苏教版小学语文第二册 识字7 精选14篇 第一课时教学设计
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计（精选14篇）
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计篇1
教学目标：
1.学会“众”、“条”、“黄”、“群”四个生字，认识一个偏旁“羊”。
2.能正确流利朗读词组和第一首儿歌，初步理解“团结起来力量大”的道理。
3.初步了解会意字的构字方法，培养主动识字的兴趣。
教学重、难点：
1.“众”、“条”、“黄”、“群”四个字的书写。
2.初步理解“团结起来力量大”的道理。
教学准备：1.与课文配套的图片。2.歌曲：《团结就是力量》。
教学过程：
一、谈话导入，猜谜激趣
1.小朋友们喜欢猜谜语吗？今天张老师给大家带来一个谜语，请听好：小时候四条腿，长大了两条腿，老了之后三条腿。打一动物。
2.生回答。（人）请你来解释一下这个谜语。
二、出示图片、学会意字
1.出示图片和相应的字“人”。同学们，这就是一个“人”字，请你对照这幅图，再看看这个字，他们有哪些相似的地方？（撇和捺就好像人的两条腿，在大步大步地朝前走呢！想到这幅图，你就能牢牢地记住这个字了，对不对?我们可以给“人”组哪些词呢？）
2.瞧，这个小朋友的双胞胎哥哥也来了，（出示两个人的图片）看，现在有几个人了呀？这幅图片里也藏着一个新的生字朋友哦，你能找出来吗？
（幻灯片出示：从）谁来读一读这个字？
指名读，齐读。（注意，“从”是平舌音）
有一个小朋友在前面走，后面还跟着一个小朋友，这就叫——（幻灯出示“跟从”）
我想请几个小朋友到前面来，做一做小老师领读这个词语，谁愿意的？
请两个学生到讲台前领读，然后依次回位，让孩子们理解“跟从”。刚才跟着后面回位，这就是“跟从”。如果是一个人要另一个干什么，他就干什么，这就叫“听从”，打仗的时候，士兵都要听从领导的指挥，对不对？
3.今天我们一（6）班的课堂真热闹，这个小朋友的三胞胎哥哥也赶来了，（出示图片，三个人在一起）现在有几个人了呀？这里也隐藏着一个新的生字朋友哦！
出示：众。同学们自己先练读一个这个字，让孩子们借助拼音读准这个字。
读好这个字要特别注意什么？（后鼻音，翘舌音，教师示范，学生齐读）
这个“众”字可以和哪些字牵手组成好朋友呢？（群众，少于三个人的不能叫群众）
4.同学们，我们再来看看这三幅图和这三个字，谁来说一说，你发现了什么？（“从”和“众”都是由“人”组成的，而且他们的字跟图片都很相像）
5.老师再来给你们看一组图片和字，（出示三幅图和三个字），谁能借助拼音读好这三个字？（指名读）比较一下，这三个字和三幅图有什么联系？
小朋友特别会发现，这三个字都是由“木”组成的，而且相同的字合起来还能组成不同的新字，我们的汉字可真有趣呀！
指导写法：那么我们在写“从”的时候就写两个人吗？写“众”的时候就写三个人吗？有没有哪些笔画需要变一下的？（从、众左边的人要懂得谦让，捺变成点，众上面的人要学会包容，撑得大一点。林和森也一样，捺要变成点，但是森上面的木要写得小一点）好，小朋友们闭上眼睛，在心里把这六个字写一遍，写好的同学睁开眼睛，坐端正，告诉老师我已经好了）
6.汉字拓展：小朋友们，我们刚才借助图片学习了两组特别有趣的汉字，那么，你还知道哪些字也像他们一样，是由相同的字组合起来的。
生回答。出示幻灯片（月——朋，又——双，习——羽，口——吕——品，日——昌——晶，金——鑫，石——磊）
教师领读。
三、诵读儿歌，学习生字
同学们，这样的汉字有趣吗？用今天这节课的方法学生字容易吗？只要认真配合，我们一定能学会更多的汉字。今天老师还给大家带来了一首儿歌呢!请同学们把书打开78页，识字7。同学们先借助拼音自己读一读左下角的这首儿歌。
众人一条心，黄土变成金，这句话你是怎么理解的呢？
生回答。引导出“团结起来力量大”，只要大家团结一心，劲往一处使，黄土也能创造出和金子一样的价值。播放歌曲《众人划桨开大船》。
我们全班四十六个同学能团结一心吗？好的，一起来读读识字7的词语和儿歌。（幻灯出示课文）
这节课我们要学习这几个生字，幻灯出示“众”、“群”、“条”、“黄”，“众”我们已经学过了，剩下的三个字，谁来做小老师讲一讲？
群：
条：
黄：
四、学生描红、巩固生字
1.我们已经学会了这几个生字的书写规则，请同学们拿出描红本，写一写这几个生字，注意写字姿势。
五、布置作业，课后拓展
1.你还知道哪些“品”字结构的字，找出来，和同学交流。
2.搜集反应“团结起来力量大”的小故事
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇2
第一课时教学设计
广东省东莞市大朗镇中心小学钟冬兰
教学目标：
1、认识10个生字，会写“牢”、“物”等生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、提高孩子们保护动物的意识。
教学重点：认字写字，熟读课文。
教学难点：提高学生保护动物的意识。
教具准备：动物图片、字卡、“按按按”课件
教学过程：
教师活动
学生活动
媒体作用
一、激趣导入
1、导语1
师：今天老师带来了一个小动物，它想和你们交朋友，你们想认识它吗？
2、导语2
师：它不光自己来了，还带来了它的好朋友呢，我们快来和它们打个招呼吧。
3、考考你：你认识图片上的鸟吗？
4、出示黄鹂和百灵的图片让学生比较。
二、生字学习
（一）图文对照，认读词语。
1、出示“孔雀、锦鸡、黄鹂、百灵、雄鹰、大雁”图片，旁边配上带拼音的动物名字；
2、导语：动物朋友们要回家了，让我们牢牢地记住它们的名字吧。
（二）、设置情境：“谁来帮帮我”，
学习生字“丛、牢、嬉、护”
你是怎样记这些字的？
谁找的朋友多
我会说
（三）、猜谜游戏
小牛戴帽子。（牢）
一只美丽的鸟。（鹂）
女孩子喜欢做游戏。（嬉）
手拿户口本。（护）
两个小人走独木桥。（丛）
（四）、检测评价生字的学习效果
三、课文学习
1、导语：
2、师范读
3、学生自由读，并用横线划出动物的名字。
4、指名读。
5、请学生上台合作贴动物图片和动物名。
6、说说你最喜欢哪一种动物，并读出这一句。
7、男女生比赛读。
8、拍手读。
9、自编动作读，并指名上台表演。
10、学生自编一两句拍手歌。
11、说说读了拍手歌，你知道了什么？
四、写字
1、出示生字
2、分析“保、护、物”这三个字的字形。
3、练写这三个字，教师范写。
4、展示学生的字。
五、作业布置
1.看电视《动物世界》节目，或通过其他方式，认识更多的动物朋友，记下他们的名字。
2.回家试着把拍手歌背下来。
和动物朋友打招呼，看到图片根据拼音读出动物的名字
学生拿起遥控器选择
学生看图并根据拼音认读
动物的名字
同桌讨论并汇报
拼读、
开火车读、
齐读
四人小组合作识记生字，
组词、说话练习
（拼读指名读、齐读）
抢答
学生拿起摇控器选择
自由读，用横线划出动物的名字，再次认读生字
两名同学合作在黑板上贴上动物图片和动物名字，巩固生字学习。
选读自己最喜欢的句子。
男女生比赛读。
拍手读。
个人或同桌合作自编动作来表演。
学生拿摇控器选择
认读生字，看清字形。
指名说在写三个字时提醒同学们注意的地方。
描红，写一个。
“按按按”课件显示蓝天、白云、绿水的场景
“按按按”课件出示
孔雀、锦鸡
图片和带拼音的动物名
“按按按”显示老师的提问：
图片上的鸟的名字是：
1、百灵
2、黄鹂
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件显示六种动物
图片和带拼音的动物名
“按按按”课件出示带拼音的生字
“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”
去掉拼音的生字
“按按按”课件出示带拼音的生字
“丛、牢、嬉、护”
课件显示谜底
“按按按”课件显示测试题：
1、“鹰”的正确读音是：
2、“护”的正确读音是：
3、下面的词语中正确的是：
a、丛来
b、从林
c、丛林
“按按按”显示统计结果
“按按按”课件出示课文的文字和图片
“按按按”课件出示提示性的拍手歌，让学生填
“按按按”课件出示问题：
他们谁做得对：
a、见到有人捕捉有益动物时劝阻他。
b、拿鸟枪打鸟。
c、到动物园游玩时用石子丢小动物。
d、到餐馆就餐时不吃野生动物。
“按按按”显示统计结果
“按按按”出示三个生字
“按按按”课件出示作业
板书设计：
识字7
孔雀图锦鸡图保雄鹰图雁群图
护
动
老虎图黄鹂图物百灵图熊猫图
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇3
一、教学内容
人教版小学语文第三册第七单元的《识字7》，教材第122页—125页。
二、教材简说
这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
三、设计理念
1、针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。
2、尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。
3、在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复见生字，反复见面以期达到巩固目认字的目的。
四、学习目标
1、通过自主学习的方式，学会本课的10个生字，会写“丛、牢”两个生字。
2、准确而熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。
3、在学习中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿，并能尝试编几句拍手歌。
五、教学重点
1. 、读准字音，记住字形，能正确书写
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
六、教具准备
1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。
2、收集拍手歌。
3、课件。
七、教学过程
一.创设情境，激发兴趣。
1.小朋友你们喜欢动物吗？说说都喜欢哪些动物？
