口耳目 通用12篇
口耳目（通用12篇）
口耳目 篇1
教学目标：
1、认识12个生字。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
3、培养观察能力，激发学生热爱祖国的文字。
4、发展语言培养自信心，表达自己的意见。
教学重难点：
重点：认记12个生字。
难点：区分同音异形字“木”和“目”。
教学准备：12种多媒体实物的图片及生字；生字字形演变卡；儿歌课件；
教学过程：
一、复习：
师：在识字王国里小朋友已经认识了很多字，还叫得出这几位老朋友的名字吗？（出示12个学过生字的字卡）
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田
生：抢读生字
【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感】
师：读得真好！现在，识字王国里又有极为有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！不过今天的学习，老师想请小朋友们做一个闯关的游戏。看哪些聪明的小朋友能过关斩将，表现最出色。
二、（多媒体出示课本上12个甲骨文及现代简体象形字）。
师：看，这些新朋友有趣吗？为什么？
预计：生：有趣，上面那个字真像个羊头。那个真像眼睛……（学生对象形字的特点只需意会即可）
师：说得真好，这些有趣的字，都是依照事物的形状写下来
就是象形字。那么在这些新朋友中，有没有你以前认识的？你又是怎样认识的？
指名自由交流。
师：真不简单，看来小朋友们从生活中认识的字还真不少呢！
【设计意图：一部分学生在入学前有了一定的识字基础，充分发挥学生的主观能动性，保护他们的识字积极性，展现学生自我价值】
三、多媒体出示实物图片，图文对照，识记生字
师：现在我们就来做闯关游戏，首先请大家闯第一关，用多种方法来认识这些生字。
师：看，（师指眼睛）这是什么？
生：眼睛
师：对，眼睛也叫目，我们一起来看，古代的目是什么样的？（师指甲骨文上的目）你们看出这两个“目”字有什么联系了吗？
预计：生：把上面那个古代的“目”立起来就是现在的“目”。
师;观察得真仔细，我们一起来读一下这个字。
生：齐读”目”字
（师随学生的发言，相机直观形象地展示象形字的演化）
师：刚才我们是对比着事物的形状来学习的，现在老师决定给你们增加点难度，我从这些生字中请出一个笔画最多的生字朋友，让小朋友认识一下，看谁能在最短的时间里记住它。
师（多媒体课件显示“兔”和兔子的彩色图片）仔细看，它怎样读？
（生齐读tù兔）
师：怎样记住它？
预计：生：上面的“刀”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。
预计：生：兔在前面的拼音部分出现了，我早就记住了。
师：嗯，真能干！那你能给它找个好朋友组个词吗？
预计：生:白兔、兔子
师：谁再来试着说句话？指名说句子，师及时加以表扬。
师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？
预计：生：它爱吃萝卜爱吃菜。 它的眼睛红红的，长着三瓣嘴……。
师：同学们真了不起，不但认识了“兔”字，还能用它组词说句子。那剩下的10个生字打算怎么学？
预计：生：自己学。
师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？
预计;生：问同学和老师。
师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？10个生字可不少啊，抓紧时间学吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：10个生字都学会了的小朋友举举手。好，谁来当小老师领读？
生：（生领读生字）
师：真像小老师！哪个小朋友来说说你是怎样记住这些生字的？
生：汇报交流，（师生之间相互补充交流）
师重点指导区分同音异形字“木”和“目”可通过各自组词、实物对比来加以区分。
师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。
师：出示卡片。
（生齐读）
师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。
生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）
师：现在这10个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。
（生举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看哪列火车不脱节，开得快。
（两组学生分别做开火车的游戏）
【设计意图：教师大胆放手让学生自主观察、合作交流、大胆实践、探索新知，激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其他生字，充分发挥学生的创造力】
四、读儿歌，巩固生字，加强记忆。
师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，第二关的内容我们非常轻松地就能通过。请看第二关：请你跟我一起说。（课件显示）
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：领读儿歌后，学生齐读、指名读。
【设计意图：通过读儿歌，巩固生字，加强记忆】
五、生字归类，强化理解。
师：我知道这关也难不倒你们，现在就只剩下最后一关了：我们的好朋友小熊把一些大苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类，看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。
（生分类）
师：同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴，好了，恭喜小朋友们最后一关也顺利通过了。
六、课外延伸：
1、找一找：在哪些地方还可以见到这节课认识的“新朋友”。
2、做一做：想想生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下自制卡片，下节课与同学一起分享一下。
板书设计：
2、口耳目
目——日——口 木——禾
目：耳目 木：木头
口耳目 篇2
教材分析：
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
教学目标：
1�比鲜�12个字，会写3个字。认识3种笔画。
2�备形蚝鹤值男蜗笮裕�感受学习汉字的乐趣。
教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学时数：两课时
教学设计：
一、谈话激趣，导入新课
小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。
二、联系生活，自主识字
1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。
2、动手做一做。将图片分发到学生手中。分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜想。）
3、展示小组学习的成果。每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。（这里可能黑板会显得小，教师可以先发一张整的白纸，让各小组贴在白纸上，再展示在黑板上。每个小组在展示的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教大家读。如果绝大多数小组都找到的字，就只让学生读读。而学生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍。）
4、引导学生了解图画与汉字的关系。先让学生观察图画，看看图上多了什么。告诉学生，这些字叫做象形字。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。
