体会练读第二句
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
4.配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐，总结延伸
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧
《大海睡了》说课设计 篇2
课堂实录：
一、教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
二、教学准备：
多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）
三、教学过程：
1、猜谜：
师：今天，教师给大家带来了一个谜语：
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
你们猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我觉得是大海。
2，板帖：大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）
大海的每一个角落都有水。
3，简介大海。
师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。
生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。
师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。
（点击课件：出示白天大海的景象图）
4，让我们一起向大海问好。
师生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5，师生共同看课件画面。
师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？
生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。
生：海鸥在海面上快乐的飞着。
生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！
生：渔船里装满了鱼虾和海带。
6，小结，过渡：
师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了
7，指名读课题：大海睡了
8，（点击课件：出示夜晚大海图）
师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？
生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！
生：我听到了轻轻的海浪声。
过渡：在一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：
(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)
师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！
二、自读课文，初步感知
1，学生自读课文
2，指名读，随机正音：风儿浪儿
那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境
师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。
生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。
师：你能读出这种感觉吗？
（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）
1，指导朗读第一句
（1）学生自由练读（2）指名读，学生评价。
生：读第一句
师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！
生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。
生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。
师：那你来读一读
生：有感情地朗读第一句。
师：你读得真好，大海睡得真香啊！
（3）齐读
（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）
2，指导朗读第二句
师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"可和小组伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。
师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
生：大海就像妈妈一样。
师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！
生：读
师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！
生：齐读
3，指导朗读第三句
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？
生：我听到了轻轻的海水声音。
师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）
师：你来读读这两首诗。
生：读句子
师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
生：齐读。
师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
生：指名读
师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！
师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
4，练习背诵全诗
师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！
生：小组试背
师：谁第一个来背
生：练背（点击配上轻轻的潮声）
师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！
生：试背
师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸，积累语言。
师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！
生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。
师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？
生：我拿到的是一只小海龟。
师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？
生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。
师：噢，原来是一串关于大海的成语。
师：你们是拿到了什么呢？
生：读章鱼背后的诗歌。
