精选12篇 口耳目 教材简说
《口耳目》教材简说（精选12篇）
《口耳目》教材简说 篇1
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
学习目标：
1、认识12个字，会写3个字。认识“竖、撇、捺”3种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
《口耳目》教材简说 篇2
辽宁葫芦岛 陈兴杰
教材分析：
本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析：
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）
三、巩固认读
（1）书上48页“我会连”。
（2）找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
树木月亮耳朵小鸟
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
笼子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我们家有三口人。
注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。
（3）生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？
四、指导书写
十；是上节课学习的，可让学生复习认读。
木、禾是本节课学习的。
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业：
回到家里收集一下今天学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）
《口耳目》教材简说 篇3
教学目标
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”。
2、感悟汉字的形象性，激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣在识字王国里，小朋友们认识的“生字朋友”可不少了，还认识它们吗？（出示生字卡片，学生开火车读）今天，在识字王国里又有一些好朋友着急等着和大家见面呢！大家想和它们交朋友吗？
二、图文结合，认识生字。
1、（出示课件）同学们观察这六个字，你认识它们吗？你是怎么认识的？
2、认识生字“兔”。（1）（出示课件）这个字笔画最多，我们先把它所表示的实物请出来。（2）你有什么好办法记住它（学生回答）（3）能给它找个朋友吗？（4）谁能用刚才的词说个句子。（5）咱们都知道小白兔是一种动物，那你对兔子了解多少呢？（生答）（6）我们再来把这个字拼读一下（生拼读，师贴图）
3、认识生字“羊”。（1）（出示课件）你有什么好办法记住这个字？（2）谁能帮它找个朋友？（3）谁知道小羊的叫声是什么样的？能学学吗？（4）拼读生字“羊”。
4、认识生字“鸟”（1）（出示课件）同学们观察这幅图，说说你看到了什么？（生答）（2）大家观察这个“鸟”字和这只小鸟有什么相似的地方？（3）小鸟给人类带来了许多欢乐，我们人类应该怎样对待小鸟呢？（生答）（4）拼读生字“鸟”。
5、小结这以上三个字的识字方法：读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。
6、学生自主认识“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相讨论识字方法。（2）全班交流（做课间操：小手小手拍拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍拍，我的小手握起来；小手小手拍拍拍，我的小手放起来。）
三、做游戏，巩固识字。（1）做游戏“放鞭炮”（2）大家观察课本46页，书上把这节课学习的六个字分成了几类？为什么这样分？四、识字拓展（1）同学们观察每幅图右下角的这个图形，你有什么发现？（2）师简单介绍象形字。（3）（出示课件）这些字你认识吗？
五、小结。中国汉字大家庭中还有很多的奥秘，老师希望每个小朋友都要做个有心的孩子，认识更多更多的汉字。
《口耳目》教材简说 篇4
一、教材分析
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
二、教学目标
1.认识“口”、“耳”等12个字。
2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3.激发学习汉字的兴趣。
三、教学重难点教学重点是认识12个生字，会写3个字。
教学难点：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
四、课时安排3课时
第一课时
一、课时目标
1.认识“口”、“耳”等6个字。
2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3.激发学习汉字的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：认识6个生字，初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义，激发学习汉字的兴趣。
教学难点：初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。
三、教学过程
（一）联系生活识字，读准字音
1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。
出示汉字：口、耳、目、羊、鸟、兔
请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。
2.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。
3.说说你们是怎么认识这些字的？
（二）探求象形字规律，了解形与义的联系
学“口、耳、目”
1、出示：口、耳、目、
我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）你能通过观察给它们配成对吗？
2.交流反馈
“口”
（1）理解字义。“口”是指什么？ （课件出示嘴巴图片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。
