阳光 第二课时教学设计 精选15篇
《阳光》第二课时教学设计（精选15篇）
《阳光》第二课时教学设计篇1
【教学目标】
1、学会1个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。
2、正确流利地朗读课文。
3、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【课前准备】
1、课件。
2、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。
【教学重难点】
1、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
2、识字“出”和写字。
3、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。
【教学时间】 第二课时
【教学过程】
一、课前活动
学生背诵学过的诗歌、短文。
老师调动学生气氛：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？
请大家拿出自己的右手摸着自己的胸口说：“我是最棒的”。请大家把右手搭在同座位的同学肩膀上对他说：“你是最棒的。”最后，大家大声的说：“我们是最棒的。”好，下面我们上课。师生问好！
二、创设情境，导入课文
1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳。）
2、师：阳光照在身上有什么样的感觉？生：暖和。舒服
3、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。（师板书课题。）
4、复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。
（出示课件）生读出生字，并且组词过度：大家真聪明，学过的记得这么好，下面我们就一起去感受一下阳光。
二、初读课文，整体感知课文
师：请同学么们赶紧翻开书78页，听老师配乐范读，感觉一下阳光像什么？（生交流：阳光像金子等等。）
三、细读课文
1、学习第一自然段。
⑴ 请同学读课文，其他同学听，你从中知道了什么？
⑵ 生交流（老师相机板画：高山、小河、树木）（老师及时评价。）
如：你真聪明，一下子就读懂了课文；你真厉害，老师还没有听懂呢，你可以当小老师了，那你来带大家读一遍。学生跟读。师：你还有什么不明白的问题吗？
⑶ 理解：洒遍。师：这段中你还有不理解的地方吗？（师：平时我们打扫卫生的时候，撒水把班上每一个地方都撒到，那就是洒遍。）
⑷ 老师指着黑板领着学生读课文第一自然段，读到什么地方就把手指到哪里。
过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢？让我们一起去看看！
2、学习第2自然段。
⑴ 请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子读一读。（老师下位指导。）
⑵ 生汇报交流（读）。
⑶ 生1：……
师：大家觉得他读得怎么样？生评价。
（老师引导：别人在说话的时候要注意学会倾听。）
生2：……
生3：……（学生评价。）
师小结：大家说的真好，读书的时候就要正确、流利，那我们一起再来读一读，先请女同学读再请男同学读；请小组读；请同学带读。（师及时评价。）
师：老师听了也想来读一读，（锦缎这一句）如果你觉得老师读得好，你就鼓掌，如果老师读得不好你就等老师读完再给老师提意见。好吗？（师范读）读完后老师随机灵活评价。
⑷ 师：你能用“……像……”，这个词说句话吗？（自由练说。）
⑸ 师：请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下，阳光还会洒到的地方？还会有那些变化呢？（学生自由练说）（老师注意及时性评价，找到学生最近的生成区。）
3、学习第三、四、自然段。
过渡：师：大家说的真好，真想让美好阳光撒在我的身上，怎么办呢？
生：让我们掀开窗帘，让阳光撒在我们的身上（晴天），老师顺学而导掀开窗帘（如果是阴天：老师导：哎呀！真是遗憾呀！……（出示课件）
师：阳光照在身上真的是很舒服呀。
师：让我们捉住阳光！生互动捉阳光（晴天捉，雨天：哎呀，顽皮的阳光呀生气了，不愿意出来和大家见面，让我们大声的读课文第四自然段，呼唤它出来吧！）师：你捉到阳光了吗？（生：没有。）
师：是呀，阳光我们是捉不住的，那大家找一找，阳光在哪里呢？看看他；看看你，（师走到学生当中互动）你发现了什么？
师：对呀，阳光呀是属于大家的！所有的动物、植物正因为有了阳光的滋润才茁壮的成长！世界上的动物、植物都需要阳光，我们可不能自私的把阳光带回家呀！
4、学习第五自然段。
过渡：师；你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？（声生自由的说，老师及时评价。）
师总结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。大家齐读课文最后一句。）
四、指导写字
师：阳光不仅仅可爱带给我们温暖，这堂课呀，他还带给大家一个礼物呢！（师出示生字。）大家认识吗？师在实物投影仪下书写汉字，并指导笔顺。（师边写边指导）学生练习，师下位巡视相机指导下课铃响，最后：孩子们，让我们放下手中的笔到大自然中去感受美好的阳光吧！下课！
《阳光》第二课时教学设计 篇2
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，注意了以下几方面：
1，学生的积极性，调动学生积极参与兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的.注意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了"摘果子"的游戏，每一个学生都积极参与学习，提高了识字效率。
2，寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作，带表情去读，以发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生的主动参与意识，合作意识。
3，指导朗读，《阳光》非常优美，有些句子，词语非常好，由于是一年级并不需要深入地理解，我只是让他们理解了几个重点词，然后就是让他们通过朗读来体会，感受语言的优美。
《阳光》第二课时教学设计 篇3
教学目标：
1 能自主利用已掌握的识字方法，熟悉“阳像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。
2 会写“也长山出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
3 熟悉编旁“双耳旁”，能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。
4 能借助拼音正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
5 至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。
教学过程：
一猜谜引入，揭示课题
1 上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”
你们知道是什么吗?(太阳)
2 太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去查找阳光。(板书课题)
3 谁能来响亮地读一读题目?