5、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戏巩固识字
1、同桌相互认读。
2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。
3、游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”，活跃课堂气氛。
口——就像一张张大的嘴巴。
耳——就像一个耳朵，贴在脸上。
目——就是眼睛的意思，就像一只竖起来的眼睛。
日——像太阳的轮廓，其中的一点表明它是实体。
月——就像一轮明月，弯弯的娥眉月。
火——就像一堆烧起来的火，下面是木材，上面是火。
（学生们充分利用自己的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。）
1、 请小朋友要依据象形字的特点，在充分观察的基础上，找出这个字和图画的关系。告诉学生，古人就是根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。现在的一些汉字就是从这些图画演变而来的。
三、巩固识字
1、 请同学之间互相认一认这六个字。
2、 把汉字、象形字、图画分成三组，请小朋友做“连连说说”的游戏。
四、作业
请同学们回家找一找，还有什么字是和它所表示的事物很像的。
第二课时
一、趣味导入
上节课我们吃了小熊贝贝家的苹果，味道怎么样？还想不想吃？
那我们一起看看小熊贝贝家的苹果还有没有熟的？
二、多媒体游戏识字（多媒体显示小熊贝贝家）
1、小熊：嗨！大家好！你们又想吃苹果了是吗？今天的苹果真是又大又圆，通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。
2、小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现的非常好，一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）
（抢读生字）
3、读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记住得又准又牢，现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？
这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？
（上面的“ ”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。）
4、那剩下的5个生字请同学们自己学习？
（自学，同桌互学，小组研究学）
5、学生汇报学习结果。
我能帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。
我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。
我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？木字加一撇。禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
竹子的竹，大熊猫吃竹子。两个“丁”字各加一撇，左边“丁“勾去掉。
三、认识象形字
1、同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫——象形字。
同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。
2、出示卡片。
（生齐读）
3.同桌之间相互检查一下。
进行开火车游戏认字。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。
四、学写十、木、禾三个字。两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？
（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
1、让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们，对不对？
2、请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
五、读儿歌
大家都很能干，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容非常轻松的我们就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！
板书设计：象形字：
课后记
1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力。
2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
3、创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引课堂。以小熊贝贝为线索，利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。
4、课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。
口耳目 篇3
一、教学目标
1.认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。
2.培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点难点
1.重点是识字12个生字，会写3个生字。
2.难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。
三、教学准备
1.生字卡片；2. 实物图片； 3.课件。
四、教学时间： 2课时
第一课时
一、教学目标
1.复习已学过的生字若干。2.利用象形文字和图画学会本课的12个生字。
二、教学过程
（一）复习导入
1.复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字卡片，学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。
2.导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了！（出示12个生字） （出示课件，展示这些生字的图画）
（二）图文结合，整体感知
1.学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？
2.了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的？
3.小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？
（三）揭示课题，教学
1.出示课题，学生试读，教师范读，带读。
2.图字对照，认记“羊”字
（1）出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么？
（指导用上正确的量词一只）
（2）比形认字（出示课件）
比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。
（3）识记生字，交流学生的识字方法
（4）师生共同讨论学习“羊”的方法
看图说字——比形认字——识记生字
（四）学习生字
小组合作自己其余11个生字，教师巡视，点拨指导。
（六）汇报交流
（1）各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。
（2）师生之间、生生之间的补充交流。
（3）小老师没有教的字，教师重点指导。
（4）引导学生编顺口溜，记住难学的字。