（2）了解字形。（课件出示古文字“口”）你发现了什么？
（3）了解汉字的演变。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“口”的字形就逐步发生了变化。（出示“口”变化的系列字体
“耳”“目”的学习同“口”
3、小结：我们的祖先真聪明，造出这么有趣的汉字。我们把根据事物的形状或者样子造出的这类汉字叫做象形字。我们一看到这类字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。
4、分别给“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。
例：我们来聊聊“口”，说说班中谁的小嘴巴很美？怎样说话大家喜欢听？
5、读儿歌。
zhēn cōng minɡ
好 孩 子， 真 聪 明。
小 嘴 巴， 有 礼 貌。
zhūan xīn tīnɡ
小 耳 朵， 专 心 听。
xiǎo yǎn jing
liàng jīng jīnɡ
小 眼 睛， 亮 晶 晶。
（1）跟师读儿歌。
你能从儿歌中找到生字宝宝的影子吗？
（2）用各种形式读儿歌
学习“羊、鸟、兔”
师：“口、耳、目”习是象形字，“羊、鸟、兔”也是象形字。
1、看书上:羊、鸟、兔、
观察图读读字，你觉得哪个字很有趣？看看图和字有什么像的地方？
2、反馈交流“羊、鸟、兔、”
（例羊：比较图与字，给“羊”字找朋友，说说你解到有关“羊”的知识）
3、读儿歌：
xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào
小 鸟 小 鸟 喳 喳 叫。
xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào
小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳。
xiǎo shān yānɡ miēmiējiào
小 山 羊，咩 咩 叫，
ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ
高 高 兴 兴 吃 青 草。
dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào
动 物 园 里 真 热 闹。
（四）课堂小结，激发发学习汉字的兴趣。
1.今天我们认识6个象形字，齐读“口、耳、目、羊、鸟、兔”，
2、师：看了这些古代和现在的汉字，喜欢哪一种写法？
师小结：古代的字很像这些实物，现在的字又十分简单、好记，我们中国的汉字真是千姿百态、在世界上是独一无二！
3、再来认识几个象形字：人、大、鱼
4、作业设计：
小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。
（五）板书
口 耳 目 羊 鸟 语 兔
《口耳目》教材简说 篇5
教学目标∶
1、看图对照，认识"口、耳"等7个生字。
2、会写"口、目"等4个字和横折、撒、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点 ∶借助图画，识记生字。
教学难点 ∶会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解"坐、立、行"的规范。
教学过程∶
一、创设情境，激趣导入
1、导言∶同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝—"时光机"。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2、课件出示一个古代人物画像。引言∶咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
二、学习生字，掌握音、形、义
1、认识象形字。
（1）课件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
（2）教师小结∶这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2、图文对照，指导识记"目""足"。
3、小组合作，自主识记"口""耳""手"。
（1）课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
（2）汇报交流。
三、朗读小文，认识"站"坐"
1、学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?（站坐）
2、教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作，以游戏的形式进行比赛。
3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
四、指导书写
1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2、教师在田字格中书写笔画"横折""撇""弯钩"，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。五、拓展延伸
1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字?
2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
六、作业
将本课的生字写在田格本上。
《口耳目》教材简说 篇6
《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，王凯举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。
《口耳目》这节课我真的被小小的`一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。
《口耳目》教材简说 篇7
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：
一、尝试认字
1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！还叫得出老朋友的名字吗？出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?
