通用17篇 第二课时教学设计 月亮的心愿
《月亮的心愿》第二课时教学设计（通用17篇）
《月亮的心愿》第二课时教学设计篇1
【教材简析】
《月亮的心愿》是人教版语文第二册第二单元的一篇常识性课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
⑵ 借助汉语拼音，正确流利地朗读课文。
2、能力目标：
培养学生良好的写字习惯。
3、情感目标：
理解课文内容，在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
【教学重点】
引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
【教学难点】
培养学生良好的写字习惯并会写“早、太、去”等6个生字。
【设计理念】
1、语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
2、抓重点字词训练：
教学中我非常重视双基训练，低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。
3、以读为主：
每一小节的教学我都是以读为本，有读读想想，读读说说，初读感知，品读赏析，精读回味，充分重视学生在朗读中的独特体验。
【课时划分】 两课时。
教学过程】
第二课时
一、复习导入，整体感知
1、同学们上节课我们学习了第八课《月亮的心愿》，现在老师来考考大家，看看你们是否和生字宝宝成为了好朋友。
（小黑板出示生字词）
⑴ 生自读生字。
⑵ 小老师带读。
2、同学们们真棒！看来你们已经和生字宝宝成为了好朋友。通过上节课的学习大家都知道了月亮有两个心愿。
⑴ 生自读生字。
⑵ 请小老师带读，生齐读。
由旧知导入新知，让学生的学习顺利进行。
二、品读赏析，理解课文
1、了解月亮的第一个心愿：
⑴ 老师范读课文，学生思考：
月亮有哪两个心愿？
⑵ 再读课文1～2自然段思考：
你从哪知道月亮的心愿是晴天的？
生答：因为月亮看见小女孩的背包里装着水果和点心。
生答：月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去和太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”
⑶ 月亮为什么要去找太阳公公，希望明天是个好天气？
⑷ 当月亮看到这些，它说了什么？
师解释“自言自语”及“商量”：
自言自语：自己和自己说话。
商量：是轻声词。
⑸ 朗读：
指名读。
挑战读。
齐读。
⑹ 拓展训练：
如果你是月亮，来到太阳公公家，你会怎么说？
2、了解月亮的第二个心愿：
⑴ 月亮和小朋友们想的一样，正赶着去太阳公公家呢！路上又经过了另一家窗前，她看见什么？听见什么？
（生自读课文后回答） 生答：我在图上看到一个小女孩在给妈妈端水，拿毛巾。
生答：我在图上看到一个小女孩在照顾生病的妈妈。
生答：不是，月亮的心愿变成了下雨。 ⑵ 出示挂图：
① 引导学生看图，让学生说说在图上看到什么？
② 引导学生体会珍珍对妈妈的爱。
⑶ 在理解的基础上生自读对话。
⑷ 分小组朗读对话。
⑸ 月亮听见了你们的对话，她的心愿还是天晴？
⑹ 拓展练习：
月亮见到雷公公又会怎么说？
⑺ 那第二天到底有没有下雨呢？你是怎么知道的？
（小黑板出示最后一段）
① 自读最后一段。
② 从哪个词语可以看出第二天下雨了？
师解释“艳阳天”：
艳阳天：天气特别好。
③ 月亮的最终心愿是什么？
（板书：一个都不少）
④ 齐读。
3、小结：
⑴ 一个都不少就是月亮的最终心愿。那同学们你又有什么样的心愿呢？
晴天和下雨。
⑵ 月亮自言自语的说要去找太阳公公商量，让明天有个好天气。是为什么？
学生自由回答。
学生踊跃发言说说自己的心愿。用挑战的形式激发学生读书的欲望。让学生理解词语含义可以帮助学生更好的朗读课文，减少唱读、顿读的现象。低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行语言能力的培养。
语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
教师注意引导学生对词语的推敲和品味，通过理解后让学生反复读，真正做到在读中感悟，以悟促读。
三、指导写字
1、出示要学的生字： 太、早、去 。
2、教师范写：
学生观察每个字在田字格的位置。 3、指导抓关键笔画写字。
4、生描红，临写，教师巡视：
太：
学过的“大”字相符，引导学生熟字记忆。
早：
上下结构，“十”的第一笔为长横，“竖”为悬针竖。
去：
引导用“云”记忆书写。
〖板书设计〗
8 月亮的心愿
晴天 下雨
一个都不少
本文以月亮的内心变化为线索，从开始的心愿晴天变成了下雨的心愿，其最终的心愿就是让每个孩子都去郊游，让每个孩子都快乐。
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇2
【设计意图】
1、积极倡导自主合作的学习方式，创设了一种“自读、自悟、自创”的学习氛围，让学生自由选择感兴趣的内容，自主学习，真正成为课堂中的主角，尝试着主动学习。
2、采用多媒体课件创设情境，让学生在情感体验中引起情感冲动，从而激发学生强烈的读书欲望。通过让学生仿读、自由读、小组读等多种形式的朗读，并相互评价，充分感受体会语言文字的魅力，体会文中蕴含孝敬父母，体贴长辈之情。总之，突破传统的问答式课文分析，使学生自己去感受、理解、课文阅读的过程，既学语文，又学做人。
【教学目标】
1、初读生字，会写“太、亮”两个字。
2、引导学生有感情地朗读课文。
3、在朗读、合作交流中感悟课文中的孝敬父母，体贴长辈之情。
【课前准备】多媒体课件、图片（太阳、月亮、雷公公）、小星星。
【教学流程】
一、切入举偶
1、猜谜：
出示图片“月亮”。
2、出示课件：
“湛蓝的天空中挂着一个弯弯的月亮，非常恬静” 。
看到这么美丽的画面，你想些什么？
指名说、评议。
3、这些是你们的心愿，那你知道吗？月亮也有心愿呢！
出示课题：
月亮的心愿，齐读。
课文中的月亮又有什么心愿呢？
二、识字平台
1、自由读课文，遇到不认识的字怎么办？
学生之间交流方法。
（请拼音宝宝帮忙，请教同桌，请教老师）
2、游戏“摘星星”：
画上的月亮很孤独，咱们给他找些伙伴吧，你们愿意吗？
课件逐步点击出示星星。
指名读词语：
lián hái bēi zhuāng qì
窗帘 女孩 背包 包装 生气
lìng gù bìng tài lèi
另外 照顾 生病 太阳 劳累
yī qiāo lí hù
医生 悄悄 离开 窗户
读正确的小朋友奖励小星星。
月亮有了这么多伙伴，他非常高兴，说“谢谢，咱们小朋友让他真正尝到了众星拱月的感觉。”
三、读创结合
咱们已经是月亮好朋友，想不想读读它的心愿。
1、看录像，听师配乐范读：
生听后评价，激起读书兴趣。
2、初读：
⑴ 选择自己喜欢的方式读：
同桌互读互评，或自由读，或结伴读
⑵ 展示读：
选你觉得自己读得最好的一段，读给大家听。
3、细读讨论：
⑴ 读一读，找出写月亮心愿的段落，用课件出示。
⑵ 教师出示“文学家组”、“播音组”的组名，学生选择感兴趣的小组参加活动，每个组可分为若干小组。
⑶ 出示第一次小组合作要求：
① 在写月亮的心愿的段落中，选择你们小组喜欢的段落好好读一读。
② 读后：
想当文学家的小朋友研究解释月亮的心愿。
提供句式：
月亮希望_____________，因为_________。
想当播音员的小朋友有感情地读读月亮的心愿。
⑷ 派代表说、读评议，如：
第一个心愿：
好天气。
（出示太阳）
引导读出高兴的语气。
因为孩子们去郊游，引导朗读第1小节。
第二个心愿：
下雨。
（出示雷公公）
引导读出着急，难过的语气。
因为珍珍的妈妈生病了，珍珍为了照顾妈妈而不想去郊游。
引导读第3～7小节，从中体会关心家人。
⑸ 第二次小组合作：
出示要求：
小组内选择以下两个内容中的一个读编故事或表演。
① 月亮来到太阳公公的家___________________。
② 月亮来到雷公公家_______________________。
⑹ 小组派代表读编故事或小组合作表演。
⑺ 月亮的心愿实现了吗？从哪儿知道的？
读第9小节，引导读出高兴的语气。
比赛读。
出示画面：
理解“艳阳天”。
四、写字平台
1、看着去郊游的孩子、月亮、太阳不知有多高兴呢！
出示“太、亮”，学生自主写字。
2、观察，说位置及注意点
“太”字可以重点指导写好“竖撇”。
3、师范写，生描红、临写。
4、师生评论，展示优秀作品。
五、提供课外阅读
《乌鸦反哺》的故事。
孟郊《游子吟》。
【板书设计】
8、月亮的心愿
图
天晴 图 艳阳天
月亮 太阳
下雨 图 雷公公
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇3
〖自主识字片段〗
师：哪些字你有好办法记住它？
生：我有好办法记“帘”字。上面好像是穴字头，下面是毛巾的“巾”，我觉得窗帘像挂着的大毛巾，宝盖头下面的两点像夹子，把布夹住，宝盖头像窗帘上面的东西。（他一边说一边指着教室窗帘上面的盒子说。）
（不少学生脸上露出喜悦之色，有的直点头，还有的小声说，是的，像大毛巾。）
师：（高兴地）“帘”就是“穴字头”，你真行！孩子们都看看教室的窗帘吧！还真像大毛巾。
生：“装”下面是衣字，衣服就是服装，我穿衣服就会想起服装。
师：你很会联想。
生：我这样记“病”字。广字加两点，中间“两”字去掉一人。