鸟：小鸟不长眼睛看不见。
兔：兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。
（5）学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。
（七）巩固生字
用各种方式认记12个生字。
（八）找一找，哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友？
第二课时
一、教学目标
1.巩固学过的生字。2.会正确写出“十、木、禾”3个生字。
二、教学过程
（一）游戏引路，复习巩固
1.给字宝宝带帽子
出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音）
将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。
2.猜字谜，编字谜
教师出谜面，学生猜谜底
有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月）
东边升，西边落，看时圆，写时方（日）
3.加一加，变一变
如：“口”字一笔变什么字（中 日）
口加两笔变什么字（目白电右田）
同桌相互考一考
师生互相考一考
4.完成课后连一连，并说说你为什么这样连？
（二）指导书写十禾木
1.认识新笔画“竖”
教师范写，介绍两种笔画
a.悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好）
b.垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。
c.学生在手心写
2.书写“十”
(1)十有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖）
(2)教师范写：“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。
3.认识新笔画“撇、捺”
（1）教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。
（2）学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。
4.书写木 禾
学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。
教师范写两个字
（3）学生分别描一个，写一个。
（4）评议再小结练习。
作业布置：
1、读第二课字组词。
2、写“十、禾、木 ”。
3、预习第三课。
课后反思：本课是用象形文字归类识字，每个字用图文结合的方法在展示汉字演变的过程，以方便学生理解字义，认识汉字，初步了解汉字的造字规律。在教学中，遇到的最大困难还是在写字上，这也是本课的难点，怎样突破难点呢？首先是带领学生认识新的汉字笔画，其次是教会学生注意观察每个字在田字格的占格位置，再次认真跟着老师练习书写。这样最后达到的效果比较好。
口耳目 篇4
教学目标:
1、认识12个生字，会写3个字。认识竖、撇、捺三种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点：
识记12个生字。会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时（总第54课时）
一、创设情境，游戏导入
1、激趣导入：同学们，爱在树上摘果子吃的猴子，听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，小猴子给每个桃子取了名字，它说谁叫出了桃子的名字，就把桃子送给他。
2、认读学过的生字卡片。
3、表扬：同学们真能干小猴子还准备了一篮桃子，不过小猴子不知道这篮桃子叫什么名字，想请大家来帮帮它。
二、尝试识字，图文结合，整体感知
1、老师出示“日、月、火”这三个字，提问：谁认识这几个字？你是怎么认识的？你能说说这三个字表示的是什么东西吗？（让学生试读三个生字）。
2、提示：这三个字是我们现代人造成的，可古代的人最开始可没有这样的字，那么它们在表示太阳、月亮和燃烧的火时是用什么表示吗？（教师出示太阳等三张图片，边介绍边板书象形字，告诉学生用很形象的象形字来表示。）
3、观察我们现在写的字和古代的人用象形字有什么联系吗？（引导学生发现现代汉字同古代象形字的共同点，明白有不少的现代汉字是从古代的象形字中演变而来的。）
4、巩固认读日、月、火三个字。
三、总结学法，自主识字
1、教师讲述：像这样的象形字还有很多，请同学们自己看书。
2、总结学法：
借助拼音试读生字。
观察图片，观察象形字，找找现代汉字与象形字的联系，说说什么地方很像。
3、检查学生自主识字的情况：
教师出示现代汉字与象形字，先带拼音试读汉字，用连一连的方法找出每个汉字相应的象形字，说说它们的共同点。（表扬：同学你的眼睛比孙悟空的火眼金睛还厉害，真了不起！）
4、巩固认读剩余的几个生字。
四、小结，拓展
1、开火车的方式巩固认读生字。
2、你知道还有哪些象形字？（如“山”“田”）
第二课时（总第55课时）
一、复习巩固
1、练习认读12个生字（开火车）
2、摆一摆：把12个字排成四队，带头的已经摆好，想一想为什么这样排？（分为人身上的器官；动物；宇宙中的天体；以及大自然中的植物）
3、小猴子用大家的方法又学了不少字，它很感谢大家，它也想把一引起新的字介绍给同学们认识。（练习课后第二题，连一连）
二、指导书写
1、在黑板上的田字格中范写“十”。请学生认真观看。
2、请学生说说是怎么写“十”的。（一笔横，一笔竖）
3、对！它的书写顺序是先横后竖。跟老师一起说。
4、介绍一种竖画。
5、仔细观察每个笔画在田字格中的什么位置。
6、指导学生练习书写“十”。范写“木”“禾”，观察与“十”有什么相同和不同。
7、比较三个字，口头组词。
8、介绍撇和捺，示范书写方法并让学生书空练习。
9、认识先撇后捺的笔顺规。
10、观察两个字在田字格中的位置。说说，老师示范后学生认真练习。
11、展示写得好的字。
三、完成写字作业。
口耳目 篇5
教材分析：
本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析：
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点： 认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备： 12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、巩固认读
（1）书上48页“我会连”。
（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
树木月亮耳朵小鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
笼子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我们家有三口人。
注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。
（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？
四、指导书写
十；是上节课学习的，可让学生复习认读。
木、禾是本节课学习的。
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业：
回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）
口耳目 篇6
口 耳 目
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重、难点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学准备：
生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。