2.（出示动物园图）看看这是什么地方呀？老师收到了一张森林动物园的请柬，那里的小动物邀请我们去参加他们的联欢会，想去吗？
今天我们就一起来学习---------板书：识字七（齐读）
二、初读课文，认识生字。
1.准备好，我们一起走进森林动物园。大门口有一首儿歌（出示儿歌），自己试着读一读看谁最能干，对了，这首儿歌也在我们的书上，p122注意读准字音，读通句子。在读课文的时候，如果遇到不认识的字就用你喜欢的方法来解决。（生自由读课文）
哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。谁愿意读给大家听？生评价。
师：没关系，如果我们把十个生字宝宝都认识了，就不会有问题了。
（读的真不错，我想如果我们把十个生字宝宝认的更清楚就会读得更好了）
2.(教师出示“护，牢，丛，嬉)我们先来认识这四个字宝宝。
合作学习：可以和你的伙伴交流哪些字你早就认识了，是怎么认识的？哪些字你现在还不认识，向你的小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？
集体交流。（随机组词说句）
师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
3.同学们学的这么好，小动物们迫不及待的想和你们见面了，我们再读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。
4.（1）（课件依次出现文中提到的八种动物以及它们的名字）瞧，小动物出来迎接你们了，请小朋友们先看着图，自己去认一认它们的名字吧！
师：好，我们一起来看着图，读一读它们的名字。每个名字念两次。
看看先出场的是谁？（出示图）孔雀先生啊，喜欢它吗？那谁来夸夸它？把它的名字再读一遍。（依次出现依次读）
（2）借助拼音读词语。
师：看着图，我们会读它们的名字了，不看图，你还能叫出它们的名字吗？课件：隐去图片，出示词语及注音）
师：自己先试着拼一拼，读一读吧！指名读。
小朋友刚才读的时候，有没有觉得哪个动物的名字容易读错，需要提醒大家一下的？（课件：锦、鹰、灵三字，如生说到时拼音颜色变）
（3）去拼音读词语。
师：拼音朋友躲起来了（课件：去拼音后的词语），你们还能叫出动物们的名字吗？同位小伙伴互相读。（打乱顺序，将词贴在黑板上，抢答）
（4）识记生字。
我们今天还要认识的一些生字宝宝就藏在这些词语里（字变色）。如果让这些字宝宝一个一个单独站出来，你们还认识吗？（课件：变成单个的字）大家自己先试试看。
――哪一列小火车愿意来试一试？
师：小火车开得又对又快，一会就开到了动物园联欢会的现场。。
5.游戏巩固。
（1）师：美丽的大森林里有可爱的动物朋友，还有一棵神奇的大树爷爷，大树爷爷身上的叶子里藏着一个个小秘密，我想请小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？
（指名上来揭开秘密，读。读对了，这片叶子送给你）神奇树爷爷还有礼物要送给我们，（出示字）谁能将我们今天认识的十个字宝宝最快最正确的读出来，谁就能得到。
指名，一组一个代表。都想试呀？倒记时开始~~~54321(全班比赛读)
（2）联欢会就要开始了。可是有些动物找不到自己的座位了，谁愿意帮助他们？（这些小动物要走到坐的姿势最美的小朋友身边）
拿到动物画片的同学到黑板前来，，让动物对号入座。如果他找对了，我们一起和动物问问好。
三.学习儿歌，感受快乐。
1.动物们坐好了，小朋友们也坐好了，联欢会马上开始了，动物们邀请我们表演节目呢，你们想演什么？
就演刚才我们在大门口看到的那首儿歌，我们先排练，选择你认为最开心的方式练，快快读一读！
2我们一起练一练。
（1）谁愿意试试？（5人）
（2）（随机理解翱翔，雁群写字）
你们知道雄鹰是怎样翱翔的吗？（图）看着雄鹰翱翔，你有翱翔的吗？站起来试试。老师仿佛看见了40只小雏鹰在回旋飞行，翱翔在桥小的天空！
雁群会在天上写什么字？真神奇，知道为什么吗？（这种队形在飞行中可以省力。最前面的大雁拍打几下翅膀，会产生一股上升的气流，后面的大雁跟着，可以利用这股气流，飞得更快更省力。愿同学们在学习上都争做领头雁！）
（3）小朋友能读的让老师看到动物世界里那一幅幅美丽的画面吗？可以加上动作，表情。（小组比赛）
（4）老师也想和你们一起读了。（师生合作）
（5）读的这么好，林中的歌唱家要为我们表演了，闭上眼睛，让我们静心聆听~~（音）
师：黄鹂在唱歌，百灵在唱歌，许多鸟儿也在唱歌，鸟儿们唱个不停，真是唱不休呀！
还有没有同学能把这首拍手歌读的比黄鹂百灵唱的更好听的？（同位拍手读，指名读）
3.表演开始了，送大家一段音乐。（全班配乐读）什么感受？你能模仿雄鹰是怎样
四.巩固复习。
表演的过程中森林动物保护中心发出了这样一份通告：孔嬉是锦江市灵鹰小学的学生。星期天，他最喜欢是去森林公园。瞧，他用弹弓打下了正在树上唱歌的黄鹂，吓得麻雀急忙往丛林深处飞去。
师：自己读读，看看是件什么事？
谁来给大家读一读这段话？
如果你是孔嬉的朋友，你有什么话想对孔嬉说？
师：是的，每个动物都有自己的家，他们是我们人类的朋友，和我们共同生活在地球上，让我们一起大声呼吁（电脑出示）：人和动物是朋友，保护动物要牢记。
五.写字。
这些字宝宝玩累了想回家，我们来送他们吧。
我们先送谁回家。（生读）
“丛”：先观察，写的时候要注意什么？“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。“牢”：先观察，它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（让学生说。）
师：看老师写，你们伸出小手边说边跟着写。大家练习写一个，先描红，再写。写完以后，同学互相挑挑毛病，说出理由。练写。用投影把写得好的展示给大家看。（写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。）
六.小结。
蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，大自然就像一幅幅美丽的图画。是我们人类和动物共同的家园。愿小朋友们都和动物成为好朋友！唱着拍手歌度过快乐的童年！最后，让我们在拍手歌中结束我们今天的旅程！
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇4
一、设计思想根据文本特点（《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。）和农村小学的学生的学情特点（课外积累阅读较少、缺乏查找资料的资源、家长少参与），本课尽量以文本为载体为例子，培养学生的识字、读书的方法，并在学习中感受学习的乐趣。二、教材分析《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。三、学情分析《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。四、教学目标 、知识与技能目标： 认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
、过程与方法目标： 引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。 、情感态度与价值观目标： 激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。五、重点难点重点：认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。难点：写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。六、教学策略与手段在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。在低年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。七、课前准备写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。八、教学过程 第 一 课 时 教学设计乡镇意见教师体会（一）谜语激趣，导入课文今天，老师给大家带来了两位动物朋友，想认识它们吗？（想）1、那你就先来猜一猜：花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。生猜：孔雀。（黑板上展示“孔雀图”，引导学生看图。）（1）你觉得孔雀漂亮吗？（漂亮）哪儿漂亮？（尾巴）（2）这么美的孔雀，我们来叫叫它吧。生齐读“孔雀”。（3）你能给“孔”找找朋友吗？（鼻孔、毛孔、小孔）（4）看老师板书“雀”，你有什么办法记住“雀”吗？生1：上面的“小”去勾，下面是“谁”去掉言字旁。生2：“谁”的言字旁换成“小”小结：刚才，我们用同一种办法记住了它，一起来念念。生齐读。2、我们再来认识一个新朋友：栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。（生猜：大雁）（1）你是怎么知道的？生1：它会随着季节南北走。生2：他也能排成人字形的队伍。（2）排成队伍的就叫雁群。（黑板上展示雁群图）引导学生看老师板书：“雁”。(点评：孩子们喜欢动物，愿意和动物交朋友，喜欢猜谜语，喜欢新奇、有趣、神秘的事物。正考虑了孩子的这一心理特点，课的开头以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的方式引领孩子进入了一个让他们感到有趣、好奇的氛围里。在这样的情境中，小朋友在快乐的“生活”中读准了“孔雀”的读音，认读了生字“孔、雀、雁”并了解“孔雀、大雁”的有关特点。在这样的课堂氛围里，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。) （二）趣味识字小朋友真聪明！孔雀和大雁可高兴了，他们还要带我们去认识更多的森林里的新朋友呢，瞧，他们来了！1、黑板上展示词语：yīng yàn ling lí hǔ xióng jǐn雄鹰 雁群 百灵 黄鹂 老虎 熊猫 锦鸡）认识它们的就赶紧叫出他们的名字吧！生自由地读词——指名读,随机指导yīng jǐn ling前后鼻音的正确朗读——齐读两遍2、隐去动物上面的拼音，我们再来叫叫这些动物名。 3、孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？ 小牛戴帽子──牢。 一只美丽的鸟──鹂。 女孩喜欢做游戏──嬉。 火烧的山倒了──灵。 手拿户口本──护。 两个小人走独木──丛。 你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读，就藏在课本122页。（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）（三）朗读感受语言规律这是一首拍手歌。1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。
