口耳目 课堂实录及评析 精选12篇
《口耳目》课堂实录及评析（精选12篇）
《口耳目》课堂实录及评析 篇1
《口耳目》作为一年级学生学习完汉语拼音后安排的第二课识字课，有着它的独特之处。学生学习完汉语拼音，需要很好的巩固拼音，所以教材把这些识字安排在拼音教学之后，而这一课识字又特别的有趣，运用生动的图案来识字，使学生能很快的接受，很愿意接受，这是非常符合少儿心理的，所以孩子们接受起来也是非常乐意的。
这一课识字是属于象形字归类识字，12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类，每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，会写：“十、木、禾”3个字，激发学生热爱祖国的文字。
在教学此课之前我首先做了如下准备：制做了本课12个生字卡片，以及各生字的多媒体课件。课堂实录如下：
一、认字
导入新课。
同学们，今天老师要带着大家去认识几个非常有趣的汉字，大家高兴吗？
1、出示“口”字的生字卡片：
谁知道卡片上字怎么念呀？指名读“口”字。
2、课件显示“口”字和它所表示的实物图：
看图，你是怎么记住这个字的？（可以通过拼读音节认记；可以通过相似的汉字认记；还可以通过它表示的实物认记；通过古文字演变来认记。）
齐读，指名读“口”字，记“口”字的字形。
3、教师小结学法：
刚才老师让同学们先怎么做？（读字），然后又看了图，最后让同学们怎么做？（读一读，记一记），教师边小结边板书：读字看图——看字比形——认记生字。
简要评析：在教学此课时，我按这样的思路来处理，先以一个“口”字为例，让学生认识什么是象形字，怎么去识字，可以用什么方法去识字，在这里要注意一点就是，不管学生用什么方法去识字，只要他能记住这个字，那么就应该予以鼓励。指导学生通过“读字看图──看字比形──认记生字”这样的学习方法学习了“口”字之后引出下面十一个生字的学习。
4、学习其余十一个生字：
教师指导：像“口”字这样，模仿实物造出的字叫象形字。课本上还有十一个这样的象形字，同学们可以按照刚才学习“口”字的方法学习这十一个象形字。
学生分组学习，自学其余的十一个字，教师巡回指导。
简要评析：学生学习了“口”字之后，我让学生自学其余的十一个生字，这时采用分小组学习、讨论，让学生能充分的进行合作、探究的学习，这个过程是最重要的，新课程的新课标就非常提倡学生能进行自主、合作、探究式的学习，所以这是本节课的重点，要特别注意指导孩子们去认识汉字的奇妙，并且知道可以通过很多途径去识字、记字。比如：可以通过拼读音节认记；可以通过相似的汉字认记；可以通过它所表示的实物认记；通过古文字演变来认记。
5、学生汇报自学情况：
问：你会认哪个字？你是怎样记住它的？
教师随机指导难认的字：
小鸟不能没眼睛，所以“鸟”字头上有一点；兔子长着短尾巴，竖弯勾上有一点，兔子除了长着短尾巴外，头上还有一对长耳朵，所以“兔”字头上还有角。指导认识角字头“ ”
6、指导再读认这十二个生字。
7、给生字分类：
教师指导：刚才同学们学习的这十二个字，我们可以帮它们归归类，比如：“日、月、火”属于天体和现象（日、月属于天体，火是自然现象）；那么 “口、耳、目”都是什么类？（人的脸部器官）“羊、鸟、兔”是什么类？（动物）“木、禾、竹”是什么类？（植物）
简要评析：对学生进行此类分类训练，是对学生逻辑思维的初步认识，由此让学生初步了解汉语的分类，为以后的学习打下坚实基础。
二、写字
导入写字教学：认识了这些有趣的象形字，我们还要学习三个字的写法。
1、课件演示“十”字的书写顺序：
教师指导：“十”字里有个新笔画叫竖，竖要从上到下写，要写直，“十”字里的“ ”起笔要重，然后逐渐轻下去，收笔时要像针尖的样子。
教师再板书“十”字书写顺序。
2、课件演示“木”字的书写顺序：
教师指导：“木”字里有两个新笔画：撇和捺。
“撇”：从右上向左下，起笔时要重，以后渐轻，收笔时要快，注意把力送到笔尖
教师板演撇的书写。
“捺”：从左上向右下，和“撇”刚好相反，起笔要轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，同时送力到笔尖。
教师板演“捺”的书写和“木”字的书写顺序。
3、课件演示“禾”字书写顺序：
教师指导：禾苗有穗儿，比“木”字多一撇，但这一撇要写得平而且短，在竖中线上，下面写法和“木”字相同。
板书“禾”字笔顺。
4、学生练习书写这三个字。
简要评析：指导学生书写好这几个汉字也是本课的重点之一，在书写这三个字中，还要让学生认识三种笔画：竖、撇、捺，对笔画的指导和书法是一致的，要让学生从一开始就认识正确的书写方法，因此我特别注意对学生们学习这些笔画的训练，力求做到教正确，学漂亮。
三、扩展练习：
1、课件显示课后“我会连”的练习：
学生认图，再找一找，认一认，每个字表示的实物是什么？
2、在你认识的字中找一找，哪些字和它所表示的实物很像，比一比，谁最爱动脑筋？
四、总结
教师总结学习汉字，认记汉字的几种方法，激发学生学习汉字的兴趣。
简要评析：为了巩固对象形文字的认识，本课的课后还安排了一组象形文字和图案的连线练习，让学生进一步认识象形字的特点，做完这个练习后，我又进一步让学生们思考，在生活里，在以前认识的字里，有哪些字也和它所表示的事物很像，这其实也是在进行发散思维的训练。在这一环节里学生们的思维得到了最充分的开发，他们想到了许多平时从各种途径中认识的汉字，比如：“雨”“山”“水”“田”等都属于象形文字，由此也真正认识了什么叫象形文字，对祖国文字产生了极大的兴趣，这样我教学这一课的教学目的也就在自然而然中水到渠成。
小结：整节课的教学重点，我觉得就是要让学生认识祖国文字的有趣，对这些文字的认识产生浓厚兴趣，只有对学习有了兴趣，学生才会乐于学习，乐于动脑去学！
《口耳目》课堂实录及评析 篇2
【学习目标】
1、通过多种有趣的形式，认读6个生字羊、鸟、兔、木、禾、竹，学会正确书写“十”，认识笔画“丨”（竖）。
2、通过小组合作猜一猜游戏，初步感知象形字的构字规律，培养合作探究精神。
3、运用多媒体课件，展示象形字的演变过程，感受祖国文字的伟大，激发热爱汉字的情感。
