精选16篇 教学案例 小池塘
《小池塘》教学案例（精选16篇）
《小池塘》教学案例篇1
案例]让学生来评评老师
生：(朗读)春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。(读“轻轻”时声音比较大)
师：春风姐姐太用力了，能不能轻点?(该生再读，声音小了)
师：这回读得有进步了。老师也想来读读这句话，大家想听吗?
生：(齐)想。(师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了会意的笑声)
师：老师读得怎样?
生：老师读得很有感情。
生：老师的声音甜甜的，真好听!
生：我感觉到了春风姐姐是“轻轻”地吹了一口气。
生：老师，我要像您一样读。
师：那就请你来读。(该生读得很投入，“轻轻”一词读得柔柔的，其他学生也情不自禁地跟着一起读)
“互动”作为课堂教学的新形态，昭示着民主、平等。教师甘做“平等中的首席”参与对话，满足了学生的情感需要，使师生沉浸于和谐的氛围中，沐浴在人性的光辉里，彼此感受到了相互沟通的快乐，感受到心灵契合的愉悦。师生平等对话意味着人格平等基础上的灵魂交融、“教学相长”情境中的技艺切磋、相互信赖氛围下的心智启迪，“互动”让课堂充满了人性的魅力。
[案例2]爱怎么学就怎么学
师：小朋友，你们可以用自己喜欢的方式来学习课文的第2自然段，用自己的话说说课文，可以跟同伴说一说；喜欢朗读的同学，可以大声地读出来；喜欢画画的同学，可以把书上的景色画下来……(学生自主学习的情绪一下子高涨起来，纷纷用自己喜欢的方式来读书，其乐融融)
师：谁来说说你是用什么方法学习的?
生：我是用诵读的方法来学习的。
师：那你来读给大家听听。(师为其配上音乐，生配乐朗读，十分投入)
师：读出了自己的感情。我们一起来向他学习。(全班齐读)
生：我是用画画的方法来学习第2小节的。
师：还有哪些同学的方法和他一样，请站起来，举起你们的作品，让大家欣赏一下。(画画的学生展示自己的作品)
师：介绍一下你们画的景物。
生：我画了星星的倒映。
生：我画了太阳的倒映。
师：能为你们的画配音吗?(生根据课文内容，并结合自己画的内容有感情地朗读)
教师让学生自主选择学习的方式，爱怎么学就怎么学，为学生提供了充分自主学习的空间。学生通过朗读与课文对话，通过画画与作者对话，通过展示与教师对话……既领悟、丰富了课文的意境，又实现了主体的自主学习。可见，“互动”使语文课堂的氛围变得轻松和谐，学生在这样的氛围里读得用心、想得开阔、说得畅快，课堂教学在师生的交流中自然地完成。这里既没有僵化的模式、呆板的教程，也没有被动的回应、落套的表达，“互动”让课堂处处显露出勃勃的生机。
[反思]上述案例暗示我们：师生互动不是玩噱头，不是偶有所得即兴发挥。它是一个有待进一步开发的未完成的动态教学过程。它意味着以石击石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的丝丝联结；它意味着交流后的认可、肯定之中的引导、浅层之下的深入。只有在师生互动的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互影响、相互创生，才能闪烁出流动生成的变化美。“互动”让学生真正成为了阅读教学的主人，“互动”让教师产生了教学的灵感，让语文课堂充满了无限的魅力与活力。
《小池塘》教学案例 篇2
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。
教学重点、难点：
正确抄写本课的字词；
通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。
教学准备：
动画、挂图、生字卡片。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课。
1、什么叫池塘？
2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。）
书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。
2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。
3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况：
（1）出示词语，正音：
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅
（2）了解词语理解情况。
动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；
水波：水的波纹；
（3）学生自主识字记字。
出示生字：波姐鲜只
比一比，看谁记得又快又多。
学生自由讨论。
教师用象形法记“气”。
学生书空“吹”的笔顺。
三、作业
1、认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查：
1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红
2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。
3、学生朗读课文。
二、继续初读指导。
1、自由读课文，给各段标上序号。
2、交流：你读懂了什么。
三、精读训练。
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
教师根据学生发言归纳：
“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。
启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。
（2）指名学生口述第一自然段的内容。
（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。
（4）指名朗读全段。
2、精读第二自然段。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）学生交流。
（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。
（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。
（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？
（6）指导朗读。
3、精读第三自然段。
（1）指名读。
（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？
朗读全文，学生质疑。
四、作业
练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。
第三课时
一、复习检查
1、指名读带“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？
二、背诵指导
1、指名背诵。
2、交流背诵的方法。
3、练习背诵课文。
三、写字指导
1、出示生字：气只吹波姐鲜
2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？
学生交流，教师归纳：
“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。
3、教师范写，学生按笔顺描红。
四、课堂练习
1、抄写生字。
2、填空：
（ ）的眼睛 （ ）的睫毛 （ ）的气球
（ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界
（ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘
3、背诵课文。
板书：
睫毛
白云 白鹅
太阳 小池塘 气球
月牙 大眼睛 小船
星星 珍珠
五彩的世界
《小池塘》教学案例 篇3
知识与技能
1、学习生字新词，认识并掌握四个新偏旁。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文，感受池塘及大自然景色的美丽。
过程与方法:以读为主，通过自读、品读、感情读等方式，借助图像的形象性，帮助学生感悟体会池塘及大自然景色的美丽。