2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。（四）写字
1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。
2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。
3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。
4、学生先描红，然后自由练写。
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 第二课时 教学设计乡镇意见教师体会（一）诵读
1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。 2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。
3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。
4、同桌边拍手边背诵
（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）5、动物们都有快乐的家。那么，作为动物的朋友我们人类该做些什么？生1：不要伤害动物。生2：要保护好动物。（二）模仿课文进行简单的创编。1、看到大家拍得这样开心，老师也想和你们一起拍手读读，好吗？（师生一起拍手念儿歌。）（1）你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。”“你拍五，我拍五，雄鹰翱翔在蓝天。”读读这两句话，你觉得哪句更好？为什么？（生：第一句好听。）（2）“三和“天”的拼音，你发现了什么？生：三和天这两个字中都有韵母“an”。（3）像这样句子中最后一个字用韵母相同的字就叫押韵。押韵读起来就更好听了，我们一起来读读。（4）找找，书上还有押韵的吗？生：你拍一，我拍一，保护动物要牢记。（师引导学生了解“一”和“记”都押“i”韵。）（5）拿出笔，圈出文中押韵的词，比一比谁找得最快最准确。（生圈词）（6）师出示押韵的词，看看自己圈对了吗？小结：其实，这首儿歌每一句话都是压韵的。我们一起来拍手念儿歌。（生拍手念儿歌）2、我们也来学学编儿歌，好不好？⑴展示内容：四人小组合作填写儿歌。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（ ）竖起耳。你拍三，我拍三，（ ）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（ ）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（ ）。你拍六，我拍六，蝌蚪（ ）。你拍七，我拍七，（ ）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。⑵交流创编的儿歌：有几句比较难，我们一起来讨论讨论。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（兔子）竖起耳。你拍三，我拍三，（猴子）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（小鸡地上）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（花间捉迷藏）。你拍六，我拍六，蝌蚪（水中排成队）。你拍七，我拍七，（蜘蛛房前织网忙）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九， 人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。（3）你觉得这个小组的儿歌怎么样？（好）好在哪儿？（字数一样了。）师：我们一起拍手来念念这首儿歌。（生齐拍手朗读）（这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。练习的设计由易到难，有梯度，符合孩子的认知规律。）（三）写字教学剩余4个生字。九、板书设计 识字七 保护动物要牢记 大小动物都有家人和动物是朋友 保护动物是大事
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇5
一、准备阶段，身心放松
小朋友们，我看看谁最有精神？老师想对你们说两句话，如果你觉得老师说得对就鼓鼓掌，老师说得不对就摇摇头，好吗？第一句，我是你们的好朋友。第二句你们是我的好朋友。真高兴，一下子有了这么多的好朋友！好朋友们，今天我给大家带来几幅图片，想看吗？看着图片，你想说什么？一个字，一个词，一句话都可以！
二、导入新课
1、是呀，万紫千红、鸟语花香构成了一幅美丽的春天的图画。在这个美丽的春天里，咱们学校刚刚举行了学雷锋的故事比赛，在我们中间还涌现出了很多好人好事呢。 学校最近呀要评选出一批好孩子，你认为什么样的是好孩子？
（看来他是个爱劳动的好孩子！哦，会读书这是多么了不起呀！遵守纪律这是个多么重要的品质！我看到咱们班不少同学都非常遵守纪律，你看同学们坐得多端正呀！好成绩肯定是与平日的努力是分不开的。）
哦，我听出来了，大家评选的这些好孩子，原来他们都有品质呀！怎么读？
2、听说评选好孩子，我们的好伙伴明明也赶来了，看，明明会说些什么？谁能读读明明的话？了不起，第一次读就能把每个字都读准确！这么多同学也想读，咱们一起读读吧！谁来起个头？
（单元导读）
三、自学指导，精讲点拨
1、初读儿歌（5分钟）：
⑴ 是呀，我相信我们这些同学一定都有好品质，我相信我们这些同学也都会成为好孩子。明明还给我们带来一首小儿歌呢，想读一读吗？那咱们可要多读几遍，看看能不能把每个字都读准确。哎，我知道第一次读儿歌呀，肯定会遇到一些生字，有办法解决吗？（拼拼音这可是个法宝！我就在你们中间，亲爱的同学们。查字典，会吗？怎么学会的？你真了不起。）有了这么多好办法相信你一定能把生字变成熟悉的好朋友！
⑵ 怎么样？能读准确吗？那就同桌两个互相考考吧，互相读给同桌听一听，如果你的同桌读得很好，你就表扬表扬他，如果他还有一点点困难你就帮帮他，好吗？
⑶ 看大家读得可真带劲， 好了，哪位同学想推荐一下自己的同桌，刚才读得很棒的？你刚才是怎么表扬他的？这么棒，我们都很想听了，请你读一读吧！我们一定会认认真真地听！
（真的像你同桌说的，你读得又准确又通顺）
谁还能自信地推荐一下自己，觉得自己读得也很棒，把你的小手高高地举起来。
（能勇敢站起来读，已经很了不起了！）
不认识的字直接板书.这个字读？再来？这个字能读好，这句话肯定能读好了，再读一遍好吗？
⑷ 谁还想读？好，想读的同学都站起来，咱们一起来读读，你来给大家起个头好吗？
2、识记生字（10分钟）：
⑴ 真好，能在这么短的时间里把儿歌读得这么流畅，那我知道同学们一定能把生字读准确，是吗？咱们先来找找看儿歌里有哪些字是我们今天刚刚遇到的？板书
来，看看黑板上这些字，咱们比一比，谁认得最多？谁的办法好？
⑵ 骄傲、虚心：
（板书：骄）
哦，这个字你是这样记住的，换偏旁也是个好办法.能组个词吗？是它吗？它的朋友怎么来记呢？特别是中间这么多，这可怎么办？
你还在什么地方见过或听过这个词？
哦，骄傲的小公鸡，能简单给我们讲讲吗？看，这个骄傲的小人（简笔画）同学们笑了，咱们可不要学这个样子！咱们可要虚心一点！虚心对的是 ──（指）骄傲对的是──再读一下，哎！虚这个字我好像有点认识，在哪儿见过呢？我还没想起来你就说出来了，真棒！咱们中国字可真有意思，换了一部分字不同了，读音也不同了！一提起骄傲虚心这两个词呀，人们马上就会想到毛主席说过的一句话，虚心使人进步，骄傲使人落后。声音真响亮，我还想听，再读一遍，好吗？读懂了吗？（你又读了一遍，不过从你的朗读中我已经知道你读明白了）（你说得太好了，能告诉我你的名字吗？我要把这个名字写在这儿）你看咱们很多同学虽然有很多好办法认识生字，可还在虚心地听别的同学说，我想这样的同学一定能取得更大的进步！能虚心地听别人说是多么地难得呀！来，让我们虚心地听听谁还有好办法来记别的生字朋友？
⑶ 短：
加一加减一减（或偏旁）也是个挺好的办法！短对长，哦，这两支铅笔，相比较，这支──这支──？
说到长和短呀，这会儿呀我一下子想起了一个故事《骆驼和羊》！谁看过这个故事？里面的黄牛伯伯说：每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们要取人之长，补已之短！这句话是什么意思？咱们学生字时也可以学别人比较好的方法，谁的办法好咱们就学谁，好吗？谁还有好办法呢？
⑷ 诚实、虚伪；嫌、赞：
能组个什么词？来，找找看哪句话里有这个词？谁还想起来读读？还有谁？
诚实的人能赢得千家就是很多很多人的称赞！
咱们看看这两个小朋友，你愿意和谁交朋友？这两个小朋友在干什么呀？