师：广字加两点，叫“病字头”。（板书病字头）你很会动脑筋。
生：我来记“背”，北＋月。
师：你用的是拆字法。谢谢你告诉我们这个办法。
〖口语训练片段〗
教师扮演太阳公公、一名学生扮演月亮。
生：太阳公公。
师：谁找我呀？
生：我是月亮。
师：哦，是你呀！你找我有什么事吗？
生：我希望明天有个好天气。你能答应吗？
师：为什么你希望明天有个好天气呢？
生：因为孩子们明天要去郊游，下雨就不好玩了，我想他们玩得高兴。
师：原来是这样呀！你这么有礼貌，还为孩子们着想。行，我答应你。
生：谢谢您！太阳公公再见。
师：再见。
〖学生评价分角色读书的片段〗
生（刘逸舟）：我觉得单小乐（读妈妈的话）没有把妈妈生病的那个味读出来。
师：（愣了一下）你觉得怎么读才够味呢？
生（刘逸舟）：我觉得妈妈生病了，说话的声音应低一点，就像这样读……（压低声音把妈妈的话读了一遍。）
师：（高兴地）刘逸舟讲得很有道理，他读得也很好。
生（曾奕）：老师，我不同意刘逸舟的意见。我觉得单小乐的声音很大很好听，她读得很好。
师：（始料不及）可是她读的是妈妈的话，妈妈这时生病了，生病的人能用这么大的声音说话吗？（极力想说服曾奕）
生（曾奕）：（很不服气的样子）当然可以，妈妈是故意大声说话，想让珍珍放心地去玩，不担心她的病。
师：（很吃惊曾奕同学合情合理的解释）听你这么一说，我觉得很有道理。
【教学反思】
1、我在备课时着力体现学生自主识字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，体验识字的快乐。从教学实际来看，达到了预期的目的，这与平时的训练是分不开的。同时我又一次为孩子们丰富的想象而惊奇，尽管课前我也绞尽脑汁想识字的方法，但远远不及孩子们。如“帘”的识记方法我怎么都没想那么细，宝盖头下面的两点多么像夹布的夹子。因为“穴字头”大多数学生不认识，他们分开来记字形也在情理之中。看来任何时候不要低估了孩子们、忽视了他们的潜能。
2、朗读指导是这一课的教学重点，我准备花大力气来进行教学──指导读妈妈和珍珍的对话。没想到的是指导读妈妈的话时，曾奕同学逆着我的意思来。当时我心里很急，因为有很多老师听课，生怕节外生枝，收不了场。也许是考虑到听课老师在场，我不好生硬地打断曾奕同学的发言，只好硬着头皮、耐着性子听他解释。现在想起来，幸亏听了他的解释，差点让我们失去一次聆听最美妙声音的机会。如果是平时的课堂呢？真不敢往下想……“倾听才能真正地和孩子们交流”。这句话又一次撞击着我的教学思想，撞击着一不留神出现的“教师高高在上”的思想。在新旧观念的撞击中孩子们成长，我也成长着。
3、写字的指导，要求不仅把字写对，还要写好看，培养良好的写字习惯，写字姿势。因为考虑到公开课的原因，我想给听课老师比较完整的印象，所以第一课时安排的内容很满，留给学生写字的时间很少。教学时写字的环节在仓促中结束了，这是很不足的地方，没有达到预期的效果，感觉走了一个过场而已。
4、另外我在教学中注意引导学生运用多种形式理解词语，注重积累语言，提高运用的能力。同时重视学生个人的阅读感受，给学生提供质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。利用多媒体辅助教学，课堂气氛很好。重点突出，孩子们的学习兴趣很浓，我感觉孩子们在愉悦中享受了学习语文的快乐。
在本课的教学中我尝试着让学生提问，孩子们的问题基本没有脱离我的预设。但用这种方法在别的班上时，就出现了有的问题游离于文本之外，或离开了文本的重点和难点内容的学习，所以对于一年级的学生要慎用此法
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇4
一.说教材
教学内容：本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。
教学要求：
1、认识“帘、女”等14个生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。
教学重点： 识字，有感情地朗读课文。
教学难点： 认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。
二.说教法
1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。
2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。
3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。
三.说学法
结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。
四.说教学过程
1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。
补齐课题板书
2.初读课文认读生字
a。自读课文，不会的拼拼音，问问同学。
b。同桌互读。
c。师范读。
3.出示词语、认记。
4.认读生字，词语。
说说怎么记字形。
5.读文感悟。
（1）.观图一说说图的内容。
观察月光的表情怎样？他为什么笑？月亮的心愿是什么？
讨论：理解“自言自语”。
练习读，读出月亮高兴的心情。
（2）.观图二
月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？
为什么愁眉苦脸？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？
分角色朗读课文。
（3）。说说珍珍是个怎样的孩子？
谁来用一句话来夸夸珍珍？
（4）。那么事情的结果怎样？同学们都郊游了吗？
自读最后一节。 （5）.理解“艳阳天”一词。
6.练习，巩固字词。
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇5
教学目标：
1、认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学准备：小黑板 生字卡片
教学时间：2课时
教学过程：
师在黑板班上画好一颗心
师：请孩子们看黑板，老师在黑板上画了一颗什么?(心)
谁能到前面写出这个字？（找学生写）
谁能用心子组词？生1：开心
生2：心愿
师：谁愿意说说你的心愿是什么？
生1：我的心愿是努力学习考上大学。
师评价
生2：我的心愿是现在好好学习，长大有个好工作。
生3：我的心愿是每个人的身体都健康。
师适当的进行评价
师：我们每个人都有自己的心愿，月亮姐姐也有自己的心愿，今天我们就一起走进《月亮的心愿》。请同学们伸出你的右手，跟老师一起写课题。
师边写边读，写到“亮”时强调：“亮”这个字单个读的时候读四声，和“月”组合在一起读轻声跟老师一起读（强调读）这个字也是今天我们需要会写的字，观察这个字是什么结构的字？
生：上中下结构的字。
师：这个字和我们学过的那个字相近？
生：高
师：这两个字什么地方相同？
师重点讲解下半部分
师：谁能用“亮”字组词？
生：月亮 漂亮 亮光
师：一起读课题，读完课题你想知道什么？
生1：月亮的心愿是什么？
生2：月亮有几个心愿？
师：我们打开书30页，找同学一段一段的读给大家听，老师找几个学生来读呢？
检查学生的预习情况
师：学生读的时候其他同学认真听，听她什么地方读的和你读的不一样，用笔在边上画个“？”。
（一段一段的读，检查学生的预习情况，随时叫到不听讲的学生读，培养学生听的习惯）
师：课前老师让孩子们圈出生字和词，现在自己先读一读，然后读给你的同桌听一听。
师：现在老师把生字宝宝请到前面来了，谁愿意读一读，其他学生认真听，她什么地方读的和你读的不一样？（培养学生听的习惯）
师：谁来说说他什么地方读的和你读的不一样？
生：背包，他读一声了，应该读四声
师进行评价：你真是个会听讲的好学生，这个字是个多音字，师板书，并让学生组词，再读。
师：你是怎样记住这个字的？
生：我用猜谜的形式认识的：月亮的上边是北京。
师评价：你真是个会思考的好学生。
（再找学生读，一边读一边发现学生什么字不会读，教师相继解决）
师：这个字你认识吗？（病）你知道病字框吗？师板书病字框。病字框与有病有关系。跟老师读病字框。（多读，因为病字框是这节课新认识的偏旁部首）
生：顾读错。
师：打开书看第二附图，图中是谁照顾谁？
生：珍珍照顾妈妈
师：你还遇到过谁照顾谁的事吗？
生1：妈妈照顾小弟弟。
生2：我照顾生病的爷爷。
你真是个孝顺的孙女呀！
师：谁会用“照顾”说一句话？
生：悄悄地
师：课文中谁悄悄地干什么？
生：月亮悄悄的离开窗户。
师：谁会给大家做个动作：悄悄地走到前面来
师：“女”字我们都认识，这个字怎么写呢？跟老师一起写。（注意第一笔是撇点，第二笔是撇，第三笔是横）。（“气”字的最后一笔是横斜勾，多写几遍）
师：这些词我们会认了，如果去掉熟悉的字你还认识吗？出示单字学生强读，随时叫到不读的学生，叫学生读。
师：老师想考考大家这些字是否真的会了，打乱生字的顺序来读
师：如果把这些生字放到课文中我想孩子们读的会更好，自己读一读，然后把这个童话故事将给你的同桌听一听。
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇6
教学目标:
1. 认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学准备：两幅挂图、小黑板