情感态度与价值观:感受春天小池塘的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：学习生字新词，认识并掌握四个新偏旁。正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，感受池塘及大自然景色的美丽。
教学准备：课件
教学过程：第二课时
一、谈话引入
师：一声春雷唤醒了春笋，笋娃娃从地底下钻出来迎接春姑娘。春姑娘有派春风姐姐去唤醒沉睡了一个冬天的小池塘。
看！春姑娘轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。（演示课件）
二、精读课文。
师：醒来的小池塘是什么样的？自由读读课文第一小节。
生：醒来的小池塘像一只大眼睛。
师：为什么这么说？（演示课件）
生：因为池塘里的水波一闪一闪的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。
生：因为长在池塘边的芦苇一根一根的，就像镶嵌在眼睛边的一根一根的眼睫毛。
师：你觉得这是一只怎样的眼睛？
生：一只大大的眼睛。
生：一只亮闪闪的眼睛。
生：一只漂亮的眼睛
师：是呀！这真是一只水汪汪，亮闪闪的大眼睛呀！谁能读好这段话？
学生自由练读，指名读，齐度。
师：这只大眼睛看到了什么？自由读读第二小结。
生：大眼睛看到了白云、太阳、月牙和星星。
师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙和星星都倒映在这面镜子里。（演示课件）。
师：你最喜欢哪一种景物倒映在池塘里的样子？在课文中找到这句话，读一读，在和同桌说说为什么喜欢这句话。
生：我最喜欢白云的倒影，就像一群白鹅，很可爱。
师：白云倒映在池塘里还像什么？
生：像白鸽、像绵羊。
生：我喜欢太阳的倒影。像鲜红的气球，很好玩。
生：太阳倒映在池塘里还像红红的灯笼。
生：我喜欢月牙的倒影，像弯弯的小船。它还会像黄黄的香蕉。
师：如果是圆圆的月亮倒映在池塘里会像什么？
生：像黄黄的气球。
生：像个大圆盘。
生：我喜欢星星的倒影。像珍珠一样多漂亮啊！。
师：你们能读好这段话吗？
学生自由练读，指名读，齐度。
师：小池塘多美呀！就像课文中说的那样“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”你们知道“五彩”是什么意思吗?
生：就是五颜六色。
五彩斑斓
很多种颜色。
师：就是因为许多景物倒映在小池塘里，小池塘才会这么漂亮。想想看，还会有什么倒映在池塘了里？
生：晚霞倒映在池塘里像妈妈的丝巾。
生：大树倒映在池塘里像一把绿色的大伞。
师：同学们的想象力真丰富啊!让我们一起读读最后一节。
《小池塘》教学案例 篇4
教案背景
1.面向学生：小学一年级
2.学科：语文
3.课时：第1课时
4.课前准备：
学生：课前预习了解课文；教师：多媒体课件
二.教学课题
苏教版小学一年级语文下册第3课《小池塘》
三.教材分析
《小池塘》是苏教版小学语文一年级下册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、借助画面，联系生活，理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。
3、培养学生细致观察、大胆想像、积极表达的习惯。
四.教学方法
1、直观教学法
由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用多媒体课件帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用画图的形式进行教学，激发孩子的学习兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。
2、以读代讲法
叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。
3、情境教学法
本节课我注意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，帮助学生学习语言。其二，利用多媒体课件通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。
五.教学过程
（一）创设情境，揭示课题
小朋友们，现在是什么季节？（生：春季）对呀，寒冷的冬天过去了，就会迎来温暖的春天。（点击课件出现画面）当春风姐姐轻轻来到我们身边的时候，你会发现周围有哪些变化？
小池塘美美地睡了一个冬天，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，今天，老师带你们到美丽的小池塘边去看一看。（点击课件出现画面）
板书课题，指名读，齐读。
（二）范读课文。（课件出示画面）
想知道小池塘究竟是什么样子吗？请小朋友们边看画面边静静地听。
《小池塘》教学案例 篇5
小池塘（第2课时）
执教：吴建芳
教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。
教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入揭题
今天，我们继续来学习第3课——齐读课题
二、词语快车
让我们生上词词快车去看一看好吗？
横、竖两次后齐读一遍
三、学习课文
(一)过渡：词语快车开得真顺当，小池塘很快就到了（点击课件：出现小池塘）
还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？（学生吹气）
北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（多媒体演示春风姐姐）
（二）、赏读理解，放飞想象
a、学习第一自然段
1、出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就融化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边悄悄说上几句话，唤醒小池塘？
这个春风姐姐真温柔，小池塘被你轻轻地唤醒了。
你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？
让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。
2、△醒来的小池塘是什么样子呢？指名读这两句话（课件：2、3句）
△醒来的小池塘像什么？（板书：大眼睛）
为什么说小池塘像火眼睛？①“一闪一闪的”：像人在眨眼一样
小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。
△这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长的睫毛（芦苇）（板画），瞧，大眼睛上长睫毛果然漂亮。
△谁愿意把你心目美丽的大眼睛读给老师听听？（指读、齐读2、3句）小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。
△这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了，闭上眼睛看到了吗？能不能背出来？老师也闭上眼睛听，看看你们的背诵能不能让老师感受到一只小汪汪、亮闪闪的大眼睛。
β、学习二、三段
1、过渡：小朋友的眼睛也很明亮，让我看看，呀，我在你的眼里看见我的影子了！那么，小池塘这只大眼睛里映出了什么影子呢？
齐读书上最后一段话“五彩”就是五种色彩吗？换个词？
2、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”？自己读读书上第2自然段，找一找，哪些事物映在里面了？（学生自读，回答，教师贴词卡）。
3、这些事物能一起出现在小池塘里吗？
（1）白天的池塘，谁倒映在里面？引导：①白云倒映在里面，像什么？（贴词卡）这群白鹅还在游动呢，多悠闲呀！②太阳倒映在里面，像什么？（贴词卡）像一只正在放飞的红气球。③小池塘白天的景色多么亮丽明媚呀！
能读好这两句吗？
（2）夜晚小池塘又映出了什么美景？
瞧，月牙儿倒映在池塘里成了什么？（贴卡）弯弯的小船正在轻轻地摇荡，满天的星星呢，倒映在水里变成了什么了？（贴卡）变成了一颗颗闪闪发亮的珍珠，多美呀！