4 拼读“阳”
(1)范读：阳。
(2)开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。
(3)出示“阳”这个生字：有什么好办法记住它?教学“左耳旁”：这个偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释，边说边写左耳旁旁，一起来叫叫它的名字)你还熟悉带有左耳旁的字吗?你还能用这些字组词吗?
(4)全班齐读课题(读得真美!)
二初读课文,自主识字
1 此刻就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放)
2 好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文，边读边划出不熟悉的字。
3 同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法熟悉它吗?(同桌学习生字)
4 过渡：好了，小朋友，老师发明你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，它们也想和我们一块去查找阳光，让我们看看它们都是谁呀?出示课件：阳像金野更面长早晨拉进谁
让我们和这些小草莓交朋友好吗?
5 指名做小老师带读生字词。
哪些字的读音简单读错?谁来提醒一下大家?(晨长)
4 同学们，我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法：猜字谜加一加换一换熟字加偏旁组词)
5 你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)
6 摘草莓游戏：此刻，这些小草莓在阳光的'照射下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还熟悉它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)
三再读课文，整体感知，学习第一自然段
1 小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还熟悉它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)
师指导学生朗读。(指名读--评议读--齐读)
2 同学们，你喜爱阳光吗?让我们带着对阳光的喜爱，读读第一自然段，读完后，告诉老师，你读懂了什么?
3 你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?
(指导朗读)
4 阳光洒到哪里?
四拓展阅读，开阔视野
1 认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?
2 读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。
3 读第18页“资料城”中的[太阳是什么颜色],说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。
五我爱写话
尽量用上本课所学的生字组词造句或创编谜语。
阳像金野更长早晨拉进谁面
六小结
这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去查找阳光的足迹。
《阳光》第二课时教学设计 篇4
一、想象引入
师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……
（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）
师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。
生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。
师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！
生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。
师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？
生：（大声地）想！
师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。
［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计！］
二、生字词语学习
师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？
生：生字有阳、像、金、野……
（师在生回答中板书，其余学生书空）
师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翘舌。
（师板书“晨” 的拼音于“晨” 字上）
师：能读一读吗？
生：（大声地）chen──
生：“长”容易读错，因为它有两个读音。
师：你知道的真多！是哪两个？
生：一个读“zhang”，“长大” 的长”；另一个读“cnang”，“长城” 的“长”。在这篇课文里应该读“chang”。
师：小小年纪就会用“一个” 和“另一个”来说句子，老师佩服你！
（师分别板书“长” 的两个读音，学生分别组词）
师：把这些生字读给同桌听一听好吗？
（同桌读后，指名读、开火车读）
［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。］
师：生字会读了，再读读词语怎样？
生：（齐声）行！
师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）
（生自读、勾画，师巡视指导）
生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野……”
（声音较小，自信不足）
师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！
（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩）
师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。
「点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？“最” 的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同学的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调 “老师最喜欢某某样子”为好。］
（其余学生踊跃举手，大胆推荐）
师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）
读给同桌的小朋友听听。
师：谁来读给大家听一听？
（指名读）
师：“金子” 这个词该怎样读？谁来试一试！
师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！
（一些学生大呼“我知道了！”“我知道了！”）
生：（使劲地）金子！
［点评：教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地“使劲”“大呼”。］
师：为什么这样读？
生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。
（又有几名学生读）
生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。
生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。
［执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐，能自信地说出个人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。］
三、朗读感悟
师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。
生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。
生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。
生：小河在阳光下像长长的锦缎。
师：从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（小黑板出示第二自然段的一、二句话）
生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。
师：你是怎么知道光合作用的？
生：我是从《小哥白尼》上看到的。