【课前准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、情景导入
今天老师带大家去个漂亮的地方──大森林，那里住着许多活泼可爱的小动物，还有一些植物，它们可想和我们交朋友了，瞧，它们来了（出示图片）。愿意和他们交朋友吗？谁能看着拼音，跟它们甜甜地打个招呼吗（出示拼音）？
学生自由拼读。
二、认识事物，学习生字
1、认一认：
⑴ 刚听到了你们这么热情的招呼声，我很想知道，你们都结识了哪几个朋友？（指名说，适当挑一个朋友作简单介绍）
⑵ 我们都认识她们了，她们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，想看看吗（课件出事事物与象形字图片）？
2、猜一猜：
⑴ 这是古时候人们写的字，离现在已有5000多年了，多好看呀！请你猜一猜，她们是谁？说说为什么你猜是它？（指名猜）
⑵ 小组合作猜，说说你们的理由。
⑶ 指名学生汇报小组猜的成果，其他小朋友可补充。
3、记一记：
原来森林朋友送给我们的是它们5000多年前的字，那这些字现在是怎样的呢？（出示图和汉字）
⑴ 请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，多读几遍。（学生自由读）
⑵ 哪个特别难的，你记不住，想请小朋友帮忙的，有吗？（教师相机出示卡片学习生字）
⑶ 生字宝宝可淘气了，躲到大森林里去了，你还能叫出它们的名字吗？同桌比一比，看谁找得快，读得准。
⑷ 看你们多厉害，把生字宝宝又从大森林里请回来了。（男女生赛读）
⑸ 摘掉了拼音帽子，你还能认出她们吗？四人小组读，不会的请小组长领着大家读读。
⑹ 汇报检查，开火车读。
三、课中操
老师看出来，大家都很喜欢这些森林朋友，我这还有一首儿歌是讲它们的，一起来念念吧，可以加上动作。
儿歌：
我学小羊咩咩咩。我学小鸟飞呀飞。
我学小兔蹦蹦跳。我学竹子挺挺腰。
我学树木快快长。我学禾苗弯弯腰。
四、小结引申
1、我们这节课认识了森林朋友带来的古时候的字，像（出示图）这些，还认识了现在的汉字，像（出示字）这些，那你喜欢森林朋友古时候的字呢还是现在的字？为什么？
2、古时候的字很漂亮，很形象，现在的字写起来方便，让人都喜欢，再说没有古时候的字，哪来现在的字呢？你们看──（课件演示“日”“分”的演变过程），仔细看，这两个字是怎么演变过来的。
五、指导书写
1、复习田字格各部件的名称。
2、认识新笔画“丨”（竖），边说边书空。
3、观察“十”在田字格中的位置。
4、师范写一笔，学生学写一笔。
5、学生自己练写两个。
《口耳目》课堂实录及评析 篇3
教学过程：
创设情景：
同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝“时光机”，坐上时光机呀，可以回到过去。今天，我们就跟着考古学家一起坐上时光机到古代去看看，因为古时候的人写的字跟我们现在不一样，我们要考察考察中国的汉字是怎么变成现在的样子的。
一、直接切入，感知象形字的特点
1、出示古文字“日”和“月”的图片。考古学家告诉我们，古人就是用这样的符号记录他们看到的事物的。这就是古文字。那你们能不能猜猜看，这两个符号代表的是什么字？（你为什么这么说？）
2、课件出示古文字“日”和“月”的演变过程。
在远古时代最早出现的文字就是古人对照事物用符号画下来的，这种用符号描摹事物形状，后来几千年里逐渐变化成的方块字，我们称为象形字。
3、大家知道吗？像“日”“月”这样很像事物外形的字还有很多，（出示课件）这些字都表示什么？你快猜猜看。
4、到底是什么字呢？答案就在书上，快打开书找找吧！
5、（看书时的要求：）
仔细看图验证你猜得对不对。
看音节把字读准确。
二、出示课件，分四组识记汉字。
第一组：日 月 火
第二组：口 耳 目
第三组：羊 鸟 兔
第四组：木 禾 竹
三、自主观察发现
1、师出示带拼音的生字卡片，学生认读，然后老师把这些卡片贴在黑板上。
2、谁向同学们大声介绍你认识的字宝宝？（生上前指读卡片并组词）
四、指导、领悟象形字的特点
1、师指黑板上的生字卡片引导学生发现问题：请同学们仔细观察一下这里面有两个字的字音相同，但字形不一样，你发现了吗？
区别“目”和“木”：
认读“目”，并知道“目”即“眼睛”(指导学生发现把眼睛的图片转过来，就是现在的“目”)
“木”就是树。口诀：木是一棵树。
两个字表示的意思完全不同。
2、还有两个字发音不同，但长得很像，是哪两个字？你有什么办法记住它们？（出示课件区分“木”“禾”）学生试着发言。对，“木”字是棵树，禾苗低下头是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。
3、我们发现古文字和图片上的事物太像了，那么现在我们使用的文字也有很像的，你发现了吗？
如：“鸟”点是眼睛，横是尾巴；“兔”长着短尾巴，竖弯钩上有一点；
五、课中休息
六、准确读字、指导写字
1、指读卡片（带音节）。
2、教师打乱顺序认读生字。
3、指导书写：
1）师出示课件指导“木”字的写法。写“木”出示两笔这是什么字？他和“十”哪里不一样？接着写什么？先撇后捺；动笔描红、写一个字；你是怎样记这个字的？（按笔画记、用十字加两笔）
2）观察你怎样记“禾”？生汇报两种方法出示课件；学生书写。
七、用游戏强化识记字形
课件出示不带音节的生字，自己读读；教师打乱顺序开火车指读；这些生字也能连成一首儿歌呢！听——师拍手范读；生练习。
八、总结：
今天的活动真有趣，想对同学、老师还有考古专家说说你今天最大的收获吗？
九、作业：
1、书写汉字；
2、到生活中寻找今天学过的字，下节课带到课堂。
《口耳目》课堂实录及评析 篇4
辽宁省阜新市教师进修学院 赵彦
师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）
小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。
师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）
生：（抢读生字）