△谁能读好这两句话？（指导：夜晚，小池塘安静极了，我们说话要轻一点，别吵醒了月亮和星宝宝）。
4、你喜欢白天还是夜晚的小池塘？喜欢什么时候的就读什么时候的小池塘？自读，站起来读（课件）。
想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，像什么？谁能像课文那样，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展开想象，练习说话）
5、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里，所以说——（课件）明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个
（生接：五彩的世界）（板书：五彩的世界）。
四、总结课文
1、小朋友，如果你就是画中的那个小朋友，你会对小池塘说什么呢？
2、小池塘是美的，大自然是美的，这些美要靠我们明亮的眼睛去发现，而且我们还要保护它们，就像保护自己的眼睛一样，让小池塘永远那么明亮、美丽。
五、布置作业
练习有感情地朗读全文并背诵课文。
板书（图示 略）
听了这节课,我感觉是一节比较成功的课。教者能充分调动学生的学习积极性，让学生学得主动，学得自然。教者能紧紧抓住“读”和“导”字，让学生在读中学，读中悟，重视了学生朗读能力的培养。
三点不成熟的小建议：
1.学生读了句子后应让学生简单评点一下。
2.第一自然段学生朗读较入境，第二段就不够入味了，教者应加以指导。
3.在最后一段的学习中，最好让学生体会一下“明亮”这个词。
《小池塘》教学案例 篇6
大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》。
根据2011版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。
一、 教材分析
本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，
给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
二、学情分析
从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、教学目标及重难点分析
基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。
（1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
（2）培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。
（3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。
其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
四、教学准备及教学课时
准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。
我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对 “映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。
下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。
五、教法及学法分析
在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。
学法主要是学生有感情的读，边读边想，读想结合，发挥想象力，联系实际，通过口语练习，提高学生运用语言的能力。
六、教学过程分析
第一环节：复习旧知，巩固字词
我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。
第二环节：精读感悟，悟中生情
本文共有三个自然段。
（1）引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。
（2）阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。
（3）第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。
第三环节：识写生字，探究入微
我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。
在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。
第四环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
七、说板书设计
根据低年级小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：
小池塘
明亮 美丽
五彩
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。
《小池塘》教学案例 篇7
本文的学习，我主要让学生以读为主，这样的文章适合于多读少讲。设计练习时，分为两部分。第一部分围绕“一闪一闪”设有设计练习，让他们说说：还有什么东西是一闪一闪的？学生说出了星星、珍珠、灯光。
句式训练：（）倒映在池塘里，像（）。学生中有几个句子很有新意，如：孔雀的尾巴，小朋友的影子，小树、蘑菇等很好。
文章写得很美，但朗读时指导方法不到位，总觉得他们读书少了点东西，好像是隔膜的，没有把眼中所看变成脑中所想、口中所说。
《小池塘》教学案例 篇8
《小池塘》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。
2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？
2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。
3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）
小朋友，快看，你们看到了什么？
让学生认真看黑板上的图，说清图意。
二、学习课文
1、整体感知课文
（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！
（2）自由读课文。
（3）指名分段读课文。
2、学习第一自然段
（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？
（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。
3、学习第二自然段
（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。
（2）学生自由读第二自然段。
（3）谁来说说看？
（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。
（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？
（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。
4、学习第三自然段
你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。
5、有感情地朗读全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
（2）齐读课文。
6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？
7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。
3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
（一）讲读第一句。
1、指名读第一句。