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入课题
1. 师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
2. 你知道月亮有什么心愿吗？
出示图一，说说图上画了什么？
出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）
3. 师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）
二、感知性阅读，学习生字词
1. 自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。
2. 用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）
3. 检查生字词掌握情况
（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。
（2）擦拼音，请学生当小老师领读。
（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
4. 小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”
三、读后悟，读后思
1. 指名读自己喜欢的自然段。
2. 读了课文，你有什么想问的？
四、再现生字，复习巩固
第二课时
一、复习导入
请一名学生带读。（或指名读）
小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）
二、再读课文，理解内容
1. 月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
（1）用“自言自语”说话。
（2）这时月亮的心愿是什么？
3. 月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）
（1）用“悄悄地”说话。
（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？
（3）指导朗读对话。
4. 那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”
5. 说说月亮的心愿是什么？
三、再现生字，书写指导
四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？
（编辑：）
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇7
教学目标：
1认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。
2有感情地朗读课文。
3在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点：认识“帘”、“女”等14个字，会写“亮”字。有感情地朗读课文。
教学难点：领悟课文蕴涵的思想感情。
教学过程：一猜字谜导入，据图质疑
1猜谜语
师：今天老师为你们带来一个谜语，看谁能猜出来。“有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。”（板书：月亮）
师：现在小手指竖起来。我们一起来写写亮字。（板书课题中的亮字。）请翻开书本32页，把亮字写一写。
展示学生的生字。
师：还记得我们上学期学过的《 》。（学生齐背）谁能画出弯弯的月亮？
师：看老师帮月亮画上眼睛和嘴巴。她就像我们一样能说会想，会感受，会开心和忧愁了。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是月亮的故事。（板书：的心愿）谁来读一读。
指名读课题。强调“月亮”的“亮”字要轻读，齐读。
让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。
2 出示两幅图
师：请你细心观察，这两幅图中，月亮的表情有什么不同？（指名说）
师：从“开心”到“不开心”这中间发生了什么事呢？让我们来读读课文。
二、初读课文，认读生字。
1要求学生自读一遍课文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。
2同桌互读圈画的生字，比比谁得最准确。
3集体认读词语：窗帘 女孩 背包 天气 另外 照顾 生病
太累 医生 悄悄 离开 窗户
1）出示带拼音的词语，指名读，跟读 自由读
2）出示不带拼音的词 自由读，开火车读
4去掉组词的生字
师：生字宝宝的朋友去玩去了，余下的生字你还认识吗？不着急，先在四人小组里说说你能用什么方法记住哪个字。
小组交流识字方法
指名汇报
全班开火车认字
5自由读课文，划分自然段。
师：用心的孩子一下子就闯过老师设下的字词关，你们真棒。相信接下来的课文朗读也难不到你们的。
三、精读课文，感悟语言
（一）学习1-2自然段
师：夜深了，月亮姐姐带着祝福要去探望人间的乖孩子们。来到一家窗前，透过窗帘，月亮姐姐看到了什么？（指名说）
师：透过小女孩甜甜的睡脸，早早准备好的水果和点心，我们知道小女孩对明天的郊游充满了（期待、盼望……）月亮姐姐同样感受到小女孩的期盼。
师：因此月亮自言自语地说：……（引导学生读出月亮说的话）
理解词语“自言自语”
师：此时月亮姐姐的心愿是什么？
交流汇报
带着自己的体会读第1、2自然段。
（二）学习3-8自然段
1（对照第二幅图）
师：月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在干什么呢？（自由读第3-8自然段）
师：月亮姐姐不但看见小女孩照顾生病的妈妈，还听见了她们间的对话。
师生分角色朗读对话。
师：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？
师：对照第二幅图说说珍珍是怎样照顾妈妈的？在你妈妈生病的时候，你又是怎样做的呢？
师：其实珍珍和大家一样也非常想去郊游，可是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。你猜猜看，当珍珍心里是怎样想的？
师小结：妈妈尽管生病了，正需要别人照顾。为了孩子快乐，所以劝孩子去郊游。小女孩为了照顾生病的妈妈，宁愿放弃期盼已久的郊游。多么真挚的感情啊。请带着这份感动，再读一读她们间的对话。
男女生分角色朗读。
2 师：这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了， 她悄悄地离开了窗户，心里想：……（引生说：“我去跟太阳公公说说，明天还是下雨吧！”）
师：谁能悄悄告诉我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说 ，悄悄把想法告诉同桌）
联系实际，用“悄悄地”说话。
3 师：月亮姐姐悄悄离开了窗户，怕打扰窗内温馨的画面。那么最后结果到底怎样呢？请齐读最后一个自然段。
理解“艳阳天”。
师：请问月亮姐姐的心愿到底是什么？
四、拓展
1多有孝心的孩子，是她的一片孝心让月亮姐姐改变了想法。人非草木，谁能无情。就连我们的小动物也懂得孝顺父母。今天老师就给同学们带来一个《乌鸦反哺》的故事。
师朗诵故事
2生唱童谣
3课件出示：幼小的我们能为爸爸妈妈做些什么呢？
师总结：我们因爱而生，我们的生活因爱而越发精彩。我们怎能不好好地去爱和被爱呢。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。
4就让我们随着音乐的响起，再次朗读课文，感受那份爱的真挚。
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇8
教学目标：1、复习课文生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学重点： 1、复习课文生字。
2、引导学生有感情地朗读课文。
3、懂得在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学难点：感受课文蕴含的思想感情。
教学过程：
一、进入课题情境，激趣导入
（板书“心愿”）你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？(学生回答)师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。指导读题，注意轻声的读法。
月亮到底有什么心愿呢？我们去问问月亮姐姐就知道了。不过月亮姐姐先要同学们过两关才会告诉大家。
第一关：猜字谜：竖心旁，小月亮。（ ）小小绞丝顶块田。（ ）一点一横长，口字来帮忙，一个秃宝盖，藏着几颗糖。（ ）
2、认读生字词。
二、赏析全文。
1、整体感知课文，了解心愿。
月亮姐姐看到大家精彩的表现，想奖励大家听一个关于她的故事。边听边想：月亮到底有什么心愿呢？生回答。教师小结：我听出了你们说的月亮有两个心愿：明天是好天气，明天是下雨，这可把老师弄模糊了，这究竟是怎么回事？
2、品析两个画面，感受心愿。
a、1）（出示图一）图上画了什么？指生说。
课文中那些句子是写这幅图的？指生读句子。你看到什么了？