师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？
生：好。
师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔” 和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？
（生齐读tu兔）
师：怎样记住它？
生：上面的 字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免我认识，加上一点就是兔。
师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？
生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。
师：在生活中都非常善于学习，真能干！
生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能说一句话，我家有只小白兔。
师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？
生：自己学。
师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？
生：问同学。
师：好办法。
生：问老师。
师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：好，谁来说一说你学会了什么？
生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！
师：好，老师把位置让给你。
（生领读生字）
师：真像小老师！
生：我首帮大家记住“羊” 字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。
生：我能给学找朋友，山羊，绵羊。
生：我知道它们吃草挤奶。
师：是产奶，对不对。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木” 字，“大” 加上一竖就是“木”。
生：还有“十” 字加上一撇一捺就是“木”
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能帮它找朋友，木头，木材。
生：我知道木头可以做家具。
生；（指桌子）书桌就是木头做的。
师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。（生齐唱）
师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）
生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗
才会好好的长。
师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：两个“丁” 字各加一撇，左边“丁”勾去掉。
生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。
师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──
生：象形字。
师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。
师：出示卡片。
（生齐读）
师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。
生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）
师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。
（生举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。
（两组学生分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？
（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾” 三个字。这个也难不倒我们，对不对？
生：对。
师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
（生分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”
师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。
（生练习写“+”字）
师：再看“木” 字，我们先书空它的笔顺。
（师生书空）
师：“木” 字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
（生练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木” 写法相同。
（生练习写“禾” 字）
师：大家都很能于，小熊贝贝非常关心我们，第三关的
内容我们非常轻松地就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：同学们表演得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）
（生抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。
（生连线）
师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
（生纷纷举手）
师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。
师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。