师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！
生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。
生：我知道了植物在阳光下都会生长。
师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。
师：谁见过锦缎？
生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。
（其余学生见到了皆唏嘘不己）
师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？
生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！
生：锦缎是用丝绸做的。
生：闪光的锦缎在阳光下像小河。
师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！
师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！
（齐读，赛读第二段）
「点评：一方酒瓶中“锦缎” 的展示，它闪动金色的光芒，自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示，运用得恰到好处。」
四、比较分析、深入领会
师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？
生：（自信地）会！
师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。
（出示两个句子：1.阳光照进了我的家。）
2.阳光跳进了我的家。）
生：我认为第二个句子比较好，因为它……（说不下去了）
师：什么才会跳？
生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。
生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。
师：有想象力，好！
生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。
师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。
（学生读得非常好）
师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？
生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！
师：因为阳光是……
生：（高声齐答）大家的！
师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。
（学生讨论，师巡视指导）
生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。
生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。
生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。
生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。
五、读重点句，结束本课
师：让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。
师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长！
［点评：如金子般宝贵的何止阳光，还有学生积极思维碰撞出的创新火花，我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导“阳光跳进屋来了，谁去把它捉住？”，一个“捉” 字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点燃起的创新火花自不待言……]
[总评]
“给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个支点，课堂肯定也会被“撬动”。这个支点就是民主的课堂，就是平等的师生关系，就是对学生的尊重信任。
这节课中，课堂无疑是被“撬动” 起来了，你看，学生真切地体会到了阳光金子般的美丽，发现了阳光“跳”进屋子里的惊奇，感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重，没有民主的气氛，课堂定会如死水一潭。就是有不足的同学，如发言不自信，表达不准确的，教师也一样尊重，并加以鼓励，终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的，人人在课堂上有充分自信，难道不是幸福吗？
其次，教师善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回’答好的学生身上找到积极的“评价点”，促进’ 每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整，瞿老师发现并鼓励他声音洪亮；学生的表述不清晰，老师发现他可贵的胆量，比以前有进步，给他一个好的“台阶”，也给信心，并让他逐步学会（当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要，将教师的预想结果强加给每一学生）。……总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的：“找准了积极的评价点，充分注意全体学生对于评价的感受，形成良好的课堂氛围，教师对学生进行批评、指正，他们也乐于接受”。
教师给了学生一个恰当的支点，又找到了积极的“评价点”，所以课堂鲜活，是一节难得的随堂课。
《阳光》第二课时教学设计 篇5
教学目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。
教学难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
教学准备：
1、课前让学生充分感受阳光。
2、cia课件。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1.上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。
2.看一看：（课件展示：万丈光芒的太阳）
3.说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲？
4.导入课题：阳光（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进秋天的阳光！——读课题。
二、初读课文，感知大意。
1、看录象，你认为小作者对阳光的感受是什么？（指名说）
2、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式（可以边读边圈生字宝宝，也可以同桌互读，或者四人小组来合作读）读课文，要求字音读准，课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧！
3、朗读反馈。
1）、你记住了哪几个生字宝宝？是怎么记住的？哪个字最难记住？给小朋友提个醒。
2）、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？（注意指导“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）指名读，咱们开双列火车读、齐读。
3）、看来你们已经和生字宝宝交上好朋友了，瞧，这些调皮的生字宝宝藏进了下面的.几句话中，你能选择你最喜欢的一句读给大家听听吗？
a、早晨，金色的太阳从东方升起来了。
b、我拉开门，走进了自己的房间。
c、谁要吃长长的拉面？
d、金色的田野更像一地金子。（小朋友的表现真棒，瞧，连太阳公公也眯眯笑了）
三、细读课文，深入理解
1、文章共有几个自然段？
2、谁愿意来读读第一自然段，其他小朋友听听他哪个词句读得最好？（指名说，你也来试试）
a、问：你读懂了什么？为什么说阳光像金子？金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）
（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）（看图）
教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。
用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：
弯弯的月儿像。像。
b、“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）
c、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。（“金子、洒遍”要读重音）