（1）（出示生字）落。读准字音
雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。
（2）（多媒体播放：池塘画面）
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？
2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？
（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？
（2）指导读好第1句。
（二）讲读第二句。
1、指名读第二句。
（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？
出示词语：散 步)读一读。
2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。评议，再读。
（三）讲读第三句。
1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
（多媒体课件显示：江河画面）
2、指名读。
其他同学注意听，听一听他有没有读懂。
3、评读。
4、齐读第3句。
5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。
（四）讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？
hǎi yáng tiào yuè
(出示词语：海 洋 跳 跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。
2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。
本节课，我们学了几个有三点水的字？
3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字？
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢？
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写，师巡视指
第二课时
教学目的：
1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地背诵课文，表演课文。
教具准备：
录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2、口头扩词。
海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）
3、齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？
2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：
睡觉 散步 奔跑 跳跃
3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。
（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？
4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。
三、拓展练习
1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。
2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3、（出示：口头填空）
雨点落在果园里，点红了 。
雨点洒在树梢上，染绿了 。
雨点落在田野里，滋润了 。
雨点降在池塘里，唤醒了 。
4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。
四、教学生字
1、出示字卡，读字音。
2、教学新偏旁。
睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。
散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。
觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。
步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。
3、自学课后的笔顺表，描红。
4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。
步：下面不要写成“少”，多出一点来。
睡：重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散：左右等宽。
跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。
睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”，生描红。
2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。
板书设计：
池塘 睡觉
小溪 散步
2、雨点 江河 跳跃
海洋 奔跑
教学反思：
课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。
《小池塘》教学案例 篇9
教学过程：
一、揭题激趣，导入新课。
1、听歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题）
[设计意图：个好的开头不仅能给学生美的感受，而且让学生产生阅读的愿望，为下文奠定了良好的基调。一开始，教师用欢快的音乐，充满激情的导语创设了优美的情境，把学生引入了课文，激发他们的学习兴趣。]
二、初读课文，整体感知。
1、师范读课文。
2、学生自由读课文，要求：（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。
3、检查生字读音。开火车读，齐读。
4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。
5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。
6、课文把小池塘比作了什么？板书：（画眼睛）
[设计意图：从美丽课题的导入，到感知小池塘的美丽、有趣，之间又深入了一步，小池塘美丽的面纱逐渐揭示，又引导学生基本掌握了课文内容，唤起小池塘在学生心中的朦胧美感，使学生读后意犹未尽，初步整体地感知了内容。]
三、诵读课文，体验感悟。
1、指导朗读第一自然段。
（1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。
（2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。
（4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
[设计意图：要让学生在课堂上体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价尤为重要。在老师的评价中，学生逐渐地发现自我，肯定自我。]
2、指导朗读第二自然段。
小朋友的眼睛也非常明亮。（看一学生）呀，我在你的眼睛里看见我了。小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么呢？
（1）指名读第二自然段。
（2）看图理解“倒映”。
小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
（3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。
（4）练读第二自然段，边读边想象。
（5）谁来把你感受到的美读给老师听听。
你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。）
（6）男女生赛读。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。