（生分类）
师：同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加油吧！
（生拍手加油）
（出示课件。小熊：第七关。你认识这些标牌吗？你还认识哪些字？试着说一说？）
国泰大厦 工人文化宫
大世界 太平区红纬路小学
人民公园 辽宁工程技术大学
教师进修学院 花园市场
（生认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）
师：（出示课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！
（生高兴地拍着手要走）
师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说──—
生：（齐说）老师再见！
[评析]
1.体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
2.写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
3.创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。
4.课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。
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《口耳目》课堂实录及评析 篇5
作者：苏明珠
新课程标准规定：“低年级（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”，占六年识字总量的60%，如此大的识字量，如果不讲方法，势必增加学生负担，因此，我们把识字教学的重点放在了识字兴趣的激发、识字方法的引导上，让学生具有独立识字的欲望和能力。以下是识字教学的一个片断。
师：同学们，口字加一笔变成什么字？
生1：日。
生2：不对，我们幼儿园的老师说口加一横不读日。
师：恩，你记忆真好，口里加一横，可以读曰，但把口稍拉长一点是不是日呢？
生：是
师：还有吗？
生：中
师：真不错！还有吗？
生：没有了
师：加两笔呢？
生1：目
生2：一块田的田
生3：白天的白
生4：左右的右
生5：申（师点头）
生6：自由的由（师竖竖大拇指）
师：小朋友们真了不起，想了那么多，还有什么？
生7：旧
生8：元旦的旦
生9：占
一听占，另一生抢着说：点
师：点你加了几笔
生伸了伸舌头
生11：石头的石
生12：叶子的叶
生13：古代的古
生14：只有的只
生15：兄弟的兄
师：哇！小朋友们太能干了，老师很佩服你们，你们的字都是哪里学来的？
这时的学生都抢着说：从电视里看的、幼儿园学的、爸爸妈妈教的、书上看来的
师及时提议：小朋友们都很爱学习，认识了那么多的汉字，老师有个建议，今天回家和你们的爸爸妈妈来一个比赛，口加两笔可以变成什么字，看谁变的多，是你能干呢还是爸爸妈妈能干，好吗？
生兴高采烈地一齐回答：好
反思：
这一环节使我连连为孩子们的出色表现而啧啧称赞，学生参与率达100%，学生始终处于一种紧张、积极、活跃、亢奋状态，始终在积极思考已知的汉字，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到了充分的体现。
《口耳目》课堂实录及评析 篇6
这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
教学时为了增加趣味，一开始我就和小朋友说，今天这节语文课我们边画画边认字，小朋友听到语文课还能和画画有关，一时都来了兴趣。首先在黑板上画了简笔画的嘴，有的小朋友说是嘴巴，有的说是口。我又在黑板上写了古时候的口字，告诉大家，古时候的人不会写我们现在这样的字，他们是把物体的形状画出来，这些图就是最早的文字。最后把口写在黑板上，学生说，口就像一张嘴巴。还有的小朋友就想到了这个字是象形字。
从这个小环节的安排想到的：
学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。
《口耳目》课堂实录及评析 篇7
【教学准备】
课件、田字格纸、生字卡片，学生准备尺子、笔画卡片，调试电脑及展示平台。
【教学过程】
第一课时
活动内容
教师活动
学生活动
一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。二、认读12个生字
（一）学习“目”
1.课件：“目”字的演变：
（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。
你们想想：“目”是怎么变过来的？
2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3.再读3遍。
观察、齐答。
个别读，齐读。指名答。
齐读。
（二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。 同上。
（三）指导自学 1.课件：“日”字的演变，谁会读？
2.你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。
指名答、齐读。
（四）小结学法，同桌自学交流
1.想东西的形象记汉字。
2.用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图—古汉字—生字逐个出示。）
3.老师巡视指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？
（五）汇报，反复认读
1.卡片出示汉字。
2.用喜欢的字组个词、造句。
3.指导分小组学习：发一套生字卡片。
4.巡视。个别读（1遍）。 个别说。
一人读，三人听。
要求：读准字音，人人过关。
开火车读、齐读。
三、课中游戏（也是复习）
1.游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