3、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）
质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？预设问题：“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）
出示句子：
a、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
b、田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。
让我们一起来体会阳光的伟大，读b句子。（指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些）
是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？
《阳光》第二课时教学设计 篇6
教学目标
认读12个生字,会写8 个生字。
正确,流利地朗读课文。
教学重点,难点
认读12个生字,会写8 个生字。
正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解课文内容。
教学准备
卡片,课件。
教学安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入
出示课件:阳光洒满大地。
师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文，画出生字。
2.了解大致内容。
3.内容。
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈。
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好。
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有。奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。
4.归纳内容
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了。
三、学习生字
1.出示生字卡片。
2.学生自主学习生字。
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
3.出示带有生字的句子测读。
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上。
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮。
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
佳子简直要哭出声来。
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。
4.讲识记要诀。
(1)口字部:呀,啊,咏,其中啊是左中右结构。
(2)木字部:楼,树。
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)。
作业
1.认读,抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1. 词语听写。
闪动,明亮,大楼,高树。
2.讲讲课文大致内容。
课文讲了谁呀?(佳子,奶奶。)
她们做了一件是么事?
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了。
二、学习课文
1.大家自由读课文,找出你最喜欢的句子。讲一讲你喜欢的原因?
2.汇报学习。
学生读描写阳光的第1,2,3,4段。
请喜欢读的同学一起来读。
请他们讲讲喜欢的原因。
阳光照得屋子亮堂堂的。
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮。
3.大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来。
4.学生读第4段。
请也喜欢读的一起来读。
5.评价他们的朗读。
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。
6. 师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子。
作业
背诵最后一个自然段。
《阳光》第二课时教学设计 篇7
一、说课内容
小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。
二、教材分析
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
三、教学目标
1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
四、教学重点
识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。
五、教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
六、教学关键
采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。
七、教学过程
我设计了如下几个环节：
（一）导入新课，激发兴趣；
（二）初读课文，识记生字
（三）赏读课文，激发情感；
（四）回归整体，内化语言。
第一环节 导入新课，激发兴趣
1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。
师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。
师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明……）
师：今天我们学习的课文就是《阳光》。
2、板题，读题，8.阳光
师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。
3、看书中图。
师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。
第二环节 初读课文，识记生字
1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。
2、指读语文。
3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。
4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）
5、识字。
（1）读书中画好的生字词。
（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
阳光 像 金子 田野 更宝贵 河面 长长的
zǎo chén lā jìn shuí
早 晨 拉开 跳 进 谁
（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意）
长（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 谁（shuí）
（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）
（5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。）
（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字， 金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。
（6）生字组词：（开火车组词）
（7）师生对口令：师说字，生说书中词。
6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。
（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）
第三个环节 赏读课文，激发情感
1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。
生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
（1）指读；
（2）齐读。
师：阳光与金子有什么相似之处。
（生：金色，宝贵）
2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）
师：我们首先来看第一段。
（1）指生读。
（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）
（3）齐读。
学习第二段：