（8）小池塘还能映出什么？
句式训练：------倒映在池塘里，像------------------。
3、指导朗读第二自然段。
小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。
4、有感情地朗读课文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
[设计意图：语文教学的成功，关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。教学中采用直观的画面，生动的演示，来调动孩子的视觉器官，让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受，让孩子在朗读中领悟到小池塘那充满生命力的美。]
四、课后作业。
1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。
2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。
教材分析：
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽形象。课文运用拟人的手法，赋予静态的小池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波、小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景，它给孩子们带来了美的体验和享受。
设计理念：
《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”本设计力求为学生营造朗读的氛围，诱发了学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对小池塘的喜爱之情，引导学生唤起自身的体验，把课文语文实践获得的知识、方法、经验迁徙到课外语文实践中。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字，理解“倒映”等词的含义。
3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，初步诱发学生的想象能力。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。
教学准备：课件
《小池塘》教学案例 篇10
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。
教学重点、难点：
正确抄写本课的字词；
通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。
教学准备：
动画、挂图、生字卡片。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课。
1、什么叫池塘？
2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。）
书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。
2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。
3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况：
（1）出示词语，正音：
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅
（2）了解词语理解情况。
动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；
水波：水的波纹；
（3）学生自主识字记字。
出示生字：波姐鲜只
比一比，看谁记得又快又多。
学生自由讨论。
教师用象形法记“气”。
学生书空“吹”的笔顺。
三、作业
1、认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查：
1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红
2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。
3、学生朗读课文。
二、继续初读指导。
1、自由读课文，给各段标上序号。
2、交流：你读懂了什么。
三、精读训练。
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
教师根据学生发言归纳：
“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。
启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。
（2）指名学生口述第一自然段的内容。
（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。
（4）指名朗读全段。
2、精读第二自然段。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）学生交流。
（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。
（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。
（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？
（6）指导朗读。
3、精读第三自然段。
（1）指名读。
（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？
朗读全文，学生质疑。
四、作业
练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。
第三课时
一、复习检查
1、指名读带“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？
二、背诵指导
1、指名背诵。
2、交流背诵的方法。
3、练习背诵课文。
三、写字指导
1、出示生字：气只吹波姐鲜
2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？
学生交流，教师归纳：
“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。
3、教师范写，学生按笔顺描红。
四、课堂练习
1、抄写生字。
2、填空：
（ ）的眼睛 （ ）的睫毛 （ ）的气球
（ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界
（ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘
3、背诵课文。
板书：
睫毛
白云 白鹅
太阳 小池塘 气球
月牙 大眼睛 小船
星星 珍珠
五彩的世界
《小池塘》教学案例 篇11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，认识保护大自然的重要。
教学重难点：
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、学生在读中感悟，理解词语，课文。
教学准备：投影图、词语小黑板、画纸、彩笔、抄好比喻句的小黑板。
教学时数：两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。
教学重点：
正确读文、写字
教学过程：
一、导入。
1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？（复习）
2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？
3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？
二、看图范读课文。
1、我们来到了池塘边，你看到了什么？