生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？
师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？
（生回答并朗读第一段。）
师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）这个建议不错，你能试着读读吗？生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。全班齐声有感情地小声朗读第一段。
课文还有哪些句子是写这幅图的？学生读第二小节。理解“自言自语”你能用自言自语说话吗？ 理解“自言自语”你能用自言自语说话吗？
师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。
指导朗读。指生读——齐读。
（3）月亮想早点实现自己的心愿，就迫不及待地拨通了太阳公公家的电话，现在老师当太阳公公，小朋友当月亮，我们来个电话商量好吗？
师生模拟通电话。老师提醒学生用礼貌用语，说话要完整。
根据学生的回答老师板书：明天是晴天。
老师表扬了“月亮”：“你真是位关心别人、为别人着急的好月亮，我会帮你实现的。”
b、（1）夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了，他怎么了？生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？
师：她还听到小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？
师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？
师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。
学生自由选择读书伙伴朗读对话，指导学生读出对妈妈的关心。（全班分角色朗读）
（2）听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想，男女赛读“心里想”的文字。
教师引读这段。
（3）月亮随即拿起手机拨通了雷公公家的电话，电话接通了，月亮和雷公公究竟怎么说呢？请同桌一人当月亮，一人当雷公公，互相通电话。学生同桌通电话，教师来回指导。指一桌学生上台表演通话。
（4）月亮小朋友，你的心愿是什么？（板书：明天下雨）这真是位时时为别人着想的好月亮啊。
c、进入问题情境，朗读感悟
师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。
（师引导生仔细看板书思考：聪明的小朋友，你发现了什么？）
师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？
（生齐读最后一段的文字。）
师：你从这一段读懂了什么？
（月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。月亮的心愿就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。）
三、感受全文。
小女孩对妈妈的爱深深地感动了月亮，他把让明天是个好天气的心愿改成了让明天下雨，雷公公也被这小女孩和月亮的爱心感动了，答应了他的要求，两天后的一个
1、齐读第九自然段
2、这儿有什么不懂的词吗？理解“艳阳天”。 对，阳光明媚，风和日丽，这是月亮的心愿，看到大家这么开心，看到大家一个都不少地来了，月亮也会会心地笑的。
四、拓展：
在以后的生活中，你想怎样关心父母？
五、总结：
教师小结：正因为有了许许多多像珍珍一样关心父母，孝敬父母的孩子，有着许许多多像月亮一样关心别人，心中装着别人，时时处处为别人着想的人，才有了一个都不少的郊游，才有了快乐的大家庭，温暖的大集体，让我们记住——月亮的心愿。
板书设计：
月亮的心愿
下雨 —— 照顾妈妈
好天气 —— 郊游 一个都不少
读中悟，悟中读--《月亮的心愿》教学反思
《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。
本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。
根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：
本节课的教学中，比较满意的是：
1、巧妙的导入，事半功倍。
在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！
2、多种方法，巩固生字。
本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；这样的过程，让学生扎扎实实的巩固了生字。
3 、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文
怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我在让学生学习这一段时，同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。
孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。
在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。
在本课的教学中，不足与疑惑的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教学中不断的思索……
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇9
【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴ 认识14个生字。会写6个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶ 在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。
⑷ 培养自主学习，合作学习的意识和能力。
2、过程与方法目标：
引导学生质疑导入，放手让学生自学、合作、探究、运用方法自主识字；在课中合作探究，朗读感悟课文蕴含的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：
培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母。
【教学重点】
1、认字写字。
2、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。
【教具准备】课件。
【教时】两课时。
第一课时
〖教学内容〗
1、认识14个生字，会写其中的3个。
2、初读课文，了解大意。
〖教学过程〗
一、谈话导入，揭示课题
出示词语“心愿”（读准字音）
我们每个人都有自己的心愿，能说说你的心愿是什么吗？
补充课题“月亮的心愿”（哪个生字读轻声？读准字音）
质疑：读了课题，你想知道什么？
二、自读课文，学习生字
1、自读课文： 我们都是第一次读这篇课文，你能给大家提提要求吗？
（要读正确）
2、课文里有很多生字，我们先跟它们见见面，认识认识：
⑴ 学生自由拼读生字。
⑵ 生生互相提醒难读字音
⑶ 去掉拼音帽子，你还认识它们吗？请读给同桌的同学听。
⑷ 老师把生字词藏在句子里，你能找出来读好吗？
① 月亮透过窗帘，看见小女孩睡在床上。
② 背包里面装着水果和点心。
⑺ 珍珍正在照顾生病的妈妈：
理解“照顾”。
⑻ 月亮悄悄地离开了窗户：
理解“悄悄地”。
3、你已经记住了哪些字，是怎样记住的？
跟同桌同学说说。难记的生字，互相想想方法，如：
加一加：
背（北＋月） 另（口＋力） 太（大＋、） 装（壮＋衣）
减一减：
耍──女 护──户 汽──气
换一换：
梢──悄 紫──累 柄──病
猜一猜：
挂在洞口的大毛巾。
4、指导书写生字。
三、指名分段读课文
要求：
读正确流利。
四、再读感知，形成表象
1、自由读课文：
找一找，划一划月亮的心愿是什么。
2、根据学生的汇报出示句子：
“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气”。
“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧”！
五、问题延伸
为什么月亮开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮却想让明天下雨？下节课我们再去读文探究。
【教材简析】
《月亮的心愿》是一篇童话故事，故事以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中。
【教学对象分析】
经过一学期多的学习，学生已经形成了初步的识字能力，他们学会了用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法去认识生字，同学间能互相交流、合作，运用方法自主识字。但对于那些字形复杂、不规则的字，学生就容易出现困难，需要老师加以指导。学生基本能借助汉语拼音把课文读正确、读流利，在情感方面还需多加引导。