第一个小朋友不小心打碎了花瓶，犯了错误但勇于承认，说明他是个诚实的孩子！第二个小朋友懒惰不写作业，这已经很不好了，可他还怕别人说，没写作业却骗人说作业忘在家里了，太虚伪了！那么你愿意和谁做朋友？看来大家都愿意和诚实（指）的人做朋友，看来大家也都想做一个赢得千家赞（指板书）的孩子。而不愿意做一个虚伪（指）的招大家嫌（指）的孩子。来，咱们再来把最后一句话读读，声音真响亮，看来大家也都愿意做个诚实的孩子，咱们闭上眼睛试试，能不能记在心里？我希望同学们能把这句话深深地记在心里！
好孩子们，你还记住了哪个生字朋友？
⑸ 冷淡、热情：
情，能给它组个词吗？是它吗？热情，有好办法记住热吗？热情对──；冷对的是──；冷淡对的是──看到这两个词，你又有什么好办法来记住呢？
我想现场采访一下：你好，我可以采访一下你吗？家里来了客人，你都干什么？听听，多有热情的孩子呀，用了一个“您”字，谢谢你，把我放在心上！真是个待人热情的好孩子！那冷淡又是怎么回事？谁来试试？──嗨，你好！我是你妈妈的同事，你妈妈不在家吗？──对我爱理不理的，可真冷淡，我还是走吧！谢谢你，让我们懂了冷淡这个词，不过我知道你在生活肯定是个热情的孩子！
小结：
看，同学们有这么多的好办法来记生字，怎么样都记住了吗？我可要考考大家，敢不敢？认识就大声音读出来？咱们试试谁抢得快，好吗？
四、课中放松，心理调试
同学们声音响亮而且读得非常准确，看来大家真的和生字交上了好朋友！看来同学们想出的这些办法真管用！来，咱们做个游戏稍微休息一下，好吗？来，伸出小手站起来， 嗯就做个我说你对的游戏怎么样？ 比如“我说上”，你就接“我对下”，我说明白了吗？（2分钟）
我说云── 我说雪── 我说──
我说是── 我说长── 我说虚心──
我说热情── 我说诚实──
五、激活练习（10分钟）
你看小朋友们，真有精神，眼睛睁得大大的，看到同学们对得这么快，明明呀，出了一个闯关的游戏要考考大家，小朋友们敢不敢迎接挑战？一共有三关，想顺利过关呀，可不容易，明明悄悄告诉我，如果能把生字读得很熟练就一定能顺利地过关！想顺利闯关吗？那咱们要先准备一下，我帮同学们准备了一些卡片就在你桌箱的信封里，你可以用这些字卡快点准备一下一会儿咱们来闯关，好吗？开始吧！
1、第一关：
准备好了吗？进入第一关：
拼一拼：
屏幕出示部件：
（招 诚 嫌 短 对 冷 淡）
这是什么意思？快快把拼出来的字找出来！你找到了“招”了吗？字卡举起来说！全部都找到的小朋友请举手？
我宣布：第一关全体闯关成功！
（欢呼）
2、猜字谜：
来，进入第二关：
⑴ 猜字谜：
① 桥旁木去马来换。
② 老虎几去业来换。
③ 两个先生坐上了数码宝贝。
⑵ 一起出示：
哦，有三个字谜呢！猜着哪个了就把你的字卡快快举起来。同意的同学把这个字谜读一下把这个字也举起来好吗？还有一个就能闯过第二关了！
（五个好兄弟，亡口月贝凡，团结在一起，比赛不会输。）
这个呢？第二关全体闯关成功！
3、第三关：
走迷宫：
明明说这一关是最不容易过的，因为迷宫中有许多字词，如果咱们能把这些生字读准，或组个词，说能往前走一大步！怎么样有信心走出迷宫吗？
赞：能再读两遍吗？男子汉们读读！女同学来试试？
招: 试着能不能一边做着动作一边读？
嫌：这一排读！这一排呢？再来一遍，好吗？
虚：组个词，小蜜蜂飞不动了！明明说呀他要增加一点难度，这次光读准确还不行，要给这个字组个词才能往前飞呢！有没有问题？
骄傲、诚实：
说句话。这次明明说呀，能用这个词说句话就能往前走了！行吗？多好的句子！我们一定会的！太好了，是的，我们不能骄傲！小蜜蜂已经顺利地飞出了迷宫！我宣布第三关闯关成功！
六、再读读
我们齐心协力顺利闯过了三关！我现在最想说的就是咱们一年一的同学，团结在一起，比赛──换个说法就是一定赢！就让我们带着这种一定赢的劲头再来读读这首很特别的对子歌，试试看会有什么新发现？
1、有一些是好品质，有一些是不好的品质──你可真善于归纳总结！
一个字对一个字，两个字对的是两个字──真是好眼力！太棒了！你一下子就找到了对子最重要的一个特征，我们可以概括地说就是字数是相同的。
有一些是反义词，你真是个用心读书的好孩子，那咱们就来找找看，用自己喜欢的符号圈一圈，比一比，谁找得快？我们也可以把这首小儿歌称为“对子歌”（板书）来伸手一起写上吧，一起读读。
2、指名说，师板贴。
七、课堂小结，推荐作业
这一节课，我们的收获可真不小呢，我们用很多好办法记住了很多字，又读懂了对子歌，诚实、虚心、热情赢得千家赞，冷淡、骄傲、虚伪招来万户嫌！像这样的对子，还有很多，有兴趣的小朋友，课后你可以收集一些，也可以自己试着编一编好吗？下课！
【板书设计】
对子歌
虚心 骄傲
诚实 虚伪
热情 冷淡
赞 嫌
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇6
【近义词】
保护──保卫、维护 牢记──铭记、谨记
【反义词】
保护──伤害、破坏 牢记──忘记、遗忘
同音字组词：
丛（树丛、灌木丛） 保（保守、保密）
从（从前、从此） 宝（宝库、国宝）
形近字组词：
牢（牢固、牢笼）
宰（宰割、宰杀）
【保护 保卫】
“保护”着重于“护”，不使受损害，语意较轻；“保卫”着重于“卫”，不使受侵犯，语意较重。“保护”使用范围广，可用于一般的人和事物；“保卫”使用范围较小，多用于具有重大意义的事物，如领土、城市、矿山、工厂等。
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇7
【课堂实录】
一、游戏导入
师：听说我们班的小朋友特别聪明，那老师想和大家做一个脑筋急转弯的游戏，好吗？
生：好！
师：我说坐下，你们就起立，我们先来做一遍：
（坐下！）对，就这样！大家准备好！
（抬头！睁眼！举手！坐下！起立！）
你们发现这个游戏有什么规律吗？我说的和你们做的正好相反，那么意思相反的一对词语就叫做反义词。今天我们就要一起去学习“识字7”，这是一首对子歌，还有一些新的意思相反的词，相信你们会学得很好。让我们一起去看看吧！
二、初读课文
师：请大家打开课本，翻到114页，想不想不用老师教，自己就试着来读一读呢？那如果你们在读的时候遇到了困难，该怎么办呢？
生1：可以借助拼音。
生2：可以问问同桌。
生3：还可以问问老师。
师：没错，老师是你忠实的学习伙伴。咱们班的小朋友可真会学习，那我们就快快开始吧！大家在读的时候一定要把字音读准确，可以把不认识的字圈出来，多读几遍，好，快快开始吧！
三、学习生字词
师：咱们班的小朋友真会学习，有的同学一边读一边思考，还有的同学在和同桌商量着什么，我想你们一定有很大的收获吧？那谁来读给大家听呢？
（出示课文课件，生试读课文）
师：大家读的真棒，但是我发现大家在读的时候有几个字宝宝不认识，那咱们就赶快去认识认识他们吧！
（出示课文课件，生字用红色显示，指名认读，师生共同正音）
师：小朋友可真棒，一小会就记住了这么多字宝宝的名字，比一比，谁记的快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。
生：我想提醒大家注意读准后鼻音“情、诚、赢、冷”。
生：我想提醒大家注意读准翘舌音“实、热、招”。
师：说的真好！大家快快来跟读！
（小老师带读）
师：那什么是虚心，什么又是骄傲呢？
（生思考）
生：虚心就是你取得了成绩，别人表扬你时你应该不骄傲。
师：没错，说的太对了！听说过“龟兔赛跑”的故事吗？
生：听说过。
（生讲述“龟兔赛跑”的故事，得出跑得快的兔子因“骄傲”落在了乌龟的背后，而爬得慢的乌龟“虚心”踏实一步一步地爬反而快过了兔子，让学生在体会 “虚心”与“骄傲”的意思的同时得出“虚心使人进步，骄傲使人落后。”出示课件，生读一读。）
师小结：老师希望上课的时候，你们都能虚心学习，特别是学习好的同学更要虚心、认真听同学说，也许他说的是你没有想到的，也许他说的一句话中某一个词用得很好，这都是值得你学习的。如果你能这样虚心地学习，老师相信你会变得更聪明。这说是大人们常说的“取人之长，补己之短。”
（出示课件，生读一读）
师：那什么是热情，什么又是冷淡呢？
（生思考）
生：热情就是家里来访客人时或别人需要帮助时，主动招待或乐于帮忙。
生：冷淡就是别人需帮助时，自己不关心，不理睬。
师：说的真好，让我们来看看这两个小朋友是怎么做的。
（出示课件：小明和小刚，演一演，说一说）
师：那什么是“诚实”呢？
生：诚实就是不说谎话。
师：没错，说的太对了！考试怎样做才是诚实的呢？
生：自己做自己的，不看别人的。
师：对！偷看别人，取得好成绩，这样得到的成绩不是真实的，就是“虚伪”的。
师：关于“诚实与虚伪”课文里是怎么说的啊？我们来读一读。
生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
师：这里的千家、万户真的指一千家、一万户吗？
生：不是，指很多。
师：说的真好！
师：读了这些话，你认为自己应该做一个什么样的孩子呢？
生：我想做一个诚实的孩子！
生：我想做一个虚心的人！
生：我想做一个热情的孩子！
师：真好！看，我们一下子认识了了这么多的字和词，你真的掌握了吗？“宠物小精灵”们想考考大家，你要是能准确的读出它背后的生字，它就会和你交上好朋友呢！
四、指导朗读课文
师：真好！看，字宝宝又回到了课文里，你还认识它们吗？那就让我们用自己喜欢的方式来读课文，你想怎么读？
生1：我想老师和同学对着读！
生2：我想男女生对读！
师：好，听你们的！
（师生对读、男女生对读、拍手读）
师：再看课文，想一想你有什么发现？找一找文中有哪些反义词？
（学生汇报，贴一贴）
师：你们学习真投入，老师想出几道题考考大家：这里填什么词比较合适呢？
（ ）使人进步，（ ）使人落后。
客人来我家，我要（ ）招待。
做错了事向老师主动认错，明明真是一个（ ）的孩子。
师：我们一起读一读吧！
五、指导书写生字
师：课文读熟了，可还有几个生字宝宝想让你把他写会呢！哪几个字宝宝呢？
（出示课件，生读一读）
师：那你是怎么记住他的呢？
生1：“短、情”可用熟字加部首的方法识记。
生2：“对、冷”可用熟字换偏旁的方法识记。
生3：“淡”是“氵”加两个“火”。
生4：“热”是“扌”加“丸”加“灬”组成，注意“丸”不要少了一笔“‵”。
师：说的真好！那我们怎么来写这几个字宝宝呢/你有什么好办法？
生1：短、对、冷、情、淡，要写的左窄右宽。
生2：热，要写的上长下短。
师：对，观察这些字每个笔画在田字格里的位置，你想提醒同学们注意什么？
生1：我想提醒大家“热”字中间“九”字上有一点！