2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
（1）把课文中生字字音读准，句子读通。
（2）一边读课文，一边画小节号和生字词。
2、学生按要求读课文，老师巡视指导。
3、检查自学效果。
jiě jiē chuīqì bō zhīxiān
（出示生字词）姐 姐 吹 气 水 波 一只 鲜 红
lú wěi jié yìng é zhū
芦 苇 睫 毛 倒 映 白鹅 珍 珠
（1）正音。
“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。
“映”：读后鼻音。 “芦”：读边音。
“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。
（2）指名读，开火车读，齐读。
4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。
5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。
6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。
7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？
8、配乐全班朗读课文。
四、教学生字。
1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些生字的呢？
2、教学新偏旁。
“姐姐”：是女字旁，为什么会是女字旁呢？看一看，跟“女奶什么区别？
（第3笔横改为提，并且不能出头。）
吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？
吹、波：左窄右宽。
姐：女字旁要写得长而窄。
3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。
五、指导书写。
1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？
2、师范写生字，生描红。
3、生临写生字，师巡视指导。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
教学重点：边读文边引导学生的想象力。
教学过程：
一、复习。
1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？
2、今天，我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？
3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面（简笔画）。师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）
7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？
8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
（2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
（1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。
（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？
（3）生互相；讨论、交流。指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段）
2、“五彩”的世界有什么颜色？
（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？）
四、有感情朗读、背诵课文。
1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。
板书设计：
白云 白鹅
3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界
（大眼睛） 月牙 小船
星星 珍珠
第三课时
教学要求:
1、复习、背诵课文。
2、诱发学生的想象力
3、进行环境保护的训练
教学重点：指导背诵、进行想象训练
教学过程：
一、复习检查
1、出示比喻句 指名读、齐读。说说课文中的比喻句把比作。
2、有感情地朗读课文。
二、背诵课文。
1、指导：找找规律，排好顺序，背起来就会快得多。比如第二自然段共有四句话，每句话里都有“倒映在池塘里，像……”顺序是白云—太阳—月牙—星星，看看板书，就很容易背下来。
2、自有背，同桌互背，指名背。
三、发展训练:
1.小池塘里映出了许多美丽的景致，你们想一想，还有那些景？
静态：（绿油油的草，五彩缤纷的花，火红的枫叶……）
动态：小鸟在池边唱歌。
青蛙在荷叶上跳来蹦去。
小动物们来池边喝水，蜻蜓……
2、书上描写的小池塘是那么美丽，可是在生活中我们常看到河水……（很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等，水面上还飘着油污，走过问到一股臭味。）
人们的不文明行为造成了池水河流的污染，大家说该怎么办呢？（讨论）
《小池塘》教学案例 篇12
范文一
《小池塘》就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。
在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，后精读课文具体感知，后背诵课文升华感情，最后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。
首先，一节能让每个学生融入其中的课堂中，老师怎样引导学生回答问题很关键。
怎样提问?怎样表述问题?不同的问题应该怎样针对不同的学生?小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应该在设计之初就针对不同层次的学生。问题不能太简单或者太难，太简单的问题学生会觉得缺乏挑战和新鲜感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想，好的问题应该是层层递进，就如同带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激起孩子学习的热情。另外，老师及时的肯定和鼓励也是必不可少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星，都有站起来大声说出自己想法的勇气和胆量。
其次，错误资源的利用。
上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上，难免会出现一些预设之外的情况发生。在发生错误的时候是应该回避还是积极的解决?学生出错就说明对于这点知识还没有完全掌握，错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。当出现错误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会，也许还会有很多意想不到的收获。回避错误也许只会让错误更加根深蒂固。
最后是对于教学模式的大胆创新。
整个社会都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应该有更多的创新出现。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让学生厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应该积极的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发学生主动学习的积极性，加强师生互动，并在教学后积极的反思，这些都是教学创新的重要内容。此外，老师也要不断学习和借鉴好的教学经验。使自己的课堂更加生动有趣，老师更乐于教，孩子更乐于学!
当然，在这堂课里还有许多的地方值得我继续去反思。发现问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高!