2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！
二、教学“目”
1、图文对照，认记“目”字。
看图读字：
（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）
（2）借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形认字：
（1）比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？（看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。）
识记字形：学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字
1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流
（1）小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
（2）教师重点指导小老师没教的字。
（3）在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
四、巩固生字
1、抢读生字，出示生字卡片。
2、学习儿歌
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
五、指导书写
1、认识新笔画“竖”
（1）出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。
（2）教师范写，并介绍两种写法。
竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）
（3）学生书空。
2、书写“十”
（1）分析笔画：“十”有几个笔画？
（2）介绍笔顺规则：先横后竖。
（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
（5）学生书写，评议。
六、布置作业
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
第二课时
课时目标：
1.复习所学的生字和笔画。
2.完成练习。
教学过程：
一、复习
1、游戏：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相对应）
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习：我会连。
4、区分“目”和“木”字义。
（1）选词填空。
（ ）光 （ ）马 树（ ） 节（ ）
（2）让学生自己举例说。
5、猜谜语
（1）教师出谜面，学生说谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）
如：东边升，西边落。看时圆，写时方。
（2）学生围绕本课的生字试编谜面。
二、指导书写“木”“禾”
1、认识新笔画“撇”“捺”。
（1）出示“撇”，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。
（2）学生练习。
（3）同法认识“捺”。（书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。）
2、书写“木”、“禾”。
（1）学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。
（2）教师范写。
（3）学生描一个，抄一个。
（4）评议。练写。
三、扩展练习
你认识这些标牌吗？你还认识那些字？你是怎么认识的？
时代商场 青少年活动中心
儿童乐园 瑞安市外国语学校
玉海公园 北京大学
教师进修学院 花园新村
《口耳目》教材简说 篇8
教学目标
1、巩固学过的生字。
2、会正确写出“木、禾、个、了、子”5个生字。
教学过程：
（一）复习巩固
师：上节课，我们认识了12个生字朋友，你还记得它们吗？让我们来做个游戏。给字宝宝带帽子。
师出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音），将字和拼音分给学生让生给生字找帽子。
（二）学写生字
师：真好我们又认识了好多字，那么这些字怎么写呢？这节课我们就来学写这些字，好吗？
师出示“木”和“禾”字，问：小朋友们请认真观察一下，这两个字有什么不同的地方。
生：“禾”字比“木”字多了一笔。
生：“禾”和“木”的读音不一样，一个读作hé，一个读作mù.
师：说得真好，那你能领着大家一起读一下吗？
生领读。
师：这两个字还有什么不同的吗？
生：它们的意思不一样，“禾”是禾苖，“木”是木头的意思。
师：小朋友们思考得真全面。那么谁能说一下这两个字都有哪些好朋友呢？
生组词并领读。
师：我们该怎样写这两个字呢？
生观察书上生字表说笔顺，并领着其它小朋友书空。
师：谢谢你们帮老师教其他同学学写字。最后让我们来看看这两个字在田字格中的位置。
指生说生字在田字格中的位置，师范写。
生书空，先描书上田字格中生字，再写一个，师巡视指导。
师：小朋友们写得真认真。让我们来回忆一下我们是怎么学写字的。
师生交流总结：先观察字形，弄清字音，领读；再组词；最后说笔顺及生字的田字格中的位置。
师：你能不能用这种方法自己学习剩下的三个字。
生以小组为单位学习“个、了、子”，师巡视指导。
每小组选一个代表说一说你们组是怎样学会写生字的。
（三）当堂测试
师：请你工整地把生字写在本上。
评比优秀作业。
（四）总结评价
师：通过这节课的学习，你有什么收获？小朋友们今天表现得非常好，老师相信你们会越来越好！
《口耳目》教材简说 篇9
【教学目标】
知识目标：学会12个字，会写3个字，结合图了解字义。
能力目标：教给学生识字方法，培养识字能力，指导学生写好生字。
情感目标：培养学生热爱祖国文字的思想感情，养成良好的写字习惯。
【教学重点】 学习用看图了解字义的方法识字。
【教学难点】 指导学生认真的写字。
【教学方法】 游戏教学、自主探究。
【课前准备】 六位同学为一小组围坐、图片和字卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1、出示十二张图片，让学生说说图上画的是什么?
2、问：这十二张图片中有三张是我们人身上有的，是哪三张?
3、板书课题：口耳目
二、授新
1、轻轻翻开《口耳目》这一课，借助拼音自由读一读。
2、教学“目”：
⑴ 把表示“眼睛”的图片贴在黑板上，让学生说这画的是什么?用一个字怎么来表示?