（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？
（2）生1：禾苗更绿了， 师板：禾苗 绿
生2：山上小树更高了， 师板：小树 高
生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面 锦缎
师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。
（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情
（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）
学习第三段：
（1）指读。
（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？
生：带来温暖，送来光明
（3）指读。
（4）齐读。
学习第四段：
齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。
3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。
光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存……
4、用一句话概括。
齐读最后一段 （板：更宝贵）
第四环节 回归整体，内化语言
1、读全篇（男女生接读）。
2、背诵全篇（ 写语言）。
3、表演全文（自己想象动作）。
（使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。）
板书设计:
田野 禾苗 更绿
8.阳光 高山 小树 更高 更宝贵
小河 河面 锦缎
《阳光》第二课时教学设计 篇8
学习目标：
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教材简说：
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
《阳光》第二课时教学设计 篇9
【教学目标】
1、认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
【教学重点、难点】
认字写字和自读、自悟课文。
【教学准备】
课文磁带、录音机。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入揭题
1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
2、今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：
齐读课题，学习“棉”。
3、读了课题，你有什么想问的？
二、初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文：
边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听或接读课文。
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：
课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
三、互相交流，认读生字
1、小组交流：
课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
2、各小组派代表指出读音要注意的字词。
3、老师相应出示学生指出的字词，学习生字。
4、请小老师范读领读，多种形式读。
5、学生自读自纠，互读互纠。
6、师生共做识字游戏，如：
猜谜语：
一条白毛巾，挂在木头上。（棉）
家中人一口。（合）
7、学生没有提到的生字，让学生小组合作学习。
读读生字卡片，想想怎么记。
“午”──“牛”区别。
四、再读课文，整体感悟
1、再读课文，挑选自己最喜欢的读一读。
2、读了课文，你懂得了什么？
五、指导书写，学习“奶、妈”
第二课时
一、复习巩固生字
1、上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出它们的名字吗？
2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。
3、开火车认读生字，看哪列火车开的快，快的稳。
4、先给词语找朋友，再连线：
晒盖收脱睡 合
棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花
二、读课文，理解内容
1、指名读1～4段：
课文写的是“什么时候，什么地方，谁在哪里干什么”？
2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么说的？
3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
（自由读第5～6段）
4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。
5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？
出示：
“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。
7、总结：
知道从小要关心老人。
三、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的？
提高学生质疑问难的能力。
四、指导书写
学写“午、合、放、收”4个生字
五、扩展
1、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
2、回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
《阳光》第二课时教学设计 篇10
设计思路
通过阅读继续建立句和段的概念，引导学生在读中注于目、出于口、闻于耳、记于心，通过初读、细读、品读使学生的情感与作者抒发的情感融为一体，体会文章的思想感情。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
明明亮亮，暖暖和和；冬天停留时间短，夏天停留时间长。来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就走。大家猜一猜，这是什么?(阳光。)
学课文前带领学生到室外寻找阳光，体验在阳光下有什么感觉。课内交流收获，揭示课题。
师：今天我们学习一篇关于描写阳光的课文，看看作者是怎样写阳光的。
(设计旨意：通过谜语导入，激起学生的学习兴趣，再通过让学生寻找阳光、感受阳光的美好，为学习课文做好铺垫。)
二、初读课文，在语言环境中识记生字
1、自由读课文，标出自然段序号，边读边画出不认识的字，对照拼音读准字音。
2、同桌互相听读，订正字音，读通句子，注意以下几个字词的读音：
3、记住字形。这些字你是怎么认识的?哪些字容易读错或写错。请你当小老师提醒大家好吗?
(设计旨意：这是学完汉语拼音后的一篇课文，教学时应落实用汉语拼音帮助识字的要求，并把识字作为重点。在生字教学中，给学生留有一定的时间，充分让学生自学、讨论，逐步提高学生的识字能力。)
三、再读课文，感知课文内容
教学这篇课文，应引导学生认识：
①阳光是宝贵的；
②阳光宝贵在什么地方；
③阳光是大家的。可安排下面教学环节：
1自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么?
2引读第1自然段。问：为什么作者把阳光比作金子?(太阳发出金黄色的亮光；阳光像金子一样宝贵。)
3阅读第2自然段，说说阳光宝贵在什么地方?(小组讨论。)
4在读懂课文的基础上，引导学生用课文中的句式练习说话，进一步感受阳光的宝贵。
例：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。果园里的苹果，因为有了阳光，更___了。菜园里的____，因为有了阳光，更____了。
(1)从这几句话中，你知道了什么?(动植物生长离不开阳光。)
(2)小河在阳光的照射下像长长的锦缎。从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼更加美丽了。)
5阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。自由练读第3、4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。(教师重点指导跳字的朗读，突出阳光的美好及可爱。)
阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗?(认识阳光是提不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。)
6阅读最后一个自然段：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。想一想，作者为什么这么说?