2.加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾。）
3.跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读。）
同学们读得真好听，我还想再听一遍。
4.猜一猜。（课件：彩图──日月火。）
5.我会连。（课件：P48的题目。）
（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
谁认识这些字？请你读？
老师没有教，你怎么会读？
我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字：“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程：图—古汉字—现在的字。）
读得好的奖“笑脸”。
请都学会的当“小老师”带读。
学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
个别说。齐读。
学生听一遍后齐读，自编动作。
再读。
指名答。齐读生字三遍。
学生在书上连线，边连线边试着读一读。
对答案，不一样的请赶快更正。
个别读。
讲学法、齐读。
学会哪个读哪个。
齐读。
四、小结 课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！
后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！
第二课时
一、复习 （注：加框的字为生字，下划线的字为应注拼音的字。）
1.导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。
2.听故事、找生字。
故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝，请你把它们找出来。
课件、录音（小娃娃说）：十一，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！苗乐弯了腰，小在林中唱歌，儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的，眼睛像红的宝石，里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的光望着我，好像在说：“欢迎你！”
3.游戏：
我大（老师大声带读）──
我小（老师小声带读）──
卡片出示12个生字。
4.生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时，我们要大声叫出它的名字。
卡片逐张抽出。听、看、找。
指名答，课件相应的将找出的字变颜色。
──我小（小声跟读）。
──我大（大声跟读）。
齐读三遍。
二、写字 （一）拼字游戏（准备彩色纸条笔画3组）。 （二）指导写字。
1.认识笔画：板书“丨、ノ、”。
2.教师拼出：十（强调：先横后竖）。
3.（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。
1.这三个字怎么写才漂亮？（课件：三个字在田字格中。）
2.指导写，教师巡视。
3.展示作业。
4.同学们还有别的意见吗？
5.小结观察、齐读、跟着老师书空。
两名学生上台拼：木、禾。其他学生观察。
个别说，互相补充。
学生练写
自评：哪个字最漂亮？哪一笔最漂亮？
其他同学评。
三、总结
1.课件录音：蓝猫鼓励大家。
2.奖励大家听蓝猫之歌（点播课件）。
听歌下课。
《口耳目》课堂实录及评析 篇8
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、感悟汉字的形象性，激发学习汉字的兴趣。
【课前准备】
生字卡片、图片、古象形字卡片。
【教学过程】
一、巩固旧知
（出示生字卡片）你们还认识这些生字朋友吗？（指读、开火车读）
二、激趣导入
1、我们认识了这么多生字朋友，今天它们还给大家带来了新伙伴，不过新伙伴很调皮，它们藏在谜语中，大家有信心把它们找出来吗？（出示3个谜语）
红门楼 两兄弟 两间房子一样宽。
白门坎 隔座山 大门常开也常关
锁不住 说话声音听得见 房里可纳千万人
关得严 就是从来不见面 难容沙子在里边
2、学生猜谜语并说说怎样猜出来的（随机出示相应图片��口、耳、目）
3、学生看图说说图上画着什么？（指导说完整话，并试着用上数量词）
同学们成功地说出了谜底，老师这里还有 3张卡片（古象形字），你们能猜出它们分别指的是哪幅图吗？（对号入座）
4、这些字是古代人通过他们常见的生活中的事物发明创造出来的，它们就是象形字。（对照字和图，发觉很像）
今天我们就来认识一些象形字朋友（出示课题口耳目）
学生试读，老师范读、带读。
三、合作学习
1、借助拼音分别认读“口”“耳”“目”。
2、比形识记：
比一比图片、古象形字和现代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化）
3、小组交流各自识记生字的方法：
看图；比形；识记。
4、引导合作学习其余象形字：
⑴ 各组选一个字，派代表上前面汇报并教全班同学学习这个字。
⑵ 小代表没有选的字，老师指导学习。
⑶ 引导合作编顺口溜或猜谜：
一位老公公 有时挂在天边；面孔红彤彤 有时落在树梢。
晴天早早起 有时像个圆盘；按时来上工 有时像把镰刀。
（日） （月）
“火”huo huo两团火苗人来点；
“鸟”niao niao撇是头上一羽毛，点是小鸟一只眼；
“羊”yang yang小羊头上两犄角
“兔”tu tu竖弯钩上一个点；那是小兔短尾巴。
“木”mu mu横是枝，竖是干；撇捺两笔像树根。
“禾”he he“木”上多一撇；禾苗把头点。
“竹”zhu zhu上面长竹叶；下面是竹竿。
四、巩固认读
1、出示生字卡，带拼音读（开火车读、指名读、齐读）
2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你还认识它们吗？（指读）
3、游戏找朋友；图片、古象形字和生字卡片找到相应的朋友。