生2：我想提醒大家“短”字第五笔是点！
生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是两点水！
生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三点水！
（抓住关健笔画指导学生写字。重点指导“热、淡”的写法。）
师：“热”，上部较长，要写到横中线以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排匀称，注意第一点向左，其余三点向右。
（师示范书写）
师：“淡”，右边由两个“火”上下叠成，上面“火”的最后一笔要改为“‵”，下面“火”的第二笔“╯”和第四笔“╰”脚要平。
（师示范书写）
（生独立练习书写。配乐）
师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
（展示互评）
师：他写的怎么样？你来评价评价，在来夸夸他！
六、结束语
师小结：同学们，今天我们学习了一首对子歌，多好玩啊！你还知道别的对子吗？
（生出示一些对子，激发学生读对子的兴趣。）
师：没错，生活中有着许许多多的对子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一个细心的人，多收集一些对子，来增长与积累我们的知识了！
【教后反思】
《识字7》是实验教科书语文一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、 “诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，如果能"以读代讲"，可能比只看画面效果好些。
课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。
教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确，对学生组织不能收放自如，在关注学生方面还需要加强努力，真正的做到走进学生，融入其中，建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人。
【点评】
这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低级识字教学的主要任务--识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字：
这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导：
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。
3、识字与体验情感在一起：
识字教学是建立在学生的生活经验基础上的，在非常接近生活实际的情感基础上，孩子们自主选择好的品质，学生很自然的完成对新知识的自我建构。
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇8
【课业设计】
一、你会把这些电话线接上吗？
二、你会写出它们的反义词吗？
【思维拓展】
一、你会看图写反义词吗？
二、你会读吗？
反义词，真有趣，上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，粗对细。远对近，早对晚。
【挑战奥赛】
赛一赛：
和小伙伴来个反义词对抗赛，看谁先败下阵来。
我说了_____________个，他答对了____________个。
他说了_____________个，我答对了_____________个。
结果_____________赢了。
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇9
教学要求 ：
1、学会本课13个生字，其中田字格上面的2个只识不写。
2、比较“礻衤”、“宀穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
重难点、关键 ：
识字、写字、区别形近偏旁。
课时划分：两课时。
教学设计
第一课时
教学目的
1、 了解偏旁部分表义的特点，区别“礻衤”。
2、 学会5个生字，理解由生字组成的词语。
教具准备
教学挂图及生字卡片。
教学过程
一、 导入。
今天这节课我们来学习以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。
二、初步看图，读韵文。
1、（出示挂图）图上画了什么？
2、读一读第一、二组生字词的韵文，要求、读准字音。
三、指导看图，比较偏旁。
1、 认真观察表格中的图画
2、 图上画了什么？
“礻”的古文字像什么？引导学生认识示字旁。
“衤”的古文字像什么？引导学生认识衣字旁。
3、 齐读偏旁部首。
四、 看图读韵文识字。
1、（出示挂图）图上画了什么？
2、相机出示相应的词语。
神话 祝（zhu）福（fu） 祖先
裙（qun）子 裤（ku）子 衬（chen）衫（shan）
（1）读准字音，看清字形。
（2）正音：“衬、衫”：都读翘舌音。
（3） 指读，齐读。
（4） 去掉拼音抽读词语。
五、 教学生字。
1、给“神、福”找朋友。
2、“福、衬衫、裤、裙”：左窄右宽。
3、生描红，师巡视指导。
第一课时作业设计
一、 写出带有下列偏旁的字。
礻（ ） 衤（ ）
二、扩词。
神（ ）（ ）（ ）福（ ）（ ）（ ）
第二课时
教学目的
1、能区分“宀穴”，再次了解偏旁表义的特点。
2、学会剩余的生字。理解由生字组成的词语。
教具准备
教学挂图及生字卡片。
教学过程
一、 复习。
抽读生字卡片。
二、看图认识偏旁部首。
1、认真观察表格中的图画。
（1）图中“宀”在文字中表示什么？
（2）图中“穴”在文字中又表示什么呢？
2、指导读准偏旁的名称。
“宀”读宝盖头； “穴”读穴宝盖。
三、 看图识字读韵文。
1、我们来学跟“宀穴”有关的两组词语。
2、图上画了什么？
3、相机出示：
教室（shi） 住宅（zhai） 家庭（ting）
鸟窝（wo） 窗（chuang）户（hu） 窟（ku）窿（long）
（1）正音。
“庭、窿”：读后鼻音。
“室、宅、窗”：读翘舌音。
“窿”：是边音，单独读long，组成词读轻声。
“教”：多音字，在这里读第四声。分别用两个音组词。
（2）指读，齐读。
（3）去掉拼音抽读字卡。
4、读读韵文。
（1）读出轻快的口气。
（2）多种形式有感情地朗读。
四、教学生字。
1、分析字形。
“庭”：里面的“廴”不能写成“辶”。
“窗”：不能漏写第六笔撇。
2、指导写字。
“室、宅、窝、窗”都是上窄下宽。
3、生描红，师巡视指导。
第二课时作业设计
一、 写出带有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ）
二、看拼音写词。
chuang hu dong xue zhu zhai
jiao shi niao wo jia ting
三、填合适的字。
一（ ）神话 两（ ）裤子 三（ ）衬衫
四（ ）鸟窝 五（ ）教室 六（ ）窗户
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇10
我实施的教学内容是苏教版二上的《识字7》，通过这节课我想研究的主题是：在培智语文识字教学中渗透语言训练。
一、 学情分析
我们都知道语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展和增强分析能力，特别是低年级学生正处在语言发展期，语言训练就显得更为重要。我们班有12名学生，年龄在12-16岁，其中10人曾在普小就读过，他们也比较喜欢上识字课，但对较枯燥、单一的语言训练课的兴趣则不高，学生目前的知识水平相当于普通小学1-2年级，学生语言发展水平参差不齐，有的学生是想说却不会说，有的敢说，说的却是颠三倒四，前言不搭后语；有的只用手势或用点头摇头来表示。看到这样的情况，我很着急，常常思考怎样将识字教学与语言训练相结合进行教学呢？通过思考我决定这学期进行了《在培智低段语文识字教学中渗透语言训练》这方面的专题研究。
二、 课程资源的开发和利用
作为一名从事培智教育的老师，我热爱这些残疾孩子，对他们的年龄、身心特征比较了解，同时又有一些普教的理论，为我的教学研究提供了理论依据，对如何进行低段语文教学有过一些探究和实践，在备课前也借鉴了普教的识字教学的教学设计和优秀案例，他山之石可以攻玉。
利用班级中少部分学生语言表达能力较强的引领示范作用帮助大部分学生想说但苦于不会说说不好的学生进行语言训练。本节课我利用图片、直观教具等多种媒体资源进行教学。
三、 教材分析
我根据我们班学生的特点将苏教版二上与培智第七册相结合进行重组教材，在深入研究完教材后我选取了两本教材中生动形象、最基本、难度较低的内容进行教材的重组，让新教材适合智力落后学生的发展。新教材我将《识字3》、《识字7》、《识字4》组成了识字单元，这单元中的3课都属于看图识字，主要任务是通过识字让学生逐步掌握汉字的构字规律，教给学生识字方法，培养学生的独立识字能力。
《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，课文由多幅生动形象的插图，一首小诗和要求识记的生字组成，我这次教学的是本课的第一课时，“亭”、“停”、“闻”、“鸣”四个生字中“亭”、“停”、“鸣”三个生字是后鼻音，“闻”是前鼻音，学生能借助直观的图象进行四个生字字义的理解，我便将重点放在这4个生字的读音以及语言训练上。
四、 教学目标
根据我班学生的实际情况，我将12名学生分为abcd四类，其中语言表达欲、语言表达能里较强的3名学生分在a组，为他们制定的目标是：
a组：1、学会生字4个，能正确美观书写，理解由生字组成的词语
2、能用一段话描述去城北公园的所见所闻所感
3、初步了解象形字和会意字的构字特点
4、培养识字兴趣，养成主动识字的好习惯
将想说但不敢说、不会说的7名有一定表达能力的学生分为b组，一名语言表达能力较差的学生和一名无学习能力的学生分别分为c组 d组。b、c、d组依次降低要求（出示）