(设计旨意：这篇课文采用前后照应的写法，阅读最后一个自然段时。应回归整体，联系全文思考，感受阳光的宝贵。)
四、识记字形，理解词义
1朗读由生字组成的词语并选择其中的一个词语练习说话。阳光像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进。
2找出课文中带日的字，读一读再组词。
早星晨春香阳晚
3学习新笔画竖折，竖提。
山和出：山的第一画是竖，要写在竖中线上，第二画是竖折，第三画是竖。出字的第三画是长竖，也要写在竖中线上，出字共五画，不是由两个山组成。
长的第一画是撇，第二画是横，第三画是竖提，第四画是捺。
4书写山、出、长三个生字。
《阳光》第二课时教学设计 篇11
【学习目标】
1、认识几个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔“、”和1个偏旁“阝”
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【课前准备】
1、表现阳光洒向大地的摄影作品；
2、布置学生课前观察阳光，感受阳光。
【教学过程】
一、激趣导入
1、<课件演示>，太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐就得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方。
2、板书课题：8、阳光
二、初读课文
1、师：老师要送你们一件礼物，这就是一片阳光，现在让我们共同走进阳光，一起感受阳光的温暖吧！
配乐朗读全文：<加轻音乐及背景画面>
问：你们觉得老师读得怎么样？<请学生评价>
2、师：你们想读课文吗？生：想读
请学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，不会读的字要多读2遍。
师：现在，老师要考考你们，看看这课的生字你们都认识了吗？
游戏：登山看日出。
课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读。
三、学习课文
1、学习第一自然段
问：读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
课件演示：阳光像金子，洒遍大地
师：谁能再读第一自然段，让我们感受到这“金色的阳光”。
2、指导学生朗读
师：现在请你们选择自己喜欢的段落读一读。
课件展示存：
田里的禾苗绿了，山上的小树高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组讨论：这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？
课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
课件演示：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦锻了”。
问：读了这句话，你有什么疑惑吗？
课件演示：波波粼粼，像绿色锦锻般美丽。
思考：你觉得它还像什么？
3、学习第三自然段
师：阳光有时还像一位可爱、调皮的孩子，它有时会悄悄地来到你身边，不信，你们瞧它来了！
课件演示：小孩打开窗户，看到一楼阳光。
配乐朗读，早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
请各个小组起来读，说一说“为什么喜欢这句话。”
课件演示：观察小女孩的插图，看小女孩的神情，感受阳光的美好，指导阅读。
“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”
问：为什么阳光是捉不住的？
重点理解句子：“捉不住，大家的。”
指导朗读：师：去找你喜欢的小伙伴读这一自然段吧！
4、学习第四自然段
师：阳光是大家的，你喜欢阳光吗？为什么？
请学生自由发挥。
课件演示：如果没有了阳光，世界将会变得怎样？
课件：整个画面暗淡下去，一片黑暗。
请学生尽情发挥对阳光的喜爱之情。
配乐感情朗读全文
师：小结，我们的生活是幸福的，因为我们的生活有阳光
3、师：有时阳光就像一个顽皮的孩子。不信，你们瞧它来了──引出第二自然段（大屏幕出字）
⑴ 请学生说说对这句话的理解。
⑵ 问：你喜欢这句话吗？为什么？
（着重理解“跳进”一词）
课件演示插图：观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
⑶ 指导朗读：谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
⑷ 找你喜欢的小伙伴去朗读这句话。
⑸ 质疑：“捉不住”、“大家的”为什么？
4、师：如果没有了阳光，世界将会怎样呢？（课件演示，阳光黯淡图）
说说阳光可爱吗？为什么？
说一句话，表达对阳光的喜爱
5、配乐读读全文。
《阳光》第二课时教学设计 篇12
主题目标：
1、懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。
2、学习反省自己的生活行为。
主题重点：
懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。
活动准备：
收集古今爱惜自己名誉的人物故事。
活动时间：2课时
第一课时
活动内容：爱惜自己的名誉
活动要求：
1、引导学生正确辨析虚荣和追求好名声。
2、帮助学生明白，好名声背后是个人的努力，因此要想赢得好名声还是靠自己。
活动过程：
1、谈话导入，板书：爱惜自己的名誉
2、故事导入：阅读P14页或听老师讲郭鸣和冯新的故事，思考：好名誉从哪里来？
3、学生交流
4、教师小结：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
板书：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
为了获得好名誉，你做过哪些努力？全班交流自己获得好名誉的故事。
5、辨析：阅读P15页，我们身边有这种现象吗？你怎么看，怎么做？
小结：获得好名声的正确途径：好名声背后是个人的努力。虚荣与名誉是有区别的。
板书：：好名声靠个人努力
读名言：爱惜衣裳要从新的开始，爱惜名誉要从幼小时起。
6、故事会：学生谈感受。
7、活动拓展：请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子？
第二课时
活动内容：
知耻而后勇
活动要求：
1、 鼓励学生讲出自己的错误。
2、帮助学生梳理本单元学习的知识，并根据自己实际情况来改正缺点，自我完善。
活动过程：
1、谈话导入P17页，板书：知耻而后勇
2、故事导入：阅读P17页，听老师讲故事。
设想一下 ：丛林会怎么做？为什么？
3、学生交流：你有过类似的错误而使你感觉不安和愧疚希望弥补的经历吗？
4、小结：每个人在做错事之后会感到愧疚和不安，正是这种愧疚和不安令人能够及时改正自己的错误，这是难能可贵的。这就是羞耻心。
读“名言集锦”P17页。
5、阅读教科书P18页，当你做错了事，有了愧疚之意，你有勇气承认吗？为什么？
6、小组交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？为什么？讲出你的故事。
7、全班交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？
8、小结：犯了错误能主动承认是勇敢的表现，即使受到惩罚也是为自己的行为承担后果，我们因此会获得一份心安。
板书：主动承认——勇敢——心安
9、故事会：说说你知道的知耻而后勇的故事。
10、小结：一个人在做出事之后选择承担责任和改正，这是难能可贵的。
11、复习回顾：在本单元的学习中，给你留下深刻的印象是什么？
小结：做一个阳光少年需要健康的体魄、积极的心态、良好的.人际关系等等。
板书：阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系
全班交流：做一个阳光少年还要具备哪些条件？
小结：还需要品行端正、内心美好，勇于探索、做事有主见，衣着大方、举止礼貌……
12、制定交流阳光行动计划。
13、朗读诗歌P20页。
14、讲故事：我心中的阳光少年。
15、活动拓展：将自己的阳光行动计划告诉家人。
板书设计： 3、阳光少年知荣辱
主题一：爱惜自己的名誉
乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
好名声靠个人努力
主题二：知耻而后勇
主动承认——勇敢——心安
阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系……
《阳光》第二课时教学设计 篇13
【背景】
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
【案例描述】
一、猜谜激趣导入
1、谜语：一个球，热烘烘，出在东，落在西。万物生长全靠它。谜底是什么？（太阳）
2、你喜欢太阳吗？说说你为什么喜欢太阳？
（太阳晒在身上暖洋洋的。）
（没有太阳，植物就不能生长。）
（没有太阳，下雨了，小朋友就不能玩了。）
3、今天我们学习的课文就是《阳光》，（板书课题：阳光）
读课题，说说你是怎么记住“阳”字的？（学习生字“阳”）
二、学习第一、二节
1、是啊，阳光的作用可真大啊。下面我们就来看一看阳光的神奇力量吧。（课件演示：阳光洒遍田野、高山和小河的情景。）
2、你看到了什么？让学生自由说说。（学生可以从图画中感知课文内容，让学生的感知和课文内容之间架起相通的桥梁。）
3、随机出现课文第一、二节的句子。
阳光像金子洒遍田野、高山和小河。
田里的禾苗因为有了阳光，更绿了。
山上的小树因为有了阳光，更高了。
河面闪着阳光，小河就成了长长的锦缎了。
师：选自己喜欢的句子读一读。（学生自由读）
读给大家听一听，同学评一评。
推荐出一位读得好的同学作老师，领读。
4、在读的过程中，你有没有发现这些句子里又有生字宝宝了？你想和它们成为好朋友吗？你们准备用什么方法和生字宝宝交朋友呢？（先指名几个学生说说交朋友的方法。）
5、小组合作从课文中圈出生字，用自己喜欢的方法，读一读，认一认，帮一帮。（学生自学）
6、交流检查：（让学生自己说方法，老师对“更”“长”作点拨。）
“像”──亻＋象
“野”──让学生说说你是怎么记的?