师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。
师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
生：大海妈妈再见！
师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！
板书设计：
9，大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻地潮声
《大海睡了》说课设计 篇3
这篇课文是一首优美的小诗，语言优美，富于想象。学生真正见过大海的极少，尤其是夜晚的大海。如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学中，利用多媒体课件展现了白天和夜晚大海的景象。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，产生不同的`感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
在指名朗读时，利用多媒体为学生配上轻轻的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
三、读中感悟，体会意境。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。
《大海睡了》说课设计 篇4
一、课题：
《大海睡了》（第一课时）
二、教材说明：
这是一首美丽的儿童诗，小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面，让小朋友感受夜晚大海的静谧，安详，感受大自然的美好，激发对大自然的热爱，陶冶美好性情。
小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行间充满着童真童趣，语言亲切易懂，贴近孩子的生活，深为孩子所喜爱。
三、目标预设
1.引导学生读通课文；理解课文内容，感受夜晚大海的宁静，并进而有感请地朗读课文。
2.认识本课生字词，并学写其中的两个生字：抱 背
3.通过让学生仿写小诗激发学生创作的欲望，感受儿童诗的魅力。
四、教学重点：理解课文内容，读好课文，学会两个生字。
教学难点：引导学生深入文本，体会大海的静谧美，并由此使学生发生出对大自然的热爱。
五、设计理念：
1.本篇课文是一首优美的儿童诗，根据教材特点，教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境，让学生在情境中学诗，真正走入文本，感受洋溢在诗行里的美好意趣，使学生产生出对儿童诗的喜爱，并在诗的余韵余味中再展想象，仿创一首儿童诗《大海做梦了》，引领学生初涉儿童诗的美好殿堂。所以情境的创设在本节课中是至关重要的。
2.根据儿童年龄特点，务必从学生生活实际入手，寻找作者、诗文和儿童之间的情感共鸣，把作者对大海的情移植成学生对大海的情，把作者眼里心里的大海变成学生眼里心里的大海。这就要求我们教者要遵循作者的思路，文本内在的文路，情路，不可肢解文本，要层层铺设，步步推进，向学生展示出诗之意蕴的生发点，使学生在学习过程中有水到渠成，自然成文、成诗的感觉。所以，本节课应当采用层层铺设环环推进的“顺序”教学法来帮助学生理解诗，感悟诗。
3.识字写字是低年级语文学习的一个重要任务，所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学，把识字写字寓于一定的语言环境中进行，把生字分散到各个课时中去学，努力做到快乐识字，趣味识字。并努力指导学生把字写好。
4.整个课堂应该是趣味浓浓而且是扎实有效的。每个教学环节的设计都应该符合学生的学情，让学生“触手可及”或“跳一跳可及”，要顾及全体学生的理解能力。
六、设计思路：
（一）声音导入，引导学生亲近大海。（课的开始，很快把学生的注意引入大海的情境中，并认识词语“大海” “睡了”）
（二）初读课文，把课文读正确，读通顺。要求学生利用拼音先自行把课文读正确，读通顺，然后检测。）
（三）精学课文
1.引导学生联系生活体会大海入睡前的风平浪静。指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。
2.引导学生体会大海熟睡时的静谧、温柔，并指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。相机学习生字词：“轻轻的潮声”“抱”“背”。
3.充分利用学习课文的余味，引导学生深入去想象大海的酣梦之美，并引导学生仿创小诗〈大海做梦了〉。
4.全课小结，引导学生把自己在这节课中最深切的体会说出来，也是对本课小诗理解的升华和情感的积累。
5.给时间让学生练习写好生字“抱”“背”。
七、教学过程
（一）声音导入，亲近大海。
1.师：小朋友们，老师今天要把你们带到一个美丽的地方去，你们愿意去吗？请小朋友们闭上眼睛，凝神静听。（播放大海浪涌和海鸥边飞边鸣叫的声音。）
2.师：你们来到哪里了？（出示词语“大海”指名两名学生读，然后全班齐读一遍。然后把词贴上黑板）
[把“大海”这个词置于学生听觉和想象构成的情境中来学，使学生对之记忆深刻。]
在哪里看到过大海？你记忆中的大海是什么样子的？想象然后交流，
[这一提问勾起学生的原有生活经验，既锻炼了学生的语言表达能力，又在交流中丰富了学生对大海的认识。]
整个这一环节的设计出于以下两点思考：1.采用“先声夺人”的方法，从学生的听觉入手，一下子把孩子的注意力集中到课堂上。2.只给音乐，用音乐勾起学生的生活积累，留给学生很大的想象空间。不给画面，少干扰，而且学生的想象就没有了局限，才可以自由驰骋。这样的导入旨在追求“干净”、“有效”。
（二）学习课文。
1.揭示课题。
师：同学们脑海里的大海是那么壮阔，是那么浩渺。到了晚上，欢腾了一天的大海累了，她也和我们小朋友一样要睡觉了。出示词“睡了”，指名读，齐读，贴上黑板。
师：今天，老师就要和小朋友们一起来学习的一首关于大海的小诗，题目就叫作《大海睡了》
（齐读课题）
2.初读课文
小朋友自己借助拼音读课文。
检查读的情况，一排一排分诗行指名读。
[把课文读正确读通顺是深入学习课文的基础，这一环节给出足够的时间自读，然后扎扎实实地检查，正音。为下面的精学课文作好铺垫。]
3.精学第一句。
（1）师：我们小朋友睡觉先要安静下来，然后才能入睡，大海呀，也是这样的，它是怎么安静下来的呢？
齐读课文第一句。
[从学生的生活入手，把作者的思路、文路和学生的生活实际经验切合起来，使学生对文本产生亲切感，激起学生学习的欲望。同时，把作者的思路很自然地揭示给学生，这也正是对学生进行儿童诗歌创作的指导，为下面的仿创铺设好台阶。]
（2）交流读诗体会：大海是怎么安静下来的？小朋友根据自己的理解说说或者用书上的诗句回答都可以。
（3）指导朗读：当海鸥也不和大海玩了，回家睡觉去了，大海也安静下来准备睡觉啦。这时候的大海可真安静，谁来读一读第一句话？指名读，齐读。
4.四周静悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睁大着闪亮的眼睛，不知不觉，大海进入了甜美的梦乡。（出示图）
这首小诗里面说大海睡着了是什么样的呢？（加上文字，齐读。）
师：为什么这样说呢？讨论交流。
师：静静的深夜里，月亮和星星都倒映在平静的海面上，影子是那么清楚，所以说——（引读第二句诗。）
[这里有一个理解的难度，星星和月亮明明都挂在天空中，为什么说大海却能抱着月亮背着星星睡着了呢？把这个问题抛给学生，让学生在探究中深入体会蕴藏在诗行里的意趣，主动走向作者和文本的思想深处。]