（b组：1、学会生字4个，能正确书写生字，初步理解生字组成的词语
2、能用一句完整的长句说去城北公园时的情形
3、初步了解象形字和会意字的构字特点，对识字产生一定的兴趣
c组：1、学会“鸟”“鸣”两个字，能跟范写正确地书写
2、能说一句较完整的话
d组：能说“这是一只小鸟。”这句简单的句子）
五、 实施过程
儿童的语言发展是儿童心理发展的一个重要方面，智力落后儿童由于身心发展水平的限制，其语言能力明显差于正常儿童，针对这一特点，我在本课教学中将识字与说话结合起来进行教学。本课我是通过三个方面进行教学的：
（一）运用直观教具轻松识字
通过儿童化的语言：“同学们，我们在汉字的王国里已经认识了许多汉字宝宝，你们还记得他们吗？”从而导入复习已学过的会意字，并通过照片、图片等直观的教具进行“亭”“停”“闻”“鸣”等4个字的教学，通过语训时呈现生字借助字旁的直观的图片让学生意会字义，再通过反复的读来强化“亭”“停” “鸣”这三个后鼻音和“闻”这一个前鼻音。并通过游戏《隔门猜声音》调节课堂气氛，让他们在快乐的心境中轻松学字在学中玩，在玩中学。
（二）在轻松识字中渗透语言训练
在意会字义的过程中进行语言训练。
（三）情正浓时学写字
在这一环节，我通过问学生“你们在哪里见过这些生字的？”让学生在生活中学字，并教他们在生活中练说话，结合已学音序、部首查字法让学生自己去深入学习这4个生字，充分发挥学生的主体地位，增加识字兴趣。
我今天重点讲的是第二板块：在轻松识字中渗透语言训练
1、情感交流，启发开口说话
在教学“亭”字时，我先拿出一张学校组织学生去城北公园秋游是拍的照片
问学生：“同学们，还记得这张照片吗？”学生们对他们的照片很感兴趣，注意力一下子被吸引了，这时我发现倪培培看着照片笑了，并且自言自语，（该生是一名自闭症儿童，平时不愿与人交流，喜欢独处，上课比较被动，甚至有时不愿理人属于b组学生）我走过去问她：“培培，你能告诉老师这张照片是我们在哪里拍的吗？”课前我的预设是指导她说“这是我们在城北公园游玩时拍的照片。”但她先“啊”了一阵后没有说话，我又问了一遍，她仍然不说话，我又一边问一边拉她的手，并把照片给她看，她看了照片又看了看我说了句“城北公园”，有了好的开始我便不断鼓励“你真棒，你能告诉老师这张照片上有什么吗？”“对了，你说的真好，照片上有亭子”，我便让全班同学给她掌声并带领学生读好“亭”这个后鼻音，通过引导学生看亭子的结构帮助学生记忆这个字，并让她再说“这是我们在城北公园拍的一张照片。”又问a组学生“这是一个怎样的亭子啊？”“是啊，说的真好，一个漂亮的亭子。”并让c、d组学生跟着说简单的句子。并反复的问“我们在城北公园拍的照片背景是什么？”来强化“亭”的学习。
2、化整为零，轻松练说
在出示去城北公园秋游时拍的照片后，问学生“谁能说说那天在城北公园的所见所闻所感”，课前我的预设是：a组学生能说的比较好，但问题提出后，他们俩并未举手回答，我马上意识到我的问题太抽象了，我便将问题细化为“你在城北公园看到了什么？”、“你觉得城北公园的环境怎么样？”、“你在城北公园都玩了些什么？”、“这一天，你的感觉怎样？”，这样几个小问题，指导他们一个问题一个问题的说，最后再让他们将刚刚说的内容连起来说一段话，由于将问题化整为零，他们很轻松的说出了不错的一段话。
4、发展想象，巩固知识的积累
在教学“停”字时，我通过演示：人走到亭子边，让学生说说这幅图的意思，并让学生想象：“这个人来到亭子边会做些什么？”“是啊，这个人来到亭子边停了下来。”并指导学生读生字，“那么这个人停下来会想些什么呢？”引导学生想象“说的真好，这个人来到亭子边看到这么美的景色，这个人想念首诗，现在你就是这个诗人，你看到这么美的景色，你诗兴大发，想吟一首什么诗呢？”“你的诗真是太美妙了，听了你这么美妙的诗，我也想停下来欣赏欣赏这优美的景色了。”再让学生练读生字，纠正发音。
3、耐心鼓励，创造发言机会
在教学“鸣”字前我先出示了教具“小鸟”问d组学生：“王栒，你能告诉老师这是什么？”他是我们班年龄最大但学习能力最差的孩子，入学3年来只学会了 1-5以及认识一些简单常见的动物，在我提问后，他很兴奋，马上站起来大声的说：“鸟，小鸟”“真棒，你能跟老师说一只小鸟吗”，一开始他仍然只说单个的字，在我耐心的鼓励和指导下，他终于说出了“一只小鸟”，“你真棒，我们一起给他掌声好吗？”他很高兴，我便顺势指导“现在跟杨老师说：这是一只小鸟”当他能说好这句话时说“你真了不起，老师把这只小鸟送给你。”我又问a、b组学生“这是一只怎样的小鸟呢？你能用一些词语来形容它吗？”通过引导学生看鸟的姿态、羽毛等启发学生说，并帮助学生积累词语：可爱的、漂亮的、五颜六色的等词语。紧接着我又问：“这是一只什么样的小鸟？”指导c组学生说“这是一只漂亮的小鸟。”并引出“鸣”字的教学，并带领全班学生读这个后鼻音的生字，同时让c、d组学生跟读这个字，当他们能读好后，用生动形象的语言问a、b组学生：“这只小鸟在干什么呢？”引导学生想象，并不断让学生读这个生字，在语言训练中纠正发音。b学生语言表达能力比较强，但性格比较胆小、古怪，不愿在人多的场合表现自己，在教学“闻”字时，我出示图片“人在门里听声音”让她用一句话说一说图片的意思，课前我预设她能马上说出“一个人在门里侧着耳朵听。” 问题提出后起初她不愿回答，在同学们的鼓励声中，她缓缓地站了起来，但却不说话，总在前后左右的看，我一边鼓励她一边走到她身边，环住她的肩膀，给她鼓励，还让全班学生用掌声给她鼓劲加油，当她较好的描述了图片意思后，我带领学生读这个前鼻音的生字，并让学生说说“你在平时的生活中在哪里见过这个字？” 并领学生读好这个字。
六、教学反思
通过这节课的教学，我觉得以下几个方面做的比较好
1、 增强语言训练意识，至始至终渗透语言训练
在整个教学中语言训练这根弦始终绷的很紧，在整个识字教学中至始至终渗透这语言训练，抓住机会对学生进行训练。
2、 在生活中识字、练说，培养学生主动识字的习惯
这节课中，我通过让学生说在平时的生活中在哪见过这个生字，让学生在生活中识字，并结合我音序、部首查字法，鼓励学生自己去主动识字。
3、 创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，在以上的教学活动中我就注意了这一点，效果不错，学生兴趣盎然，语言也得到了训练。
4、 直观教具的使用，变抽象、复杂的识字为直观、简单的识字
智力落后儿童的兴趣范围较单一、狭窄，大多以物质兴趣为主，对形象、生动的材料感兴趣，而对抽象的文字材料不感兴趣，针对这些特点，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。
5、随时随地当好语言医生
智力落后儿童在生长发育过程中，由于受先天素质和后天环境的不利影响，会出现多方面的身心缺陷，对这些缺陷进行补偿和矫正，是智力落后教育的一个必不可少的方面，本节课我在对学生进行语言训练的过程中加入了对学生的缺陷补偿，针对他们不同的知识水平、不同的缺陷进行训练和补偿。针对h同学是一名唇腭裂儿童，语言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh这些齿音发不好，说话语速太快，吐字不清等这些特点，我在指导他说话是特别加入了语音矫正环节，要求他放慢语速，努力说清每一个字，并对他说的每一句话进行反复的纠正。
当然，一节课不可能没有遗憾，有得以必有失，在这节课的教学中也存在着许多不足：
1、 学生想象表达拓展还不够
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在本次教学中引导学生想象表达拓展的还不够，视野不够开阔，想象空间不够大，在以后的教学中，多增加这方面的关注。
2、 注重学生社会交往能力的培养和训练
智力落后儿童由于身心发展水平的限制，在其语言形成和发展的过程中会遇到各种各样不利因素的影响，语言能力、社会交往能力明显差于正常同龄儿童，在本节课的教学中只是注重发展了学生的语言能力，没有对他们的社会交往能力进行发展，在以后的教学中将增大生生互动、师生互动的空间，让学生走出教室，走向社会，增加他们与人交往的机会。
3、后的教学中还需要进一步增强语文意识，同时培养学生也具有语文意识，今后还要多学习，提高理论水平，能游刃有余的驾驭课堂，为学生的终生发展服务，为让他们成为社会人努力。
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇11
教学目标：
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
教学过程：
一、导入：
今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到84页，自己来学。
【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）
【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
三、学习诗文。
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听？
5、（1）“人来…侧耳听”。
点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）
3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
（1）读准这个字“但”。
（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5、我们试试背背这首诗。
四、巩固生字词。指导写字。
（一）字音。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
（二）字形。
耳：
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇12
一、导入：
今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到《识字7》，自己来学。
二、学习字词：