范文二
《小池塘》一课，是一篇写景的散文，描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多种教学手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
(一)：我先故意让一位同学睡觉，先朝他轻轻吹一口气，然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉，接着请他扮演小池塘，我扮演春风姐姐，演一演。让学生体会春风姐姐的爱心。最后幻灯展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)。
(二)先让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。接着请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点，比如都长着眼睫毛。接着就提问：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?(出示幻灯片)“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?”在此指导学生朗读第一自然段。
(三)在学生有了鲜活的感受后，激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它看到些什么呢?”首先请同学们读课文，把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展示：白云倒映在池塘里，像一群白鹅;太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读。学生诵读第二自然段之后，就让学生充分发挥想象，模仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话，并用水彩笔也来画一个小池塘。
(四)指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
(五)提导学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢?”在学生充分想象，最后进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢?”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。
课堂上气氛活跃，同学们的表现我十分满意。语文教学是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，教学中我重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，让学生得到了持续发展。
《小池塘》教学案例 篇13
反思：学习了网上的一篇精品教案，之后也便想起了今天自己的教学。由于电脑没有带，所以课件无法使用了。在多遍研读课文之后，觉得这实在是一篇充满了儿童情趣的好文章，适合让孩子们乘上想象的飞船去尽情驰骋一番，带上快乐的心情去尽情朗读一番，于是暗忖，不用电脑，不用课件，未必是一件坏事。如果能让孩子们触摸到实实在在的语言，并能全身心进入其中，可能会有意想不到的结果。于是就这么进去上了。
由于第2课想在家长会后再上，所以导入部分进行了调整，是从给“也”字加偏旁并组词入手的。之后再次理解了一下什么是“池塘”。接着，让小朋友说说，在你印象中，小池塘是什么样的呢？孩子们说得也不错，有的说是各种各样形状的，有的说里面有小鱼、水草等，有的说小朋友都爱到小池塘边玩耍，投入一粒小石子，便漾出一圈又一圈的波纹。从孩子们的言语中，我感受到了他们对小池塘的喜欢。于是，我趁热打铁，让他们闭上小眼睛，听课文的配乐录音，感受一下作者给我们带来的小池塘。当悦耳的朗读糅合着音乐缓缓响起时，孩子们的小脸上笑嫣如花，写满了快乐。应该说，这是一个不错的开头。
但课堂情绪的变化旋即发生——因为已是上午最后一节课，所以便将主要的目标定为整体感知课文，激发兴趣；随文引出并理解若干词语；指导书写。为此，再请孩子们自读了课文后，我又请他们选择自己最喜欢的段落读一读，比比谁读得准确、流利，能有一点感情更好。学生们在进行练习时已经开始有点分散注意力了，也有几个学生大概没有听清或是听懂老师的要求，便自顾自地随意翻阅或是“沉默”。接下来的比赛环节，我有意每一小节请几名学生诵读，在帮助他们正音的同时，也能让其他的小朋友对课文内容更加熟悉，起到“联动”的作用。但事实是，请第一个学生读的时候还行，大多数学生能听好，而到了第二个、第三个的时候，真正用心在听的简直就是寥寥无几，课堂呈现涣散的状态。课被我戛然停止，因为勉强继续的话也只是在做无用功而已，可是内心的郁闷却延续了很久。
到底是什么原因呢？是因为度过了一个轻松的双休日、是因为上一节课体育课上的大量精力消耗、是因为接近吃中饭已过了注意力的最佳状态时间、是因为学生的听课习惯差、还是因为我的课不够生动有趣能调动起他们的积极性？无数的疑问在我脑海盘旋。
第二课时再上时，想用画画与朗读结合的方法尝试进行，并辅之以想象。
1、听录音第一段，说说：你觉得小池塘就像什么？（大眼睛）
2、如果你是一位小画家，来到这个池塘边，你会画些什么呀？
请大家边读第一节，边想象画面，并在纸上试者画一画。
3、结合展示图画，理解内容：
（1）“水波一闪一闪的”：风儿吹来，小池塘怎么样了？（指向图上的波纹）
做个“一闪一闪”的样子，小池塘就好象在干什么？（眨眼睛……）
“像一只明亮的大眼睛”：这是一只怎样的眼睛？
（2）“芦苇长……， 睫毛”：春天，芦苇长得怎么样了？你看——动画（池塘边的芦苇）
引说——可真像长长的睫毛。睫毛越长，眼睛越漂亮。
（3）“春风姐姐……”：小池塘眨起了明亮的眼睛，是谁把她叫醒的啊？她原来在干什么呀？想想看，春风姐姐是怎么叫醒她的？还有可能谁也来叫醒她了？
4、指导朗读
5、过渡：小池塘这么明亮的眼睛里看到了什么、映出了什么呢？（学生自读）
6、简单交流，板书：白云
太阳
月牙
星星
7、你最喜欢什么倒影呀？再读一读，读出你的喜欢。
8、交流：
（1）白云：为什么像“小白鹅”？小白鹅在池塘里干什么？还像什么？
（2）太阳：比较颜色，理解“鲜红”，哦，看来阳光可真——灿烂啊！
（3）月牙：还像什么？
（4）星星：这些“珍珠”怎么样？
（5）朗读中提示：夜深了，月亮爬上来了，星星也出来了，周围静极了！
（6）理解“倒映”：这些“小白鹅”、“气球“、“小船”、“珍珠”真的就是天上的白云、太阳……吗？哦，是他们的样子照到了池塘里，池塘里有了他们的影子了，这叫“倒影”。
9、拓展：还有什么也倒映在池塘里呢？
10、引读出第三节。
继续反思：今天的课堂学习气氛活跃，学生学的积极主动、生机盎然。按照预设的环节开始，先来回忆一下，小池塘给你留下了什么印象？学生说很美丽，很神奇，像一面哈哈镜，也有的说似乎所有的东西一到小池塘里就变得很有意思了。带着这样的情绪，我们继续走近小池塘。课前分发了白纸，在和他们初步读了第一小节之后，学生便开始画画了。教室里安静极了，只有孩子们埋头作画的身影。他们有的给小池塘画上来两个大大的眼睛，有的在池塘边画上了密密的芦苇。池塘里的水波一圈一圈荡漾开去，沈洋说，是因为小朋友好玩，投下了几颗小石子。在他们的画画讲讲读读中，对课文的理解、对文字的感悟显得轻松快活。于是，便有了很多的奇妙的想象、无数精彩的发言，有的说那是一只澄静的大眼睛，有的说那是一只清澈的大眼睛；那水波一闪一闪的，有的说那是大眼睛在眨巴，有的说那是池塘的微笑，有的说那是池塘在说话，欢迎小朋友的到来；春风姐姐轻吹一口气，有的说，她在对小池塘说：“小池塘，快醒来吧，春天已经来了！”，有的说，春风姐姐好像调皮地掀开了小池塘的被子，小池塘就醒来了。月牙倒映在池塘里，有的说像香蕉，有的说像镰刀，有的说像摇椅，有的说像小床，星星们可以在这儿尽情玩耍。孩子们的想象羽翼扑扇出无数的美丽，再加上老师呈现的精美的flash动画，教室里不时传出阵阵惊呼，快乐在整个教室里充溢。
当然，事情并不总是完美的，因为不想打断他们美好的想象，所以我又遗失了指导学生认识书写生字的充足的时间，最终只完成了一个生字的指导，成了今天课堂的遗憾。
这篇课文，我又需要3课时来完成了!