4、小结今天我们认识了这么多象形字朋友，大家高兴吗？
其实从我们的前人们发明古象形字到今天学习的方块字经历了很多年，所以同学们一定要学好汉字呀！
五、作业
1、找一找，从生活中的什么地方可以找到我们这些新朋友。
2、和家人做找朋友游戏。
《口耳目》课堂实录及评析 篇9
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
板书设计：
课后反思：
《口耳目》课堂实录及评析 篇10
【设计理念】
12个生字都是象形字教学时用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
【教学目标】
1、认读12个字，会写3个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【课前准备】
图片 生字卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学要求】
第一教时认读12个字，会写3个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”。
第二教时感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学流程】
第一教时
一、看图，学习“口”
教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？
明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和有什么联系和相似？
1、教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：
想不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”
2、出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗？
3、象形字的概念这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。
4、你们还想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学习。
二、学习“目……”其他象形字
1、打开书，选择自己感兴趣的生字进行学习，明确自学要求找到图画与甲骨文的联系；读读生字、组词；认认生字，说说自己是怎样认识他的？
2、教师巡回，及时提点学习方法有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书姿势，有的学完一个，能继续学第二个。
3、汇报请学生将图片贴到对应的生字下面；说说你是怎样记住字的？
4、重点学习“木、禾”。教师板书“木”先写树枝“横”，再写“竖”这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。
5、板书“禾”先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。
6、教师重点提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
三、游戏介入，巩固成果
1、请同学们看图，想字。能够找出对应的生字。
2、全班齐读。
四、练习书写，认识笔画
1、教师板书“木、禾”，学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？你发现了哪些新出现的笔画，谁认识？学习“竖、撇、捺” 集体书空。
2、学习写“木、禾” 木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于 竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
五、回顾课堂，延伸课外
今天你觉得什么知识最有趣？你能从生活中也找找象形字吗？
1、巩固生字字音，学习书写“十”。
2、进一步理解象形字的造字规律，使学生掌握一种认字方法。
3、联系生活，激发学生热爱祖国的文字。
第二教时
一、复习巩固，导入新课
读生字卡片（组词读）。
二、尝试练习，领悟方法
通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还可以根据事物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做”，你能连一连。
教师巡回。
提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些字的？
汇报大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解，联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流将你找的字写黑板上。
说说他们演变得过程。
三、复习生字，复习笔顺规则
1、复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。
2、其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告诉我吗？
3、学习“十”教师板书十横写在横中线上，面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。
4、集体书空。
四、练习书写
照着样子完成第一题。
《口耳目》课堂实录及评析 篇11
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：
一、尝试认字
1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！还叫得出老朋友的名字吗？出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?