四、课时安排 ： 2课时
第一课时
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
二、教学重点：
1、认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点：会写“十、木、禾”3个字。
四、教学过程：
（一）、导 入：
1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？学生认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田
2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。（出示12个生字彩图）
（二）、图文结合，整体感知
1、学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）
2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？
（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。
（三）、揭示课题，教学“目”
1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“目”字。
（1）看图读字。
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。
借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。
（2）比形认字。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？
（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）
（3）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。
（四）、学习生字
小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。
（五）、汇报交流
1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。
3、小老师没有教的字，教师重点指导。
4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字？
6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
（六）、巩固生字
1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。
2、做“开火车”游戏，复习12个生字。
（七）、指导书写“十”
1、认识新笔画“竖”。
（1）出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。
（2）教师示范写，并介绍两种写法。
悬针竖（像吊着的一根针） 垂露竖（尾部像吊着一滴小露珠）
（3）学生书空。
2、书写“十”。
（1）分析笔画。
（2）介绍笔顺规则：先横后竖。
（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。
（5）学生描一个、写一个；评议；继续练写。
五、作业布置：“十、木、禾”3个字每个写两行。
六、板书设计：田字格中写“十、木、禾”3个字。
七、课后反思：
第二课时
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点：培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
四、教学过程：
（一）、游戏引路，复习巩固
1、“给字宝宝戴帽子”。
（1）出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”（12张制成娃娃状的字卡和张制成帽子状的音节卡片）字卡与音节卡各自打乱顺序排列。
（2）指名给“字宝宝”戴“帽子”。
（3）开火车认读上述带拼音的生字（以与音节一一对应）。
2、“拾贝壳”。
（1）出示沙滩图（沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字；贝壳按课本中生字的分类，有四种颜色）
（2）指名“拾贝壳”，拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
（3）指名给“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。(按器官、动物、天体与现象、植物这四类分)
（4）齐读生字。
3、猜字谜、编字谜。
（1）教师出谜面，学生猜谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）
东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）
（2）学生围绕本课生字试编字谜让大家猜。
4、加一加，变一变。
如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）师生互相考一考。
（二）、指导书写“木”、“禾”
1、认识新笔画“撇、捺”。
（1）出示“撇”的笔画卡片，介绍其笔画名称。
（2）教师范写，讲述书写要领。
（3）学生书空。
（4）同样的方法学习“捺”。
2、书写“木、禾”。
（1）学生观察田字格里的范字，说说它们有什么相同点和不同点。
（2）教师示范写。
（3）学生描一个、写一个。
（4）评议。
（5）练写。
（三）、练习
1、读拼音，写笔画。
heng( ) shu( )
2、读一读，照样子口头组词。
火（火 车 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ）
竹（ ） （ ） （ ）
目（ ） （ ） （ ）
五、作业布置：正确书写“十、木、禾”3个字。
六、板书设计：heng( ) shu( )
七、课后反思：
口耳目 篇7
教学设计 第一课时 活动内容 教师活动 学生活动 一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。二、认读12个生字
（一）学习“目” 1.课件：“目”字的演变：
（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。
你们想想：“目”是怎么变过来的？
2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3.再读3遍。 观察、齐答。 个别读，齐读。指名答。 齐读。（二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。 同上。（三）指导自学 1.课件：“日”字的演变，谁会读？
2.你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。
指名答、齐读。（四）小结学法，同桌自学交流 1.想东西的形象记汉字。
2.用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。）
3.老师巡视指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？（五）汇报，反复认读 1.卡片出示汉字。
2.用喜欢的字组个词、造句。
3.指导分小组学习：发一套生字卡片。
4.巡视。个别读（1遍）。 个别说。
一人读，三人听。
要求：读准字音，人人过关。
开火车读、齐读。三、课中游戏（也是复习） 1.游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