进一步品赏诗句：
“抱”（卡片出示）动作演示，就像我们小朋友睡觉时抱着自己心爱的洋娃娃，
“背”（卡片出示）动作演示，调皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起静静地睡着了。
师：月亮和星星也静静地躺在大海里睡着了。大海就这样抱着月亮，背着星星，睡得可真香啊，听，这海浪的声音真像是——
“轻轻的潮声”（卡片出示词语；模拟表演。）
齐读大海熟睡了的句子。
[通过“动作演示”、“联系生活”以及“模拟音效”达到化难为易，把大海熟睡时的酣甜尽现在学生的脑海里。]
（三）诗情延伸，仿创小诗。
师：大海睡得多香啊！她一定做了一个很美很甜的梦呢。让我们小朋友也来写一首大海做梦的小诗吧。
小诗：
大海做梦了
深夜里，
大海睡觉了，
她抱着（ ），
她背着（ ）。
睡着睡着，
大海做梦了，
她梦见（ ），
她梦见（ ），
睡梦中，
大海微笑了。
[仿创《大海做梦了》正是让学生承着本节课的情味，把余情进行拓展延伸，显得自然可行。]
（三）全文小结
1.师：刚才我们一起去看了夜晚的大海，如果用一个字来说说夜晚的大海留给我们的印象，你会说哪个字？
2.齐读全文。
[回归整体，升华对课文的理解，积累一种情感。把所学所得纳入到自己的知识结构中去，把这一次对大海的体验深刻地固着在自己情感的宝库中。]
四、学习生字
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名认读；看老师在田字格里书写，第一遍看清老师写字的笔画顺序，第二遍看清字在田字格里的位置摆放。学生描红。
《大海睡了》说课设计 篇5
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边*着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
《大海睡了》说课设计 篇6
一、教学主题：苏教版一年级下册《大海睡了》第一课时。
二、教学对象：
二（1）班全体学生
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固汉语拼音，学会本课的生字，两条绿线内的字只识不写。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。
3、初步体会诗句所描绘的大海的夜景，培养热爱大自然的感情。
4、引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。
四、课前准备：多媒体课件、星星图案的词语卡片、大海妈妈的礼物等等。
五、教学过程：
（一）猜谜导入，激发兴趣：
1小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一个谜语，请你来猜一猜。
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕又落，
风起掀浪花。
生：我猜是大海。（学生说错后再点，提示只有大海容得下江河。）
生：我觉得是大海。（多媒体出示海：读生字）
2简介大海：
你们喜欢大海吗？你能说说为什么喜欢大海吗？
[设计说明]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用猜谜语唤起学生学习的积极性，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
（二）观看多媒体：
1师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣，你瞧：这就是大海。
（点击课件：出示白天大海的景象图）
2让我们一起向大海问好。
师生：hi，大海，你好。
3师生共同看课件画面:
我们来到美丽的大海边,你看到了什么呢
生;我看到海滩上有各种各样的贝壳.
生：海鸥在海面上快乐地飞着。
生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
生：渔船里还装满了鱼虾和海带。
4小结
师：大海美吗？刚才我们看到的是白天的大海，到了夜晚，你们想知道晚上的大海是什么样子的吗？学了这篇课文，你们就知道了。
5出示课题：大海睡了
师：请小朋友一起读课题。
1）睡：翘舌音.你们读得非常正确.
2）课题读轻一点。（这样读大海能睡得香吗？
3）指名读课题：大海睡了。（小朋友，这时候的大海怎么样了？）
[设计说明]：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中去。
（三）初读课文，读准生字的字音：
1师范读课文。（白天的时候，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，到了晚上，大海睡了，你听：————。）
2学生自读课文。
3同桌互读。（一人读一人听，看一看哪组同桌配合的最好）
4多媒体出示生字词：
1）检查字音：老师想来看一看小朋友们能不能把红粉笔写的字读准了。
2）学生齐读。指名读——评议——齐读。
5做游戏：开火车读词语。
1）师：我们来做个开火车游戏，好不好？指名学生开火车读，你看，老师把课文中的生字词请了出来，看一看，你们还认识他们吗？
2）同桌互读：（把生字词请回到课文里，看看能不能把课文读得更通顺呢？请同桌两个小朋友读一读，一人读一人听，不但要把同学读错的地方改过来，如果你的同桌读得好，别忘了表扬一下，看一看哪组同桌配合的最好，希望你们合作愉快。）把课文读通顺的举手。
6初读课文，多媒体出示课文：
1）师：有谁愿意来读一读，这么多小朋友举手呀，那彭老师就请站起来的小朋友读两行。
2）分行读：刚才彭老师发现这一个小朋友读得非常认真，我们请她来读第二行。（读得好，掌声通过，如果有哪个字读错了，我们就来帮助她，）
指名读——学生纠正错误读音。
3）学生齐读。（小朋友们真了不起，能把课文准确地读出来吗？）
[设计说明]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
（四）精读课文，进入意境：
1分清句子：
这首儿歌有2句话，你们知道第一句话在哪儿吗？请学生画，男女生分读。
2美读课文：
1）多媒体出示：学生自读课文。
2）请学生读——评议（听的学生当一当小评委，一会儿评一评他读得怎么样？）
师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评。
3）指导看图：白天的时候风儿是怎么闹的呀？（学生做，风儿真调皮。）
4）浪儿怎么笑的呀？（指名学生做）
5）现在呢？（风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送你们一个成语来形容就是“风平浪静”。要读得轻一点。
6）再指名读——评议——齐读。（配上动作）
7）师：那你来读一读。
师：你读得真好，大海睡得真香呀！
师：要轻轻地读，别吵醒大海。
3学习第二句：
1）师：请小小组的小朋友读读第二句话，看一看大海睡觉以后是什么样子的？如果有不明白的地方可以和小小组的小朋友交流一下。
2）指名小小组读。
师：大海睡觉以后是什么样子的呢？哪一小小组愿意来读一读。
理解：有什么地方不明白？（学生如果提不出，老师设疑：小朋友睡觉的时候喜欢抱着布娃娃睡，可是为什么大海却抱着明月，背着星星睡觉呢？）——学生自己解决。
3）她抱着明月，她背着星星，大海就象妈妈一样，多么温柔呀，谁再来读一读。
4）指名读——评议（他读得怎么样？整个儿读得怎么样？声音太大了，大海睡不着。）
5）指名读（做动作）——评议——女生齐读。