⑵ 师范写“目”的古文字。
⑶ 把“目”字卡片贴在古文字旁，指名学生读。
⑷ 让学生看图比较字形。(师适机解释“什么是象形字及其简历”。)
⑸ 归纳学法：
读字看图──看字比形──认记生字
3、用以上学法自学其余11个字：
每小组分发一套卡片，每位学生拿最会读的两张卡片读给小组同学听一听。
点评：学法指导由扶到放，给学生留有自主下厂学习的余地，创造合作学习氛围，有利于培养学生学习语文的能力。
4、交流：
⑴ 每一小组指名代表上台带领同学读一读自己手中的卡片。
⑵ 让下面的同学把十二张卡片中缺少的字卡片找出来，看看在谁的手中，请他上来领着同学读一读。
5、同组同学互相给这十二个字口头组词。
6、交流：
每组指名同学给这十二个字口头组词。
三、课中休息一分钟
点评：结合一年级儿童身心特征，适当的休息可以称得上“磨刀不误砍柴工”。
四)指导书写“十、木、禾”
1、观察这三个字，问：
“十、木、禾”三字中都有哪两子种笔画?板书：这三个字有什么特点?(学生总结：“加一加”识字法。)
2、师演示这三个字，学生观察字的位置及笔顺规则。
3、总结笔顺规则：先横后竖先撇后捺。
4、描笔顺，师巡视指导。
5、口头给这三个字组词。
点评：让学生找特点，自己归纳总结字形，加深对字形的记忆。
五、巩固练习
1、做游戏：给每一字的字娃娃戴帽子：
把音节帽子戴在相应的字娃娃头上。
2、看看这些字娃娃是哪一类的：
翻开卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鸟兔是动物家的，木禾竹是植物家的。
《口耳目》教材简说 篇10
【教学目标】
1.自主认识“日、月、火、木、禾、竹“6个生字，读准音，认清形
2.学习新笔画“撇”和“捺”，会写“木”和“禾”两个生字
【教学重点】
引导学生运用多种方法认识6个生字，读准音，认清形。
【教学难点】
学习新笔画“撇”和“捺”，会写“木”和“禾”两个生字
一、复习、激趣导入
小朋友们，昨天老师和大家一起去汉字王国里面走了一圈，认识了6个生字朋友，你还记得它们吗？（翻牌抢读）
二、看图认字
（一）看图说字
1.出示“日”的图片，你看到了什么？（引导学生了解“日”字的演变过程，复习象形字）
今天我们继续来学习第二课《口耳目》。
2.闯关一：看图找对应的古字宝宝
闯关二：看古字宝宝找对应的方块汉字
3.你在哪里地方还见过这些生字宝宝？（联系生活，扩词）
4.翻开课本，齐读生字
三、正音
1.老师指学生读
2.小老师领读
3开火车读
4玩字卡（先是老师出图、出拼音，学生找字——同桌之间互认互读）
四、欣赏音乐——小白船
五、写字
1.复习田字格歌曲
2小朋友们，不知道你们在识字的时候有没有发现，生字宝宝中有有些字长得特别像，你能找出来吗？
引导学生发现“木”和“禾”之间的联系，引出新笔画撇和捺，认识撇和捺
3指导书写“木”，边写边说要点。（撇由上而下，向左展开，起笔重，
然后稍轻，收笔稍快，形成尖状；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇刚好是相反方向，对称展开，起点轻，由轻到重，收笔前更重，稍顿一下向右轻轻提起，也形成尖状。）
4.教师范写“禾”，学生说、看，教师。
4.学生跟着ppt的描红书空
5.复习写字规范
拿笔，身正，脚放平。胸离课桌一拳宽，左手按，右手写。动笔
6.学生描红，书写
7.评议。
七.反馈、小结
1.同学们，今天我们玩得真开心啊，收获也不少哦，认识了6个象形字，会写了两个生字“木”和“禾”。其实呀，在中国的汉字里面，可不止这些象形字哦，在以后的学习中我们会认识更多。
《口耳目》教材简说 篇11
兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。
1、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
2、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
3、采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。杨华老师在教学《口耳目》一课时，根据生字的形貌，在黑板上相应画了简图。学生把图和字进行了比较、观察，学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。学来既轻松，又有趣。
4、创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。低年级的学生平均每天的识字量在十几个左右。为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，李媛媛老师注意把识字变成有趣的活动和游戏。在教学《操场上》一课时，李老师从孩子的年龄特点考虑，为学生创设一定的情境，开展了“夺宝盒”的游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。
《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1～2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。通过这一次的“三课”活动。我们认识到，要完成这一艰巨的任务，在今后的识字教学中，教师还应重视以下三个方面的工作：
一、 引导学生发现识字方法、识字规律：
对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。
二、是引导学生在课外、在生活中主动识字：
在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。
三、是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：
儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。因为儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
《口耳目》教材简说 篇12
一,教学目标:
基础知识目标:
1,认识"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字,理解字意,认清字形.