2.加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）
3.跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。）
同学们读得真好听，我还想再听一遍。
4.猜一猜。（课件：彩图──日月火。）
5.我会连。（课件：P48的题目。）
（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
谁认识这些字？请你读？
老师没有教，你怎么会读？
我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。）
读得好的奖“笑脸”。
请都学会的当“小老师”带读。 学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
个别说。齐读。
学生听一遍后齐读，自编动作。
再读。
指名答。齐读生字三遍。
学生在书上连线，边连线边试着读一读。
对答案，不一样的请赶快更正。
个别读。
讲学法、齐读。
学会哪个读哪个。
齐读。四、小结 课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！
后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！第二课时 一、复习 （注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。） 1.导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。
2.听故事、找生字。
故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。
课件、录音（小娃娃说）：十 一 ，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！ 苗乐弯了腰，小 在 林中唱歌， 儿在山坡上吃草。我抱着小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅长长的，眼睛像 红的宝石， 里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的 光望着我，好像在说：“欢迎你！”
3.游戏：
我大（老师大声带读）──
我小（老师小声带读）──
卡片出示12个生字。
4.生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。
卡片逐张抽出。听、看、找。指名答，课件相应的将找出的字变颜色。──我小（小声跟读）。
──我大（大声跟读）。齐读三遍。 二、写字
（一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。 1.认识笔画：板书“丨、ノ、 ”。
2.教师拼出：十（强调：先横后竖）。
3.（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。
1.这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。）
2.指导写，教师巡视。
3.展示作业。
4.同学们还有别的意见吗？
5.小结观察、齐读、跟着老师书空。
两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。
个别说，互相补充。
学生练写
自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？
其他同学评。 三、总结 1.课件录音：蓝猫鼓励大家。
2.奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。听歌下课。
口耳目 篇8
教学目标：
1. 认识12个生字，会写“十，木，禾”3个字，认识3种笔画“竖，撇，捺”和一个偏旁“角字头”
2. 培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
第一课时
教 学 过 程
一. 复习导入
1. 复习：在识字王国里，小朋友认识的字朋友真不少啊！还叫得出这几位老朋友的名字吧？
出示： 鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田
2.导入新课：现在识字王国里有几位十分有趣的新“朋友”来了，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！瞧，他们来了（出示12个生字及彩图）。
二.图文结合，整体感知
1. 学生自由观察，各抒已见：这些新朋友有趣吗？为什么？
2. 了解学情：在这些新朋友中，有没有你认识的？你是怎么认识的？
3.小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？
三. 揭示课题，教学“目”
1. 出示课题：学生试读，教师范读，带读
2. 图，字对照，识记“目”
a 看图识字出示生字卡片和实物卡片，学生说：图上画着什么？借助拼音认读“目”，并知道“目”就是“眼睛”
b 比形认字比一比，图画，图画右下方和古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？
c 识记生字，学生交流各自识记生字的方法。
3. 师生共同小结学习“目”的方法，看图读字——比形认字——识记生字四. 学习生字小组合作学习其余生字，教师巡视，点拔指导。
五. 汇报交流。
1. 各组选择一个字，再派出一名小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2. 引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
3. 新偏旁“角字头”教学时随“兔”的教学进行，并拓展，你还认识哪些“角字头”的字？
4. 学生看图说话时，引导他们用“一张，一只，一轮，一团，一个，一棵”等数量词。
六. 巩固生字
1. 出示生字卡片，带拼音开火车读，去掉拼音读，齐读
2. 做“登山”游戏，复习12个生字。
七. 指导书写“十”
1. 认识新笔画“竖”
2. 书写“十”分析笔画——介绍笔画规则——学生观察课本上下的范字——教师范写——学生描一个写一个，评议，继续连写
八. 布置作业
1. 找一找：在哪些地方还可以见到我们认识的新朋友
2. 找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。
口耳目 篇9
教学目标：
1、认识：“木、禾、竹”三个字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
2、会写“十、木、禾”3个字，分清两种竖的形式，即垂露竖和悬针竖
教学重难点：目和木的音相同，如何让学生对其用法进行区分，“十”的竖是悬针竖，“木”和“禾”的竖是垂露竖。
教学设计：
一、谈话激趣，复习导入新课
金秋十月，丹桂飘香，正是我们农民伯伯秋收的好日子，瞧，我们苹果园的苹果树上挂满了红彤彤的诱人苹果，你们想吃到这些又香又甜的苹果吗？那么就先让我们先进入闯关游戏。准备好了吗？我们要开始了！
第一关：复习已学的象形字，看图说出这个是什么字
师：恩，我们能从古代的图画象形中认出这些字来，那么会不会读呢？让老师开小火车检查一下，下面进入进入第二个闯关游戏。开小火车复习几个生字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”这些字小朋友们都会认，都会读了。那么我们进入第二关
第二关：老师这边有三种分类，请小朋友们把这些字分一分：人体器官、自然、动物
师：我们小朋友真厉害，第二关我们也顺利地通过了。
二、联系生活，自主识字
教学“木、禾、竹”
第三关：（接下来我们要闯第三关了，这是最难的一关）
1、（1）师出示“木”的图片和象形字，大家来说说他们哪些地方特别相似？