《小池塘》教学案例 篇14
设计理念
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
教学流程
一、设境激趣，导入课文
上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。
二、初读课文，整体感知
这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。
三、读演结合，放飞想象
老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。
在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。
接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。
学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
四、背诵积累，升华感情
在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。
之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。
五、开展活动，拓展延伸
课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。
《小池塘》教学案例 篇15
师：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心地观察着大自然的变化呢！这只大眼睛看到了什么呢？请小朋友们接着去读一读第二自然段。
生自由读。指名读课文。
师：谁来说说看，这只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？
生：大眼睛白天看到了白云、太阳。晚上看到了星星。
师：通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物。现在，就请小朋友们上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在这幅图里，并能学着书上说一说。
教师提供太阳、白云、月牙、星星的贴图，学生边贴边练习背诵相关语句。
师：美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？那就请小朋友们将准备好的也一起贴到小池塘里来吧？也请小朋友们学着书上说一说你贴的像什么？
生：（贴飞机）飞机从小池塘上飞过，像一只小鸟。
生：（贴月牙）月牙倒映在小池塘里，像弯弯的香蕉。
点评：
一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。刘老师的这一设计，不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手画一画、做一做的过程中发挥了他们动手的能力，使学生在自主、探究的过程中，体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。
总评：
美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对学科材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
因此，激发学生的学习兴趣已成为我们每一位老师备课时必备的一部分。在信息技术飞速发展的今天，我们老师在执教公开课的时候，似乎不用到课件便视为落伍，似乎不用到课件就无法将学生引入情境。因此，许多时候我们会为用课件而用课件。
刘老师这节课就没有用到课件。她用自己的双手弹奏着活泼欢快的乐曲，让学生唱着歌儿进入课堂；她用自己的双手描绘美丽的图画，引领学生走进美妙的大自然。一切都那么朴素，一切都那么自然。著名科学家爱因斯坦曾经说过：真理总是简单的、朴实的、明白如话的。我们的教学，当然也要追求一种简单、追求一种朴实，从而优化课堂教学，提炼教学艺术，给学生学习的快乐。我们更应该加强自身基本功的训练，在课堂上，写一手好字、也能弹奏一曲优美动听的歌、画一副简单传神的图，让我们的课堂同样焕发生命的活力。因为：朴素也精彩。而精彩的背后是需要用我们扎实的基本功做后盾的。
《小池塘》教学案例 篇16
一、根据拼音写词语。
jiě jie chuī fēnɡ xiū xi hán qì huān lè
二、调音室（给带点的字的正确读音画“——”）
1.小方发（fā fà）现奶奶有白发（fā fà）了。
2.长长(chánɡ zhǎnɡ)的小河边长(chánɡ zhǎnɡ)出了许多小草。
3.我手里只(zhǐ zhī)有一只(zhǐ zhī)气球。
三、美妙句子我来填，小小标点别忘记。
1.盛开的梅花
2.我喜爱
3.春天来了，
四、它们倒映在池塘里像什么？连一连。
星星 像一群白鹅。
白云 像闪亮的珍珠。
太阳 像弯弯的小船。
月牙 像红红的气球。
五、小池塘美丽吗？你能拿出五彩的画笔把这个小池塘画下来吗？
参考答案
一、姐姐 吹风 休息 寒气 欢乐
二、fā fà chánɡ zhǎnɡ zhǐ zhī
三、1.像蓝天下的片片彩云。
2.吃水果。
3.迎春花开了。
四、略
五、略
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