2,认识2种笔画"撇,捺",会写"木,禾".
基本技能目标:了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法,培养识字能力.
情感培养目标:感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣
二,知识能力检测题
1,找朋友
口 耳 目 日 月 火 羊 鸟 兔 木 禾 竹
er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu
2,选字组词
木 目
节( ) ( )光 树( ) ( )头
3,看拼音写汉字
mu ma he miao tu di yi tian er yue
( )马 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月
三,教学重点:
1,认识"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字.
2,认识2种笔画"撇,捺",会写"木,禾"
教学难点:
分清"木"和"目"
四,教具准备:
把文中的12幅图画做成12个头饰;把12个象形字做成一张"龟甲",贴在小黑板上.一台录音机,一盒磁带.
五,教学过程设计:
(一)故事导入,激趣激情
1,配乐讲故事
老师指着"龟甲"上的文字说:"有一位考古学家发现了一块"龟甲",上面刻着许多奇怪的图案,(出示一个大大的"龟甲"刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事.你们猜猜,会是怎样的故事呢 (先给出让学生猜的时间,然后教师再讲故事.)
很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们.有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们.一天清晨,一轮红日从竹林里升起(贴出"红日"图),新的一天又开始了.爸爸们出去打猎.这一天,收获可真大.他们捉到了一只兔子和一头羊(贴出"兔"和"羊").他们高高兴兴地回家了.妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(贴出结着穗儿的禾苗图).活泼可爱的孩子们在竹林里游戏.一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(出示"竹子"图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(出示" 鸟"图)一边扑楞楞地欢舞.鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").于是他们成了好朋友.日子可过得真快!夜悄悄地来临了.你看!月儿弯弯挂蓝天(出示"月儿"),今晚的月色可真好.懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳.于是他们用木头燃起了火把(出示"木头"和"火把").熊熊的火把映着他们美丽的笑脸. 他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚.
小朋友,和你们猜得一样吗 你们想不想知道这么美丽的故事,考古学家是怎么知道的呀 (让学生初步了解:龟甲上刻的是古时候的文字,通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程.)
2,让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字
出示汉字的演变过程:把"图画——甲骨文——简化字"一一对应起来.
3,小朋友,你们可真了不起.知道吗 你们刚才所认出的这12个汉字(指龟甲上的文字)是我们的祖先在四千多年前所使用的.它们的形状跟动物的图形非常象.这种古老的文字我们叫它"甲骨文".
(识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.针对一年级学生的特点,利用图画激发学生的兴趣,用学生喜欢的故事引入新课,使学生始终处于最佳的学习状态.)
(二)自主学习,读准字音
1,请同学们打开课本,翻到第46页,请大家看看图画,拼拼音节,读读生字,难读的字多读几遍,不会读的请教老师,同学.看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友
2,借助图画,借助拼音,开火车认读生字.
(鼓励学生主动识字,自主识字,并依托教材中的有关内容,利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,承认学生间的差异,充分尊重学生主体地位,激励学生在生活中识字,从而使生活成为识字的大舞台.)
(三)互助学习,识记字形,了解字义
a,仔细观察汉字的(图画——甲骨文——简化字)演变过程,找出它们的相似之处.
b,四人小组互助学习,每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的
(四)根据学生的回答相机学习生字,其中重点学习"火,竹"和"羊,兔,鸟".