6）理解：那轻轻的潮声呀，是她睡熟的鼾声。
师：大海妈妈终于睡着了，师导读：（那轻轻的————，
生：我听到了轻轻的海水的声音。）
师：对呀，这就是轻轻的潮声。
师：什么是鼾声？（有时候晚上爸爸睡熟了，就会发出——这就是鼾声，你能把这二行读一读吗？）
生：读句子。
师：你能把“轻轻的”读得轻一点真不错。
师：再指名读——评议——声音柔柔的，真有感情。
师：请男生读。（可别吵醒了大海。）
师：读得真好，听到小朋友读得这么好，我想把第二句连起来读一读。
师范读——学生评议——请学生和老师比一比——我们互相学习。
生：有感情地读一读。
4配乐朗读：
如果加上音乐，小朋友再加上动作，彭老师相信你们一定会读得更好，老师给你们一段音乐，好吗
（自由读——指名读——齐读。）
[设计说明]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
（五）练习写字：
1摘星星游戏：
师：我知道小朋友最喜欢做游戏了，我们再来做个摘星星的游戏，它的后面有一个秘密（读准生字的音及组词），请小朋友有礼貌地跟着读一读。
学生上台——学生跟读——拼音和字相结合——齐读。
师：这五个字不但要我们会读，还要求我们会写，今天我们学的这个字，它的拼音是整体认读音节。
2多媒体出示：月
3你能给月开几朵漂亮的词语花吗？
4你能说一说这个字要怎么写才好看呢？
指名学生说——你们同意吗？
5写笔顺：跟老师书空。
6看电脑书写——学生在自备本上书写。
7反馈学生的字：很匀称，你觉得哪个字写得最好看。（刻苹果）
[设计说明]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表和多媒体，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。
（六）拓展练习：
1展开想象
师：风儿不闹了，浪儿不笑了，大海妈妈睡着了，这时候大海妈妈会梦见什么呢？
生发散思维。（联系环境污染）
师：大海妈妈会怎么样呢，你会怎么做呢？
[设计说明]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
2积累语言：
师：刚才，我还在海滩上悄悄捡来了大海妈妈送给我们的礼物呢，你们想要吗？课后只要你能读出后面的小秘密，我就把它送给你们。
小朋友，我们的旅行就快要结束了，让我们吹起《小螺号》，唱一首歌给大海妈妈听听好吗？
3当当小画家：
夜晚的大海美不美，可是今天彭老师准备的大海图里面却没有一幅是夜晚的，真遗憾，你们愿意当一当小画家来画一画吗？
4小结：
师：让我们和大海妈妈说声再见吧！
生：大海妈妈再见！
师：嘘，大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她。
[设计说明]：语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。不局限于课堂，不拘泥于教材。
六、教学效果：
我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：
1、充分利用多媒体资源。我通过多媒体辅助教学，设计了两段大海的情景，分别是“动”时的大海与“静”时的大海。让学生通过体会“波涛汹涌”的大海的场面，然后进“宁静祥和”的大海情景，通过感官的对比感受，进入课文所描绘的意境。然后再通过大海宁静的画面，引导学生去体会课文中的词句，指导学生有感情地朗读诗歌。真正让学生入情入境地学习课文。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅帮助学生理解了诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
2、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的？”根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第二句诗。再如，在互相读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。
3、发挥想像拓宽文本资源。
《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，是对文本的拓展延伸。
4、发挥教师自身资源和生成资源。
如适时的范读，有效地指导学生朗读。在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音乐成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁；让课件成为学生开阔视野蓝本，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，学生在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累了好词好句。
5、注重适时的点评。
课堂中，我非常注重适时的点评，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到的赞许，体会成功的心理特点，激发起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
七、设计说明：
在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
第一环节：谜语导入，激发兴趣。
《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。我国著名思维科学家张光鉴教授曾这样说过：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’。”
因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：利用学生喜闻乐见的谜语导入新课，从学生已有经验入手，利用多种媒体播放大海的美丽场景，把握了儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
第二环节：初读课文，感知文字。
在传统的教学中，往往导入新课后，就开始识字写字，使学生对新课的好奇与向往被枯燥的符号识记所磨灭，使“学生不喜欢语文学科”成为母语教育的一大悲哀。其实，每一篇新课文对于学生来说，都是一个全新的天地，当学生做好充分的经验与情感准备，进入阅读情境之后，他们所期待的是尽快阅读课文。
在本教学设计中，当学生产生读的愿望和兴趣时，及时放手让学生充分地读，“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。
第三环节：美读课文，进入意境。
《标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。看一位教师是不是把学放在主体地位，那就要看他愿不愿意让学生自读体会，入境悟情。
本教学设计把读好课文作为教学重点，由学生自主选择学习内容，教师以多种媒体创设情境，引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，质疑—析疑—解疑，展开想象的翅膀，自主感知，层层深入地理解重点词句，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。
经过以上自读、自悟的过程，学生可以感受到夜晚大海的美与静，培养了语感，达到“以读求悟，读中见悟”的效果。