木：古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：那上面的和下面的两个笔画好比什么？）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。
（2）我们小朋友都猜出了这是个什么字，那就让我们一起来看看这个字的成长过程吧！
出示：金文，小篆字，最后出示楷体
木字在几千年的演变下成了现在的样子，这个字越变越工整，最后成了我们今天认识的汉字“木”。让我们开小火车来读一读——mù
那么我们小朋友想不想写一写木字，帮他在田字格里找一找家啊？我们先来看电脑老师是怎么写的。（出示课件）
(3)我们看“木”的的横是一个短横，而竖是怎么写的呢？我们要注意了，写竖的时候，轻轻顿一顿笔直往下写，最后手笔的时候要往原路提一提，露出一颗小露珠。（出示课件，垂露竖）。
我们再来看木除了横和竖还有什么呀？（撇和捺）。写时注意沿着竖中线从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。我们书空。这一瞥我们叫做“竖撇”，那么这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。一般“撇”和“捺”在一起的时候我们先写撇再写捺。
分清楚了木的写法和笔顺，就让我们动手写一写吧！
讲评。
（1）出示“禾”的图片和象形字，让学生自己说说他们相像的地方。
禾：古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。
师：这个象形字通过几千年的变化，最后它的麦穗变成了一个短撇，而字就是我们现在的“禾苗”的“禾”字。我们一起读一读——hé
我们又认识了一个“禾”字。那么再让我们一起来写一写这个禾字吧。（出示“木”“禾”两个字，让学生说说这两个字有什么共同点，不同点，从而引出“禾”比“木”多了一撇。）编顺口溜：“撇下一个木，就是‘禾’，‘禾苗’的‘禾’。”
（2）师：是啊，你们看木的上面再加一撇就是我们的“禾”字了，那么“禾”字上面的一撇是像木字上的竖撇一样写吗？不是的，禾字的第一笔撇我们叫做横撇，要写的平而短，写在横中线上面，下面就按照刚才学习写“木”的方法，再写个“木”就可以了。
师示范写一个，让小朋友学着写一个。
2、我们看，“木”和“禾”他们的竖都叫什么呀？（垂露竖），难道我们民族所有的字的竖都是垂露竖吗？是的，那么多的字不是每一个都是垂露竖，还有一种竖，我们叫它“悬针竖”，我们一起来看看这两个竖，请小朋友来说说它们的区别。
悬针竖的最末端可不是想垂露竖那样有颗小珠子，它的下面是尖尖的，像针尖一样。
我们什么字的一竖是悬针竖呢？看，他是什么字？（出示“十”），是的，这个十字的一竖就是悬针竖。我们一起来写一个“十”。
悬针竖（像掉着一根针）：起笔稍重，向下行笔好直，逐渐轻下去，露出针尖。
那么我们来写一个十：十由几笔写成？第一笔先写什么？先写“横”，这是一个长横，从横中线的左边开始写到右边，横的右边比左边略高些，接着写第二笔，第二笔是什么呀？“竖”这竖该怎么写呢？（让学生自己重复，起到强化作用。）
请小朋友们练习写一个。
4、（1）出示竹林的图片，让学生说说这是什么？（竹林）
放大两组竹叶，让学生看，师引出，古代劳动人民觉得竹子的叶子特别的漂亮，所以就用竹叶的形状造了一个字——竹（竹：古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。）
“竹”是一个翘舌音，读的时候要把舌头卷起来，谁能给竹组组词？（竹叶，竹笋，竹林，竹子，毛竹，竹篮……）
恩，好多带竹字的词语啊，其实我们古人还创造了很多跟竹字有关的成语，让我们来看看其中的一个吧！
（2）出示（胸有成竹 原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。
胸有成竹是什么意思啊？我们来看看它产生的故事。（播放胸有成竹的故事视频）
这就是胸有成竹的意思了，胸中有了竹子的形象画起来就特别的顺利，我们小朋友把知识学懂了，学会了，在做题目的时候就会——胸有成竹。
三、连线识字
第四关：现在老师要恭喜我们小朋友，今天最难闯的一关已经被我们小朋友闯过去了，我们马上就能吃到又香又大的红苹果了，可是我们小朋友还是要保持警惕，胜利的苹果可不是那么容易吃到的，下面就让我们进入最后一关。我们同学有没有信心成功过完最后一关啊？
古代劳动人民利用事物的形象造了许多的象形字，经过几千年的演变就变成了我们现在的汉子，来时这里还有几个字，请你把对应的象形字和图片连起来
将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。
恭喜你们，聪明的小朋友们，你们已经过五关斩六将，成为了最后的胜利者，聪明苹果是属于你们的！
四、巩固练习
写生字抄写本
口耳目 篇10
口耳目（第一课时）
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
教学目标：
知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”；
情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；
能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。
教学过程：
组织教学：
今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（1）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？
一、故事导入，激趣激情
1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是喜羊羊，我们和他打声招呼吧！
喜羊羊说，这节课要带咱们去象形字王国（象形字）里玩一玩，认识一些新朋友。听说象形字王国的朋友可热情了。只要你能认真听、仔细看，大胆发言就能得到它们的礼物呢。让我们赶紧出发吧！
2、配乐讲故事：
说着说着，象形字王国就到了。咦，门口这么有这么一块奇特的龟甲呢？指着“龟甲”上的文字说：“。（出示一个大大的“龟甲”刻着6个甲骨文 ）。让我们来仔细研究研究吧!你发现了什么？喜羊羊说这里有一个美丽的故事。
很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。大人们每一天都出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了，在竹林里看见一个孩子正在用心地照顾一只受伤的小鸟。（出示“鸟”图）当人们走近时，这个孩子还主动地向大人们问好。他们可喜欢这个孩子们了！因为她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），还有一颗美好的心灵。
小朋友，喜羊羊是怎么知道这个故事的呢？
师：因为他认识刻在龟甲上的甲骨文。（板书）甲骨文是我们的祖先在四千多年前所使用的一种古老的文字。它们的形状跟各种事物的图形非常象。喜羊羊想请你们猜一猜，这些奇怪的甲骨文后来又演变成了什么字呢？
3、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字呢？你为什么这么认为呢？
学生猜测，教师演示。（现在你们帮它们找到朋友了吗？）
是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）
4、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！
（板书课题：口耳目；齐读课题）
二、自主合作 快乐识字
1、在这6个新朋友中，有没有你已经认识的？把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（创造机会，让学生自己读，同桌读，互相帮助）谁来读读你认识的字。他读对了，大家就跟着读一读。(指读，自由读，领读)
2、小朋友们读得很准确，摘掉拼音帽子你还会读吗？采用各种方式认读生字，（指读、领读、开火车读等）重点认读课前学生认识不多的字。