要求学生结合图画,展开想象,说说"火,竹"和"羊,兔,鸟"的字形;然后在给"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"( )火"和"火( )"的形式了解字义.
(五)游戏识记,加强记忆
1,"找朋友":老师手举甲骨文卡片,让学生用手中的简化字卡片与之相对,选反应最快的小朋友上台.
2,老师手中的和孩子手中的卡相对应,加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程.(老师用奖励相应的图片头饰奖励学生,并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……)
3,"欢乐传递":
每组每人分别拿一张不同的去拼音的12个生字,手牵手走上讲台.音乐响起,每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍.读完以后把卡片传自己的朋友.下一轮同学再组词,再读,再往下传......直到音乐停止.
(兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙.根据学生的心理特点,利用各种游戏,激发了学生的求知欲.增强了学生对识字的兴趣和信心.)
(六),拓展练习
老师发现,有两个字读音一样,你知道是哪两个字吗
选字组词
节( ) ( )光 树( ) ( )马
老师还发现了一个有趣的现象,有的字加一笔可以变成另一个字.
口---( )----( ) 木----( )
(一堂课中穿插多种形式的识字活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,实现真正的自主实践,提高语文课堂的实效性.)
(七), 学习写字
1, 认识撇捺,撇从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),捺 从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起.
书空(生分别练习二种笔画,注意书写姿势)
师:现在我们又认识了二种笔画,加上上一节认识的横竖.一共是四种,如果四种笔画在一起,我们应该先写谁,后写谁 现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记得牢."先横后竖,先撇后捺"
2,学写 "木" 字,我们先书空它的笔顺.
(师生书空)
"木" 字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的.
(生练习写"木")
最后练习写"禾",一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与"木" 写法相同.
(生练习写"禾" 字)
3,欣赏学生的字.
4,看拼音写汉字.
(写字指导到位.教师采用了讲解,书空,范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等.为学生写好字打下了坚实的基础.)
(八),实践作业:
这节课,我们学习了12个象形字,回到家里收集一下今天学习的生字.(商标,电视,广告,网络……)
五,板书设计:
图片
甲骨文
日 兔 羊 禾 竹 鸟 口 耳 目 月 木 火
木 禾
(第二课时)
一,教学目标:
基础知识目标:
1,巩固"口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹"12个生字.
2,认识2种笔画"横钩,弯钩",会写"个,了,子".
基本技能目标:了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形,初步学会字理识字,培养识字能力.
情感培养目标:感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣.
二,知识能力检测题
1,分类
人体器官
动物
天体和物象
植物
2,变魔术(加一笔变新字)
口----( ) 木----( ) 了----( )
人----( ) 日-----( )
3,看拼音写汉字.
shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi
( )天 ( )( )头 ( )苗 走 ( ) 儿( )
三,教学重点:
用生字组词,分类.
会写" 个,了,子",会组词.
教学难点:
写"了,子".
四,教具准备:
多媒体课件,甲骨文卡片,生字卡片.
五,教学过程:
(一),游戏识记,加强记忆
1,"找朋友":老师手举甲骨文卡片,让学生用手中的简化字卡片与之相对,选反应最快的学生上台.
上节课,我们认识了12个生字朋友,这节课,我们一起做一个"找朋友"的游戏,好不好 请大家拿出生字卡片,老师手里拿的是甲骨文卡片,谁找到了相对应的生字卡片就把它举起来,好吗 大家找得真快,究竟对不对呢 (翻过卡片)完全正确.来,一起拼读一下.1号同学第一个找到,请你到前面来.(举着老师的卡片).同法找到其他的生字朋友.找坐的最好的同学或不随便说话的同学
2,这些生字宝宝谁跟谁是好朋友呢 把它们重新排列一下.说说为什么 (归类)
如果把这些生字宝宝放在4个家里面,该怎么放呢 想好了就快去找你的好朋友.(如果学生不会,可以提醒他们看书)为什么呢 这12个字按人体器官,动物,天体和物象,植物分成四类.同学们可真聪明.现在我们再来给生字宝宝找词语朋友.有信心吗 如果他说得对,我们就跟着读两遍,如果他不会,我们就给他当小老师,好不好
3,"欢乐传递":
请12名学生分别拿一张生字卡片,音乐响起,每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍.读完以后把卡片传递给自己的朋友.下一轮同学再组词,再读,再往下传......直到音乐停止.注意区分木和目(如果有必要,可以板书).