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇10
这是一年级下册《月亮的心愿》一课的部分实录。
师：读课文，你有什么感受？
生：珍珍很孝敬妈妈。
师：从哪些地方感到珍珍很孝敬妈妈？关心妈妈？找到有关的句子读一读。
生：她不去春游了。 师：她为什么不去春游了？她想干什么？
还有一些老师的问题：此时窗外的月亮会怎么想呢？明天下雨意味着什么呢？你能理解月亮的心愿吗？……
这不像是一年级的课，像中高年级的课文分析。一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解的呢？有，那就是要读出作者写这些话含着的感情。孩子刚刚认了十几个生字，读一遍就要谈出自己的感受，多难为孩子啊。执教老师说：“但是学生说得出来。”是的，有个别学生说得出来，大多数孩子呢？他们能把课文读通就不错了，过高的要求只会令他们望而却步。想想我们，如果一篇文章有十几个生字，内容比较深，能读一遍就有感受吗？何况小孩子呢？不要用那些无用的分析磨灭孩子爱读书的天性了。
那位老师不解地问：“那不提问，怎么读呢？”不提问就不知道怎么指导读书了，确实是一部分老师中存在的问题。另外还有一部分年轻的老师没有以前分析的老框框，但是怎么读，却很模糊，课文都是泛泛读读，这样又走了另一个极端。
“最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和学生练读的过程。”崔老师的这段话对我们实验教师应该很有启发。下面我想以实验教材二年级下册《假如你在野外迷了路》一课为例来谈谈在教学中以读书为主线的阅读过程怎样进行。
一读，读正确:
首先教师创设了一个故事情境，“小熊维尼迷路了，它家就在北方。小朋友，你们愿意帮助它吗？”熟悉的动画片中的主角和帮助别人的快乐激发了学生的阅读兴趣。学生饶有兴致地自由读课文，碰到不认识的字请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。然后在四人小组里互相读课文，正音。这个环节的读书主要是读正确，字音读准，不掉字，不添字。
二读，读通顺:
教师是这样引导学生读的：“课文中编辑叔叔阿姨给我们介绍了哪些像指南针一样能辨别方向的好朋友呢？默读课文，思考。然后最喜欢哪个好朋友就找到相关的段落多读几遍，再读给小组同学听。这一次读，学生对课文有了一个整体的感知，并互相读自己喜欢的段落，直至把课文读通顺，流畅。
三读，读懂:
就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解，虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区。这一步不是分析课文，而是根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。
看这位老师怎样引导学生读懂课文的：“课文读顺了，现在能帮维尼找着回家的路吗？”老师这里有一幅图，中午的太阳当空照，谁来找一找维尼的家在哪个方向？语言文字化作生动的图画帮助学生理解了课文。
“老师现在就是维尼熊，谁告诉我怎么回家呀？”学生兴致勃勃，争着告诉维尼熊怎样根据太阳和树影找到北方。课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言，学生真正读懂了课文。
四读，读出感情:
在读懂课文的基础上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵。这位老师是这样推波助澜，把学生的感情推向高潮的：“我们的维尼终于到家了，它给我们的太阳公公写了赞歌，我们来拍手唱一唱：太阳公公住半空，东西南北都精通，中午它就指南北，早晚靠它辨西东，要是迷路别害怕，看看太阳老公公。再读课文，学生的情感体验应该又有提升。读出感情就是发自内心的独特体验了。
（选自作者《走进课堂 倾听教师与学生的声音──实验教材（双册）听课札记》）
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇11
课 题
、月亮的心愿
课 型
新授
课 时
课时
教学目的、要求：
1、 认识“帘”、“女”等十四个生字，会写“女”、“太”等6个字。
2、 正确流利，有感情地朗读课文。
3、 通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行为。
教学重点、难点：
重点：识记生字并引导学生有感情的朗读课文。
难点：感悟课文蕴涵的思想感情。
教、学具准备：
课件、生字卡片、
第一课时
一、谈话导入
1、板书“心愿”，生齐读。
2、同学们杜老师的心愿就是希望大家健健康康，快快乐乐的成长。你们有什么心愿吗？谁来说说？
二、齐读课题，质疑。
1、出示课题
老师希望你们每一位同学的心愿都能够实现，就在此时此刻，月亮姐姐也有心愿，今天我们就来学习第八课。（出示课题）
2、齐读课题
3、读了课题，你们有什么要问的吗？
三、初读课文，自主识字。
过渡：看小朋友的问题真不少，咱们就一起读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？
1请同学们自己读读课文，争取读准字音，读通课文。
读完的同学可以快速地勾画出本文的自然段。
2、大家用手势告诉老师课文有几个自然段。
3、刚才同学们找得非常准确，读了一便课文，相信大家一定有了很大收获，现在我把本课生字宝宝领到了大家的面前，谁来叫出他们的名字？
① 指名读
4、这里的生字宝宝哪个是你以前就认识的呢？怎么记住的？
5、同学们还有那些生字宝宝的名字不好叫，谁来给大家提个醒？（小老师领读）
6、这些字我想很快地记住它们，谁有好办法？小组同学可以互相商量商量，说一说记一记。重点指导：“女”，区别“女”与女子旁；“气”扩词。
7、做游戏，巩固识字。如果生字宝宝的帽子被摘掉了，你们还认识它吗？
咱们做一个“我说你找”的游戏好吗？听老师说游戏规则：把自己手中的生字卡片平铺在桌面上，最好一眼就找到某一个字，然后老师说一个字的读音你也相应的找到这个字并举起来，说出它的读音。看一看谁找的快，说的准？
8、词语练习。（出示课件）深蓝色的天空中有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮就像小小的船，谁想登上这小小的船？别着急，月亮旁边有许多可爱的星星，每个星星的背后都有一个词，只要你答对了小星星就会带着你飞进这小小的船。
（指名抢读、同桌抢读）
四、指导有感情的朗读
过渡：许多同学飞进了月亮姐姐的怀抱，那想知道月亮姐姐在干什么呢？
（一） 指导朗读第一段
1、（出示图）你们看到了什么？
2、能找到课文中的哪些话是描写这幅图的呢？①指名读，教师引导：小孩子睡的多香呀！这段怎么读？谁有好建议？你能试着读好吗？②齐读。我们大家一起像他这么读好吗？
提问：小女孩的背包里为什么装满了水果和点心？
（二）指导第二段朗读
此时此刻月亮姐姐看到正在熟睡的小姑娘，已经做好了出游的准备，它是怎么说的？文中用了一个词来表达？什么是“自言自语”呢？
① 同学们就自言自语的读读第二自然段吧。
② 指名读。
（三）指导第三段朗读
1、月亮姐姐希望太阳公公让明天的天气好起来，满足正在熟睡的小女孩的心愿，可是就在这时候，月亮姐姐悄悄地来到了另一家的窗前，它看到了什么呢？（出示图）
① 生说图
② 扩展：你照顾过自己的妈妈吗？那你为什么要这样做？心里怎么想的？妈妈照顾过你吗？
小结：妈妈照顾我们，我们也关心妈妈，母爱是世界上最伟大的爱，妈妈对我们的恩情我们是报答不了的，但我相信在坐的同学们在妈妈需要帮助的时候一定会用自己最大努力去关心，爱护它的。
3、下面同学们选择自己喜欢的角色自己读一读，争取读出感情。
展示：杜老师试读妈妈，谁试读珍珍？谁试读旁白？
老师采访想采访珍珍：珍珍你好！明天咱们班去郊游，可正巧妈妈生病了，你现在的心情是什么样的？那就用你的朗读来表达这种感情吧。
4、这是珍珍和妈妈的对话，下面咱们以小组的形式来读一读，组员之间可以快速确定你的角色，然后试着读一读，看看哪个小组不仅读的好，合作的也好。
① 小组展示、评价，教师是时机的指导朗读。
（四）指导读第八自然段
同学们说得都挺好，听了珍珍和妈妈的话，月亮姐姐心里怎么想的呢？齐读
提问：月亮姐姐到底有几个心愿？为什么？
（五）齐读第九自然段
最终月亮姐姐是怎么做的呢？
五、课外扩展
同学们你们喜欢课文中的谁呢？
六、欣赏课文
下面我们就在美妙的音乐中，饱含深情的读读课文吧？
设计意图：
启发学生说话，既激发学生学习兴趣又培养口语表达能力。
培养学生质疑能力
有目的的引导学生读课文，提高自读效率。
讲女子旁与女字的区别，渗透写法。
既能让学生很快的掌握生字，又能激发学生认字的兴趣。
让学生在玩中学，玩中记。
图片冲击学生的视野，让学生有话可说。
在体会词语的基础上，指导朗读。
联系生活实际谈，以此韵育情感，引导学生朗读。
启发学生对所读对话的确定，教师适时范读，指导语气，引导学生读出感情。
培养学生合作能力。
由学生评价，在评价的基础上巩固朗读。
体会月亮姐姐的美好心愿。
★ 板书设计：
心愿
月亮（贴图） 自言自语（贴图）
心里想（贴图）
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇12
【教学目标】