3、刚才，喜羊羊发现大多数同学都认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、”这几个字，读得特别好，想知道你们是怎么认识它们的呢？
小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！喜羊羊也有一种好方法记这些字。你们想知道吗？
4、喜羊羊从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学？出示兔。一起来拼读一下吧。生齐读。
喜羊羊把他的图片也请来了，看着图片再读读他！
你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？
师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了。看来今后如果遇到象形字我们可以运用这种对比事物来记忆字形的方法。
师：那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？
师：谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。
念儿歌：《小白兔》
5、 学习“鸟”字：
小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。
师：这个字又和图片里的鸟像在什么地方呢？ （撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。）
师：这一点是鸟的眼睛，可千万不能忘了。鸟的朋友可多了，你能找到哪些？
师：那你对鸟还有哪些了解？
6、学习其余的4个字：口 耳 目 羊
师：刚才喜羊羊看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能
那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。
生自学。
7、反馈学习成果：
小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！
谁学会读他们了？
出示：羊
师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？
发现这3个字有个什么共同的秘密吗？指名说（都是动物）
师：你们可真善于观察，那这3个字呢？它们的秘密你可以发现吗？（出示“口耳目”）（……）对，它们可都是我们身体的器官，还长在脸上呢！
游戏巩固
师：瞧，喜羊羊说你们聪明，要和你们做“一指就中”的游戏呢！
游戏：（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
8、小结：、今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。
三、巩固练习
1、汉字中，这样的象形字还有不少呢，你能看看图，帮它们找到朋友吗？我会连。（课件：p48的题目。）
学生在书上连线，边连线边试着读一读。
（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
谁认识这些字？请你读！
老师没有教，你怎么会读？（鼓励主动识字的孩子）
回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相象。（如；山、田）
2、猜字谜
你们读得又准确又响亮。喜羊羊知道你们很爱学习，要考考你们呢。首先出示字谜：
⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。
（2）左一片，右一片隔座山头看不见。
四、书写指导
1、师：同学们，识字这么能干，写起字来一定更棒吧，下面就让我们来看看今天喜羊羊要我们写的字（课件：“十 ”），你们会被难倒吗？
认识新笔画“竖”
请把笔和本准备好，在学写这“十”字前，让我们先认识1种笔画——竖
竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）
2、笔顺规则：
现在我们又认识了一种笔画，加上上一节认识的“一”，一共是两种，如果两种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说一条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖”。
⑴ 书写“十”：
① 分析笔画“十”有几个笔画？
② 强调笔顺规则先横后竖。
③ 学生观察课本上的范字。
④ 教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
⑤ 书空。
⑥ 学生描一个、写一个；
⑦ 评议；继续练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）
五、小结，巩固
小结拓展：小朋友今天很不错，用各种方法认识很多字，还把字写的这么漂亮，看看喜羊羊还有什么要对我们说的——
（课件：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。
六、作业
1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）
板书设计：
事物对比 （下面贴相应的图片）
甲骨文
象形字 口 耳目 羊 鸟 兔
《口耳目》反思
钱三小 陈秀云
《口耳目》是一篇识字课，本节课所学的6个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。为了避免学生学习时感到枯燥乏味，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率，我在这一堂课中创设了以下几点：
（一）情境中识字
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
（二）游戏中记字
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、指五官等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。
（三）抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字
对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既培养了学生自主探究的能力，又锻练了学生独立思索、想象的能力。
从本节课的学习情况来看，学生学习兴致浓厚，发言积极，教学氛围自主、和谐，教学效果也很好。但纵观这节课，还有些不足之处：
1、在本课里我原本预设用熟字加减笔画的方法来记“目”，“口”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得有些被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。
2、由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实。
总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还很远。
口耳目 篇11
《口耳目》教学反思
这堂课我没有完成预先设计的教学内容,但是这并不影响学生的整体发展,在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情,自主学习的能力和创新的素质.这堂课根据学生的学习热情,思考,灵感,我临时改变了原先的教学设计,取得了不错的效果.教学过程是师生交往,互动的过程,课堂教学不应该是一个封闭的系统,我也不应拘泥于预先设定的程式.开放课堂,尊重学生的学习需要和热情,让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设,让我们在师生互动中多一些即兴的创造,使我们的课堂更充满生命力!