第四环节：游戏贯穿，学习生字。
《标准》十分强调丰富的“语言积累”，在本教学设计中，打破学科界限，让音乐走进语文课堂，在唱歌的同时积累语言，扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表和多媒体，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。不局限于课堂，不拘泥于教材。
第五环节：拓展练习,积累语言。
作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。
本教学设计针对学生年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目的，设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
总之，在《大海睡了》一课的教学设计中，我力求从基本抓起——开口小，落实读，培养趣，为学生未来的学习打好基础，作好准备。
《大海睡了》说课设计 篇7
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
教学准备： 多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜：（大海）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
2、板书：大海。认读"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？
5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了
6、齐读课题：大海睡了
7、点击课件：出示夜晚大海图。
8、点击：出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读，随机正音。
三、美读课文，进入诗境。
1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？
2、指名试读。
点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击：出现"她抱着明月，她背着星星?quot;
5、指导朗读第二句。
①小组讨论：为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"
板书：抱着明月背着星星
②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？
③指名读，师评价。
④齐读。
6、点击出现"那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。"
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②指名试读，师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸，积累语言。
1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
2、学生每人挑选礼物，图片后的"秘密"。
3、指名朗读，评价。
4、旅行结束，和大海妈妈说再见！
板书设计：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本课，利用多媒全展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
《大海睡了》说课设计 篇8
《大海睡了》教案设计二
教学目标
1、 指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
2、 利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。
教学准备
（白天、夜晚的大海）多媒体课件
教学过程
一、 复习导入
1、今天，我们继续学习第9课——《大海睡了》
（学生齐读课题）
2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，认识了很多生字朋友，还记得它们吗？ （多媒体展示 个别读、齐读）
3、小朋友们，你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？
（学生交流发言）。
听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。
（多媒体出示大海的画面，请学生观察画面）
你看到了什么、听到了什么？
（波涛滚滚、浊浪排空、波涛汹涌、排山倒海）
对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！
4、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
（出示大海的夜景）
天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。
二、精读课文
1、听欣赏
2、深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
（安静）
（多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
3、指导朗读第一句。
深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？
（1）学生自由练读
（2）指名读，老师评价。
（激励性语言评价：“你的声音告诉我们，大海真的睡着了！”“你的表情告诉我们，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。
（齐读）
过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！
4、指导朗读第二句上两行。
大海睡着后，又是什么样儿的呢？
（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）
请小朋友们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。
（学生自读）
“她抱着明月，她背着星星，”这儿的“她”是谁呀？
（大海）
想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”
（同桌交流）
答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 （板书——抱着明月）
星星也映在海面上，就像大海背着星星。 （板书——背着星星）
请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
（大海就像妈妈一样。）
对呀，大海多么温柔、多么慈祥啊！她多像我们亲爱的——妈妈！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读，把这样的感情读出来！
（指名读）
（激励性评价：“你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！” “你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了！”）