1、认识“帘、女”等生字。
2、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
【教学重点难点】
1、识字。
2、有感情地朗读课文。
【教学资源准备】 生字卡片、音乐。
【学情分析策略】
部分学生朗读课文能力较差，导致不爱读课文，本课可以采取分角色朗读的方法。
【教学流程】
一、师生问好
二、读题导入
1、板书课题：
学生齐读课题。
2、读了课题：
你最想知道什么？
3、学生自由提问：
教师相机板书学生提问。
三、自读课文，认识生字
帘、女等生字
1、学生自由读课文：
画出生字，多读几遍。
2、同桌互读：
互查生字认知情况。
3、教师出示生字卡片：
先请生齐读。
再开火车认读。
最后指名学生认读生字并组词。
四、朗读感悟
1、师配乐范读课文：
生边听边思考：
月亮有几个心愿？
心愿是什么？
2、指名回答月亮的两个心愿。
3、请生回答：
月亮为什么会有这两个心愿？
讨论交流。
4、指导朗读对话：
⑴ 分清每句分别是谁说的。
⑵ 同桌分角色朗读。
⑶ 指名分角色朗读。
⑷ 男女生对读。
⑸ 分角色表演妈妈、珍珍。
5、请生回答：
月亮的心愿实现了吗？
你是怎么知道的？
女生朗读课文最后一个自然段。
五、拓展活动
1、你想对月亮和珍珍说什么？
生思考后回答。
2、你们学习月亮、珍珍，应该怎么做？
生思考后回答。
3、师总结。
【板书设计】
8、月亮的心愿
1、月亮的心愿是什么？
2、月亮为什么会有心愿？
3、月亮的心愿实现了吗？
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇13
尊敬的各位评委、老师们：
你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。这篇文章以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母的美好品质。
重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。
教具：挂图、生字卡片
【教学目标】
1、巩固识字，正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
〖教学过程〗
一、首先是复习生字导入
二、细读讨论
1、然后让学生自由读读课文，说说月亮姐姐的心愿是什么？通过上一节的学习，学生很快就说出来：（板书：好天气 下雨）
2、我就问他们：“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？” 让同学们带着问题齐读1、2自然段，同时结合插图一想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。” “这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相讨论一下。通过讨论，同学们会说：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。（哦，原来是这样。）月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？
3、现在我们再来看看插图二：
月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让同桌带着问题分角色读一读课文的4—7自然段。读完后结合插图说说你知道了什么？当有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走来过时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”有的学生说：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。“你知道珍珍的心愿是什么吗？”让男女同学分角色读志妈妈和珍珍的对话后再回答回答问题，有的学生说：珍珍想照顾妈妈。（板书：照顾妈妈）“你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解读4——7段。
[这样做的目的是让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]
“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”让学生默读第8段找出答案。学生很快就就找出来了，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！
问： “月亮为什么要改变心愿呢？”引导学生理解：因为下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着为照顾生病的妈妈而不能去参加的珍珍了。“这时候呀，月亮姐姐皱了皱眉头，作出了一个决定，你想知道是什么吗？快读读最后一个自然段。”很快，有聪明的学生说：月亮姐姐先让雷公公下了两天的雨，这时，珍珍妈妈的病已经好了，再让太阳公公有个好天气。问：“你知道月亮姐姐这样做的目的是什么吗？”这时候，很多学生都能大声地说出来了：让孩子们一个都不少地去郊游。（板书：让孩子们一起快乐地去郊游）“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。“你高不高兴？（高兴）那就带着你的感觉读读最后一个自然段吧。”
接下来，让同学们看着板书，回答问题：你喜欢课文中的谁？为什么？在父母生病或不舒服时你是怎么做的？
三、朗读课文
最后指导学生有感情地朗读全文。
板书设计： 8、月亮的心愿
(sorry,板书设计内容粘贴不了)
本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇14
一、激发情趣，初识课题
师：小鸟有一个心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一个心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果实就能快快成熟。小朋友，说说你有什么心愿?(学生自由表达。)
师：(课件出示：美丽的星空，活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。)你们看，美丽的星空，活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。她的心愿是什么呢?(板书：月亮的心愿)
指名读课题，指导“亮”的轻声读法。教师范写“亮”，学生观察并交流写“亮”字时要注意秃宝盖儿应托住上部分，盖住下部分，而且写在田字格横中线上。
二、初读课文，学生字词
1.学生自由朗读课文，要求：认真朗读，遇到不认识或难读的字请拼音帮忙。
2.指名朗读课文，注意正音。
3.画出本课要认的生字和难读的词语。
4.学习生字新词。课件出示：窗帘 女 背包 装着 天气 另一家 照顾 生病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早 走 去
(1)先独立认读，然后小组成员互读正音。
(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字游戏。一名学生读出生字字音，另一名学生指出课件中相应的生字。
(3)交流识字方法。
(重点引导学生认识“穴字头”和“病字框”，在学习“病”字时相机拓展和“病字框”有关的字。例如：“疾”、“疗”、“痒”、“痛”、“疼”等字。)
(4)选择生字新词填入短文，在语境中巩固识字。
出示：月亮姐姐来到另一家，透过窗帘看到珍珍正在照顾生病的妈妈。她悄悄地离开窗户，月亮姐姐真担心珍珍太累了，真想帮珍珍找一位好医生。
①自主练习;②指名朗读(多人);③齐读。
三、创设情境，感悟“心愿”
1.自由朗读课文。要求：读得更流利，同时仔细观察文中的插图。
2.感悟月亮的第一次心愿。
(1)指导学生观察文中第一幅插图。
师：月亮看到了什么?找出文中相应的句子读一读。(第1自然段)
(2)指导感情朗读第1自然段。思考：月亮说了什么，是怎么说的?(用表演的方式来理解“自言自语”。)谁来读读月亮的话?(指导学生读月亮的话时，要读出自言自语的语气，声音不能太大。)月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，它们会怎么商量呢?如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量?同桌相互说一说。
(3)表演。教师扮演太阳公公，学生扮演月亮，进行口语交际训练。(引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。提醒学生用“商量”语气说话。)
3.感悟月亮的第二次心愿，体会珍珍的品质。
(1)指导学生边看第二幅插图，边读与图上内容有关的句子。
(2)引导学生通过珍珍的行动感悟她的品质。
师：谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的?(板书：照顾)
(3)联系生活，拓展交流。
师：如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢?