4,同学们学得真好,现在老师想请大家帮帮忙.有一天,我看到了一段话,里面有许多甲骨文,可以帮老师变成简化字吗 看大屏幕,把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字:
十月一日 ,我和爸爸,妈妈一起去乡下玩.乡下真美呀! 苗乐弯了腰,小 在 林中唱歌, 儿在山坡上吃草.我抱着小 子坐在 凳子上.小兔子 朵长长的,眼睛像 红的宝石, 里不停地吃着萝卜.我轻轻地摸着它白白的毛,它用温柔的 光望着我,好像在说:"欢迎你!"
("课的第一锤重音要敲在学生的心坎上."趣味性的话题,让学生畅所欲言,脑,眼,口,手并用,使他们在兴趣盎然中自由地探究,表达,陶冶了性情,增长了知识,培养了能力.)
(二),"我会连":
刚才同学们观察得真仔细,一下子就找到了相应的生字卡片.其实,还有许多字也是象形字,快来连一连
出示课后的"鱼,石,刀,网"的图片,象形字和简化字.请学生一一对应起来,并说说为什么这样连 先小组合作,连连说说,并读准字音.
(三),变魔术.
同学们表现得这么出色,有几个生字宝宝忍不住想跟我们玩变魔术的游戏了,愿意吗
1,"口"加一笔变成什么字 (中,日)加两笔呢 (目,田,白,右)
(1)同桌互相考一考.
(2)交流
2,"木"加一笔变成什么字 加两笔呢
3,"人"加一笔变成什么字 加两笔呢
4,"了"加一笔变成什么字
(变魔术,有趣的提问方式,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境.)
(四),指导书写"个""了""子"
同学们真聪明,来,请伸出大拇指夸夸自己.只要我们努力,就一定是最棒的.接下来,我们要学习生字,有没有信心
1,认识新笔画"横钩""弯钩".
(1)出示"横钩""弯钩"笔画卡片.
(2)教师讲述书写要则.
横钩,起笔稍重些,钩要轻短.
弯钩,起笔要轻,整个笔画稍有些弯.
范写.
(3)学生书空.
(4)练习.
2,指导书写"个,了,子".
个:撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大,竖居中,不与"人"连接.
"了"和"子"弯钩写在竖中线上.
范写.
3,学生书空,描红,练习.
4,互相欣赏.
5,选择优秀作业贴在学习园地上.
(五),布置作业
1,找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的"新朋友".
2,找一找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片(卡片内容包括字和实物图片或简笔画).
六,板书设计:
口耳目
变魔术(加一笔,变新字) 我会写
口---------- 横钩
木---------- 弯钩
人---------- 个
了---------- 了 子
教学反思
《语文课程标准》指出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.这节课我努力创设良好的学习情境.针对一年级学生的特点,利用图画激发学生的兴趣,用学生喜欢的故事引入新课,使学生始终处于最佳的学习状态.创设开放的,民主的,和谐的课堂气氛,尊重学生的感受,体验和理解.
本节课体现了自主,合作,探究的学习方式.识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学习了三个生字,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,发挥学生的创造力,课堂中学生表现出来的学习方法是多样的,无论采取的是什么样的方式,教师都给予鼓励.学习中体现了学生之间的互动与交流,相互启发,相互促进.注意到了识字与生活的联系.这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识.
写字指导到位.教师采用了讲解,书空,范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等.为学生写好字打下了坚实的基础.
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