让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种幸福！
（齐读）
5、指导朗读第二句下两行。
（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
听：（多媒体展示潮声）
你们听到了什么呀？
对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。
（板书——轻轻的潮声）
多么安宁，多么温柔啊！谁来读读这两行诗。
（指名读）
（激励性评价：“声音柔柔的，你读的真好听！”）
谁再来试一试！
（指名读）
“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。
(齐读)
6、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
（全体起立读）
7、读的真不错。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把整首诗美美地读一读。
（多媒体展示全文）
（学生自读 指名读）
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三、表演背诗
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能把她背出来，请你们自己先试着背背！
（学生试背）
（多媒体展示夜景）
谁第一个来背？！
（指名）
你真勇敢，第一个把它背出来！谁再想试一试！
（指名）
你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
（齐背）
四、 课文延伸
1. 夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？
静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）
2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。
（多媒体演示）
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？这作业留到课后完成。
五、布置作业
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板书： 大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
《大海睡了》说课设计 篇9
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
l教学重点难点 :
识字、写字、朗读、背诵。
教学准备 ：
多媒体
教学时间 ：
两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课，揭示课题
1、 教师谈话。
2、 板书：大海睡了。齐读。
3、 学习“海”、“睡”两个生字。
二、 初读指导
1、 听课文录音。
你觉得大海怎样？
2、 试读课文。
（1） 读准字音。
（2） 画出生字组成的词语。
（3） 会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。
3、 检查自学效果。
（1） 出示词语。
（2） 指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）
（4） 齐读生字词。
4、 各自轻声读课文。
指名分句读课文，相机正音。想想每一句写了什么，交流。
三、 指导书写
1、 自学第二题，练习书空。
2、 指导。
分析字的结构，再口头组词。
第二课时
一、 复习
1、 认读生字词。
2、 点名朗读课文。
二、 精读训练
1、 出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1） 点名读。
（2） 这句告诉我们大海什么时候睡觉？从哪儿看出大海睡觉了？那白天的大海是怎样的呢？
（3） 指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。
2、 出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
（1） 点名读。
（2） 大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。
三、 指导背诵
1、 看图试背。
2、 指名背。
配音乐齐背。
主要板书计划:
9 大海睡了
生字新词（小卡片）
难读的句子（小卡片）
《大海睡了》说课设计 篇10
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
3、学习课文生字、词语。
教学过程：
一、说海看海，自然入文。
1、（板书：大海）谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？（hai要把音读准）
2、小朋友可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（美、大、蓝……）（看大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读 “大海”。
3、听，大海向我们走来了。（播放海浪声）你听到了什么？
小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。老师这里还有一种声音，“鼾声”，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜……这就是“鼾声”。这么多声音呢，再来读一读：“风声、潮声、笑声、鼾声”。
4、风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。白天的大海就像是一个淘气的娃娃，玩得多高兴呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？
二、初读感知
1、请小朋友认真看仔细听。谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡shuì）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。
2、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。注意自己读自己的，碰到生字请拼音朋友来帮忙。
3、读得可真认真。看，一些生字朋友从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？
（1）闹 不闹了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡觉 睡觉了（le没有声调，是轻声，读）
（2）风儿（多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读） 浪儿 星星（后鼻音、轻声）
明月（月儿好明亮，读好“明月”）这个月是生字，看，原来是这样写的（板书象形字）和月亮多像呀！跟老师写一写，注意笔顺。
再跟这些生字朋友打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。
4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，又跑回课文中去了。请同桌一起读一读，把句子读通顺。读完后找一找课文一共有几句话？