本课的设计中,以学生为课堂的主体,他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐.同时以识字为基点,引导学生发现图与汉字之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力,语言表达能力,合作交流能力都得到全面和谐发展.
口耳目教学反思
《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，金依峰同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，周炜南举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。
《口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。
《口耳目》教学反思
《口耳目》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册的教学内容。本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类，每个字都用图文结合的方式展示汉字演变的过程，以利于理解字义、识记字形，激发了学生热爱汉字、学习汉字的兴趣。因为本课识字体现了汉字构字规律，同时体现了学生的认识的规律。因而我在教学设计时，注重发掘学生的学习潜能，培养自主、探究学习的萌芽，并以游戏为主要学习方式，在玩中识字巩固，使枯燥的识字改变为趣味识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。根据教材的编排结构和设想，我是这样设计教学过程的：
一、教师导入引趣，学生寻找规律
这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形字，对于象形文字，教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。我在教学中首先出示羊与目的象形字，让学生认一认，并说说怎么想出来的，接着出示相对应的图与汉字，最后认读这两个生字。
二、师生互动，游戏识字
在认识羊与目这两个生字后，我安排了两个游戏，让孩子们借助图与象形文字进行兑换门票的游戏，孩子们用带图的门票兑换汉字的门票，读一读汉字，在游戏中学习了汉字，加深了记忆。接着，我又引导孩子把这些汉字归了类，初步渗透了逻辑思维的培养。当孩子们认读了12个汉字后，我又设计了贴字卡的游戏，让孩子把不带拼音的生字卡贴到相应的图上，使孩子不但认识了字，还理解了意思，在游戏中巩固了汉字。
三、巩固汉字，加深记忆
学生认识了12个生字后，我没有作过多的字形分析，安排了两个练习，让学生读词语，并选择词语说一句话，让学生在具体的语言环境中巩固汉字，使识字真正成为阅读和写作的基础，让学生提早进入识字阅读阶段。第二个练习“我会连”，课件出示“我会连”中图画、象形字和汉字，然后让学生动手操作试着连一连，再说一说这样连的理由，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
教学设计完成后，我在脑中一遍又一遍地放映教学环节，课堂的预设和生成我都进行了全面的设想。上完课后，我认真反思这节课的教学，虽然按计划顺利地完成了教学任务，但教学效果不是很好。回顾教学过程，认真反思总结，课堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年担任高段语文教学，对低年级的教学缺
乏一定的经验，在教学过程中忽视了孩子的年龄特点和认知水平，只是按部就班地进行每个教学环节，没有及时地组织和调整教学，使得教学实效性不大，生字读的不到位。另外，语言表达不够生动、形象，吸引不了学生。
二、过分关注教学过程而忽视了教学效果。由于是公
开课，我只想把完整的教学过程、严谨的教学环节、新颖的教学方法展示给老师、家长看，而忽视了教学的主体——学生。孩子不注意听讲，我没有及时提醒；孩子读得不美、不准、不到位，我没有及时纠正。每一个教学环节都蜻蜓点水般地一带而过，教学不扎实。
三、在教学过程中，没有关注学生的点滴成功而给予
充分的鼓励，课堂上没有涌动着生命的活力。
课后，通过与领导和教师交流，我意识到课堂教学中存在的问题。低年级教学不仅仅是教孩子学知识，更重要的是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。在课堂教学中，一定要注意教学的实效性，选择一些适合儿童年龄特点的教学方法，用赞赏的态度去对待学生的学习行为，让学生享受到学习语文的快乐。
口耳目 篇12
作者：喻晓
师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片)
生( 抢读生子)
师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。
师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。
师：(多媒体显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？
生：（齐读t 兔）
师：你是怎样记住它？
生：上面的字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免,加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！
师:谁能给“兔”找个朋友？
生：兔子。
师：小白兔。
师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？
生：有。
师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？
生：（领读生字）
师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？
生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。
师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？
生：山羊、绵羊、小羊……
师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？
生：我知道羊吃草挤奶。
生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。
生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能给它找朋友，耳目
师：哦，你的朋友找错了。
生：我也能帮它找朋友，木头，木材……
师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？
生：我知道木头可以做家具。
生：（指桌子）书桌就是木头做的。
生：木头可以用来做房子、还有桥。
师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。
师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……
师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。
师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。
师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。
师：出示卡片。
生：（齐读）
师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。
生：（举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。
生：（两组同学分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。
师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。
生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。
生：（练习写“十”）
师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）
师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
生：（练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）
生：（抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。
生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
生；（纷纷举手）
师：这一关我们又顺利通过了,通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院
生：（认读标牌上的字）
师：你还认识那些字？试着说一说？
生：（生自由发言）
师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生
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