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示
啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？
（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
三、学习诗文。
教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3、能正确、流利地朗读小诗。
课后反思：
在比较总结这一环节中，老师边说边打开实物投影，通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。老师用这种方法引导小朋友自己看图识字学得不错，学生自己看图就把这几个字学会了，懂得有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。这不仅让学生自己发现象形字、会意字两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇13
教学目标：
1、认识“灵、孔、锦”等10个生字，会写“牢、护”等8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，并背诵自己喜欢的句子。
3、理解课文内容，有保护动物的意愿，培养学生自主学习，乐于与他人合作的品质，促进学生语言的积累。
课前准备：多媒体课件、生字卡、游戏卡片
教学流程：
一、情境引入
师：这节课，老师要带领同学们走进大自然去上一节识字课，你们想吗？
生：想。
师：走进大自然（播放课件）你们有什么感受？
生：大自然很美。
生：走进大自然感觉空气清新……
师：那你觉得在这幅大自然的图片中还缺少些什么？
生：缺少小动物。
师：那你们想与小动物交朋友吗？
生：想。
二分层识字
（一）认识“孔、雀、锦、鹂、灵、鹰、嬉”
1、师：听，谁第一个和我们交朋友？（出示课件、猜谜语）
生：孔雀。
师：谁能借助拼音读准它的名字？
生：读。
师：漂亮的孔雀来了。（出示孔雀）
师：你能用“孔雀”说一句话吗？
生：孔雀真美丽！
生：孔雀我喜欢你。
2、师：看，第二位朋友（播放课件，出示锦鸡）它生活在大森林中，以各种植物的种子为食，它有一身漂亮的羽毛，还有一个好听的名字叫“锦鸡”。
生：读。
师：jǐn、jǐn、jǐn、jǐn鸡
生：jǐn鸡。
3、师；第三位朋友来了（出示图片：鹰）它是谁？
生；老鹰。
师：你能用“鹰”说一句话吗？
生：我喜欢老鹰。
生：雄鹰在天上自由的飞翔。
师：你知道雄鹰是怎么飞的吗？你能做个动作吗？
生：模仿。
师：鹰在高空中来回回旋着飞。这样的飞叫“翱翔”（出示句子：雄鹰翱翔在蓝天）指导朗读。
4、师：这只雄鹰飞呀飞，来到一片树林里，听，谁在唱歌？（播放多媒体课件：鸟的叫声）。
生：是百灵的叫声。
生：是“布谷鸟”的叫声……
师：到底是谁在唱？（出示：黄鹂、百灵）
师：借助拼音读准它们的名字。
生：读。
师：它们一直在唱，没有休息，叫做“唱不休”（出示：唱不休）。
师:谁和谁唱不休？
生：黄鹂、百灵唱不休。
师：它们唱得多动听啊，这句话该怎么读？谁来试一试？
生：读句子。
5、师：可爱的大熊猫也来凑热闹，看，它们在做什么（出示熊猫玩耍图）。
生：它们在吃竹子。
生：它们在一起做游戏。
师；想一想，我们与小伙伴们游戏时心情怎么样？
生：很快乐、很高兴。
师：快乐的玩耍还可以用一个词来表示：“嬉戏”
生：读词语。
师：“嬉戏”什么意思？
生：快乐的玩耍。
（二）游戏巩固
1、猜猜我是谁？
师：刚才我们和哪些小动物交上了朋友？
生：有孔雀、锦鸡、雄鹰、百灵、黄鹂、熊猫。
师：小动物很高兴与同学们交上了朋友，它们和我们玩起捉谜藏的游戏，它们藏在老师的信封里，你猜它是谁就把词语卡片中相关的词语举起来。
生：猜。
2、找字宝宝
师：今天我们要认的很多字宝宝就藏在小动物的名字里，你能找到吗？
生：灵、锦、孔、雀、鹰、鹂、嬉。
师；开火车读出它们的名字好吗？
生：读。
3、一字开花
师：我们和字宝宝玩个游戏好吗？看哪个小组能在最短的时间内给字宝宝找到最多的朋友。
生：小组合作，汇报组词结果。
4、送礼物
师:同学们为字宝宝找到这么多的朋友，它们很高兴，，为我们送来了礼物，想拆开看看吗？
师：播放课件出示1、孔雀锦鸡是伙伴。
2、雄鹰翱翔在蓝天。
3、竹林熊猫在嬉戏。
4、黄鹂百灵唱不休。
5、天空雁群会写字。
生；练读句子。
（三）识记“丛、护、牢”
1、师：请大家看大屏幕，比较一下这片树林与后面的树林有什么不同（播放课件）。
生：前面这片树林比较低、矮。
师：我们把这样的树林叫“丛林”。
师：读“丛”字时注意什么？
生：“丛”是平舌音。
师：你能给“丛”字找到其他的朋友吗？
生：草丛。
生：花丛。
生：树丛……
师：你想怎样记住这个“丛”字？
生：熟字加偏旁的方法:从+一。
生：编儿歌的方法:两人走钢丝。
2、师：看到这么多美丽、可爱、稀有的小动物，你们想说些什么？
生：我们要保护它们。
师：出示“保护”
师：“护”字什么结构，你能给它找到哪些朋友？
生：爱护。
师：守护、呵护。
3、师：蓝天是雄鹰的家，竹林是熊猫的家，森林是小动物的家，人与动物是朋友，保护动物要牢记。（出示：牢记）
师：“牢”字是什么结构，写时应注意什么？
生：“牢”字是上下结构，写时上面要包住下面。
4、指导书写
师：范写“牢”字。
生：练写“牢”字。
生：同桌评议。
三、读文感悟
师：同学们真了不起，一会儿工夫，就让新朋友变成了老朋友，这些字宝宝就藏在《识字7》这首拍手歌里，我们快来读一读吧？先自己试着读一读。
1、自由朗读。
2、指名读。
3、教师范读。
4、小组内用自己喜欢的方式练读。
5、小组汇报读。
师：我们一齐配上音乐拍着手读这首拍手歌好吗？（配乐）
苏教版小学语文第二册《识字7》第一课时教学设计 篇14
【课堂实录】
一、课前谈话
师：小朋友们好。
生：（反映不强烈，一言不发。）
师：老师热情地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？能不能也热情地跟老师打招呼？小朋友们好。
生：（热情、大声）老师好。
师：大家这样热情，老师心里真高兴。我们一起来做一个小游戏：对对子。我来说，大家来对，好吗？云──
生：雾。
师：雪──
生：霜。
师：花──
生：草。
师：和风──
生：细雨。
师：鸟语──
生：花香。
师：动摇──
生：（有的摇摇头，有的做思考状。）
师：虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚实的好品质。大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。诚实、热情的小朋友，咱们准备上课吧？
二、导入新课
师：课前咱们对了对子，这节课我们学习《识字七》，也是一首对子歌。
三、读文识字
师：（出示“是对非”“长对短”）请大家借助拼音读一读。
生1、生2和生3分别读。
师：这几位小朋友读得很正确。大家齐读一遍。
师：（出示“虚心对骄傲”“热情对冷淡”）请大家自由读一读，你能读准确么？
指名读、齐读、师生合作读。
师：你发现了吗？“对”字前后的两个词是什么关系？
生1：我发现“对”字前后的两个词意思相反。
生2：我发现“对”字前后的两个词是反义词。
师：这两个小朋友不仅观察得仔细，而且很会说话，表达的意思非常清楚。不错，每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。这是一首由反义词组成的对子歌。所以 “对”字前后的两个词也可以交换位置读。非对──
生：是。
师：短对──
生：长。
师：骄傲对──
生：虚心。
师：冷淡对──
生：热情。
师：请看第三句。（出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）要求读正确，读流利。
师：谁能说说这句话的意思？
生1：这句话的意思就是说如果你很诚实的话，大家就会赞扬你。
师：还有后半句呢，怎么理解？
生1：（不好意思地笑笑）还没想好。
生2：这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞，不诚实的人也就是虚伪的人，大家就不会喜欢他。
生3：这句话是说诚实的人无论走到哪里，都会有人称赞，而虚伪的人只能招来大家的讨厌。
师：对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍然称赞了你们，因为你们很诚实。这句话的意思正像大家理解的那样，诚实的人就能赢得大家的称赞，虚伪的人就会招来大家的讨厌。理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？
生：（自由练读。）
师领着大家拍着手读，读出节奏感。
师：大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？
生：（开火车读词语。）
师：小朋友们，课文读得好，词语读得准，调皮的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交朋友。你能叫出它们的名字吗？
生：（齐读两遍。）
师：上面两排都是要求会认的字，下面一排都是要求会写的字，这行字大家以前已经认识了，再读一遍，（学生齐读一遍）下面看前两行字，你能想个什么办法记住这些新朋友？
生思考后，在小组讨论。
生1：我记住了“虚”，把老虎的“虎”下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。
生2：我记住了“骄”，把大桥的“桥”的木字旁换成马字旁就是骄傲的“骄”。
师：这两位小朋友用“换一换”的办法记住了这两个字。
生3：我记住了冷淡的“淡”。一盆水泼灭两把火，就是冷淡的“淡”。
师：这个办法多好呀，这句话可以做谜面，用猜字谜的办法记住这个“淡”这个字。还有哪个字可以用猜字谜的办法来记？
生4：我觉得“招”也能用猜字谜的办法记。谜面是举手拿刀才开口。
师：这个谜面编得好，抓住了字的特点，而且容易才出来。
生5：我用“加一加”的办法记住“诚”。言字旁加上成功的“成”就是诚实的“诚”。