5、谁来读第一句？第二句？读对了吗？
三、细读品味。
（一）第一句
1、深夜里，风儿……（学生接读），浪儿……大海……
2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿 ；晚上，风儿 。
那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿 ；晚上，浪儿 。
3、是啊！（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！一起读。
（二）第二句。
1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。
2、听得真认真。你好像看到了什么？好像听到了什么？
3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣，读“抱着明月”。
4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！读“背着星星”。
5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。
6、刚才，小朋友还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像“……鼾声”。哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香、多甜！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多安静呀！一起读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
（三）你喜欢睡着的大海吗？自己读读背背。
四、意义识字。
1、小朋友个个读得有滋有味，海妈妈听了真高兴，奖励大家玩一个游戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最灵活。我需要一个小演员，谁愿意来。看，她在干什么？
＊小朋友在背书包。（把句子说完整）看，这就是新的生字朋友“背”。你有什么好办法记住它？老师告诉你一个秘密，这个“背”还有一个读音，是“bèi”，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。
还可以背什么呢？背孩子、背口袋……
＊徐老师在抱小朋友。看，这就是“抱”。你怎样记住它？
还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头……
2、你会写这两个字了吗？描一描。
[赏析]
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：
一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
《大海睡了》说课设计 篇11
[案例描述]
教学目标：
1、认读本课绿线内和田字格内的绳子，特别注意读准轻声。学写两个独体字“月”和“里”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过诵读，体会深夜里大海的静谧、恬美。
教学难点：
有感情地朗读课文，通过读感受深夜里大海的宁静。
教学准备：
ppt课件 生字卡片
教学过程：
一、导入，揭题
1、小朋友们想见见大海吗？看！（课件出示：大海）
站在大海边你能看到什么？听到什么？
教师相机插入：海风呼呼地吹着，海浪拍打着岩石，他们就象两个顽皮的孩子，叫着，笑着，多快乐啊！
小朋友们在沙滩上嬉戏着，发出阵阵笑声，整个沙滩真是热闹极了！
教师总结：是啊，大海刚刚说的都是白天的大海，海风呼喊，海浪追逐，真是热闹极了。
2、揭题
到了晚上，天色暗了下来，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海也进入了梦乡，想知道夜晚的大海是什么样吗？今天老师就要和大家一起学一首小诗，一起走进夜晚的大海。（课件：大海睡了）
3、读题
谁能看着拼音读准课题？
注意：睡shui 翘舌音 睡是左右结构的字，左边一个目，代表眼睛，右边是垂下来的垂，眼皮垂下来就是睡觉了。
这里是说大海睡觉了，我们一起读读课题。
二、初读课文
1、首先请小朋友们双手拿好课文纸，身体坐正，两脚放平，看着拼音读准课后绿线里和田字格里的生字，然后在大声地读读课文，把每一句话读通顺了。
学生自读
2、这些课文中的生字词谁会读？自己先试着读一读。
老师想请一位小老师领着我们读。他读得正确，大家就跟读两遍，读得不对举手帮帮他。
(课件： 浪儿 抱着 背着 不闹了 深夜里 睡觉了 明月 潮声 鼾声)
指名读 跟读3、教师相机正音
闹：鼻音 这一课的生字里还有一个鼻音，谁来读读：那
声：后鼻音
潮、声、睡、着：翘舌音
轻声：风儿 浪儿 抱着 背着 不闹了 深夜里 睡觉了（学生说到一个，教师就让孩子找出所有的轻声）（课件：字体变红）
开火车读
5、瞧，拼音宝宝不见了，这些词你还会读吗？自己练一练，遇到困难就看看书上的拼音。
检查：齐读（教师指）
4、读课文
词语读得这么棒，课文也一定能读好。
自己再来读一读，争取把每一句话读通顺了。
5、刚才我们在读词的时候注意到了轻声，现在把他们放到课文中你再来试一试。
自读自练
6、谁能把课文读准确读流畅了？
指名读——男女声读
三、诵读课文
1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想来读读呢，闭上眼睛，仔细听！（配乐）
2、你觉得夜晚的大海和白天比有什么不一样吗？——安静
3、第一句：
你从哪感觉到大海很安静？（不笑了，不闹了）
谁想来读第一句？让我们感受大海的安静、宁静。（指名读）
教师评价：我感到大海真的睡着了，让我们静静的，别吵着她。
风儿、浪儿多么懂事啊，想让大海美美的睡上一觉。（不闹、不笑读得好）
热闹了一天的大海，要静静地休息了。
天色已经很晚了，所以是——深夜里
指名读——学着样子试读——齐读
4、第二句：
师：深夜里，大海没有了风儿、浪儿的追逐，却有明月、星星作伴。
①读读第二句，你觉得大海想谁？（妈妈）
教师评价：你们真会想象，小时候，我们睡觉时躺在妈妈怀里你觉得怎么样？（温暖、安全、幸福）这时候大海妈妈抱着明月，背着星星，（教师动作）就象搂着自己孩子也和幸福呢。自己读一读第二句。
谁来读给大家听听，把这份幸福传递给我们？指名读
教师评价：是啊，你看！（是师范动作）大海抱着明月，背着星星，就像是哄着自己的孩子入眠，多么幸福啊！
大海妈妈的怀抱真温暖啊！
②多么幸福的场面，多么优美的姿态，大海妈妈就这样哄着自己的孩子入眠了，哄着哄着她也睡着了，还发出了一阵阵鼾声，你们知道这鼾声是什么吗？
轻轻的潮声真好听，谁来读读？
柔柔的潮声，像一首美妙的乐曲。
指名读——学着读——小组读——想读的读
5、明月倒映在海面上，像是躺在大海妈妈的怀抱里，枕着妈妈的臂弯睡着了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上。孩子们，多美的小诗啊，让我们伴着音乐，用最美的声音把这首小诗送给大家。（配乐）
生再读：你们动情地朗读，把老师带入了一个美妙的世界，我真想再听你们美美地读一读。
6、我看见刚刚有许多孩子都会背诵了，会背的孩子眼睛看着老师，我们一起有感情背一背，不会的孩子也可以看看书读。
6、作业：小朋友，一首诗就象是一首歌，回去也美美的背一背，把这首诗送给你的妈妈，好吗？