“金”──你用什么方法记的？
“面”在生活中你看到过吗？（可以扩词）
“更”说句子。
⑴ 禾苗因为（ ）更（ ）。
⑵ 小树因为（ ）更（ ）.
⑶ （ ）更（ ）。（把生字放到具体的语言环境中认识，使抽象的字更具体化，生活化。）
⑷ “长”：长长的（ ）（通过词语的搭配，知道什么是长的？）
7、有感情地朗读第一、二节，边读边思考还有什么不明白的地方？
“小河就像长长的锦缎了。”
“洒遍”
在学生说的基础上，进行实物演示，动作表演等。来理解这两个难点。
三、巩固生字
游戏：登山看日出
（认识一个字便上一个台阶）
【教学反思】
本课教学有几个难点：
1、阅读难点。
2、句子理解难点。
3、识字难点。
在教学中要突破这几个难点，课堂教学才能顺利完成。
《阳光》这篇课文是新教材第一册中学生朗读最困难，课文内容理解最困难的一篇课文。其它的课文读起来朗朗上口，贴近儿童生活，便于儿童朗读。在教学中我们发现，一些学习困难的学生即使有些字不认识，甚至点到具体的句子，他不一定能一字不错地读出来，但能熟练地背诵课文。但阳光这篇课文，好的学生读起来都有难度，尤其是“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。一方面学生的日常生活中很少接触到这样去口头表达阳光照射的小河，尤其不能理解“绵缎”这个词语。学生很容易读错。在教学中采用让读得好的同学做小老师，带领大家读，结果学生的兴趣特别高，领读的同学别提多高兴了，跟读的小朋友也特别神气，他们觉得小老师读得比录音机里的阿姨还要棒。阅读有了兴趣，阅读的效果也就明显了，从而也就解决了本课的阅读难点。
本节课中有两个句子是理解的难点。一句是“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”许多同学要读成“太阳像金子，洒遍田野、高山和小河。”这说明学生不理解这句话。老师给学生看课件，通过太阳光线的演示，来促进学生的理解。第二句是“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”学生不理解“锦缎”一词。
也不理解小河为什么像锦缎？老师就拿出一段锦缎料子，让学生知道什么是锦缎，像锦缎又是怎么一回事。老师又建议学生在阳光灿烂的日子，去看一看阳光照射的小河，真切地去感受一下。
本节课中要认识的几个生字也是难点，“野”字形较难，平常也少见。“更”比较抽象，所以，老师把识字放到具体的语言环境中认识。通过说句子，认识“更”，理解“更”的意思。通过词语的搭配，长长的（ ）来明确“长”的概念。
建议：最好让课文的语言更贴近儿童生活，更易让儿童接受。
《阳光》第二课时教学设计 篇14
课前透视
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点
识字、写字和练习朗读。
信息资料
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题)
(音乐感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流，揭示课题。)
(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)
对话平台
欣赏
播放课件，教师配乐范读课文。
(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)
识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗?(指名读生字，认识几个就读几人个。)
(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗?(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
第二课时
对话平台
导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么?“金子”该怎样读?
2、太阳出来了，它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么?这几个词该怎样读?
(3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么?
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字?
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么?
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
《阳光》第二课时教学设计 篇15
【教材分析 】
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
【预设目标】
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
【预设流程】
一、初读课文
1、出示课题：
今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）
2、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）
3、自读全文：
5分钟时间朗读全文，可多读几遍。
4、检查朗读：
开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。
5、朗读巩固：
2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。
二、深入感知
1、阳光像什么？（金子）
2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）
3、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
4、为什么说阳光很宝贵？
⑴学生读句子：田里……山上……河面……
⑵指导感情朗读：
听了他的'朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）
选择一句，自由朗读。
交流反馈，请三个学生读句子。
你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
再次反馈,交流朗读。
⑶拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）
5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。
是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
6、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
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