(4)指导有感情地朗读课文。
师：你能把自己的感受通过朗读告诉大家吗?(在此基础上，教师适时指导学生读出人物的语气。)
(5)表演与朗读。
①小组内表演。4人一组，三名学生分别扮演妈妈、珍珍、月亮，另一人读旁白。
②推荐两个组上讲台表演。
③分角色朗读课文。
④交流感受：你觉得珍珍是个什么样的孩子?
四、扩展小结，升华情感
1.学生质疑。(还有哪些地方没有读懂?)
2.梳理学生还不明白的主要问题：月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?
3.学习文章最后一个自然段，进一步解题。
师：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?
4.学生自由表达各自的感受。
5.教师梳理并小结：
月亮最初的心愿是什么?——好天气
后来呢?——下雨
最后呢?——一起郊游
6.进行语句训练，感悟全文蕴涵的思想感情。
月亮的心愿是，她是一个( )的月亮。
7.情感升华。
师：你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧!
五、指导书写，“训”“练”结合
1.指导写“女”字。
(1)范写，学生认真观察每一笔在田字格中的位置。
(2)讲解要点：“女”字第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，横要写长，字才显得稳。
(3)学生仿影一遍。
2.指导书写“太”、“气”两个字。
太：关键是要写好竖撇——先竖后撇。最后别忘记写点。
气：着重指导写最后一笔的横折弯钩。
3.指导书写“早”、“去”两个字。都是上下结构的字，注意上下两部分要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇15
【学习目标】
1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个生字。
2、正确流利、有感情的朗读课文。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿。教育孩子从小有体贴、照顾父母的愿望和行动。
【教学准备】生字卡片、插图、自制生字卡片、录音机。
【教学课时】 两课时。
【学习过程】
第一课时
一、放录音，谈话导入
1、放歌《祝你生日快乐》。
2、谈话：
小朋友，你爸爸妈妈过生日，你想送礼物吗？
你送过礼物吗？（如送过什么礼物呢？）
教师根据学生的回答相机引导理解心愿的含义。
3、导入新课：
每个人都有自己的愿望，天上的月亮也有自己的心愿，你们想知道月亮的心愿是什么吗？
（生答）这就是我们今天要学习的内容：
板书课题《月亮的心愿》。
二、初读课文，整体感悟
1、教师范读课文。
2、自读课文：
标出自然段，并勾画生字。
3、学习小组一起组词，共同解决疑难生字的读音。
4、全班一起读：
师生共同正读音。
强调轻音字词语的读音。
三、图文对照，理解课文内容
1、（出示图一）：生观察图，师提问：
⑴ 图上画了什么？你能把你从图上看到的内容用语言讲出来吗？
（生回答：笑着的月亮……）
学生回答后齐读第一自然段。
⑵ 看图，能猜猜吗？月亮为什么笑？她心里是怎么想的？
① 学生自由言论，师根据学生的各种猜测，相机引导。
（猜的较准给予鼓励）
② 学生齐读第二自然段：
读出高兴的语气。
要求学生在读第二自然段时，体会并感悟月亮自言自语的心理，通过朗读来理解“自言自语”这个词语的意思。
2、（出示图二）学生观察，学习小组讨论以下问题：
⑴ 图中有哪些人物，他们在干什么？
⑵ 图二中月亮的表情与图一有什么不同？为什么？
① 学习小组之后，小组代表汇报讨论结果。
② 教师根据学生的回答，相机引导学生学习课文内容。
3、学生有感情的朗读3～7自然段：
⑴ 学习小组朗读。
⑵ 分角色朗读。
4、学生朗读课文后思考并回答：
珍珍想去郊游吗？
珍珍的心愿是什么？
5、再次让学生观察图：
通过读课文结合自己的理解用语言说说两幅插图的内容。
（师让注意两幅图中月亮的心理想法。）
⑴ 学习小组一起说说。
⑵ 每组代表说说：
比比赛赛，看哪一组说得好。
（说得好发给小红花或五角星）
⑶ 根据学生代表的发言，师相机夸夸文中的珍珍，并教育学生向珍珍学习。
第二课时
一、学生有感情的朗读全文
二、学习8～9自然段
1、抽生朗读课文。
2、师提问：
月亮听了妈妈和珍珍的对话后，心里是怎么想的？
（生读课文并勾画出答案）
生齐读答案。
3、学生朗读最后一自然段：
⑴ 朗读后讨论：
通过学习这篇课文，月亮的心愿到底是什么？
⑵ 学生讨论后抽答并相机引导、教育学生从小要有一颗善良的心，从小学会关心别人、帮助别人。
三、识记生字
1、出示带拼音的字，生自己读。
2、去掉拼音读：
⑴ 学生自己读。
⑵ 男生读，女生读（男女赛读）。
⑶ 分小组赛读。
3、说说自己认识了哪些字词，是怎么认识的？
⑴ 学习小组一起讨论。
⑵ 抽学生说说。
4、读生字组词。
四、有感情的朗读课文
1、齐读全文。
2、分角色朗读3～7自然段。
五、书写生字
1、学生观察生字的占格、结构。
2、生自己说说怎样写好这些字。
3、学生书写生字，师相机引导：
让学生了解“女”和“女字旁”的区别。 4、展示作业，互相评价。
六、游戏活动，巩固生字
1、摘果子，看看谁摘得多。
2、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得长，例如：
女（孩）（子）（ ）（ ） 早（上）（ ）（ ）（ ）
七、实践活动
回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇16
一、进入课题情境，激趣导入
师：上课，同学们好！
生（起立）：老师好！
师（板书“心愿”）：谁认识？
生：心愿。
师：你的声音真响亮，你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？
生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。
师：你真是个孝顺的好孩子。
生：我的心愿是每次考试都能考一百分。
师：你的心愿也很美好。
生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。
师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。
（师用田字格板书“月亮的”）
师（指板书）：谁想读课题？
生（读课题）：月亮的心愿。
师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，他就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声“liànɡ”（生齐读“亮”），在这里他读……（师于田字格上的拼音线上写上“lianɡ” ）有什么变化吗？
生：“a”头上的帽子摘掉了，变成了轻声。
师：你观察的真仔细。跟老师读“月亮”，“月亮”。下面请小朋友再响亮的读一遍课题。
（生齐读“月亮的心愿”）
师：读了课题你有什么问题想问吗？
生：月亮又不是人为什么会有心愿呢？
生：我想知道月亮的心愿到底是什么？
生：我想知道月亮的心愿实现了没有？
二、进入故事情境，熟读课文
师：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？请把书翻到第30页。下面，请小朋友在你的好朋友拼音的帮助下把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。（师拿出月亮胸贴）你读着读着呀，美丽的月亮姐姐就会悄悄地爬到你的胸前，这是刘老师和月亮姐姐在表扬你：你读得真棒！
（学生开始自由地读课文，老师巡视并适情指导。）
师：小朋友刚才读得真棒！下面我们来做个“送字宝宝回家”的游戏，请你拿出本课的生字卡片，叫着字宝宝的名字，把它们送回家，名字可一定要叫准哦。
（学生兴致勃勃地“送字宝宝回家”，师巡视）
师：字宝宝都送回家了，刘老师把它们搬上大屏幕，你们还认识它们吗？
生（齐声）：认识。
（多媒体出示本课要求认识的7个较难生字）
师：下面我点哪个字宝宝，你们就把这个字宝宝的名字叫三遍）
（师用电脑点击生字，学生齐读三遍，师适情指导读音）
师：你们把字宝宝的名字叫得真准，我们带着这些字宝宝去开火车好不好呀！
生：好！
（随着火车的汽笛声，屏幕上开出了一列带有七节车厢的下火车，老师点出每节车厢里藏着生字，学生们一个接一个地读出生字，学生们都想乘上小火车，眼睛瞪得一个比一个大）
三、进入图画情境，强化读书
师：火车开累了，咱们一起去欣赏课文中一幅优美的图画吧！
（多媒体出示“小女孩熟睡”图）你看到什么了？
生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？