2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！
二、教学“目”
1、图文对照，认记“目”字。
看图读字：
（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）
（2）借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形认字：
（1）比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。）
识记字形：学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字
1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流
（1）小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
（2）教师重点指导小老师没教的字。
（3）在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
四、巩固生字
1、抢读生字，出示生字卡片。
2、学习儿歌
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
五、指导书写
1、认识新笔画“竖”
（1）出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。
（2）教师范写，并介绍两种写法。
竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）
（3）学生书空。
2、书写“十”
（1）分析笔画：“十”有几个笔画？
（2）介绍笔顺规则：先横后竖。
（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
（5）学生书写，评议。
六、布置作业
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
第二课时
课时目标：
1.复习所学的生字和笔画。
2.完成练习。
教学过程：
一、复习
1、游戏：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相对应）
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习：我会连。
4、区分“目”和“木”字义。
（1）选词填空。
（ ）光 （ ）马 树（ ） 节（ ）
（2）让学生自己举例说。
5、猜谜语
（1）教师出谜面，学生说谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）
如：东边升，西边落。看时圆，写时方。
（2）学生围绕本课的生字试编谜面。
二、指导书写“木”“禾”
1、认识新笔画“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。
（2）学生练习。
（3）同法认识“捺”。（书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。）
2、书写“木”、“禾”。
（1）学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。
（2）教师范写。
（3）学生描一个，抄一个。
（4）评议。练写。
三、扩展练习
你认识这些标牌吗？你还认识那些字？你是怎么认识的？
时代商场 青少年活动中心
儿童乐园 瑞安市外国语学校
玉海公园 北京大学
教师进修学院 花园新村
《口耳目》课堂实录及评析 篇12
【教师说课】
一、说教材
1、教材简析：《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
2、教学目标：
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：
⑴ 认识12个字，会写3个字。认识“| ノ 丶”3种笔画。
⑵ 感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
⑶ 教学重、难点：本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、学法
心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
1、我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：
⑴ 游戏激趣法。
⑵ 图字结合识记法。
⑶ 合作、互助法。
三、说教学程序：
为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：
1、我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
2、具体环节如下：
⑴ 识字游戏：在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
⑵ 图文结合识字：
① 将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
② 出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。
⑶ 练习写字：
写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。
3、总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。
【同伴建议】
1、李媛媛：对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的字符和生字在形状上有什么联系。学生只要能看出它们在形状上相似,并能简单的说一说，会辨认就行。
2、周敏：在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。
3、张爱玲：领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。
【教师教学案例】
〖设计理念〗
美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。
〖教学目标〗
1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
〖教学重点、难点〗 重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。难点：识字形。
〖教学过程〗
一、创设情境，游戏导入
1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。
2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）
3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？
二、尝试识字
1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字：
师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？
2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。
3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。
三、揭示课题，学习生字
1、师：刚才我们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？（学生回答自己的看法）
师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，我们学过的字就叫“象形字”。
2、板书课题，教读课题。
四、图文结合，教读课题
1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！
2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。
3、开火车识字组词。
五、练习写字
1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。
2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画。
3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记）
4、展示学生写字成果，评一评。
六、课后作业
回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。
【教师评课】
《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。我在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。
本课开始时，我“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。
在本课教学第二环节──图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。
学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，我都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。
当然，在本课教学中，我也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，我用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。
总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，我将更加努力地领悟新课程大纲的理念，让课堂真正焕发出生命力。
【同行听课评议】
1、吴优：在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生：“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。
2、张爱玲：在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。
3、李媛媛：认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字。
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