生6：我也用“加一加”的办法来记“实”。宝盖儿头加头发的“头”，就是诚实的“实”。
师：老师通过想象来记这个字。头上戴帽子（宝盖儿头），盖得真严实。大家说一说。
生7：我记住了“赞”，上面两个“先”，下面一个“贝”，第一个“先”的竖弯钩变成竖提。
师：他非常细心，注意到这个字的变化。老师编了一个小口诀来记这个字（出示字卡，上面写有口诀）：小宝贝，好好干，两次先进，大家赞。大家说两遍，是不是记起来更方便？
师：还有两个字“赢”和“傲”没有好办法吗？“赢”能不能用“加一加”的办法来记？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“贝”“凡”就组成了“赢”。
师：这个小朋友真机灵，老师稍做提示，它就想到了记住“赢”的好办法“亡”“口”“月”“贝”“凡”组成“赢”，大家把他的办法说一说，也记住这个字。
师：还剩下一个“傲”字，确实不好记，老师也费了一番功夫，想听听老师怎么记这个字吗？我通过想象来记这个字：一人反文立两旁，丰丢横，万补充。
师：大家用“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”和“想象”的办法记住了这些字，大家的办法可真多。遇到了汉字新朋友，你们不仅热情，还有巧妙的办法记住它们，真了不起。咱们开小火车把这些生字比赛读一读。
师：把字宝宝送回课文里再读一遍。
生：（拍手读一遍课文。）
四、书写生字
师：认准了字，还要能把字写好。大家看要求会写的6个字分别是什么结构？
生：有5个是左右结构，1个上下结构。
师：这节课我们写左边一竖排的3个字。谁能给“短”字组词？
生1：短裤。
生2：短文。
生3：很短。
教师出示字卡。
你们也可以像老师这样设计字卡。有音节，有汉字，有词语，还有插图。
教师范写“短”强调左边是一撇加上“天”，“天”的捺变成“点”。
学生练写“短”和“冷”。描一个，写两个。
师：谁能给“热”组词？
生1：冷热。
生2：火热。
生3：热水。
生4：热爱。
生5：热情。
师：能用“热情”说句话吗？
生：我们热情地和王老师打招呼。
生：对待客人要热情。
生：姥姥来我家，我热情地招待她。
教师出示字卡，学生欣赏。
师：小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很有趣的事情。
看教师范写“热”。强调“丸”的点，热得流了汗。
学生描写一个，练写两个。
师：临近的两个小朋友，互相看看谁的字写得漂亮。
五、课外拓展
师：老师又给大家搜集了一首对子歌，请小朋友来读一读。
师：这节课，大家认识了9个字，写了3个字，而且读熟了对子歌。如果有兴趣，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。
【教学反思】
在这节课上，我努力体现以下几点：
1、坚持字从词句中来：
一年级学生年龄小，生活经验和学习经验都很有限，识字困难比较大。根据识字规律，我们感到认词比认字速度快，效果好。放在语言环境中认字，比单独认字收效大。所以，这节课我一句一句地出示对子歌，学生读好了句子，再读准词语，然后出现生字，降低了识字的难度，符合学生的识字规律。
2、教给识字方法：
课堂是学生认字识字的主渠道，崔峦老师说：“要引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。”所以，在这节课上，我主要通过帮助学生寻找构字规律，自创记字方法，达到事半功倍的效果。
⑴ 加一加：
在学生学习了最常见的偏旁后，就可以引导学生运用熟字加一加的方法来学习。比如：本课中的“赢”，就可以运用这样的方法，记住了“亡口月贝凡”，也就记住了输赢的“赢”。这种方法是学生常用的一种记字法。汉字中的很多字都可以用这种方法来记。
⑵ 换一换：
汉字中有很多同音字偏旁不同，可是读音很相似，还有一些形近字有共同的偏旁，学生如果掌握这种规律，就可以轻松的记住一连串的字，方便快捷。比如：本课中的“虚”结合“虎”字来记；“骄”结合“桥”字来记；“诚”结合“城”字来记。这样记字既 快又牢，而且复习巩固了已经掌握的字，新旧结合，一举两得。
⑶ 编口诀或儿歌：
识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性？通过实践，我发现让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，是个好办法。于是，我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让学生喜欢汉字。还有“赞”的记法：小宝贝，好好干，两次先进人人赞。
⑷ 猜字谜：
语文练习册上常常出现猜字谜的题目，学生总是兴趣盎然地去猜测谜底。在教学中我就鼓励学生自己设计谜面。学生要想编出好谜面，就必须仔细观察字形，这样既增强了对字的记忆，也开动了学生的脑筋，训练了学生的思维。更重要的是学生对识字的兴趣越来越浓厚了。比如：给“招”字设计的谜面：举手拿刀开口招。
⑸ 想像记字：
丰富的想象是创造的翅膀，也是对学生学习能力的培养。比如：“实”可以想象成头上戴帽子，盖得真严实。也可以把一个子编成一个故事或说一句话，既培养了学生的创新意识，又教会了学生记住字形和字音的好方法。
3、字卡设计多样化：
识字学习是一个反复的、长期的过程，所以低年级的教师总是要求学生制作字卡。目的就是让学生经常复习，经常巩固。学生设计的字卡通常只有音节和汉字，白纸黑字，单调枯燥。今天我在课堂上为学生展示了几类字卡，有的在字卡上写下了记字的方法，有的字卡上被加上了美丽的图案，还有的字卡上积累有词语和造句。就是要告诉学生字卡也可以这样做，图文并茂，体现智慧。有研究表明：带着感情去记忆的东西是牢固的。学生用心去设计的字卡，印象一定是深刻的，记忆也一定会是长久的。而且，做字卡再也不是一件需要应付的差事，而是自己才能的展示。那么识字在孩子的生活中变成了一件快乐的事情。
【点评一】
识字是小学低年级重要的教学内容。本节课的教学设计有以下几方面很有特色：
1、教师的激励性评价语贴切丰富，使学生获得成功的喜悦，充分发挥了主体能动性，如：
⑴ 小朋友们对我很热情，一点儿也不冷淡。
⑵ 这个小朋友谦虚地笑了笑，一点儿都不骄傲。
⑶ “动摇”这个词的反义词学生说不知道，老师说道：“你很诚实，一点儿都不虚伪。”教师提供的三句话中体现了三对反义词：热情──冷淡、谦虚──骄傲、诚实──虚伪，紧扣教学内容，为学习新课作铺垫。
2、教学中，教师重视识字与写字，识字方法灵活多样，如：
⑴ 换一换：
虎──虚、骄──桥、城──诚。
⑵ 编口决：
淡（用水泼灭两把火）、赞（小宝贝好好干，两次先进大家赞）。
⑶ 猜字谜：
举手拿刀才开口（招）。
⑷ 想像：
实（头上戴帽子，盖得严严实实）。
⑸ 加一加：
赢（亡、口、月、贝、凡）、诚（你成天说真话就是诚实的诚）。
教师没有忽视低年级识字教学这个重点，让学生给生字组新词、说句子等。教师由扶到放，充分地把主动权还给了学生，教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。教学方法有趣、有实效，并认真做好写字的指导。教师指导书写很到位，坚持描、仿、临的三步训练，重视写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。
3、教师把握了语文教育的特点，能够把识字和发展语言、发展思维、认识事物紧密联系起来，教师自做字卡丰富有趣，激发了孩子有主动识字的愿望，字卡上有字、词、句，还可以绘画，简单明了，丰富有趣，使孩子们喜欢学汉字，有利于提高学生的语文素养。（都香枝）
【点评二】
识字是学习文化的中国，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。《标准》中也指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是 1～2年级的教学重点。这节识字课结合“多种渠道识字”的课题研究来设计实施，特色鲜明，效果突出。
1、注重培养学生主动识字的愿望：
新课标对识字教学提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，教学中必须调动学生的学习兴趣，让学生在有趣的识字场景中体验识字的快乐。课前谈话，王老师有意渗透了“冷淡和热情”、“诚实和虚伪”两组词语，朗读对子歌时采用了多种形式的读，从学生一边拍手一边读对子歌时的投入劲头，我们可以明显地看到学生对本节识字课已产生了浓厚的兴趣，主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。
2、注重引导学生获得识字的多种方法：
王老师精心制作的字卡，简单而又实用，以交朋友的方式在恰当的时机出现，学生见字卡，萌兴趣，想方法，记心中。无论是加一加、减一减，或是猜谜语，编口诀，还是想象的方法，都充分地调动了学生的多种感官，看似枯燥的几个汉字，在老师的精心设计和学生全身心的投入参与下，显得那样富有生机和活力！教师用心制作的字卡，无疑给孩子们展示了汉字的又一个奇妙世界。学生发出的阵阵赞叹，眼睛里闪烁着敬佩的目光，并举一反三说出了自己识记汉字的方法。课堂，就在师生智慧的碰撞中这样生成。
3、注重让学生感受汉字的魅力：
源远流长的中国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝。识字教学中要把这个观点渗透于学生的头脑中，让学生初步感受汉字的形体美，培养学生热爱祖国语言文字的感情。使学生从内心深处产生对汉字的热爱。因此，让学生在识记汉字的同时，感受汉字的魅力，欣赏民族文化的瑰宝，也是识字教学中必不可少的一项内容。课堂中，简洁实用的课件，形式不一的字卡，规范端正的范写，异彩纷呈的词语和句子练习，无不向学生展示着汉字的魅力，使学生由衷地焕发出喜欢汉字的情感，从而真正从内心深处热爱祖国语言文字。
我们相信，按照新课标要求，多种渠道拓宽学生的进行识字途径，学生不但能产生主动识字的愿望，形成主动识字的习惯，还可以具备多种识字的能力，在汉字王国里自由飞翔，给我们带来了许多惊喜，许多奇迹。（徐艳红）