四、学写生字
1、复习生字。
读完书，我们还要来学写两个生字，现在考考大家这些字还会读吗？
抽读生字卡片：开火车读——齐读
2、学写“月”
观察课后的笔顺，对口令
老师范写：写好月这个字特别要注意两笔,一个是撇，一个是横折钩，他们俩想支架一样把月这个撑住了。
边写边提示：撇不能太长，否则会不稳；横折钩要写直，写得有力。
生在书上描红。
3、学写“背”
背这个字也有一个月，比一比，这两个月在写法上有什么不一样？
（撇变竖，写得短一些，成为了背的一部分）
师边范写边分析：背是一个上下结构的字，上面是一个北，下面是一个月，北跟月比要写得宽一些，扁一些。
生描红
4、生在作业上各写4个。
[反思和分析]
一、说教材
《大海睡了》是苏教版一年级语文上册的一篇课文。作者以童话诗的笔调，写了喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向我们展示了一幅风平浪静、明月高悬，娴静、甜美的大海夜景的画面，表现了大海的温柔和可爱。诗文用词浅显，意境优美，字里行间充满童趣，充满美感，特别适合低年级孩子阅读。
全诗共八行，两句，把风和浪比作顽皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母亲，而明月和星星则是躺在她的怀里，趴在她的背上睡着的孩子，读起来让人浮想翩翩，激发童趣，贴近童心，是培养孩子想象的佳妙之处。
根据教材的特点和学生的认知水平，我定下了这节课的导学目标：
1、读准本课田字格里和绿线内的生字，读好文章中的轻声。学写“月”和“背”这两个字。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、在诵读中，激发学生想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，想象大海的宽广、慈爱、幸福。
二、谈理念
1、借助双行文字，努力实现“以读为主，以讲促读，读中感悟”
⑴一年级孩子刚入学三个多月，识字有限，自主学习的能力也有限，虽然本课要求会写的字只有5个，但绿线内要能会认的字有8个，除此之外，生字表中没有出现，但在课文中又是第一次出现的字还有4个，所以第一部分的初读课文就显得特别重要。为后面孩子们进入诗歌的意境，有感情地朗读奠定基础。
⑵人们常说“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越深刻；学生理解得深刻，朗读就越有感情。一年级孩子知识底蕴尚欠，课堂上老师不对文中的字词做过多的讲解，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，首先，我采取了配乐范读的形式。和着音乐的节拍，细细品味。
在教学第一句时，教师紧紧抓住“不闹了”“不笑了”，让孩子把夜晚的孩子与白天的大海进行比较，感受到夜晚大海的宁静。在孩子们一遍一遍的朗读中，教师的评价语显得尤其重要，它帮助孩子层层推进，获得情感价值的升华。
有了第一句作为基础，第二句的学习联系了学生的生活经验，将学生与课文拉近，立足于学生自己体会感悟。在教学第二句时，让学生自己读一读体会，“她抱着明月，她背着星星” 让你想到了什么？这个重点的突破主要就是联系学生的生活经验，想到大海就像母亲一样，温柔、安适，通过学生谈自己的母亲，找到自己母亲与大海母亲的共同点，由此学生就能领悟夜晚的大海的美，
同时联系学生的生活经验将学生与课文拉近。
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
2、写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。通过“背”与“月“的对比观察认清”背“的字形。指导书写时，通过书空笔顺，教师范写，学生描红、临写。师生共同评议，循序渐进的指导学生把握汉字的比笔画间架结构。
《大海睡了》说课设计 篇12
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
教师启发性谈话：“同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？（指名说一说）
你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。
板书课题。请齐读课题。（认读海、睡）。大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
【教师通过创设情境，激发情趣，学生能积极投入到学习氛围中，学生兴趣浓厚，初步感受到大海的美。】
二、阅读理解
（一）初读课文。
1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出所有的生字。
2、检查自读情况：
（1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着
（2）卡片检查单个生字。
3、指名读课文。（注重音准）。
4、学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。
（二）、理解内容，指导朗读。
1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？
2、你最喜欢哪一句，就把它美美地读一读。
①自己试读。
②指名读（学生读哪一句，就出示哪一句。）
学生评一评: 评音准、是否读出感情；（请提意见的同学示范，并说出理由。教师相机板书）
③教师出示电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受，教师给予鼓励和相应的朗读指导。
④学生练习感情朗读。
⑤你能表演着读一读吗？喜欢哪一句，就表演读哪一句。（学生表演读；学生评一评）
3、指名读全文。师生评一评。
4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。
5、谁能美美地把全文读给大家听一听
【这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。】
（三）拓展延伸
1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
3、教师出示有关大海白天的录象资料，引导学生自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。
【这一环节中，学生在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着模仿所学诗文，创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】
（四）指导书写
学习“月”。出示相关电脑课件“月”字
（1）指名读。（2）记字形：你怎么记“月”？（3）书空，按笔顺描红。（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。（5）教师范写。（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。（7）用“月”字说一个词。
三、课后活动
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
【通过观察、表达，拓展了学生的知识面，语言表达能力得以提高。】
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