师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？
（生回答并朗读第一段。）
师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？
生：应轻轻地读。
师：为什么呀？
生：别吵醒小女孩呀！
师：这个建议不错，你能试着读读吗？
（生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。）
师：读得真不错，我们也象他这样读好吗？
（全班齐声有感情地小声朗读第一段，师生都沉浸在课文的情境中）
师：月亮是怎样说这段话的呢？书上用了一个词。
生：自言自语。
（师模仿月亮自言自语的语气范读）
师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。
（学生兴趣盎然，同桌商量着相互练读）
师：谁想读一读？
（生举手踊跃，师示意齐读）
师：月亮离开了小女孩的窗户，在路上走呀走，咦，她怎么了？
（师边说边利用多媒体出示：夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了）
生：月亮姐姐不高兴了？
师：她看到什么了呢？
（屏幕上出现“珍珍照顾妈妈”图）
生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？
师：她还听到小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？
（生集中精神，睁大眼睛，师利用多媒体出示“珍珍和妈妈”的对话）
师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？
生：想。
师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。
（学生自由选择读书伙伴朗读对话，课堂气氛非常活跃）
师：哪对读书伙伴想试试？
（一对读书伙伴朗读对话，但是没有读出感情）
师（走到这对读书伙伴面前）：你好，请问你是──？
生：你好，我是珍珍。
师：明天要去郊游了，妈妈又生病了，你怎么办呢？
生：我不想去了，想留下来照顾妈妈。
师：真是一个孝顺的好孩子，你能不能把对妈妈的关心在朗读中表达出来呢？（生点头）试试好吗？（二生再读，朗读水平进步了许多，其余的同学情不自禁地鼓掌）
师：还有想读的吗？
（生争先恐后地举手）
师：想读的人还真不少，那么就请想读“珍珍”的起立，坐着的读“妈妈”的话吧。
（全班分角色朗读）
师：听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想（师出示“泡泡”文字）。
（男女赛读“心里想”的文字）
课间活动：
师生共同玩拍手游戏： 云对雾，雪对霜……
四、进入问题情境，朗读感悟
师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。
（师引导生仔细看板书思考）
师：聪明的小朋友，你发现了什么？
生：我发现了月亮姐姐一会儿要去找太阳公公，一会儿要去找雷公公。
生：我发现了月亮姐姐很爱动脑筋，想出太阳就找太阳公公，想下雨就找雷公公。
师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？
（屏幕出示最后一段的文字，生齐读）
师：你从这一段读懂了什么？
生：我读懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。
生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。
五、进入音乐情境，升华认识
师：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我们大家都很喜欢她，下面我们就在一段美妙的音乐中把全文美美地读一遍吧。
（多媒体音乐起，师生先共同欣赏一会儿音乐，酝酿情绪，然后集体配乐朗读课文）
师：读了课文，在你的心中，这是一个什么样的月亮呢？
（师贴板书）
生：这是一个善良的月亮。
生： 这是一个爱帮助别人的月亮。
生： 这是一个漂亮的月亮。
生： 这是一个我们大家都喜欢的月亮。
（生积极举手，踊跃发言）
师：小朋友都这么喜欢月亮姐姐，想和她交朋友吗？你有什么美好的心愿想送给月亮姐姐呢？
生：我想在中秋节的时候，星星来接我和月亮姐姐一块儿吃月饼。
生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上带给我们更多的光明。
生：我想登上月球，看看她到底是什么样子的。
生：我想和月亮姐姐一起来美化环境。
生：我想和月亮姐姐一快儿看电视。
师：看什么电视呢？
生：看足球比赛。
师：你想和月亮姐姐一起为中国足球加油，对不对？
（生高兴地点点头）
师：你们送给月亮姐姐的美好心愿，她收到了吗？我们听听月亮姐姐是怎么说的。
（师此时播放课件，多媒体出示月亮姐姐的一段话：亲爱的同学们，你们的心愿我已经听到了，谢谢你们，再见！月亮姐姐好象在和学生们对话，随着她的话，月亮在屏幕上越变越小，越变越远。学生们情不自禁，依依不舍地说：“月亮姐姐再见──”，学生们的情绪完全被调动起来，整堂课也随之达到了高潮。）
【点评】
本设计围绕“心愿”分层次组织教学活动，教师在课堂上扩展了学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，读中表现，读中体验，一句话，在读书活动中自己建构。首先，读了课题，请学生谈谈自己有什么心愿，运用中就掌握了这个重点词义，再在读书感悟过程中，了解月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么变化，感受这是一个什么样的月亮，从而对“月亮”的认识得到升华。最后与文本互动，你对月亮有什么美好的心愿？告诉她。这种以乐学为基础的主体参与的学习过程较好的实现了文本材料的全部意义。
《月亮的心愿》第二课时教学设计 篇17
教材简析：
《月亮的心愿》是一篇童话故事，故事以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中。
教学目标：
1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
2、有感情的朗读课文。
3、在父母生病或有困难的时候，有体贴，照顾父母的愿望和行动。
教学重点：
认字识字
教学难点：
引导学生有感情的朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入新课
师板书“心愿”，提问：“同学们有什么心愿？”
学生自由说自己的心愿。
师：“老师今天带来一位朋友，她也有自己的心愿，同学们想不想知道这位朋友是谁？”
师板书
月亮的心愿
学生齐读课题三遍
教师启发质疑，学生自由说自己的疑问。
教师激励学生读书，到课文中找答案。
二、自读课文，了解内容
1、提出自读要求
⑴把课文读通顺，注意生字词，读准字音。
⑵了解课文主要内容，有哪些人物。
2、学生按要求自读课文，教师巡视指导。
三、检查自学情况
1、检查生字词
⑴课文中的生字以词的形式出现，用指名检查，同桌互相检查，擂台赛等形式来检查、激励学生主动识字。
（课件呈现生字词）
⑵加大难度，去掉词，以单个生字的形式出现检查。
（利用动画效果，去掉词）
⑶学生齐读生字。
2、解疑、质疑
处理学生开始的疑问，月亮的心愿是什么？
教师相机板书归纳，以简笔画的形式出现。进而产生疑问“为什么，月亮的心愿前后矛盾”？教师鼓励学生深入的读课文来解决问题。
四、朗读感悟
1、学习第一部分
⑴课件呈现课文插
指导学生观察图画，联系自己的体验，说说图中的小女孩在想些什么？月亮又在想些什么？
图文对照，学生试着把自己的体验读出来。老师与同学们共同评价，在评价中深入认识，理解人物的思想感情。
⑵学习第二部分
①课件呈现课文插
指导学生观察图画，有哪些人物？注意他们的表情，想想他们会说些什么？想些什么？
②图文对照，学生试着把自己的体验读出来。
老师与同学们共同评价，在评价中深入认识，理解人物的思想感情。
③指导朗读过程中，注意利用不同的形式朗读并不断加大朗读难度，激励学生。
④联系自己，说说如果是文章中的“珍珍”你会如何做？如果你是月亮，你会如何做？进而明确月亮的心愿为什么前后矛盾，是被“珍珍”关心父母，体贴长辈的好品质所感动。进而明确课文主题。
⑶学习第三部分
课件呈现“珍珍”与同学们一起郊游时的情景，共同分享珍珍的快乐，有感情朗读最后一部分。
五、实践活动
搜集有关孝敬父母的故事，或自己的经历，举办一次主题故事会。
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